经管类专业经济法案例教学的实践
经管类专业《经济法》“课程思政”教学设计与实践
武汉工程职业技术学院学报Journal of Wuhan Engineering InstituteVol.32No.3 September2020第32卷第3期2020年9月经管类专业《经济法》“课程思政”教学设计与实践陈韶君（中国矿业大学经济管理学院江苏徐州：211116）摘要《经济法》课程中蕴含了丰富的思政元素，具有思政教育的课程优势，经管类专业学生是社会经管人才来源的重要基地，采用“课程思政”的形式加强学生的思想政治修养、社会公德与职业道德修养、法律素养具有重要意义。
分析了经管类专业经济法教学中开展“课程思政"的必要性，探讨了“课程思政”的培养目标，设计了经济法“课程思政”的教学思路，提出了“课程思政”的实施策略。
关键词课程思政；思政元素；经管类专业；经济法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-3524（2020）03-0101-04全国高校思想政治工作会议和全国教育大会提出，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源也。
习近平总书记也曾多次强调，全面推进依法治国要立德树人，德法兼修。
高校作为社会主义法律人才的第一阵地，在培养学生的专业知识和专业素养的同时，还应当响应国家人文精神和主流价值观的号召，深入贯彻全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神⑵。
将思政元素融进《经济法》课程,就是以创新教学方法、丰富专业课程内涵、优化教学设计、强化课程教学与专业教育过程中的思想教育和价值引领为核心，将《经济法》基础课程与思政教育相融合，提高学生的思想道德水平，培育学生爱国奋斗精神，培养学生树立正确价值观和法律素养。
1经管类专业《经济法》教学中开展"课程思政”的必要性1.1经管人员岗位性质决定“课程思政”的重要性首先，经管类专业培养的毕业生主要就职于会计、金融、人力资源、贸易等岗位的具体操作和管理,直接接触企业财务核算、投资决策、风险管理等业务,负有特定的管理职能和特殊的管理职责；其次,经管人员的经济犯罪对社会危害性大、对经济秩序的破坏性强。
经济法实训案例报告总结
一、实训背景经济法作为我国法律体系中的重要组成部分，对于维护市场秩序、保障交易安全、促进经济发展具有重要作用。
为了提高学生的实际操作能力和综合素质，本次经济法实训选择了具有代表性的案例进行深入剖析，以期让学生更好地理解经济法的基本原理和实际应用。
二、实训案例1. 案例一：某公司违反反垄断法，滥用市场支配地位，限制竞争对手（1）案情简介：某公司作为国内某行业的龙头企业，凭借其市场支配地位，限制竞争对手的进入，迫使下游企业接受不公平的交易条件，损害了下游企业的利益。
（2）案例分析：根据《反垄断法》的规定，滥用市场支配地位的行为属于垄断行为，应当予以禁止。
本案中，某公司违反了反垄断法的规定，损害了市场竞争秩序和消费者利益。
2. 案例二：某企业侵犯他人知识产权，被诉至法院（1）案情简介：某企业未经授权，擅自使用他人专利技术生产产品，被专利权人诉至法院。
（2）案例分析：根据《专利法》的规定，未经专利权人许可，擅自使用他人专利技术属于侵权行为。
本案中，某企业侵犯了专利权人的合法权益，应当承担相应的法律责任。
3. 案例三：某公司违反合同法，未履行合同义务（1）案情简介：某公司与其他公司签订了一份购销合同，约定在一定期限内交付货物。
然而，某公司未按约定履行合同义务，导致对方企业遭受经济损失。
（2）案例分析：根据《合同法》的规定，当事人应当履行合同义务，不得违反合同约定。
本案中，某公司违反了合同法的规定，应当承担违约责任。
三、实训总结1. 提高学生对经济法基本原理的理解：通过实训案例，学生对经济法的基本原理有了更加深刻的认识，为今后的学习和工作奠定了基础。
2. 增强学生的法律意识：实训案例让学生认识到，法律不仅是约束，更是保障。
在实际工作中，应当严格遵守法律法规，维护自身和他人的合法权益。
3. 提高学生的实践能力：通过实训案例，学生能够将理论知识运用到实际工作中，提高了分析和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队协作精神：在实训过程中，学生需要分组合作，共同完成案例分析报告。
经管类专业经济法课程五位一体互动教学模式的实践
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｍｉ ｓ ａｉｎ Ｃｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇ Ａｄ ｎｉｔ ｔ ｌｅｅ ｒ ｏ
Ｎ ． ２ ２ ｏ ３． ０ｌ
（第 ｌ ４卷第 ３期 ）
（ ｏ １． ｏ ３ Ｖ！ ４Ｎ ． ） ．
经 类 业 济 课 五 一本 动 学 式 实 管 专 经 法 程 位 Ｉ 教 模 的 践 互
习— — 立法探 析—— 迁移应用” 五位一体互动教 学模 式的具体 构建思路 和 实践途径 。
［ 关键词 】
经 济管理 类专业； 经济法 ； 五位 一体 ； 教学模式
［ 中图分 类号】Ｇ ４ ． ６２０
（ 文献标识码 】Ａ
［ 文章编号 】１０－４５ （０２ ０—０ ９—ｏ ０８－０ ３２ １ ）３ ｏ８ ３
探索 能够体 现经济管理 类 专业 特色 和要求 的经 济法 教学 模 式， 是解 决 出现上述 问题 的关 键。笔者 结合近几 年的经 济法
教学实践 ， 出“目标 定 位——案 例导 入— —法 理研 习—— 提 立法探析—— 迁移应用 ” 五位一体互动教学模式 。
二 、 五位 一体” “ 互动 教学模式的理论基础 五位一体 互动 教学模 式 主要是在 建构 主义理论 和符 号
经济法是经济 管理类 专业学生的一 门专 业基础课 ， 具有 实践性 、 应用性 、 复杂性 、 动态性等特点 。现行的经济法课程 教学 ， 有很好的了解经济管理类专业学 生 的学 情基础 和学 没
习需求 ， 没有很好的体现经济管理类专业 的专业 特色和 培养
目标 ， 没有 很好的适 应学科 定位 和社 会需求 ， 仅严 重影 响 不 了教学质量 和教学 效果 ， 也制约 了人才培养质量 的提 高。
经济法实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言经济法实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律素养、实践能力和创新精神。
在实践教学过程中，我们深入了解了经济法的基本原理、法律法规以及实际操作，为今后从事法律工作打下了坚实的基础。
以下是我对经济法实践教学的总结。
二、实践教学内容1. 实践教学形式（1）课堂讲授：通过教师讲解、案例分析、讨论等形式，使学生掌握经济法的基本理论。
（2）实习实训：组织学生到律师事务所、法院、仲裁机构等实践基地进行实习，提高学生的实际操作能力。
（3）模拟法庭：模拟真实案例，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，锻炼学生的法庭辩论和诉讼技巧。
（4）课外活动：举办经济法知识竞赛、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学内容（1）经济法基本原理：市场经济、市场主体、市场体系、市场竞争、宏观调控等。
（2）法律法规：公司法、合同法、证券法、反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法等。
（3）实际操作：诉讼、仲裁、调解、调解协议司法确认、企业法律顾问等。
三、实践教学收获1. 理论与实践相结合通过实践教学，使我深刻认识到经济法理论知识的重要性，并在实际操作中加以运用。
例如，在模拟法庭活动中，我运用所学的合同法知识，为当事人辩护，取得了较好的效果。
2. 提高法律素养在实践教学过程中，我学会了如何运用法律武器维护自身权益，同时也学会了尊重他人的合法权益。
这使我具备了较高的法律素养。
3. 增强实践能力通过实习实训，我熟悉了律师、法官、仲裁员等职业的工作流程，提高了自己的实际操作能力。
在模拟法庭活动中，我学会了如何分析案例、制定诉讼策略、进行法庭辩论等。
4. 培养创新精神在实践教学过程中，我不断尝试新方法、新思路，提高了解决实际问题的能力。
这使我具备了创新精神，为今后从事法律工作奠定了基础。
四、存在问题及建议1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践基地设备陈旧、师资力量薄弱，影响了实践教学效果。
（2）学生实践积极性不高：部分学生对实践教学不够重视，参与度不高。
经济法教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言经济法作为我国法学体系中的重要组成部分，其教学实践对于培养具备经济法律素养的复合型人才具有重要意义。
为了提高经济法教学质量，我校法学系于近期开展了一系列经济法教学实践活动。
本文将对我校经济法教学实践活动的开展情况、取得的成果及存在的问题进行分析，以期为今后经济法教学提供借鉴。
二、经济法教学实践活动开展情况1. 实践教学基地建设我校法学系与多家企事业单位建立了合作关系，为学生提供实习、实训基地。
这些基地涵盖了金融、证券、房地产、企业法律事务等多个领域，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 案例教学法的应用在课堂教学中，教师注重案例教学法的应用，通过选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
此外，还鼓励学生参与模拟法庭、辩论赛等活动，提高学生的实践能力。
3. 校企合作项目我校法学系与多家企业合作，开展了一系列校企合作项目。
如：企业法律顾问、企业合规管理、企业法律风险防范等，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
4. 实践教学课程设置我校法学系针对经济法专业，开设了《经济法》、《合同法》、《公司法》、《破产法》等实践性课程。
这些课程注重理论与实践相结合，使学生能够掌握经济法律的基本理论和实务操作。
三、取得的成果1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生的法律思维、分析问题、解决问题的能力得到了显著提高。
在实习、实训过程中，学生能够将所学知识运用到实际工作中，为企业提供了有力支持。
2. 教师教学水平得到提升实践教学过程中，教师不断丰富自己的实践经验，提高了教学水平。
同时，教师通过与企业的交流合作，拓宽了学术视野，为今后的教学研究奠定了基础。
3. 学校与企业的合作关系更加紧密通过实践教学，我校法学系与多家企业建立了长期合作关系，为学校和学生提供了更多的发展机会。
四、存在的问题1. 实践教学资源不足虽然我校法学系已与多家企业建立了合作关系，但实践教学资源仍显不足。
部分学生难以获得足够的实践机会，影响实践教学效果。
以“学生为中心”的教学方法在教学中的运用研究——以经管类专业《经济法》课程为例
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与 ■
以“ 学生为中心” 的教学方法在教学中的运用研究
以经管类专业《 经济法》 课程 为例
黄冬玲 林 雨 幸 伟 （ 南 昌大 学 共青 学院 ， 江西 共青 城 ３ ３ ２ ０ ２ ０ ）
【 摘 要】 《 经济法》 课程在 经管类专业 中是一种很重要 的课程 ， 但在该课程的实际教 学中还存在着许 多问题 。本文分析 了《 经济法》 课程在 教学中存在 的一 些问题 ， 并且提 出了“ 以学生为 中。
【 关键词 】 学生为中心 ； 经管类 ； 经济法
１ 经管类专业《 经济法》 课程教学 中存在 的问题
１ ． １ 课程目 标不 明确 在当前的高等院校 中， 经管类 专业 一般有经济学 、 国际经济与贸 易、 市场营销 、 会计学 、 金融学等专业 ， 不同的专业 ， 课程教学 目标是不 同的。在实际的《 经济法》 课程教学中 ， 经类管专业 的教学更具有针对 性。 这也就要求《 经济法》 课 程的教学 内容要与经管类的专业要求结合 起来才更 有效果 比如会计专业更多讲解与会计专业相关的票据法 、 税法和证 券法等法律法规知识 ：经济学专业重点一般会放在证券法 、 银行法和保险法等法律法规知识 。但在学的教学中 ． 并没有针对 哪个 专业有不 同的教材 ． 而经济法 的内容又特别宏大 ， 所以． 教师在教学过 程 中并 不是很有 针对性地 对经管类不 同的专业有不 同 的教学 内容 ． 《 经济法》 的课程教学 目 标 不明确 １ ． ２ 教学模式单一 有 的高校《 经济法 》 课程设置 的课 时一般 为 ４ ８ 学时每学期 ， 有的 专业 才 ３ ２ 学 时每 学期 。一般 高校都是 用 Ｐ Ｐ Ｔ把教学 内容展示 给学 生． 要把经济 法的一 般概念和原则进行讲授 ． 在教学过程 中穿插一些 运用的例子 ， 以致 ， 这样“ 镇鸭式” 的教学方 法 ． 学生上课感觉枯燥 ． 没 有积极性 。 现在科 技又比较发达 ． 学生基本上都有智能手机 ． 手机上网 非常方便 。由于学生上课感觉枯燥 ， 所 以学生上课时 ． 经常玩手机 ． 课 堂气氛不好 。 而进 行案例讨论 ． 一个案例往往要 一节课 ． 这样教学任务 又会完成不 了。 １ ＿ ３ 评价体系不完善 现在 高校课程的评价体系一般为平 时成绩＋ 期末成绩这样的考评 机制。平 时成绩一般 占 ２ ０ ％． 期末成绩 占 ８ ０ ％。平时成绩分配一般为 到课率 占 ５ ０ ％， 课 堂表现 占 ２ ５ ％， 作业情况 占 ２ ５ ％。期 末成绩以闭卷 为主 ， 考查 的重点往往是学生 的忘记能力 ． 而考查学生综 合运用经济 法学理论 分析 、 解决 问题 的能力这样的试题几乎没有 这样只注重卷 面成绩 ， 忽视课堂 中讨论表达观 点能力 的评价 ． 学生往往 平时没有听 老师讲课 ， 只要在期末考试前半个月突击一下 ， 往往就能考及格 、 甚至 的锻炼 ． 学习上课 的积极性和参与性 都得 到了明显 的提高 得高分。 以致 ， 学生所学习的知识很快就分忘记 ， 他们的学习积极性调 动不起来 ， 学生也感觉到学 的知识只是为了考试而学习 ． 用不上 。 甚至 ３ 结 束 语 没有用 《 经济法》 课程内容 比较多 ， 如何根据经管类不 同专业设计不 同的 以及如果用 “ 以学生为 中心” 的教学方式来调 动学生 的学习 ２ 以“ 学生为 中心” 的教 学方法在《 经济 法》 课 程教学 中运用 教学 内容 ．
经管专业经济法教学中进行模拟法庭实践教学的探索
方 式 。
一
求 ， 懂 经 济 又 懂 法 律 的 复 合 型 应 用 型 人 才 是 经 济 既 类 专 业 培 养 人 才 的 目标 。 因 此 在 经 济 管 理 类 专 业 的 法 律 课 程 中如 何 进 行 模 拟 法 庭 实 践 教 学 ， 是 笔 者 则
模 拟 法 庭 首 先 出 现 在 美 国 ， 为 Ｍ ｏ ｔＣｏ ｒ ， 译 ｏ ｕ ｔ 是 美 国著 名 的 法 律 教 育 家 兰 德 尔 教 育 改 革 的 延 续 ，
生 大 部 分 从 事 经 济 管 理 类 的 实 务 工 作 ， 养 其 法 律 培 观 念 、 强 维 权 意 识 是 非 常 有 必 要 的 ， 拟 法 庭 实 践 增 模
探 讨 的重 点 。
二 、 济 管 理 类 专 业 的 法 律 课 程 中 开 展 模 拟 法 经 庭 实 践 教 学 的 现 状 及 存 在 问 题
、
模 拟 法 庭 教 学 法 概 述
随 着 社 会 经 济 的 快 速 发 展 ， 管 类 行 业 对 从 业 经 人 员 的 法 律 素 养 方 面 提 出 了 更 深 层 次 的 要 求 。 毕 业
２ １ 年 ２月第 ２期 ０２
高 教论坛
Ｆｅ ． １ ． Ｏ ２ ｂ ２０ ２ Ｎ ． Ｈｉ ｈｅ ｇ ｒ Ｅｄｕ ａ ｉｎ ｒ ｍ ｃ ｔｏ Ｆｏ ｕ
经管专业经济法教学中 进行模拟法庭实践教学的探索
秦 宝 燕
（ 海第二 工业 大学 上 经 济 管理学 院 ， 上海 ２ １０ ） ０ ２ ９
纪 ３ 年 代 起 引 入 到 我 国 。 近 年 来 在 我 国 高 等 院 校 ０ 的 法 学 教 学 改 革 中 ， 种 源 于英 美 法 系 国 家 、 史 悠 这 历 久 的 模 拟 法 庭 实 践 教 学 越 来 越 受 到 重 视 ， 纠 正 我 以
案例教学法在经管类专业经济法教学中的运用
、
案 例 教 学 法 的 功 能
案例 教 学 法 ，是 指教 师在 教 学 过程 中使 用 现 实 生 活 中发 生 的
与教 学 内容 相 关 的事 件 进 行教 学 的方 法 。经 济 法 的 案例 教学 具 体 验 ，自 己找 出问题 的本 质 所 在 ，从 而 提 出建 设 性意 见 和 解 决 的 方
经济 法 教 学 的要 求 ，近 距 离地 了解 社 会 。 ２有 利于 活跃 教 学 气氛 ，增强 师生之 间 的 互动 关 系 ． 在 传 统 的 教 学模 式 中 ，教 师 是 主体 。 “ 教 轻 学 ” 。而 在 案 重
《 济 法 》作 为一 门为 高校 经 济 类 、管理 类 学 生 开 设 的 公 共 经 基础 课 程 ， 目的是 通 过 这 门课 程 的 学 习 ，使 学 生 了解 经 济 法 的 基 本 理 论 ，掌握 和 理 解 相 关部 门法 的 内容 ，培 养 学 生将 所 学 的 经 济
３有 助 于培 养 学 生 的 自学能 力 和独 立 思考 能 力
由 于 经济 法 内容 的 繁 杂 性和 易变 性 ，所 以在 教 学 中不 可 能教
法基 本 知识 理 论 ，将 抽 象 的理 论 和 多 变 的实 际 结 合起 来 ，具 备 解 学 生全 部 掌 握 他 们 以 后 在 法 律 实 践 工 作 中所 需 的 法 律 知 识 。 然
身 专业 与 法 学 专 业实 践 教 学 的 区 别 ， 因此 ，采用 案例 教 学 法就 成 是 纯理 论 性 的内 容 ，也 不 是 简 单 的事 例 ，而 是 包含 一 定 内容 的 问
为比较 切 合 实际 的选 择 。
一
题 。 案例 中 的典 型 事例 ，都 是 为 了说 明具 体 问 题 而设 立 的。 一 方 面 通过 具 体 生 动 的 案例 剖 析 来 诠 释枯 燥 深 奥 的 经济 法理 论 ，另 一 方 面 通 过 强 迫 学 生 独 立 地 分 析 案 例 ，让 学 生 自 己 去 挖运 用 于 经 济 管理 中 ，依 法规 范 经 营 ，防范 交 易 风 险 。 经 例 教 学 法 中 ，学 生 成 为 主体 。教 师与 学 生 的关 系 是 “
以“学生为中心”的教学方法在教学中的运用研究——以经管类专业《经济法》课程为例
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界1经管类专业《经济法》课程教学中存在的问题1.1课程目标不明确在当前的高等院校中,经管类专业一般有经济学、国际经济与贸易、市场营销、会计学、金融学等专业,不同的专业,课程教学目标是不同的。
在实际的《经济法》课程教学中,经类管专业的教学更具有针对性。
这也就要求《经济法》课程的教学内容要与经管类的专业要求结合起来才更有效果。
比如会计专业更多讲解与会计专业相关的票据法、税法和证券法等法律法规知识;经济学专业重点一般会放在证券法、银行法和保险法等法律法规知识。
但在学的教学中,并没有针对哪个专业有不同的教材,而经济法的内容又特别宏大,所以,教师在教学过程中并不是很有针对性地对经管类不同的专业有不同的教学内容,《经济法》的课程教学目标不明确。
1.2教学模式单一有的高校《经济法》课程设置的课时一般为48学时每学期,有的专业才32学时每学期。
一般高校都是用PPT把教学内容展示给学生,要把经济法的一般概念和原则进行讲授,在教学过程中穿插一些运用的例子,以致,这样“镇鸭式”的教学方法,学生上课感觉枯燥,没有积极性。
现在科技又比较发达,学生基本上都有智能手机,手机上网非常方便。
由于学生上课感觉枯燥,所以学生上课时,经常玩手机,课堂气氛不好。
而进行案例讨论,一个案例往往要一节课,这样教学任务又会完成不了。
1.3评价体系不完善现在高校课程的评价体系一般为平时成绩+期末成绩这样的考评机制。
平时成绩一般占20%,期末成绩占80%。
平时成绩分配一般为到课率占50%,课堂表现占25%,作业情况占25%。
期末成绩以闭卷为主,考查的重点往往是学生的忘记能力,而考查学生综合运用经济法学理论分析、解决问题的能力这样的试题几乎没有。
这样只注重卷面成绩,忽视课堂中讨论表达观点能力的评价,学生往往平时没有听老师讲课,只要在期末考试前半个月突击一下,往往就能考及格、甚至得高分。
实践课教学心得经济法(3篇)
第1篇作为一名经济法专业的教师，我深感经济法教学的重要性和挑战性。
经济法是调整经济关系的法律规范，是市场经济体制下维护公平竞争、保障市场秩序的重要法律。
在实践课教学中，我努力将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
以下是我对经济法实践课教学的一些心得体会。
一、理论与实践相结合经济法是一门理论与实践相结合的学科。
在实践课教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，让学生在案例中体会经济法的应用。
以下是我采取的一些具体措施：1. 案例教学：通过选取典型案例，让学生了解经济法在实际生活中的应用。
在案例分析过程中，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，如法官、律师、当事人等，通过模拟法庭、模拟谈判等形式，提高学生的实际操作能力。
3. 实地考察：组织学生参观企业、法院、律师事务所等，让学生亲身感受经济法在实际工作中的应用。
二、培养学生的法律思维经济法教学旨在培养学生的法律思维。
在实践课教学中，我注重以下方面的培养：1. 法律意识：引导学生树立法律意识，认识到经济法在市场经济中的重要作用。
2. 法律推理：培养学生的法律推理能力，使其能够运用逻辑思维分析问题，找到解决问题的最佳方案。
3. 法律规范：让学生熟悉经济法的基本规范，掌握经济法的适用范围和基本原则。
三、提高学生的综合素质经济法实践课教学不仅要求学生掌握专业知识，还要提高其综合素质。
以下是我在这方面的一些做法：1. 团队合作：在实践课教学中，鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协调、合作能力。
2. 创新能力：引导学生关注经济法领域的最新动态，培养他们的创新思维和创新能力。
3. 国际视野：通过介绍国际经济法案例，拓宽学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
四、关注学生的个体差异在实践课教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我采取的一些措施：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习特点和需求，进行个性化辅导，帮助他们克服学习困难。
略论高校经管类专业经济法课程实践性教学改革
２ ０ ０ ７年 教 育 部 发 布 了 《 关 于 进 一 步 深 化 本 科 教
在经 管 类 经 济法 课 程 的教 学 中 ， 由 于 教 学 内 容
心 内容 。而经 管专 业 学 生学 习经 济 法课 程 ， 更 多 地 是 要 了解 和掌 握相关 法 律法规 ， 重在 运用 ， 这 样 就 造
成 经 管 类 经 济 法 课 程 的 教 学 目标 定 位 不 准 确 。
（ 二 ）教 学 手 段 单 一
二、 经 管类 专业 经 济 法课 程 开 展 实践 性 教 学 的
关键 词 ： 经 管类 专业 ； 经济 法 ； 实 践 性 教 学
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ９ 卜０ ３
在 高校经济管理类专 业 中， 经 济 法 课 程 往 往 作 为 专业 核心课程开 设 ， 课 程 的讲 授 大 部 分 是 以法 学 院 系
异 ， 造成授 课效 果并 不理想 。
（ 五 ）授 课 教 师 不 专 业
模式 ， 适 应培养应 用型 、 复 合 型 人 才 的 目标 ， 全 面 提 升 经 管类 专 业 学 生 的 法 律 实 践 能 力 和 法 律 素 养 。
一
、
经 管类 专业经 济 法课程 教学 中存在 的 问题
王 辉
（ 浙 江 大学 宁波 理 工 学 院 法律 系 ， 浙江 宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 经 管 类 经 济 法 课 程 的 实践 性 教 学 是 培 养 应 用 型 人 才 的 一 个 重 要 方 面 。 经 管 类 经 济 法 课 程 的 教 学 中存 在 一 些 问题 ， 有 必 要 通 过 实践 性 教 学 目标 、 教 学任 务 、 教 学体 系、 教 学 手 段 及 教 材 选 用 的 完 善 与 授 课 教 师 实践 能 力 的提 高 等 方 式 ， 来提 升 实践性教 学的质 量。
应用型本科经济管理类专业经济法课程实践教学体系的构建
《经济师》2013年第1期参考文献：1.徐君.工商管理类专业应用型课程体系优化与整合[J].科技信息，2009（32）：16-182.赵波.论高校经济管理专业课程体系的设置和优化[J].南京邮电大学学报（社会科学版），2008（6）：59-633.李远辉，应用型本科“3+1”课程体系改革研究———以工商管理类专业为例[J].教育教学论坛，2010（24）：147-1484.杨明秀，夏新斌.基于教育分流理论的选修课程体系研究———以湖南中医药大学管理系为例[J].企业家天地(理论版)，2010（6）：139-1405.王玉玺.对应用型本科高校经管类专业课程体系改革的思考.上海商学院学报，2009（5）6.毛强.新建应用型本科院校课程体系的优化与完善.科技风，2010（12）（作者简介：熊杜宁，助理研究员，金陵科技学院商学院办公室副主任，主要研究方向为教学管理；赵越春，金陵科技学院商学院副院长，副教授、注册会计师，博士研究生，主要研究方向为教学管理及财务管理。
江苏南京211169）（责编：若佳）摘要：文章指出，应从经济法课程的实践教学内容建设与实践教学平台建设两个方面来构建实践教学体系。
探索了经济法实训、实验和实习环节，涉及到经济法单项和综合实训，经济法模拟法庭与法律诊所，经济法律调研与经济司法观摩以及实习基地等问题，认为经济法课程实践教学体系应是开放性、多元性的运行体系。
关键词：应用型经济管理经济法实践教学体系中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-4914（2013）01-128-03我国目前高等教育从精英式教育阶段已经进入大众化教育阶段，全国确立了大量应用型本科院校，其中经济管理类专业人才培养目标是要面向我国现代社会经济管理需求，培养富有现代法制理念和实践操作能力的应用型、复合型、创新型人才。
而经济法是一门以经济法律现象为研究对象的学科，因此，经济法课程实践教学体系的构建，在人才培养中就显得尤为突出和必要。
《经济法》总论实践教学案例剖析
《经济法》总论实践教学案例剖析经济法是以国家和社会的经济活动为研究对象的法学分支，主要包括宪法法律、行政法规、经济合同、公司法、税法、金融法等多个方面。
在目前的社会中，经济法的重要性愈发突出，因为它涉及到了商业企业、政府机构、产业园区、金融市场、消费者等多个领域的运作，对于一些重大事件的防范和应对也具有关键性的作用。
为了更好地让学生了解和掌握经济法，我设计了一个实践教学案例，下面就该案例进行详细剖析。
任务现代化城市需要建立一个物流园区，区内企业生产加工的产品需要大量运输和配送。
你受委托从法律角度出发，给该物流园区的运营方提供建议和意见，并对园区可能遇到的法律问题进行分析和预测。
步骤1. 制定建设方案。
首先，需要制定详细的建设方案，包括各个细节方面的考虑，如物流园区的规划、用地的选址、店面的租用以及各项设施的建设等。
这些方面的细节都需要从法律角度进行审查，比如授权行为的获得、土地利用协议的缔结以及企业特有的法律要求等，以确保项目的合法性和持续性。
2. 调查物流企业。
在制定好建设方案后，需要进行进一步的调查和研究，对参与物流园区的企业进行认真审查。
要对企业的营业执照、经营范围、能力水平、经济实力以及所需的生产设备、人员等进行核实，以确保企业运营的合法性和稳定性。
3. 签署合同。
根据法律规定，物流园区的主运营方需要与各个企业签订合同，约定各项合作关系。
在这个过程中，要充分考虑法律风险，包括各项费用、维修责任、违约责任、信用风险以及纠纷解决机制等。
合同的签署需要遵循公平公正的原则，不得损害任何一方的利益。
4. 设计保险机制。
为了避免意外事故对企业和运营方的产生巨大损失，应在意外事故发生前制定适当的保险机制。
在设计保险机制的过程中，需要充分考虑涉及方的风险偏好、经济状况、承担能力等因素，并在法律上进行认真审查，以确保保险机制的合法性和有效性。
5. 严格遵守税务管理规定。
在运营物流园区的过程中，涉及到各种税收收入，包括增值税、营业税、个人所得税等。
《经济法》总论实践教学案例剖析
《经济法》总论实践教学案例剖析《经济法》是一门旨在培养学生经济法律意识、法律思维和法律素养的专业课程。
通过理论教学与实践案例的结合，可以使学生更好地理解经济法的基本概念、原则和相关法律内容，进一步提高他们的实际运用能力和解决实际问题的能力。
一、教学目标：1. 理解经济法的基本概念和特点；2. 掌握经济法的基本原则和法律体系；3. 能够运用经济法的理论知识解决实际问题；4. 培养法律意识和法律素养。
二、教学内容：1. 经济法的基本概念和特点；2. 经济法的基本原则：自愿原则、有偿原则、平等原则、公平竞争原则等；3. 经济法的法律体系：宪法、民法、行政法、经济法等；4. 经济法在实际生活中的应用。
三、教学方法：1. 理论结合实践，案例分析；2. 主动参与式教学，启发式教学方法；3. 小组讨论，课堂互动。
四、教学步骤：1. 引入案例：以某公司合同纠纷案例为例，让学生了解合同的基本概念和法律要求。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组就案例进行讨论，分析案例中存在的问题，并对问题进行解答。
3. 总结案例：让每个小组进行案例分析的结果汇报，并进行总结和讨论，加深对合同法的理解。
4. 基本原则介绍：以平等原则为例，让学生了解经济法的基本原则，并进行案例分析。
5. 完善知识体系：引入宪法、民法、行政法等法律体系，介绍经济法在法律体系中的地位和作用。
6. 进行实际应用：选取一些实际生活中的案例，让学生利用经济法的理论知识进行分析和解决。
7. 总结与反思：对整堂课进行总结，并引导学生进行反思，梳理理论知识和实践应用的关系。
五、实践案例：案例一：某公司与供应商在签订合同时存在一定争议，供应商要求修改合同中的一些条款，但公司希望保持合同原貌。
请分析该案例中可能存在的问题，并提出解决方案。
案例二：某市场上存在一家垄断地位的公司，该公司利用其市场优势进行不正当竞争，导致其他竞争对手无法生存。
请分析该案例中可能涉及的经济法问题，并提出解决方案。
经管类专业“经济法”课程实践教学模式初探
学生。
（ 二） 有利 于激 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 培 育 学 生 的 法 经管类 “ 经 济法 ” 课 程实 践教 学 模式 涉 及 经管 类 专 律意识 ， 提 高学 生的 实践操 作 能 力。
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３— １ １ —２ ６ ． ［ 基金项 目］ 湖南人文科技 学院教 改课 题“ 经管类专业 ‘ 经济法 ’ 课程 的教 学模式探 索” （ Ｒ Ｋ Ｊ Ｇ Ｙ １ ２ ０ ７ ） 。 ［ 作者简 介］ 胡 小凤 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 湖南人文科技 学院经济与管理 系教 师 ， 硕 士， 研 究方 向： 经济法。
到“ 以生 为本 ”
一
应用 型人 才 的培 养 。“ 经济 法 ” 课 程 实践 教 学模 式
切 以学生 为 本 ， 学 生 是 教 学 过程 中 的 主角 ， 的构建 ， 在经济法理论的传授与引导下 ， 更突出经
学生 的“ 学” 是关键 、 是重点 ， 教 师只引导 、 启 发 学 济法律实践的操作 ， 旨在使各专业的学 生通过“ 经 生 。 即教 师 应 根 据 经 管 类 专 业 学 生 的需 求 ， 结 合 济法” 课程 的学 习， 不仅 能掌握 相应 的经 济法知 学生 的专业 特 点 与 知 识 结 构 ， 为 学 生 提 供 相 关 的 识 ， 而且 还能 独立 地解 决经 济法 律 问题 。 经济 法案 例 ， 设计模拟 法庭 ， 拟定 经济法 律专题 ， （ 四） 为其 他课 程 的教 学提供 模 式 范本 将 学 生 引进 法学 殿 堂 ， 启 发 学 生 的经 济 法律 思 维 ， 在科 技 日益 发 展 的今 天 ， 很 多 学 科 出现 了专
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ｌ ０ ４・
湖南人文科技学 院学报
经管类专业经济法课程案例教学法运用探讨
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３） １ ５ — ０ ２ ３ １ － ０ ３
系 统 了解 我 国 经 济 法 的基 本 理 论 、 基 本 原 则 及 其 相 关 规 Ｏ 引 言 经 济 法 作 为农 林 院 校 经 管 类 专 业 的基 础 课从 ９ ０年 代 定 ， 提 高学 生 的 法 律 素养 ， 拓 展 学 生 的知 识 面 ， 为 后 续 课 程
ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ” ｈ ｅ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ”ｃ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ａ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗａ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｕ ｍｍａ ｒ ｙ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ， ｔ ｏ ａ ｄ ａ ｐ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｈ ｉ ｇ ｈ － ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ．
Ｖａ ｌ ｕｅ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
・２ ３ １・
经管类专业经济法课程案例教 学法运用探讨
Ｃａ ｓ ｅ Ｔｅ ａｃ ｈｉ ｎｇ Ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈｅ Ｅｃ ｏ ｎｏ ｍｉ ｃ Ｌａ ｗ Ｃｏｕ ｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｆ ｏｒ Ｅｃ ｏ ｎ ｏｍｉ ｃ ａｎ ｄ Ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎｔ Ｓｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ
《经济法学》课程思政教学案例(2024)
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加强与行业专家的沟通和联系，及时了解行业动 态和前沿问题，为教学提供有力支持。
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鼓励教师开展科研和成果转化工作
鼓励教师积极申报各级各类科研 项目，开展经济法学领域的深入
研究。
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支持教师将科研成果转化为教学 内容，促进科研与教学的良性互
动。
加强与企业和社会的合作，推动 经济法学研究成果的应用和转化
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启发式教学
通过引导学生发现、分析和解决问题的方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。 如通过案例分析、角色扮演、辩论等方式，激发学生的思维活力和创造力。
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03 实践教学环节设 计
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模拟法庭实践活动安排
选取典型经济法案例，组织学生分组扮演法官、原告、被告等角色，进行模拟法庭 审判。
指导学生了解庭审程序，熟悉法律文书的写作和呈现方式，培养法律思维能力和口 头表达能力。
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邀请专业法官、律师等实务界人士参与模拟法庭活动，提供现场指导和点评，加深 学生对经济法实践应用的理解。
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企业法务实习基地建设及运作
与当地知名企业合作建立法务实 习基地，为学生提供实践机会， 了解企业法务运作和法律风险管
结合经济法学的教学内容，挖掘其中的思政元素，如公平正义、诚信友善等，将其融入课 堂教学中，强化学生的思想道德教育。
开展社会主义核心价值观主题讨论
组织学生围绕社会主义核心价值观在经济法学中的体现开展主题讨论，引导学生深入思考 、积极发言，增强学生的思想认同和情感共鸣。
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案例教学法在经济法学中应用
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综合评价
经济法实践教学方法(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，经济法在维护市场经济秩序、保障公民权益等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高经济法教学质量，培养适应社会发展需求的经济法人才，实践教学方法的改革与创新势在必行。
本文旨在探讨经济法实践教学方法，以期为我国经济法教育提供有益的借鉴。
二、经济法实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力经济法实践教学使学生将理论知识与实际案例相结合，提高学生的实际操作能力，为将来从事相关工作奠定基础。
2. 增强学生的法律意识通过实践教学，学生可以了解法律在实际生活中的应用，增强法律意识，提高法律素养。
3. 提高学生的综合素质经济法实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、创新思维等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
4. 适应社会发展需求随着我国经济的快速发展，社会对经济法人才的需求日益增长。
经济法实践教学有助于学生适应社会发展需求，提高就业竞争力。
三、经济法实践教学方法探讨1. 案例分析法案例分析法是经济法实践教学的重要方法之一。
教师应选取具有代表性的经济法案例，引导学生分析案例中的法律问题，探讨解决方案。
具体步骤如下：（1）教师介绍案例背景、涉及的法律问题；（2）学生分组讨论，分析案例中的法律关系、法律依据；（3）各小组代表发言，总结讨论成果；2. 模拟法庭模拟法庭是经济法实践教学的重要环节。
教师可组织学生模拟真实法庭场景，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，体验法律程序，提高学生的实践能力。
具体步骤如下：（1）教师选取典型案例，明确模拟法庭的流程；（2）学生分组，确定各自角色；（3）学生准备相关材料，进行角色扮演；（4）模拟法庭进行，各角色发挥职责；（5）教师点评、总结，提出改进建议。
3. 法律咨询法律咨询是经济法实践教学的重要形式。
教师可组织学生参与模拟法律咨询活动，让学生在实际操作中掌握法律知识。
具体步骤如下：（1）教师选取典型案例，明确咨询问题；（2）学生分组，确定各自角色；（3）学生准备相关材料，进行角色扮演；（4）模拟咨询活动进行，各角色发挥职责；（5）教师点评、总结，提出改进建议。
高校经管类专业经济法课程实践教学方法探讨——以湖南商学院为例
高校经管类专业经济法课程实践教学方法探讨——以湖南商学院为例作者：彭进来源：《当代教育理论与实践》 2016年第5期[ 收稿日期：20151211基金项目：湖南省2014年教改项目（湘教通【2014】247号）作者简介：彭进（1981-），女，湖南长沙人，讲师，硕士，主要从事经济法、婚姻家庭法研究。
]彭进（湖南商学院法学院，湖南长沙 410205）摘要：在混合教学和建构主义教学理论支撑下，通过变更传统的教学活动，运用案例教学法、模拟实训教学法、角色扮演教学法等实践教学方法，对经济法课程教学进行探索和改进，为学生提供实践的平台，引导支持学生的自主学习，提高学生的学习兴趣并最终促进其理解和掌握所学知识，是当前提升经管类专业经济法课程教学质量较为可行的途径。
关键词：非法学专业；经济法；教学改革近年来，随着社会发展，众多高校纷纷将经济类专业人才的培养目标定位在既擅长经济又懂法律的复合型人才上。
毋庸置疑高校经管类专业开设的经济法课程已成为其教学课程体系中的重要组成部分。
然而，目前的经济法课程教学中存在教学方式单一、理论和实践相脱节的状况，以教师为中心的理论教学占据主导地位，教师的课堂教学以传统的“一言堂”“填鸭式”教学为主，师生之间缺乏互动和交流，教学相对分离。
尤其对于先天法律基础薄弱的经管类学生而言，本身对课程的学习兴趣不足，缺乏积极性和主动性，教师若还拘泥于传统单一的教学方法，则教学效果堪忧。
因此，创新经济法课程教学改革思路，提升学生学习兴趣，使其通过主动学习对我国经济法律制度有更清晰的理解，提高课堂教学质量，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。
当然，所有教学行为都离不开科学的教学理论，我们的研究主要以混合教学理论和建构主义教学理论为理论支撑，采用“传统”加“实践”的教学模式，教师积极引导，学生自主实践，以期达到良好的学习效果。
1 经济法课程教学中各种实践教学方法的应用1.1案例教学法案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式[1]。
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经管类专业经济法案例教学的实践
[摘要]与传统教学法相比，案例教学法在激发学生学习兴趣、增强分析、解决问题的实际能力以及促使学生学会沟通与合作方面具有明显优势。
经济法案例教学的组织可采用模拟法庭、典型案例辩论等形式。
[关键词]案例教学；经济法；实践
经济法是高等院校经管大类专业的必修课之一，是一门理论性和实践性都较强的课程。
在教学中，如果仅讲授法律理论和法律条文，就会显得枯燥、抽象，难以理解与掌握。
传统的法学教学法，多注重法条阐释。
随着我国社会主义法制的迅速发展，法律规范日益增多，法律现象日益复杂，单一的法条阐释是远不能适应客观要求的，更何况繁多的法律规范是学生在学校阶段不可能全部掌握的，即使是掌握了现有的全部法律规范，还有一个旧法被修改，新法不断颁布的问题。
如何适应客观要求，这就需要知识教育与能力培养相结合，让学生掌握基本的概念、原理，学会如何运用这些基本的概念、原理去理解法律、评价法律现象。
采用案例教学法，正是解决上述问题的一条有效的途径。
案例教学法为美国哈佛大学首创，该方法强调通过案例分析的方式向学生传授法学知识。
案例教学不仅重视人的知识，更重视人的能力，是“授之以渔”的教育方法。
笔者在以下几方面进行案例教学的实践与探索：
一、组织学生对典型案例进行讨论或辩论
在传媒高度发达的今天，学生知道很多经济案件，只不过了解得不够深入，他们希望教师能科学而有条理地对这些案件做出解析。
此时，教师若在课堂上引入此类学生略知一二而又急于深知的案例去迎合学生的需求，必然会使学生产生极大的兴趣，从而取得良好的教学效果。
在2012年经济法的课堂教学工作中，笔者从社会热点案件中，选取了中国知识产权保护史上的一个典型案例——“苹果公司与深圳唯冠iPad商标权属纠纷”让学生辩论，以便加强学生对合同法中“表见代理”这一法律制度的正确理解，加深对“商标权转让方，应是《商标注册证》上的商标专用权人。
商标权转让，应经商标局核准后发放有关证明，并依法公告，受让人方始享有商标权。
”等商标法知识的印象。
为了帮助学生理解“商事仲裁的程序与救济”这个法律知识和“合同无效”法律制度，笔者选取了价值1080亿元的“中国商标第一案”广州药业与加多宝母公司鸿道集团关于王老吉商标的纠纷案组织学生讨论。
在案例的讨论中，笔者作为主持人，积极引导学生发言，有效地把握课堂讨论气氛，防止讨论气氛过于激烈或者冷漠。
案例涉及的问题由学生进行分析、解释和讨论，教师则围绕题目中心给予必要的引导，以免偏离案例分析讨论的目的要求。
这些典型案例的讨论或辩论不仅可以使理论讲授变得生动活
泼，而且有利于学生尽快掌握抽象的法学原理，并能极大地激发了学生学习兴趣。
二、组织模拟法庭
模拟法庭作为一种独特的行之有效的教学方法，它可以充分发挥学生在教学活动中的主体作用，调动学生学习的积极性、参与性。
由于学生亲自扮演某一角色，全面介入模拟诉讼活动中，为学生运用所学法律知识分析、解决问题创造了一个“真实”的环境。
采用这种教学方法应注意以下几个问题：
1.案例的选择一定要有典型性和可辩性，能有让各个角色充分发挥自己才能，施展才华的空间。
这需要教师做足上课前的准备工作，否则根本达不到应有的课堂教学效果。
具体而言，教师首先要精心选择教学案例。
教师要充分考虑学生，如何让学生置身于案例之中，愿意积极主动参与到案例的探讨之中。
在2012年经济法的课堂教学工作中，笔者选取了全国法院2011年知识产权保护十大典型案例之一“腾讯科技（深圳）有限公司、深圳市腾讯计算机系统有限公司与北京奇虎科技有限公司、北京三际无限网络科技有限公司、奇智软件（北京）有限公司不正当竞争纠纷案”组织模拟法庭，以便学生正确掌握反不正当竞争法中“商业诋毁”相关内容。
2.选择角色，布置任务，分头准备。
这是模拟法庭教学活动的重要阶段之一。
在这一阶段，要求教师对学生进行全面的指导，分析案情（上述不正当竞争案要帮助学生确立辩论的重点：第一，腾讯和奇虎是否存在竞争关系；第二，商业诋毁的构成要件及被告是否构成商业诋毁。
）制作需要的各种法律文书，熟悉相关法律条文、诉讼程序等。
3.模拟法庭审判结束后，教师组织对模拟法庭审判活动进行讨论。
尽量让每位学生对该案的审理发表意见。
在此基础上，最后由教师进行讲评。
如案件事实是否清楚，运用法律是否正确等。
模拟法庭的过程能够教会学生相互沟通。
同时，学生还能学会如何互相评论、批评，学会如何以建设性的方式向别人提出自己的意见，同时也学会接受别人的批评意见。
三、让学生自己选择和分析案例
学生对某方面的知识掌握到一定程度时，就想跃跃欲试，展示自我。
教师可根据学生的这一特点，让学生自己选择和分析案例。
讲完某一部门法，如竞争法、合同法、消费者权益保护法等等，可以布置作业的形式要求学生课后选择并分析案例。
然后专门抽出一定的上课时间，让学生到台上把自己选择的案例和分析的结果公布于众，让全班学生参与讨论。
这样既可以提高学生的学习兴趣，又能使其牢固掌握相关知识，更有利于增进教学相长。
该方法的运用可以发挥学生的主体作用，教师的主导作用，达到教学目标。
虽然案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的。
要具体分析案例，必须首先具有一定的法律基本理论知识。
这就要求教师对重要的概念、原理必须从理论上阐述透彻。
学生只知其然，不知其所以然，是不可能解决复杂的具体案例的。
教师应把法理、立法本意等的讲述放在首位。
当学生掌握了一定的基本概念、原理之后，应把中心转到分析、
解决案例上。
各种教学方式应是相辅相成的，不能完全替代。
[参考文献]
[1]史明灿.谈谈案例在教学中的运用.中国论文下载中心.
[2]刘瑛.劳动法案例教学的实践与探索[J].北京劳动保障职业学院学报，2008（3）.
[基金项目]本文系北京联合大学高等职业教育专业大类平台课“经济法”课程建设项目成果之一。