运用之妙,存乎一心PPT课件
运用之妙-存乎一心 (2)
之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
第二层次(第5-10段)：是本论的第一分论点， 分三方面说明。
第三层次(第11—14段)：是本论的第二分论 点，分两个方面说明
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作
为众多、全体的代表。
其次，再详以对“一江春水”的探讨及略举的“一汀”、“一川”、“一树”、
“一夜”等为例，分析说明了有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反， 是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实，指出这样的“一”字，在抒 情诗中富有感情色彩，具有其特殊的意味。
层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念，但在诗词中却可变为生 机盎然、意趣深远的艺术境界。
第二部分(第3—14段)：为本论部分，以“一” 字在中国古代诗歌中的妙用为例，分析文字的 运用之妙。从三个层次进行分析。
首孤傲先、．第突以出对一的“形层浓象绿次。万枝(第红一3点-，4动段人春)：色不是须多本”论的分的析说概明“说一”，字可以用来表现
2．诗人能使“一”字这个普通而常 用的抽象的数字概念在诗词中新意层出， 妙趣无穷，变为生机盎然、意趣深远的艺 术境界。其中的道理从两个方面体现：
一、“一”字可以用来表现孤傲、突出的 形象，有起着唤起人们孤寂感觉的特殊作 用。
二、“一”字具有“乘一总万”、“以少 总多”之妙，其“满”、“完全”之意， 有表现事物的饱满充实的特殊意味。
运用之妙 存乎于心
运用之妙存乎于心托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，在历史教学中适当的利用影视资料，可以形象地再现已消逝的历史现象，从而激发学生的学习兴趣。
一、运用影视资料创设情境，激发学生的学习兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。
运用影视资料教学能充分利用其图文声像并茂的特点，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。
例如在讲《红军不怕远征难》一课时播放电视剧《长征》主题曲《十送红军》并配合长征中的经典事例导入新课，让学生随着视频的播放步入创设的情景，激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
二、运用影视资料整合资源，提高课堂教学效率历史知识的特点是它的丰富性和综合性，在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简单准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高了历史课堂教学效率。
例如在执教《难忘九一八》“西安事变”一目时，先播放有关的视频资料，仅用了五分钟就介绍了“西安事变”从开始到和平解决的过程。
因此，运用影视资料能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等方面的能力，这可以说是进一步提高课堂效率的“可持续发展战略”。
总之，在历史教学中适当的利用影视资料，能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
同时我们也应该清醒的认识到，影视资料不能完全替代传统教学手段，它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，所谓“运用之妙，存乎于心”，只有真正做到有理、有利、有度才能实现优化历史教学过程，提高教学效率，更好地服务于学生的全面发展。
岳飞兵法
岳飞兵法2009-04-25 22:371、“运用之妙、存乎一心”授阵图是宋朝的家规，祖宗之法，宋朝实行“将从中御”，将帅作战必依阵图行事．不得擅自改弦更张．岳飞坚决反对这一做法．他认为：阵图乃定局，兵家之事千变万化，“古今异宜．夷险异地”，不可照搬；“兵家之要，在于出奇，不可测识，始能取胜，若平原旷野，猝与敌遇，何暇整阵”?尚且敌众我寡，立阵易窥，金军晓得底细，出铁骑环围，非但不能取胜，反而致败．于是，他说：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”(《宋史·岳飞传》)．就是说，先布阵后出战，这是兵家常法，但不可拘泥一法，用兵的奥妙在于以变应变，这一切全凭依据客观形势实行主观筹算．岳飞这种不拘常规，灵活机动的战术思想，一反宋军惯例，是对“将从中御”的公然挑战，就连年届七旬的老将宗泽也深为叹服．岳飞不仅有其灵活机动的战略战术思想，而且有其实践．金兵围攻汴京．岳飞前去解围，途中与金兵遭遇．两军相对，各不得进．为了调动迷惑敌人．他“领百骑习兵河上”，佯为演练，金兵发现．驱军赶至，宋军士卒颇为惊恐．岳飞告诫部属：“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定，击之”．岳飞抓住敌军不知“虚实”的心理，趁其“未定”，身先士卒，独闯敌阵．迎面撞上金兵“枭将舞刀而前”，末战几合，被岳飞劈刺身亡．众见主帅身亡，旋而遄乱，争相溃逃．岳飞乘势挥军追杀，把金兵打得大败．岳飞因机制变，因形用权，再一次证明“运用之妙，存乎一心”灵活机动战术思想的正确．2、“勇不足恃．用兵在先定谋”岳飞勇猛，人人皆知，但其并不是盲撞妄动，而是有勇有谋特别是谋略超人，善于巧施机宜，妙于筹策，因此，在他一生中大小凡一百二十余战．未尝一败．其奥秘与他的善谋分不开．建炎二年(公元1128年)八月．岳飞在汜水关(今河南荥阳县境内)与金兵遭遇，金兵仗恃兵众，驰马奔突．岳飞并不为敌骑众盛而惶惑，而是沉着稳健，见机而作。
他策马横弓，一箭殪敌将落马．岳飞“擒赃先擒王”，一举搅乱了敌阵，然后乘势大杀，败金兵．金兵败退后，在屯竹芦渡(今河南汜水东)据险布势，以期与岳飞决战。
运用之妙,存乎一心
“一字”可以用来表 现孤傲、突出的形 象及在我国古代诗 词以动写静的手法 中，起着唤起人们 孤寂感觉的特殊作 用。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 离歌且莫翻新阕，一曲能教肠寸结。 深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
星河秋一雁，砧杵夜千家。
一鸟忽飞来，啼破幽绝处。 一声啼鸟禁门静，满地落花春日长。
说明在语 言艺术家 笔下，每 个字都有 各种妙用， 花样翻新， 别处新裁， 指出语言 文字的运 用之妙， 得取决于 作家的艺 术才能。
说明有时“一” 字具有“乘一万 总”“以少总多” 之妙，用“一” 作为众多，全体 的代表；有时 “一”字是 “满”“完全” 的意思，表现出
春色满园自觉洞庭波。
一叶落，几番秋，江南独倚楼。 一江春水向东流。 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。 一川烟草，满城风絮。 春路雨添花，花动一山春色。…
三、重点问题
导2、3复案
四、主题思想
五、写作特点
六、重点字词
以“一字师”的故事作为典型例证，总说“一”字虽 属数的概念，却能在表现诗歌意境中起到巨大作用。
一、文学常识
1、本文作者张文勋，1926生于云南大理 洱源。当代学者、作家、诗人、教授、文 艺理论家，著有专著《中国古代文学理论 论稿》、《诗词审美》、《刘勰的文学史 论》、《文心雕龙探秘》等10余种。
2、本文选自《诗词审美》。“运用之妙， 存乎一心”，语出《宋史· 岳飞传》，意 思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。 借用为题，是说语言文字的运用之妙，在 于作家的匠心独运。
第二层（5-10）本论第一分论点，“一字”可以用来表现孤傲、突出的形象以及在我国古 代诗词以动写静的手法中，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
运用之妙,存乎一心
第三层次（11—14）第二分论点：“一” 字却具有“乘一总万”、“以少总多”之 妙，是“满”、“完全”的意思，表现出
事物的饱满充实的特殊的意味。
第三部分
1、总结上文，总结了几层意思？ （1）说明在语言艺术家的笔下，一个常用的“一”字，
就可表现出种种不同的意境来，以此说明这是艺术 的特殊功能。 （2）“一”字本身，既无形象也不能抒情言志，只有 依附于作品中所写的具体事物，才能发挥作用，具 有特殊的表现力。 （3）语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。 2、作用
第二层次（5—10）第一分论点：“一”字 可以用来表现孤傲、突出的形象；起着唤 起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。 1、对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的
分析： （1）得出了什么结论？
说明写春色“红一点”，是用“一”字去 表现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤 傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的含蓄蕴藉 的境界。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢一心”，语出《宋史• 岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全 在善于思考。《“运用之妙，存乎一心”》 借用为题，是说语言文字的运用之妙，在 于作家的匠心独运。
本文是一篇议论文
结构
第一部分（1—2）：导论 第二部分（3—4）：本论 第三部分（15）：结论
第一部分
论述的中心：一些极其普通而常用的 字，在诗人的笔下，往往能使之新意层 出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的数 字概念，但在诗词中却可变为生机盎然、 意趣深远的艺术境界。
运 用 之 妙 ， 存 乎 一 心
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中国 现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
第18课《运用之妙,存乎一心》(课件)-【中职专用】高二语文同步精品课堂(高教版·拓展模块)
赏妙
Байду номын сангаас
所选诗句
营造的艺术境界
“一”字的作用
前村深雪里 ， 昨夜一枝开 浓绿万枝红一点， 动人春色不须多
残星几点雁横塞 ， 长戍笛鼓一断声人人行倚，楼 边秋一雁声
表现的是一种凌霜傲雪，蓓蕾初放的意境，“一”字虽属数的概念，却能
表现出早梅坚强峭拔的品格和生命力
探妙 • “一”字真有如此奇妙的作用吗？
观点句
指向性词语
第5自然段：我们还可以从古典诗词中，找出“一” 字的许多用法，诗人们赋予它以种种特殊的表现力。 ……但是，在另外一些诗中，“一”字却被用来表现 孤傲、突出的形象。……“一”字在此，具有“以少 总多”“一以当十”的艺术效果
还可以 但是 却
例子
“一曲” “一声” “一笛” “一帆” “一片”
味
表现出抒情主人公愁之多，恨之切，而且 “一”字是“满”“完全”的
似一江春水向东流 犹如江水东流，可谓是绵绵无尽期了 意思，表现出事物的饱满充实
辩妙
• 作者认为郑谷将“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”改 为“一枝”改得好，你是否也同意这种改法？请你说说理由。
• 补充资料：
• 一夜里，早开的梅花有几枝开放，这是写实，写得自然，也跟 “早梅”这题目切合。把“数枝”改为“一枝”来迁就“早” 字，反而显出做作的痕迹。事实上，一棵树上的花在一夜中开 放时，不会只有一枝开的，改为“一枝开”，反而不真实。再 说，不该为了迁就题目，把真实的描写改得不真实，所以这两 句诗不必改。（摘自《诗词例话》，江苏教育出版社2006年版， 作者周振甫）
第14自然段：有时候，“一”字的用法，恰恰和单 一、少数的概念相反，而是“满”“完全”的意思， 表现出事物的饱满充实
运用之妙,存乎一心zhangPPT课件
2019/10/17
11
一、导论——中心论点
1、概说(3-4)
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
2、分论（一） 接着 具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果
其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写静的
手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类
动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感
15
第二，对“反复推敲，锤字炼句”的 写作态度及其意义的正确认识。
文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文 字的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈 断数茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度 值得学习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使 得有限的字花样翻新，变化无穷，达到点铁成 金之妙，使得一些极其普通而常用的字新意层 出，妙趣无穷，在诗词中表现出种种不同的意 境，形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但 这一切，却是运用之妙，存乎一心，能否创作 出了瑰丽多姿的艺术品，取决于作家的艺术才 能。
第二层次(第5-10段)：是本论的第一分论点， 分三方面说明。
第三层次(第11—14段)：是本论的第二分 论点，分两个方面说明
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为
众多、全体的代表。
其次，再详以对“一江春水”的探讨及略举的“一汀”、“一川”、“一树”、
“一夜”等为例，分析说明了有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反， 是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实，指出这样的“一”字，在抒 情诗中富有感情色彩，具有其特殊的意味。
《宋史•岳飞传》
“运用之妙，存乎一心”，语 出 ，意思是说兵法运用的巧妙，全 在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说？ 语言文字的运用之妙，在于作家的匠心 独运。
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二(3-14) 本论。2.分说(5-14) 3.分论二说到“一”的哪些妙用？
⑷作为众多、全体的代表。 ⑸表现出事物的义是什么？由此可 以引发哪些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？ 与之类似的例子还有？ P122,12节。
三(15） 结论的作用是什么？
总结全文, 照应开头, 强调主旨。
4．杜牧诗抒写了诗人在寺院水阁上眺望：深秋 时节的密雨，象给上千户人家挂上了层层的雨帘； 落日时分，夕阳掩映着的楼台，在晚风中送出悠 扬的笛声。诗人油然而生人世变易之惆怅。与深 秋密雨意境相配，晚风中送出一笛之声方显悠扬， 方可衬惆怅，否则兴趣索然。 赵嘏诗写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。 诗人倚楼远眺，一声长笛悠然传来，方显笛声悠 扬哀婉，韵味清远，才可烘托了凄清的秋景，才 可抒见归雁而思乡怀远之情，才可有人生如晨星 之易逝之叹，否则悠扬哀婉之情尽失。
运用之妙，存乎一心
张文勋
文学常识
1.本文选自《 诗词审美 》作者 张文勋 ，云南洱源
《 华夏文化与审美意识 》等。 《宋史•岳飞传》 2.“运用之妙，存乎一心”，语出 ，
人，白族，中国现代学者。著有《儒道佛美学思想探索 》
是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。本文借此为题，
是说：语言文字的运用之妙，在于作家的匠心独运。 3.本文的文体是： 议论文。
(5-14)
分论二：“一”能表示多、满。 一字妙用是艺术的特殊功能。
三(15） 结论
必须依附具体事物发挥作用。 用得好不好取决于作家才能。
细节分析
一(1-2)引论，提出论点，论点是什么？
A诗歌是语言的艺术。
B选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。
C在大师们的笔下，文字的运用，确有点石成金之妙。 D一些普通的字,在诗人笔下往往新意层出,妙趣无穷。
9“运用之妙,存乎一心”
9“运用之妙，存乎一心”一、文学常识1．本文选自《》，作者，白族，中国现代学者、作家、诗人、文艺理论家和文艺美学家。
著有《诗歌审美》、《儒佛道美学思想探索》、《华夏文化与审美意识》等。
2．“吟安一个字，拈断数茎须”语出诗人《》诗。
3．“以少总多”语出文学理论批评家《》。
4．“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”语出诗人《》诗。
5．“潮平两岸阔，风正一帆悬”语出诗人《》诗。
6．“何人月下临风处，起一声羌笛”语出词人《》诗。
7．“乘一总万”语出《》。
8．“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”语出《》诗。
9．“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”语出《》词。
烟草：；风絮：。
二、解题本题语出《》，意思是说兵法运用的巧妙，全在善于思考。
作者借用为题，是说。
三、体裁议论文四、字词积累锤字炼句拈断生机盎然含苞待放绽开蓓蕾兴许坚强峭拔迥然不同饶有趣味赵嘏兴趣索然韩翃星河砧杵屐耐人寻味姹紫嫣红一汀股肱荷重蹊跷瑰宝泥淖凌霜傲雪哽咽五、结构梳理第一部分（1、2）导论（1）首先：提出诗歌是语言的艺术（2）然后：引出论述的中心：“一些极其普通而常用的字，在诗人的笔下，往往……意趣深远的艺术境界”。
第二部分（3-8）本论：以“一”字在中国古代诗歌中的妙用为例，分析文字的运用之妙。
分为三个层次第一层次（3“一字师”的故事（即郑谷改诗）第二层次（4-6）分论点一：①（4、5）“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象；②（6）“一”字在我国古诗词以动衬静的手法中，往往以“一雁”“一鸟”之类动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
第三层次（7、8）分论点二：①（7）说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众多、全体的代表；②（8）以对“一江春水”的探讨及略举的“一汀”、“一川”、“一树”、“一夜”为例，分析说明了有时“一”字的用法，恰恰和单一、少数的概念相反，是“满”、“完全”的意思，表现出事物的饱满充实，指出这样的“一”字，在抒情诗中富有感情色彩，具有其特殊的意味。
运用之妙存乎一心教案
运用之妙存乎一心教案教案：教学目标：1. 了解“运用之妙存乎一心”的含义和应用。
2. 培养学生注意力集中和思维整合的能力。
3. 培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
教学资源：1. PowerPoint幻灯片。
教学步骤：Step 1：引入话题（5分钟）1. 展示一幅图画，画中有许多元素和细节。
2. 引导学生观察图画，询问学生观察到了哪些元素和细节。
3. 引导学生思考如何有效地获取和整合图画中的信息。
Step 2：讲解“运用之妙存乎一心” （10分钟）1. 解释“运用之妙存乎一心”的含义，即通过全神贯注地专注于某个问题或任务，才能够发挥出最大的运用之妙。
2. 提供示例，如运动员在比赛中专注于每一个动作和技巧，才能达到最佳的竞技效果。
3. 强调专注和集中注意力的重要性，并与学生分享提高注意力的方法。
Step 3：活动一：集中注意力（15分钟）1. 在黑板上写下一个5位数的数字。
2. 让学生看数字5秒钟，然后把黑板擦掉。
3. 让学生回忆和写出他们记住的数字。
4. 记忆数字的学生可以得到奖励，鼓励其他同学积极参与。
Step 4：活动二：整合思维（15分钟）1. 准备一幅含有不同形状和颜色的图形图表。
2. 让学生观察图表5分钟，并记录下他们观察到的内容。
3. 让学生归纳和总结自己的观察结果。
4. 鼓励学生分享自己的思考和发现，讨论归纳和总结的方法。
Step 5：活动三：灵活运用知识（15分钟）1. 提供一个实际问题，要求学生灵活运用所学的知识，解决问题。
2. 鼓励学生思考和探索多种解决方案，并说明他们的思考和分析过程。
3. 强调灵活运用知识和思维创新的重要性，分享一些成功案例。
4. 总结灵活运用知识的方法和策略。
Step 6：总结与评价（5分钟）1. 综合学生的学习表现和参与情况，给予肯定和鼓励。
2. 强调“运用之妙存乎一心”的重要性，并激励学生在今后的学习和生活中注重思考和专注。
3. 结束教学。
教学反思：本节课通过引入话题、讲解概念、开展活动和进行总结评价等步骤，培养学生注意力集中和思维整合的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。
运用之妙,存乎一心(精)
第二，对“反复推敲，锤字炼句” 的写作态度及其意义的正确认识。
• 文章认为，诗歌是语言的艺术，要重视文字 的运用。古代许多诗人为“吟安一个字，拈断数 茎须”，反复推敲，锤字炼句的写作态度值得学 习和借鉴，并指出，是诗人的创造力使得有限的 字花样翻新，变化无穷，达到点铁成金之妙，使 得一些极其普通而常用的字新意层出，妙趣无穷， 在诗词中表现出种种不同的意境，形成生机盎然、 意趣深远的艺术境界。但这一切，却是运用之妙， 存乎一心，能否创作出了瑰丽多姿的艺术品，取 决于作家的艺术才能。
运用之妙，存乎一心
张文勋
体裁
• 议论文
Байду номын сангаас
题目妙处
• “运用之妙，存乎一心”，语出《宋 史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说语言文字的运用之 妙，在于作家的匠心独运。
论证结构
• 第一部分（第1—2段）导论，引出论述中 心。 • 第二部分（第3—14段）本论 • 第三部分（第15段）结论
•
2．诗人能使“一”字这个普通而常用 的抽象的数字概念在诗词中新意层出，妙 趣无穷，变为生机盎然、意趣深远的艺术 境界。其中的道理从两个方面体现： • 一、“一”字可以用来表现孤傲、突出的 形象，有起着唤起人们孤寂感觉的特殊作 用。 • 二、“一”字具有“乘一总万”、“以少 总多”之妙，其“满”、“完全”之意， 有表现事物的饱满充实的特殊意味。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的 其次，说明“一”字在我国古代诗词以动写 手法中，往往以“一雁”、“一鸟”之类 动态形象写静景，起着唤起人们孤寂感 觉的特殊作用。
首先，说明有时“一”字却具有“乘一总万”、 少总多”之妙，用“一” 作为众多、全体的 分论（二） 其次，有时“一”字的用法，恰恰和单一、少 的概念相反，是“满”、“完全”的意思， 现出事物的饱满充实。
运用之妙,存乎一心 用
又哪些例子证明了 这一点？
一江、一汀、一川、一山、一树、 一夜、
第三部分(14)（结论）
1、在第14自然段中，总结了几层意思？ （1）一个常用的“一”字，可表现出种种不同的意境
来，说明这是艺术的特殊功能。 （2）“一”字本身，只有依附于作品中所写的具体事
物，才能发挥作用，具有特殊的表现力。 （3）语言文字的运用之妙，取决于作家的艺术才能。 2、作用
张文勋
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
1、理解文章含义，理清文章结构。 2、通过研讨文本，理解作者的见解： 3、体会古代诗人是如何巧妙运用语言 文字实现艺术境界的，体会语言运用之妙。
题解
“运用之妙，存乎一心”，语出《宋 史•岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《运用之妙，存乎一心》 借用为题，是说语言文字的运用之妙，在 于作家的匠心独运。
运用之妙， 存乎一心
百鸟朝凤图
三 四 五 六 七 八 只
2+12+30+56=100
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中 国现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
本文是一篇 议论文
自然段落
全文共14个自然段，请大家标清楚。
本文结构层次
导论（引出作者对文章的观点或看法） 第一部分（1—2）
本论（议论文的主体部分） 第二部分（3—13）
结论（论述得出的结果） 第三部分（14）
第一部分(1-2)（导论）
论述的中心：一些极其普通而常用 的字，在诗人的笔下，往往能使之新意 层出，妙趣无穷。“一”字本属抽象的 数字概念，但在诗词中却可变为生机盎 然、意趣深远的艺术境界。
运用之妙-存乎一心w
张文勋
解题：
“运用之妙，存乎一心”，语出《宋史• 岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙，全 在善于思考。
《运用之妙，存乎一心》借用为题，是 说语言文字的运用之妙，在于作家的匠心 独运。
本文是一篇议论文。
作者介绍
张文勋，生于1926年，云南大理洱源人，白族，中 国现代学者、作家。他一生的研究主要集中在三个方面： 一是以《文心雕龙》为核心的六朝文艺与美学理论的研 究；二是老庄美学思想的研究；三是佛家美学思想的研 究。
的花朵，娇艳、绚丽、好看。 迥然不同：迥：差得远。形容相差得远，很明显不一样。 蓓蕾：没开的花，花骨朵儿。 屐齿：鞋。 一汀：水边平地 蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。另借指蛰居。 蕴藉：（言语、文字、神情等）含而不显露的意思。
结构
第一部分（1—3）：导论 第二部分（4—14）：本论 第三部分（15）： 结论
第二层次（6—10）第一分论点：“一”字 可以用来表现孤傲、突出的形象；起着唤
起人们孤寂感觉的特殊作用。
首先，“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。 1、对“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”的
分析： （1）得出了什么结论？
说明写春色“红一点”，是用“一”字去表现 一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤傲， 或闲适雅致的、属于阴柔之美的含蓄蕴藉的境 界。
以“一字师”的故事，说明选用“一枝”， 才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命 力，诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
4、“一字师”故事的作用
作者通过对“一字师”故事的分析谈启 示，作为本论的概说，可以自然地提出观 点，引出对“一”字妙用的展开分析。先 列举典型例证，不但可以引起读者探究的 兴趣，也增强了文章的说服力。
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张文勋
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解题
• “运用之妙，存乎一心”，语出《宋史• 岳飞传》，意思是说兵法运用的巧妙， 全在善于思考。《“运用之妙，存乎一 心”》借用为题，是说语言文字的运用 之妙，在于作家的匠心独运。
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分析课文整体体结构
• 第一部分（第1—2段），为导论，引出 论述中心。
• 第二部分（第3—14段）为本论部分 • 第三部分（第15段）为结论
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分析第一部分——导论
• 1，开头用到了什么论证方法？作用是什么？ • 2，本文论述的中心是什么？ • “一”字本属抽象的数字概念，但在诗词
中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境 界。
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分析第二部分——本论
• 第一层次（第3—4段）概说。
• 1、这部分用了什么例证？
• 2、概括“一字师”的故事（“郑谷改诗”）的 主要内容。
• 列举了什么例Байду номын сангаас？
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分析第三层（11—14）
• “一”还有什么妙用呢？用文中原话回答。 （两个妙用）
• 之一：说明有时“一”字却具有“乘一总 万”、“以少总多”之妙，用“一”作为众 多、全体的代表。
• 举了什么例子？ • 《游园不值》 • “一枝”的特殊含义是什么？由此可以引发哪
些联想和想象？达到了怎样的艺术表现效果？ 与之类似的例子还有？用文中原话回答。
• 有一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉。 它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。 人们不知寒梅因靠近溪水而早发，以为 那是经冬而未消融的白雪。
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第二层（5-10）第一分论点
• 本部分的分论点是什么？ • 分论点：“一”字可以用来表现孤傲、突出
的形象。
• 用到了什么论证方法？ • 举例。 • 如何理解“浓绿万枝红一点，动人春色不须
• 3、这个故事阐述了什么道理？可用文中的话来 回答。
• 4、“一字师”故事有何作用？
• 作者通过对“一字师”故事的分析谈启示，作
为本论的概说，可以自然地提出观点，引出对
“一”字妙用的展开分析。先列举典型例证，
不但可以引起读者探究的兴趣，也增强了文章
的说服力。
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5
张谓《早梅》
• 诗歌是什么意思？引用诗歌的作用是什 么？
多”？
• 得出了什么结论呢？ • 说明写春色“红一点”，是用“一”字去表
现一种或幽静凄凉，或超群出众，或清高孤 傲，或闲适雅致的、属于阴柔之美的境界。
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7
• “红一点”景物具有什么特点呢？ • 含蓄蕴藉，饶有余味。 • 能达到什么效果？ • 具有“以少总多”、“一以当十”
的艺术效果。
• 哪些例子证明了这一点？ • 以古诗词中用“一曲”、“一声”、
“一笛”、“一帆”、“一片”等 诗句，说明以“一”字抒写不尽之 情。
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• 另一方面：“一”还能表现什么形象？ 达到怎样的艺术效果呢？阅读第9-10节。 （用文中话来回答）
• 其次，说明“一”字在我国古代诗词以 动写静的手法中，往往以“一雁”、 “一鸟”之类动态形象写静景，起着唤 起人们孤寂感觉的特殊作用。
• 这类“一”字要正真获得艺术审美效果，需 要一个条件，是什么？.用原话回答。 10
• 之二：有时“一”字的用法，恰恰和单 一、少数的概念相反，是“满”、“完 全”的意思，表现出事物的饱满充实。
• 举了哪些例子？
• 详写《虞美人》：“一江”具有特殊的 意味。
• 略举的“一汀”、“一川”、“一树”、 “一夜”等为例，这些“一”在抒情诗 中富有感情色彩。
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分析第三部分（第15段）这一 部分为结论。
• 结论部分强调了哪些注意事项？
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归纳
• 归纳写作特色 • 归纳论证方法：例证法、对比论证、
引用论证
• 明确论述中心。第2节。文章结尾呼 应论点，强调了主旨。
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