运用之妙
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岳飞兵法2009-04-25 22:371、“运用之妙、存乎一心”授阵图是宋朝的家规，祖宗之法，宋朝实行“将从中御”，将帅作战必依阵图行事．不得擅自改弦更张．岳飞坚决反对这一做法．他认为：阵图乃定局，兵家之事千变万化，“古今异宜．夷险异地”，不可照搬；“兵家之要，在于出奇，不可测识，始能取胜，若平原旷野，猝与敌遇，何暇整阵”?尚且敌众我寡，立阵易窥，金军晓得底细，出铁骑环围，非但不能取胜，反而致败．于是，他说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”(《宋史·岳飞传》)．就是说，先布阵后出战，这是兵家常法，但不可拘泥一法，用兵的奥妙在于以变应变，这一切全凭依据客观形势实行主观筹算．岳飞这种不拘常规，灵活机动的战术思想，一反宋军惯例，是对“将从中御”的公然挑战，就连年届七旬的老将宗泽也深为叹服．岳飞不仅有其灵活机动的战略战术思想，而且有其实践．金兵围攻汴京．岳飞前去解围，途中与金兵遭遇．两军相对，各不得进．为了调动迷惑敌人．他“领百骑习兵河上”，佯为演练，金兵发现．驱军赶至，宋军士卒颇为惊恐．岳飞告诫部属：“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定，击之”．岳飞抓住敌军不知“虚实”的心理，趁其“未定”，身先士卒，独闯敌阵．迎面撞上金兵“枭将舞刀而前”，末战几合，被岳飞劈刺身亡．众见主帅身亡，旋而遄乱，争相溃逃．岳飞乘势挥军追杀，把金兵打得大败．岳飞因机制变，因形用权，再一次证明“运用之妙，存乎一心”灵活机动战术思想的正确．2、“勇不足恃．用兵在先定谋”岳飞勇猛，人人皆知，但其并不是盲撞妄动，而是有勇有谋特别是谋略超人，善于巧施机宜，妙于筹策，因此，在他一生中大小凡一百二十余战．未尝一败．其奥秘与他的善谋分不开．建炎二年(公元1128年)八月．岳飞在汜水关(今河南荥阳县境内)与金兵遭遇，金兵仗恃兵众，驰马奔突．岳飞并不为敌骑众盛而惶惑，而是沉着稳健，见机而作。
他策马横弓，一箭殪敌将落马．岳飞“擒赃先擒王”，一举搅乱了敌阵，然后乘势大杀，败金兵．金兵败退后，在屯竹芦渡(今河南汜水东)据险布势，以期与岳飞决战。
《运用之妙,存乎一心》原文
《运用之妙，存乎一心》原文“运用之妙，存乎一心”，你在感受语言艺术家们点铁成金之妙时，是否也深深折服于他们“反复推敲，锤字炼句”的写作态度呢？诗歌是语言的艺术。
古今中外伟大的语言艺术家们，对文字的运用是十分重视的，我国古代许多诗人，为了写好一首诗，反复推敲，锤字炼句，使有限的字在他们笔下，花样翻新，变化无穷，创作出瑰丽多姿的艺术品来。
“吟安一个字，拈断数茎须”，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
字典上的字，每个识字的人都可以使用，但是，同一个字在不同的人笔下，却能发挥不同的作用，在语言大师们的笔下，文字的运用，确有点铁成金之妙。
我们只要稍为留意一下，就不难发现，一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。
有些字，本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
“一”字就有如此奇妙的作用。
要说“一”字的妙用，我们很自然地就会想到“一字师”的故事：郑谷在袁州，齐已携诗诣之。
有《早梅》诗云：“前村深雪里，昨夜树枝开。
”谷曰：“‘树枝’非早也，未若‘一枝’。
”齐已不觉下拜。
自是林以谷为一字师。
——《诗人玉屑》卷六所谓“一字师”就是说改了一个字，既把“数”字改为“一”字。
一字之改，为什么使作者钦佩得五体投地呢？看来，期中是有妙趣的。
诗题为《早梅》，写的是梅，而立意则应在早字：一场大雪下过，深深的积雪覆盖万物，但坚毅独拔得梅花，却迎风斗雪，傲然开放。
诗中所写的是含苞待放的早梅，它并不因风雪摧残而萎缩凋零，反而以一种不可抗拒的力量，在深雪里绽开蓓蕾。
如果是开了数枝，说明已经开放了几天了，如果是一树梅花那就更是花开已久了。
“一枝开”既表现其坚强峭拔的品格和生命力，这样，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
由此可见，“一”字虽然数的概念，但在表现“早梅”的意境中，却起了如此巨大的作用。
当然，这并不是说，写早梅就只有这一种写法，也有人以盛开的梅花描写早梅的。
例如张谓《早梅》云：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
运用之妙,存乎一心
第三层次（11—14）第二分论点：“一” 字却具有“乘一总万”、“以少总多”之 妙，是“满”、“完全”的意思，表现出
事物的饱满充实的特殊的意味。
第三部分
1、总结上文，总结了几层意思？ （1）说明在语言艺术家的笔下，一个常用的“一”字，
就可表现出种种不同的意境来，以此说明这是艺术 的特殊功能。 （2）“一”字本身，既无形象也不能抒情言志，只有 依附于作品中所写的具体事物，才能发挥作用，具 有特殊的表现力。 （3）语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。 2、作用
第二层次（5—10）第一分论点：“一”字 可以用来表现孤傲、突出的形象；起着唤 起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。 1、对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的
分析： （1）得出了什么结论？
说明写春色“红一点”，是用“一”字去 表现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤 傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的含蓄蕴藉 的境界。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢一心”，语出《宋史• 岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全 在善于思考。《“运用之妙，存乎一心”》 借用为题，是说语言文字的运用之妙，在 于作家的匠心独运。
本文是一篇议论文
结构
第一部分（1—2）：导论 第二部分（3—4）：本论 第三部分（15）：结论
第一部分
论述的中心：一些极其普通而常用的 字，在诗人的笔下，往往能使之新意层 出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数 字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、 意趣深远的艺术境界。
运 用 之 妙 ， 存 乎 一 心
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中国 现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
运用之妙,存乎一心(孙子兵法)
运用之妙，存乎一心——《孙子兵法》读后感孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
兵，狭义说就是战争，广义包含政治军事甚至商战等等。
《孙子兵法》以其精妙的思想、诡谲的兵法，出其不意，攻其不备，最后赢得战争的胜利。
在和平与发展是当今社会的主旋律的今天，局部战争仍未能避免，商战更是愈演愈烈，《孙子兵法》仍具有很强的现实意义。
退一步讲，不管有没有现实意义，《孙子兵法》都是中华文化的瑰宝，都值得我们认真研读，更何况它对今天仍具有很有价值的指导意义，可以指导中国的政治军事，中国企业的进步与发展。
孙子兵法十三篇，襄括了兵战之中各重要方面的问题，以朴素的辯证分析了兵战中应采用的方式与方法。
《孙子兵法》既是一部军事经典著作，又是一部光辉的哲学著作，是我国灿烂的古代文化中一份珍贵的遗产。
孙子在书中揭示的一系列具有普遍意义的军事规律，不仅受军事学家所推崇，在经济领域、领导艺术、人生追求甚至班级管理等方面，也有着千丝万缕的联系。
孙子曰：“兵者，诡道也。
”“利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其不备，出其不意。
”也就是说，用兵作战，其实就是诡诈。
对方贪利就用利益诱惑他，对方混乱就趁机攻取他，对方强大就要防备他，对方暴躁易怒就撩拨他怒而失去理智，对方自卑而谨慎就使他骄傲自大，对方体力充沛就使其劳累，对方内部亲密团结就挑拨离间，要攻打对方没有防备的地方，在对方没有料到的时机发动进攻。
这段话讲的是用兵打仗之道，但是同样可以用到商场之上。
在现代市场经济中，蓝海毕竟是少数，大部分企业都处于竞争激烈的血腥红海之中，与对手进行着殊死搏斗，进行着没有硝烟的战争。
所以企业应该懂得这样的“作战方式”，在残酷的竞争中出奇制胜，取得胜利的果实。
但是，战争中并不仅仅有血肉横飞。
战争的原则是：是敌人举国降服是上策，用武力击破就次一等；使敌人全军降服是上策，击败敌人就次一等……所以百战百胜算不上是最高明的，不通过交战就降服全体敌人，才是最高明的。
运用之妙,存乎一心的成语故事
运用之妙，存乎一心的成语故事
1125年，金兵在灭了辽国后，大举南侵，渡过黄河扑向宋都汴京，岳飞奉命率军迎敌。
由于岳飞机智善战，多次挫败金兵，副元帅宗泽送他一幅古阵图。
岳飞婉转地说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。
”
成语解释：
成语名称：运用之妙，存乎一心
成语拼音：yùn yòng zhī miào ，cún hū yī xīn
成语解释：妙：巧妙；存乎：存在；心：指思考。
运用得巧妙；灵活；全在于善于动脑筋思考。
也作省“运用一心”。
典故出处：元·脱脱等《宋史·岳飞传》：“阵而后战；兵法之常；运用之妙；存乎一心。
”
成语例句：他这个人肯动脑筋，队伍又有实力，什么困难都难不到他，运用之妙，存乎一心嘛！。
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分析第二部分——本论
• 第一层次（第3—4段）概说。
• 1、这部分用了什么例证？ • 举例论证
• 2、概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）的 主要内容。
• 所谓“一字师”就是说改了一个字，即把“数 ”字改为“一”字，使诗的意境符合“早梅” 二字的命意，让人甘拜为师。
• 3、这个故事阐述了什么道理？可用文中的 话来回答。
多”？ • 得出了什么结论呢？ • 说明写春色“红一点”，是用“一”字去表
现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤 傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的境界。
• “红一点”景物具有什么特点呢？ • 含蓄蕴藉，饶有余味。 • 能达到什么效果？ • 具有“以少总多”、“一以当十”
的艺术效果。 • 哪些例子证明了这一点？ • 以古诗词中用“一曲”、“一声”
燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
• “一汀烟雨杏花寒”，正是“春事晚”的 具体描绘。一汀就是“满汀”的意思，迷 濛的烟雨笼罩着一片沙洲，料峭春风中的 杏花，也失去了晴日下艳丽的容光，显得 凄楚可怜。这景色具体而婉曲地传出倚阑 人无端的怅惘，不尽的哀愁。
试问闲愁都几许?一川烟草，满 城风絮，梅子黄时雨。’
体的代表。
•
分论（二）
•
其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、数
•
的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表、结论。 总结全文，呼应论点，强调主旨。
从本文获得的启示
第一， 从文学鉴赏的角度体会“选择最 恰当的字眼，表现出最美的意境”的语言运 用之妙。
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的写作 态度及其意义的正确认识。
、“一笛”、“一帆”、“一片” 等诗句，说明以“一”字抒写不尽 之情。
• 另一方面：“一”还能表现什么形象？ 达到怎样的艺术效果呢？阅读第9-10节 。（用文中话来回答）
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2019/10/17
11
一、导论——中心论点
1、概说(3-4)
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
2、分论（一） 接着 具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果
其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的
手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类
动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感
15
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的 写作态度及其意义的正确认识。
文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文 字的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈 断数茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度 值得学习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使 得有限的字花样翻新，变化无穷，达到点铁成 金之妙，使得一些极其普通而常用的字新意层 出，妙趣无穷，在诗词中表现出种种不同的意 境，形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但 这一切，却是运用之妙，存乎一心，能否创作 出了瑰丽多姿的艺术品，取决于作家的艺术才 能。
第二层次(第5-10段)：是本论的第一分论点， 分三方面说明。
第三层次(第11—14段)：是本论的第二分 论点，分两个方面说明
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为
众多、全体的代表。
其次，再详以对“一江春水”的探讨及略举的“一汀”、“一川”、“一树”、
“一夜”等为例，分析说明了有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反， 是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实，指出这样的“一”字，在抒 情诗中富有感情色彩，具有其特殊的意味。
《宋史•岳飞传》
“运用之妙，存乎一心”，语 出 ，意思是说兵法运用的巧妙，全 在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说？ 语言文字的运用之妙，在于作家的匠心 独运。
运用之妙,在乎一心
运用之妙，在乎一心有人把语言比做文章的服饰，像薛宝钗那样从头到脚珠光宝气，自然让人眼睛一亮，觉得高贵典雅。
这对于那些语言功夫好，语汇积累丰富的学生，尽可以把自己的文章打扮得像薛宝钗那样雍容华贵。
而对于那些积累较少，语言基本功相对较差的学生来说，你也可以像杨白劳那样买两尺红头绳给“我的喜儿”扎起来，或者像一个缺钱的村姑那样，采一朵山间的野花插在鬓角上（比如说恰到好处地在文章中引用一两句古诗词、名言等），也让人家觉得清纯可爱。
引用是一种常用的艺术方法。
“运用之妙，在乎一心”，巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩,能使散文更具文采,能使散文更现魅力。
从内容上来看，引用的内容丰富多彩；从形式上来看，引用的形式多姿多彩。
常见的有如下十种：一、引用诗句。
引用诗句作文题，鲜明、醒目。
如《春蚕到死丝方尽》一文引用李商隐《无题》中诗句名句“春蚕到死丝方尽”作文题，既切合说明的内容，又有助于引起人们阅读的兴趣，让人产生丰富的联想。
在文中引用诗句，可使文章锦上添花，增色不少。
如《往事依依》一文引用《千家诗》中歌咏祖国风物的诗句，为我们展现了春夏秋冬的风光：写春光的有“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”，写夏景的有“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”，写秋色的有“青女素峨俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，写冬日的有“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”，这些诗句如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给读者留下了深刻的印象。
又如写到春播可引用诗句“春播一粒粟，秋收万颗子”，写到萤火虫可引用诗句“轻罗小扇扑流萤”，写到荷花可引用诗句“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，写到秋天枫叶可引用诗句“霜叶红于二月花”，写到鸭子可引用诗句“春江水暖鸭先知”。
在文末引用诗句，一箭双雕，既可以总结全文，又可以深化主题。
如《驿路梨花》在结尾处引用陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“驿路梨花处处开”，是画龙点睛之笔，结构上照应题目，内容上深化主题，象征雷锋精神在神州大地处处弘扬。
是加是减,运用之妙,存乎一心议论文
是加是减,运用之妙,存乎一心议论文《尚书》说：“满招损，谦受益。
”骄傲自满本为“加”，结果却是“落后受损”，实为“减”；谦逊虚心本为“减”，但结果是“进步受益”，表现为“加”。
可见，加有时意味着减，减则是为了更好地加；是加是减，运用之妙，存乎一心。
以上论述对我们具有启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
写作提示材料由三句话组成。
第一句话是引用《尚书》名言，第二句话则是对名言所做的阐释，第三句话是由此得出的结论。
材料围绕“加”“减”来讲述生活的道理，启示考生要联系社会生活和人生实践，去学会学习，学会生活，学会做人。
题目所选材料充分体现“立德树人”的核心要义，有利于全面考查考生的思想素质和思维能力，特别是辩证思维能力。
材料开头引用《尚书》“满招损，谦受益”的名句，并加以具体阐释，得出的结论是“加有时意味着减，减则是为了更好地加”。
骄傲和谦虚指向人的道德品行，体现一个人为人处世的基本素养。
这句哲理名言里包含了一个辩证思维的生活逻辑：做生活的加法有时就会为生活所累，反而于人生不利；做人生的减法，因为有了“断舍离”，反而会有幸福加持。
第二个结论“是加是减，运用之妙，存乎一心”则告诉我们：一个人只有懂得了加减之妙，并运用于人生实践中，才会在生活工作为人处事中得心应手，活出真正的自我和人生的价值。
“加”和“减”本身是对立的，但同时又是辩证统一的，是一对矛盾的统一体。
当其作用于每个人的生活时，就会体现一个人的人生智慧。
这就是这段论述的启示意义。
文章既可以从“加”或“减”任一角度进行立意，也可以把“加”和“减”结合起来构思，但必须体现“加”和“减”的辩证思考。
参考思路:1。
减去生活，生活可以过加法。
2.先学会做减法，才能给生活做加法。
3.做好人生的加减法，活出人生的真正价值。
4.终身减法，终身加法。
本次作文审题难度不大，从《尚书》的经典名言引出，讨论“加”“减”的辩证逻辑关系，充满思辨性、哲理性，对学生写作内容束缚不大，考生只要能够认真探讨二者直接的辩证关系，体现思辨思维就可以了。
运用之妙,存乎一心优质教案
运用之妙,存乎一心优质教案本文是一篇议论文，作者XXX以“运用之妙，存乎一心”为题，探讨了语言文字的运用之妙在于作家的匠心独运。
文章分为引论、本论和结论三部分。
引论部分介绍了古代诗人反复推敲的写作态度，展示了本文的目标；本论部分重点探讨了“最恰当的字眼”如何表现“最美的意境”，并引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，拓展研究；结论部分对本文的主题进行总结。
3.语言艺术在本文中，作者举了许多例子，说明了一些普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能够变得新意层出，妙趣无穷。
例如，“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
这说明语言艺术的运用是非常重要的，只有用心揣摩、反复推敲，才能达到最佳的效果。
4.研究方法本文提供了一种研究方法，即积累字词。
作者列举了一些字词，如瑰丽、盎然、蓓蕾等，解释了它们的含义和用法。
通过积累这些字词，可以扩大词汇量，提高语言表达能力，同时也可以更好地理解和欣赏文学作品。
5.总结本文通过探讨语言艺术家们反复推敲的写作态度，引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，拓展研究。
同时，提供了一种研究方法，即积累字词，以提高语言表达能力和欣赏文学作品的能力。
n:This article discusses the artistic use of the Chinese character "一" (yi) and XXX.Part 1:The central focus of this article is the artistic use of the Chinese character "一".Part 2:The use of "一" can convey a sense of unity and fullness。
and is particularly effective in XXX.Part 3:The effectiveness of using "一" depends on its specific context and the skill of the writer.Methods of n include examples。
运用之妙-存乎一心教案.
运用之妙，存乎一心张文勋教学目的1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。
2、通过研讨文本，理解作者的见解：一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。
3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。
4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学重点在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”，教学难点引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学方法讲授课。
教学课时4课时。
板书设计一、导论——中心论点二、本论概说首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
分论（一）其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表。
分论（二）其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。
三、结论。
总结全文，呼应论点，强调主旨。
论证方法：例证法、对比论证、引用论证一、解题“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。
《“运用之妙，存乎一心”》借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
二、分析课文整体体结构第一部分（第1—2段），为导论，引出论述中心。
第二部分（第3—14段）为本论部分第三部分（第15段）为结论三、分析第一部分——导论1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
运用之妙,存乎一心分析
第二层（5-10）本论第一分论点，“一字”可以用来表现孤傲、突出的形象以及在我国古 代诗词以动写静的手法中，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
第三层（11-14）本论第二分论点。说明有时“一”字具有“乘一万总”“以少总多”之 妙，用“一”作为众多，全体的代表；有时“一”字是“满”“完全”的意思，表现出 事物的饱满充实。
第三部分（15）结论，总结上文，说明在语言艺术家笔下，每个字都有各种妙用，花样 翻新，别处新裁，指出语言文字的运用之妙，得取决于作家的艺术才能。
中心
分论点 总说“一”字虽属数的 概念，却能在表现诗歌 的意境中起到巨大作用。
诗例
总结
“一字师”故事
春江一曲柳千条，二十年前旧板桥。
一些极其普通而常 用的字，在诗人的 笔下，往往能使之 新意层出，妙趣无 穷。“一”字本属 抽象的数字概念， 但在词中却可变为 生机盎然、意趣深 远的艺术境界。
淮南一叶下，自觉洞庭波。
一叶落，几番秋，江南独倚楼。 一江春水向东流。 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。 一川烟草，满城风絮。 春路雨添花，花动一山春色。…
三、重点问题
导2、3复案
四、主题思想
五、写作特点
六、重点字词
以“一字师”的故事作为典型例证，总说“一”字虽 属数的概念，却能在表现诗歌意境中起到巨大作用。
说明在语 言艺术家 笔下，每 个字都有 各种妙用， 花样翻新， 别处新裁， 指出语言 文字的运 用之妙， 得取决于 作家的艺 术才能。
说明有时“一” 字具有“乘一万 总”“以少总多” 之妙，用“一” 作为众多，全体 的代表；有时 “一”字是 “满”“完全” 的意思，表现出
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
“一字”可以用来表 现孤傲、突出的形 象及在我国古代诗 词以动写静的手法 中，起着唤起人们 孤寂感觉的特 离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。 深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
18运用之妙-存乎一心wrd
二(3-14) 本论。2.分说(5-14) 3.分论二说到“一”的哪些妙用？
⑷作为众多、全体的代表。 ⑸表现出事物的义是什么？由此可 以引发哪些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？ 与之类似的例子还有？ P122,12节。
三(15） 结论的作用是什么？
总结全文, 照应开头, 强调主旨。
4．杜牧诗抒写了诗人在寺院水阁上眺望：深秋 时节的密雨，象给上千户人家挂上了层层的雨帘； 落日时分，夕阳掩映着的楼台，在晚风中送出悠 扬的笛声。诗人油然而生人世变易之惆怅。与深 秋密雨意境相配，晚风中送出一笛之声方显悠扬， 方可衬惆怅，否则兴趣索然。 赵嘏诗写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。 诗人倚楼远眺，一声长笛悠然传来，方显笛声悠 扬哀婉，韵味清远，才可烘托了凄清的秋景，才 可抒见归雁而思乡怀远之情，才可有人生如晨星 之易逝之叹，否则悠扬哀婉之情尽失。
运用之妙，存乎一心
张文勋
文学常识
1.本文选自《 诗词审美 》作者 张文勋 ，云南洱源
《 华夏文化与审美意识 》等。 《宋史•岳飞传》 2.“运用之妙，存乎一心”，语出 ，
人，白族，中国现代学者。著有《儒道佛美学思想探索 》
是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。本文借此为题，
是说：语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。 3.本文的文体是： 议论文。
(5-14)
分论二：“一”能表示多、满。 一字妙用是艺术的特殊功能。
三(15） 结论
必须依附具体事物发挥作用。 用得好不好取决于作家才能。
细节分析
一(1-2)引论，提出论点，论点是什么？
A诗歌是语言的艺术。
B选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
C在大师们的笔下，文字的运用，确有点石成金之妙。 D一些普通的字,在诗人笔下往往新意层出,妙趣无穷。
(完整word版)运用之妙,存乎一心教案
运用之妙，存乎一心张文勋教学目的1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的见解，了解作者所选择的论证角度。
2、通过研讨文本，理解作者的见解：一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象，另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起，借助于艺术联想，可以作为众多、全体的代表，具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。
3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”。
4、引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学重点在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上，组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”，怎样表现出了“最美的意境”，教学难点引导学生学以致用，运用鉴赏理论，举一反三，通过分析相关诗句，自主分析探讨，并通过收集相关资料来拓展学习。
教学方法讲授课。
教学课时4课时。
板书设计一、导论——中心论点二、本论概说首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
分论（一）其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表。
分论（二）其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实。
三、结论。
总结全文，呼应论点，强调主旨。
论证方法：例证法、对比论证、引用论证一、解题“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。
《“运用之妙，存乎一心”》借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
二、分析课文整体体结构第一部分（第1—2段），为导论，引出论述中心。
第二部分（第3—14段）为本论部分第三部分（第15段）为结论三、分析第一部分——导论1，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
运用之妙,存乎一心(精)
第二，对“反复推敲，锤字炼句” 的写作态度及其意义的正确认识。
• 文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字 的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈断数 茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学 习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的 字花样翻新，变化无穷，达到点铁成金之妙，使 得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷， 在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、 意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙， 存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取 决于作家的艺术才能。
运用之妙，存乎一心
张文勋
体裁
• 议论文
Байду номын сангаас
题目妙处
• “运用之妙，存乎一心”，语出《宋 史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说语言文字的运用之 妙，在于作家的匠心独运。
论证结构
• 第一部分（第1—2段）导论，引出论述中 心。 • 第二部分（第3—14段）本论 • 第三部分（第15段）结论
•
2．诗人能使“一”字这个普通而常用 的抽象的数字概念在诗词中新意层出，妙 趣无穷，变为生机盎然、意趣深远的艺术 境界。其中的道理从两个方面体现： • 一、“一”字可以用来表现孤傲、突出的 形象，有起着唤起人们孤寂感觉的特殊作 用。 • 二、“一”字具有“乘一总万”、“以少 总多”之妙，其“满”、“完全”之意， 有表现事物的饱满充实的特殊意味。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的 其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写 手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类 动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感 觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、 少总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的 分论（二） 其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少 的概念相反，是“满”、“完全”的意思， 现出事物的饱满充实。
运用之妙-存乎一心w
张文勋
解题：
“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史• 岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全 在善于思考。
《运用之妙，存乎一心》借用为题，是 说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心 独运。
本文是一篇议论文。
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中 国现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
的花朵，娇艳、绚丽、好看。 迥然不同：迥：差得远。形容相差得远，很明显不一样。 蓓蕾：没开的花，花骨朵儿。 屐齿：鞋。 一汀：水边平地 蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。另借指蛰居。 蕴藉：（言语、文字、神情等）含而不显露的意思。
结构
第一部分（1—3）：导论 第二部分（4—14）：本论 第三部分（15）： 结论
第二层次（6—10）第一分论点：“一”字 可以用来表现孤傲、突出的形象；起着唤
起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。 1、对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的
分析： （1）得出了什么结论？
说明写春色“红一点”，是用“一”字去表现 一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤傲， 或闲适雅致的、属于阴柔之美的含蓄蕴藉的境 界。
以“一字师”的故事，说明选用“一枝”， 才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命 力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
4、“一字师”故事的作用
作者通过对“一字师”故事的分析谈启 示，作为本论的概说，可以自然地提出观 点，引出对“一”字妙用的展开分析。先 列举典型例证，不但可以引起读者探究的 兴趣，也增强了文章的说服力。
运用之妙_存乎一心 PPT课件
一次,苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗， 互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后， 要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加 “摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅 花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索 后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’” 小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山 谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了 起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟 诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
•
手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类
•
动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感
•
觉的特殊作用。
二、本论
•
首先说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以
•
少总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的代表。
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分论（二）
•
其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数
•
的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表
•
现出事物的饱满充实。
• ③烟草：烟雨迷蒙中的青青野草。
• ④风絮：随风飘飞的柳絮。
• 2．诗人能使“一”字这个普通而常用的 抽象的数字概念在诗词中新意层出，妙趣无穷， 变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。其中的 道理从两个方面体现：
• 一、“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象， 有起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
• 二、“一”字具有“乘一总万”、“以少总多” 之妙，其“满”、“完全”之意，有表现事物 的饱满充实的特殊意味。
• 3．作者通过对“一字师”故事的分析 谈启示，作为本论的概说，可以自然地提 出观点，引出对“一”字妙用的展开分析。 先列举典型例证，不但可以引起读者探究 的兴趣，也增强了文章的说服力。
运用之妙,存乎一心优质教材
运用之妙,存乎一心优质教材运用之妙，存乎一心优质教材优质教材在教育中扮演着重要的角色。
它们不仅能够提升学生的研究效果，还能够激发学生的研究兴趣和潜能。
本文将探讨运用优质教材的方法和重要性。
运用方法1. 全面审视选择优质教材时，应全面审视其内容和质量。
优质的教材应当符合教育标准，内容丰富全面，结构清晰，有助于学生的研究和成长。
2. 多样性结合多样性是优质教材的一个重要特点。
通过选择不同类型和形式的教材，可以满足学生的不同研究需求和兴趣。
例如，教科书、参考书、练册和多媒体材料可以有机结合，提供全面、多样化的研究资源。
3. 创学优质教材应当促进创学方法的应用。
教师可以根据教材的内容，设计创新的教学活动和任务，如小组讨论、角色扮演和实践活动等，以激发学生的研究兴趣和主动参与。
4. 实践结合优质教材应当与实践结合，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
通过案例分析、实地考察和模拟实验等方式，学生可以更好地理解和掌握教材内容，并将其运用到实践中，提升研究效果。
重要性优质教材对于学生的研究和发展具有重要意义。
1. 提升研究效果优质教材能够提供系统、科学的知识讲解和研究指导，帮助学生更好地理解和吸收知识。
它们包含的练题和案例分析可以提供学生进行实践和应用的机会，加深对知识的理解和记忆。
2. 激发研究兴趣优质教材注重培养学生的研究兴趣和求知欲望。
它们通过生动有趣的内容和形式，引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生的研究热情和主动性。
3. 培养综合能力优质教材不仅关注学科知识的传授，还注重培养学生的综合能力。
它们通过引导学生进行思考、分析和解决问题，培养学生的创新思维、合作能力和实践能力，为学生的发展提供全面支持。
4. 增强自主研究能力优质教材鼓励学生主动研究和探索。
它们提供了丰富的研究资源和引导，同时注重培养学生的自主研究能力和信息获取能力，帮助学生更好地适应未来研究和工作的需求。
总之，运用优质教材是提高教育质量和促进学生全面发展的重要途径。
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教学难点
理解典型的、生动鲜明的诗词意象阐释作者的理性思考。
更新、补
充、删节
内容
课外作业
完成导复案
教学后记
授课主要内容或板书设计
板书设计
“运用之妙，存乎一心”
张文勋
第一部分(第1—2段)：这一部分为导论，首先指出诗歌是语言的艺术，
诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰
当的字眼，表现出最美的意境。
第二部分(第3—8段)：这一部分为本论部分，以“一”字在中国古代
第三部分(第9段)：这一部分为结论，总结上文，说明在语言艺术家的笔下，一个常用的“一”字，就可表现出种种不同的意境来，以此说明这是艺术的特殊功能。同时，也指出“一”字本身，既无形象也不能抒情言志，只有依附于作Байду номын сангаас中所写的具体事物，才能发挥作用，具有特殊的表现力。最后，指出语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。
课题序号
授课班级
授课时数
授课形式
授课章节
名称
“运用之妙，存乎一心”
使用教具
教学目的
1、能整体理解文意，理清结构；
2、理解平常的“一”字在诗歌中表现出的种种不同的意境，体会语言文字的运用之妙；
3.理解典型的、生动鲜明的诗词意象阐释作者的理性思考。
教学重点
理解平常的“一”字在诗歌中表现出的种种不同的意境，体会语言文字的运用之妙；
八、作业
“运用之妙，存乎一心”出自哪里？意思是什么？
“运用之妙，存乎一心”语出《宋史·岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。借用为题，是说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
本文作者张文勋，白族人，中国现代学者，其一生研究主要集中在三个方面，一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论；二是老庄美学思想研究；三是佛家美学思想研究。其在学界影响很大的作品是《诗词审美》《儒佛道美学思想探索》《华夏文化与审美意识》。
第二，以典型的、生动鲜明的诗词意象阐释作者的理性思考，通过典型诗句，对诗的意象、意境、意趣等作了细致的分析，一方面引导读者认识诗人如何形成审美意象，又如何巧选语言文字表现意象；另一方面又引导读者体会应当怎样通过语言文字体会诗中的审美意象，从而产生美感。
本文分析了平常的“一”字在诗歌中表现出的种种不同的意境，体会语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。
第二部分(第3—8段)：为本论部分，以“一”字在中国古代诗歌中的妙用为例，分析文字的运用之妙。从三个层次进行分析。
第一层次(第3段)：这一层次是本论的概说，以“一字师”的故事，说明选用“一枝”，才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。此段是先列举典型例证，总说“一”字虽属数的概念，却能在表现诗歌的意境中起到巨大的作用。
“一声何满子”的“一声”中，凝结了宫女的千愁万恨，歌喉哽咽，刚发一声而双泪齐下，写出了宫女的凄切之情。
“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”中的“长笛一声”，点缀着残星皓月，其意境的哀怨之意，溢于言表。
“戍鼓断人行，边秋一雁声。”诗人漂泊异乡，在一个月明露白的夜晚，怀念亲人，一只孤雁的叫声，夹杂着城楼更鼓声，在夜静更深时，更显出难以忍受的寂静，衬托出诗人内心的孤寂。
“一枝红杏出墙来”，因为“关不住”，所以这“一枝”就成了满园春色的象征，由这“一枝”，可想像到园内万紫千红的景色和令人陶醉的浓郁春光，可联想到风华正茂的青春和青年们的炽烈的情怀。用“一枝红杏出墙来”透露出满园春色，比正面写“姹紫嫣红”要含蓄得多，意境更为深远，更耐人寻味。
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的写作态度及其意义的正确认识。
文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈断数茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的字花样翻新，变化无穷，达到点铁成金之妙，使得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷，在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙，存乎一心，能否创作出瑰丽多姿的艺术品，取决于作家的艺术才能。
全文可分为三个部分。
第一部分(第1—2段)：这一部分为导论，首先指出诗歌是语言的艺术，诗人反复推敲，锤字炼句，就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
然后引出论述的中心：一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往能使之新意层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
完成课后习题及《单招零距离》的相关练习
文章在写作上的特点主要有以下两个方面：
第一，把古代文论与古典诗词鉴赏相结合。理论颇深，又不同于理论研究著作；论析作品，又不同于一般的诗词鉴赏，而是把深奥抽象的理论，以生动鲜活的例子阐发出来。谈理论而不流于空泛，谈作品而不就事论事，不仅使人获得古代文论的知识，还能获得丰富的美感享受。正如作者所说，是“以我国古代美学理论为指导，结合我国古代诗人、作家和理论家们的一些美感经验，对诗词审美中的一些特殊现象作一点理论探索和介绍，……以某一审美理论问题为经，以有关的诗词作品为纬，夹叙夹议，兼以鉴赏，力图使理论研究、作品分析和审美鉴赏融为一炉。”
《“运用之妙，存乎一心”》给我们的启示主要表现为以下两个方面：
第一，从文学鉴赏的角度体会“选择最恰当的字眼，表现出最美的意境”的语言运用之妙。
文章不仅以典型的诗词意象阐释鉴赏诗歌语言的理论，而且在分析、阐释理论的过程中，以生动的语言描绘了诗中的意境之美，让读者体会到语言的运用之妙。例如：
“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”中的“红一点”，表现出了动人春色不同于阳刚之美的另一种美，即一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤傲，或闲适雅致的属于阴柔之美的含蓄蕴藉的境界。
第二层次(第4—6段)：这一层次是本论的第一分论点，又分两个方三说明。首先．”一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。此段以对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的分析，说明写春色“红一点”，是用“一”字去表现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的含蓄蕴藉的境界。接着，又以古诗词中用“一曲”、“一声”、“一笛”、“一帆”、“一片”等诗句，说明以“一”字抒写不尽之情，具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果。其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
诗歌中的妙用为例，分析文字的运用之妙。
第三部分(第9段)：这一部分为结论，总结上文，说明在语言艺术家
的笔下，一个常用的“一”字，就可表现出种种
不同的意境来，以此说明这是艺术的特殊功能。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入
二、解题
三、作者简介
四、整体感知，理解文本
五、获得启示
六、写作特点
七、总结