幼儿园集合与数概念教育活动设计

6）多重角度分类 ）
方法：先指定一种实物（如彩色积木），让幼儿各自确定自己的分类标 方法：先指定一种实物（如彩色积木），让幼儿各自确定自己的分类标 ）， 准进行分类，然后再组织交流，拓展幼儿的分类经验， 准进行分类，然后再组织交流，拓展幼儿的分类经验，使幼儿发现同一 物体原来是可以分到不同的类别中去的。 物体原来是可以分到不同的类别中去的。 适合：大班。 适合：大班。 步骤 首先，引导幼儿对材料仔细观察，讨论共有哪些属性， 首先，引导幼儿对材料仔细观察，讨论共有哪些属性，例积木有不同颜 不同形状、不同大小等； 色、不同形状、不同大小等； 其次，让幼儿自己选择一种属性来对物体进行分类， 其次，让幼儿自己选择一种属性来对物体进行分类，如按颜色不同将积 木分成红颜色的、黄颜色的等。 木分成红颜色的、黄颜色的等。 第三，让幼儿将材料合并起来，重新选择一种属性对物体进行分类， 第三，让幼儿将材料合并起来，重新选择一种属性对物体进行分类，如 这次按形状来分，可分成方块一堆、圆柱一堆等。如此重复进行。 这次按形状来分，可分成方块一堆、圆柱一堆等。如此重复进行。
3）按数量关系和逻辑关系分类 ）
“按数量关系分类”：将具有相同数量的卡片归 按数量关系分类” 将具有相同数量的卡片归 按数量关系分类 相同数量 并在一起。 并在一起。 活动要领：在材料中体现物体“ 的属性。 活动要领：在材料中体现物体“数”的属性。 要求：控制材料在颜色、形状、 要求：控制材料在颜色、形状、大小等属性上的 一致性， 一致性，就是说所提供的材料在外部特征和内部 属性上要各不相同， 属性上要各不相同，这样才能将幼儿的注意引向 外部特征和内部属性以外的数量关系上， 外部特征和内部属性以外的数量关系上，实现从 数的角度来表征物体，形成数概念。 数的角度来表征物体，形成数概念。
4）两个特征或两个以上特征分类 ）
先：让幼儿在颜色、形状、大小等外部特征中任 让幼儿在颜色、形状、 意确定两个特征作为分类的依据 例：在一筐几何图形片中把红色圆形和蓝色方形 挑出来分开，后wk.baidu.com相应的颜色图形标记来表示。 挑出来分开，后用相应的颜色图形标记来表示。 次：让幼儿学习根据三种特征对物体进行分类或 排列。 排列。
个以内的物体 ②10个以内的物体 个以内 逐一增加或逐一减少 递增或递减 以内的数字 ③ 10以内的数字 以内 大或大→小 小→大或大 小 大或大 ④ 初步教幼儿发现 物体排列顺序的某 些简单规律
按数字所表 示的多少 示的多少 按规律
（二） 幼儿的排序教育-教学建议
幼儿按物体的大小 排序。 （1）教小班幼儿按物体的大小、长短排序。 ） 小班幼儿按物体的大小、长短排序 教幼儿给差别较明显的物体进行大小排序， ① 教幼儿给差别较明显的物体进行大小排序，同时也 可以和比较物体大小的教学结合起来。例如， 可以和比较物体大小的教学结合起来。例如，引导幼儿 个物体中找出最大的和最小的， 从3个物体中找出最大的和最小的，然后再进行排序。 个物体中找出最大的和最小的 然后再进行排序。 教幼儿给长短差别较明显的物体排序， ② 教幼儿给长短差别较明显的物体排序，可以和比较 物体长短的教学结合起来。教学建议和上面讲的基本相 物体长短的教学结合起来。 教学时，要注意让幼儿学会把物体的一端对齐， 同。教学时，要注意让幼儿学会把物体的一端对齐，以 便区别物体的长短。 便区别物体的长短。
2）按内部属性分类 ）
含义：按物体的性质或用途等作为分类的标记。 含义：按物体的性质或用途等作为分类的标记。 要求：考虑结合幼儿的生活经验来选择材料。 要求：考虑结合幼儿的生活经验来选择材料。 生活经验来选择材料 小班 提供有关食品、服装、玩具的实物和图片。 提供有关食品、服装、玩具的实物和图片。 组织：先讨论每种物品的用途，然后再把可吃的、可穿戴的、可玩的 组织：先讨论每种物品的用途，然后再把可吃的、可穿戴的、 东西分别放到食品柜、衣柜、玩具柜中去。 东西分别放到食品柜、衣柜、玩具柜中去。 中班 可设计有关动植物、交通工具等二级类概念的分类活动。 可设计有关动植物、交通工具等二级类概念的分类活动。 注意：不要把“植物” 注意：不要把“植物”、“交通工具”等词汇硬教给孩子们。 交通工具”等词汇硬教给孩子们。
幼儿的分类-含义 （一） 幼儿的分类 含义
按物体的颜色、大小、形状、用途、 按物体的颜色、大小、形状、用途、数量等不同 的特征进行区分。 的特征进行区分。
可先按一个特征分，再逐步按两个或两个以上的 可先按一个特征分，再逐步按两个或两个以上的 一个特征分 两个 特征分。 特征分。
幼儿的分类-形式 （一） 幼儿的分类 形式
“按逻辑关系分类”：
含义：把具有某特征和不具有某特征的物体分开摆放。 含义：把具有某特征和不具有某特征的物体分开摆放。 通常用肯定与否定标记来代表。 通常用肯定与否定标记来代表。 例：提供各种成对的肯定与否定的标记和各种实物卡、 提供各种成对的肯定与否定的标记和各种实物卡、 图形卡和点卡 要求：从中自选一套做分类。 要求：从中自选一套做分类。 注意：幼儿在按肯定与否定标记分类时，要求他们“ 注意：幼儿在按肯定与否定标记分类时，要求他们“边 分边说” 有助于幼儿概括自己的操作过程， 分边说”，有助于幼儿概括自己的操作过程，同时也有 利于他们及时发现自己的错误。 利于他们及时发现自己的错误。
5）层级分类 ）
适合：中班末期。 适合：中班末期。 材料：实物，实物卡、点卡等。 材料：实物，实物卡、点卡等。 设计：最初从二级分类做起，即中间一层， 设计：最初从二级分类做起，即中间一层，再 逐步要求用上面的底版做三级分类。 逐步要求用上面的底版做三级分类。 例如：怎样把大仓库中的“货物” 例如：怎样把大仓库中的“货物”按一定规格 分到小仓库中去呢？ 分到小仓库中去呢？以此使活动涵有生活的意 义。
（二） 幼儿的排序教育-教学建议
幼儿按物体的高矮 排序。 （2） 教中班幼儿按物体的高矮、粗细、厚薄排序。 ） 中班幼儿按物体的高矮、粗细、厚薄排序 教中班幼儿按物体的高矮等特征排序， 教中班幼儿按物体的高矮等特征排序，可以和比较物体高 矮的教学结合着进行。 矮的教学结合着进行。 ① 教幼儿按物体的高矮排序时，可以让幼儿把一组物体 教幼儿按物体的高矮排序时， 从矮到高或从高到矮排列起来。 从矮到高或从高到矮排列起来。 教幼儿按物体的粗细、厚薄排序。 ② 教幼儿按物体的粗细、厚薄排序。教幼儿按物体的粗 厚薄排序，可以采用类似上面的方法。 细、厚薄排序，可以采用类似上面的方法。
（二） 幼儿的排序教育-教学建议
幼儿按物体的宽窄排序。 （3） 教大班幼儿按物体的宽窄排序。 ） 大班幼儿按物体的宽窄排序 教大班幼儿按物体的宽窄排序时， ① 教大班幼儿按物体的宽窄排序时，可以和比较物体 宽窄的教学结合着进行。 宽窄的教学结合着进行。 ② 教幼儿按物体的数量多少排序。在大班教律排序， 教幼儿按物体的数量多少排序。在大班教律排序， 并按数字从小到大或从大到小的顺序排列。 并按数字从小到大或从大到小的顺序排列。 指导幼儿按物体的特定规律排序。 ③ 指导幼儿按物体的特定规律排序。在大班指导幼儿 去发现物体的排列规律并按这一特定规律排序， 去发现物体的排列规律并按这一特定规律排序，对于发 展幼儿智力、初步培养幼儿的探索精神有一定的作用。 展幼儿智力、初步培养幼儿的探索精神有一定的作用。
按物体的 两个特征 两个特征 按物体的 数量分类 数量分类 按物体的 用途分类
大小和色、大小和形、 ② （大小和色、大小和形、 色和形） 色和形）
两类或三类/次 不超过10个 类 ② 两类或三类 次 ③不超过 个/类
不超过3类 次 ④ 不超过 类/次 不超过3个物体 个物体/类 不超过 个物体 类
幼儿的分类-方法 （一） 幼儿的分类 方法
幼儿园集合与数概念教育活动设计
一、资讯提供
（一）集合与数概念教育活动的内容 （二）集合与数概念教育活动常用教学方法 （三）集合与数概念教育活动的基本结构 （四）集合与数概念教育活动方案分析
活动的内容
集合概念的教育 数概念的教育 10以内数的加减运算 以内数的加减运算
集合概念的教育内容
（一） 幼儿的分类教育 （二） 幼儿的排序教育 区别“ 和 许多” （三） 区别“1”和“许多” （四） 比较两组物体的多少
幼儿的分类教育-目标 幼儿的分类教育 目标
小班 按名称 名称相同物体拿出 ① 把名称相同物体拿出 限于拿出一类物体） 一类物体 （限于拿出一类物体）
高矮、粗细、 厚薄、宽窄） ① （高矮、粗细、形） ① （厚薄、宽窄） 两类或三类/次 两类到四类/次 两类或三类 次 两类到四类 次
中班
大班
大小、长短、 按物体一 按物体一 ② （色、大小、长短、形） 种外部特 一类或两类/次 种外部特 一类或两类 次 征分类 不超过4个物体/类 不超过 个物体 类
1.操作 2.游戏
1.操作 方法层次 操作-方法层次 操作
1）按外部特征分类 ） 2）按内部属性分类 ） 3）按数量关系和逻辑关系分类 ） 4）两个特征或两个以上特征分类 ） 5）层级分类 ） 6）多重角度分类 ）
1）按外部特征分类 ）
先给物体、图片、图形等集合分类，再标记表示各子集。 先给物体、图片、图形等集合分类，再标记表示各子集。 例１：若干塑料小实物（括几何图形片，具不同颜色、形状、大小） 若干塑料小实物（括几何图形片，具不同颜色、形状、大小） 要求：把一样的放在一起，给这些物体进行分类， 要求：把一样的放在一起，给这些物体进行分类，然后用相应的标 形状标记或颜色标记或大小标记）来表示分类的结果。 记（形状标记或颜色标记或大小标记）来表示分类的结果。 例２：实物卡（多为单个物体） ，每种实物卡各有 张。 实物卡（多为单个物体） 每种实物卡各有4-5张 要求：幼儿把实物卡中一样的实物放在一起。（如将所有的茶杯图 要求：幼儿把实物卡中一样的实物放在一起。（如将所有的茶杯图 。（ 片放在一起；将所有的毛巾图片放在一起等）。 片放在一起；将所有的毛巾图片放在一起等）。
幼儿的排序教育-目标
小班 中班 大班 ① 10个同类物体 个 按不同差异排序 例: 高或高→矮 矮→高或高 矮 高或高 窄或窄→宽 宽→窄或窄 宽 窄或窄 按物体大小 大小差别较明显 以内的物体 按物体大小 ① 大小差别较明显 ① 6以内的物体 以内 3-4个物体 个物体 按大小、长短、 按大小、长短、粗细 大或大→小 小→大或大 小 大或大 小→大或大 小 大或大→小 大或大 长短差别较明显 按物体长短 按物体长短 ② 长短差别较明显 长→短或短 长 短或短→长 短或短 3-4个物体 3-4个物体 细或细→粗 粗→细或细 粗 细或细 短或短→长 长→短或短 长 短或短 按物体数量 按物体数量 个以内的物体 ② 6个以内的物体 个以内 ③ 1 → 6或6 → 1 或
（三） 区别“1”和“许多”-教学 目标
1.按物体的名称分类 按物体的名称分类 2.按物体的外部特征(颜色、形状 分类 按物体的外部特征 颜色 形状)分类 颜色、 3.按物体量的差异（大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重）分类 按 大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重） 4.按物体的用途分类 按物体的用途分类 5.按物体的材料分类 按物体的材料分类 6.按物体的数量分类 按物体的数量分类 7.按事物间的关系分类 按事物间的关系分类 8.按事物的其他特征分类 按事物的其他特征分类
（三） 区别“1”和“许多”
“1”是自然数的基本单位，“许多”是含有两 是自然数的基本单位， 许多” 是自然数的基本单位 个以上元素的集合。 个以上元素的集合。 区别“ 和 许多” 了解它们的关系， 区别“1”和“许多”，了解它们的关系，目的 是幼儿学习数概念之前， 是幼儿学习数概念之前，使幼儿初步认识一组 物体（集合）是由单个物体（元素）组成， 物体（集合）是由单个物体（元素）组成，初 步形成集合的概念。为后面学习点数， 步形成集合的概念。为后面学习点数，了解计 数的结果做准备。 数的结果做准备。