走进地理新课堂

合集下载

地理让我们走进地理

地理让我们走进地理地理让我们走进地理篇一：第一章让我们走进地理第一章让我们走进地理第一节我们身边的地理１、在我们生活的地理环境中，隐藏着许许多多的奥秘。

２、在我国，“地理”一词最早出现在《易经.系辞》；古希腊学者埃垃托色尼写出了西方第一部以：“地理”命名的专著《地理学》。

３、通过学习地理知识，我们能进一步熟悉我们生活的环境，可以让我们在日常生活中懂得确认方位，知道天气变化，了解世界各地的基本情况和风土人情，提高对生活的适应能力。

４、人类的生产活动不能随心所欲，它受到地理环境影响和制约。

５、农业生产必须因地制宜；兴建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输等条件。

６、在解决全球性的人口、资源、环境问题，促进地区可持续发展等方面，地理学具有不可替代的作用。

７、地理向我们展示了不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的艺术、宗教和建筑。

８、在五彩缤纷的地理景观中，我们可以捕捉到因纽特人在冰天雪地中捕鱼的生动场景，感觉到南美足球比赛和狂欢节的热烈气氛，领略到欧洲威尼斯有“水城”的独特风情。

第二节我们怎样学地理１、地图是学习地理必不可少的工具。

２、地图分自然地图和社会经济地图。

电子地图经过信息化处理，具备快速获取地理信息的优点。

３、打开各种地图，尽管它们所表示的内容不同，却都具备方向、比例尺、图例和注记等要素。

４、有指向标的地图，要根据指向标确定方向：指向标箭头的指向一般为北方。

没有指向标的地图，通常采用“上北下南，左西右东”来确定方向。

５、在室外看地图时，应手持地图，面朝北，背朝南，这样图上方向与实际方向就一致了。

６、比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。

主要有三种表示方式：数字式、文字式、线段式。

７、比例迟的应用：画小范围地区的地图，要选用较大（大、小）的比例尺，而大范围地区的地图，要选用较小（大、小）的比例尺。

在地图上量算距(来自: 博文学习网:地理让我们走进地理)离时，比例尺较大（大、小）的地图相对要精确些。

高一地理走进地理学教案最新模板

高一地理走进地理学教案最新模板教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。

因此，平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理走进地理学教案内容，希望能帮助到您！高一地理走进地理学教案1【一】1人口迁移：(1)必须改变定居地(2)改变定居地须持取一段较长时间(3)必须超越一定的行政界线2人口流动：短期离开定居地后又返回的现象(人口迁移是人口流动的一种形式)3分类(1)按人口迁移空间范围的不同划分：国际迁移和国内迁移(省际迁移和县际迁移(2)按人口迁移方向的不同来划分：农村到农村，农村到城市，城市到城市，城市到农村4引起人口迁移的因素(推力/排斥力与拉力/吸引力共同作用的结果)一自然生态环境因素(气候，土地，水源，地形，资源，植被，矿产等)1自然环境和资源条件的地域差异2环境恶化和自然灾害的影响二经济因素1地域间的经济发展水平差距2经济布局3交通运输业的发展三政治因素1战争2政策(经济政策，人口政策如接纳移民) 四社会文化因素如文化教育，家庭婚姻，宗教信仰等(家庭和婚姻是影响青年人口迁移的重要因素)5我国当代人口迁移20世纪80年代以前人口意愿性迁移较少20世纪50——70年代的人口迁移均以行政调动为主20世纪80年代以来自发性人口迁移较多(城乡地区间巨大的收入差距是促使人口大量流动的根本原因)6人口迁移的影响P167世界人口的迁出国与迁入国各有什么特征P21第四节地域文化与人口1婚俗中包含着许多影响出生率的内容，如初婚年龄的大小、混赢得俄稳定程度2宗教对人口的发展有很大的影响(鼓励生育) 3中国文化对人口发展的影响：一是从早婚早育(为了增加劳动力)到晚婚晚育二是从多子多育到少生优生三是从“学而优则仕”到“全民皆商”四是从安土重迁到四海为家【二】1产业活动所具有的区位特征与产业部门的科技发展水平密切相关2与自然环境的联系最为密切：农业(种植业、林业、牧业、渔业)和矿业(石油在地质历史时期生成)其开采活动受石油矿藏状况和运输条件的限制。

初中地理新课标解读的心得体会(13篇)

初中地理新课标解读的心得体会(13篇) 初中地理新课标解读的心得体会1认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。

义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，因而，新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，从而让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。

一、对于教材有了新的感受初中地理新课程标准提出；要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。

新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。

他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。

展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。

并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。

新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

我们必须重新认识地理课程的性质。

课程标准指出：“地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。

”“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有自然学科和社会学科的性质。

走进新课堂读后感两篇

走进新课堂读后感两篇走进新课堂读后感两篇（第一篇）读了《教师如何走进新课堂》后，感觉到长期以来，教学主要存在这样一些问题：应试的学科教学，影响了学生终身发展基本素质的养成；教学方式选择不当，阻碍学生能力的发展教学内容；教学过程与学生经验脱节没有充分反映物理学对科技、社会发展的作用；教学中对情感、态度、价值观教育功能的体现不足。

因此对新课堂的教学有了更深刻的了解，特别是对教师角色如何转变和教师为何踩不上点儿印象最深。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果。

新课程提倡培养学生的综合能力而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。

因此，要改变教师之间彼此与封闭的现象，教师必须学会和他人合作，与不同学科的教师打交道。

例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导。

教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。

在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。

要让学生在课堂上参与进去，学生学习不仅要用脑去想，而要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育专家和教育工作者发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。

而我们的基础教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。

通过对前人经验的总结及对国际人才培养模式的比较，此次课程改革在继承传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。

星球版七年级地理上册《让我们一同走进地理》教案及教学反思

星球版七年级地理上册《让我们一同走进地理》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本课的学习，学生将能够掌握：1.地球的基本构造和地球在宇宙中的位置及运动。

2.地球上的自然环境与人文环境的联系。

3.地球上物种的多样性及其形成原因。

4.地球上的各类资源的分布与利用。

2. 教学重难点本课的重点难点在于：1.学生对于地球的构造、位置、运动等概念的理解。

2.学生对于生物多样性及其形成原因的理解。

3.学生对于地球上各类资源的分布与利用的认知。

3. 教学方法本课采用了以下教学方法：1.教师引导学生探究地球的构造，通过视觉化教学方法使学生更直观地理解地球的基本结构。

2.师生互动，学生自主合作学习，通过小组合作的方式研究地球上物种的多样性及其形成原因。

3.案例教学，通过引入实际案例，让学生更好的认识地球上各类资源的分布与利用。

4. 教学过程第一步：导入新知1.根据已有知识启发学生对地球的基本构造有什么了解？2.让学生讨论地球在宇宙中的位置及运动情况，带领学生感受日出日落，四季更替。

第二步：探究地球的构造1.引入地球纹理图进行解读。

2.让学生通过视觉化的方式理解地球构造、地球内部结构。

3.让学生通过观察讨论地球内部的运动和变化。

第三步：小组合作学习1.分组:将学生分成若干小组，每组3-4人。

2.研究任务：–研究生物多样性及其形成原因。

–告诉同学你们小组的研究成果。

3.汇报小组成果。

第四步：案例教学1.播放相关视频，讲解资源分布及利用的案例。

2.让学生思考，分析资源利用的利与弊。

3.让学生思考如何合理利用资源。

5. 课堂小结让学生回答以下问题：1.地球的构造由哪些组成部分？2.什么是生物多样性？生物多样性的形成原因是什么？3.地球上的各类资源分布情况如何？如何才能合理地利用资源？二、教学反思本课采取了多种教学方法，在教学过程中充分考虑了学生的认知特点和兴趣爱好，使得学生能够在体验中学习，感性认识和理性分析。

具有以下优点：1.取材新颖，内容丰富：教案的选材灵活多变，案例丰富，教学内容可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生去发现和思考。

让我们走近地理教案

让我们走近地理教案.docx第一章让我们走进地理教学目的1、激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。

2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识3、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力教学重难点重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系教学方法及课时安排讲授法、自主探究法、启发法、1课时教具准备地图册、小黑板教学过程（创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）一、解开地理之谜1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。

（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。

二、地理与日常生活（总述）地理与日常生活息息相关1、创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？（学生讨论回答）2、设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。

不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。

三、地理与生产建设1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。

（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。

如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。

四、地理与风土人情1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。

浅谈新课程改革下的地理教学地理新课程改革

浅谈新课程改革下的地理教学地理新课程改革随着时间的推移，第二轮新课程改革又踏上了新的征程，而本次新课标的改革目的在于注重培养学生掌握区域地理的学习方法；使地理课程教学更加密切联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，为培养具有地理素养的公民打下基础；并把资源环境与品德养成教育结合起来，从可持续发展的角度培养学生爱护环境、节约资源的美德。

而不管是新课标还是旧课标，充分调动学生自身的内再学习动因，进而实现学生思维能力的培养才是终极目标。

__有效的实现这一目标，本人认为在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高，这就需要从地理教学内容、教学为手段和教学方法进行改革。

我国的九年义务教育要求改变“一味追求成绩”(应试教育)的偏向，强调提高学生学习能力和自身素质。

这为新课改提供广阔的发展空间，地理在初中是一门副科，要实施好素质教育，就必须根据地理学科的特点和学生身心发展的、融感情、知识、能力于一体，充分调动学生学习的积极性，真正能发挥学生的主体作用。

一、地理教学要与实际生活要紧密结合。

新课程标准要求地理教学和学生的生活紧密结合，与现代社会及科技的发展保持密切联系，教师不仅要加强对地理课程标准的研究，还要提供给学生与其生活和周围环境密切相关的地理知识，在教学内容上要能够突出现实性。

因为地理学科他所有的问题和知识都生活，尤其是涉及到人们生存以及发展的资源、人口、环境、城市以及经济发展等问题，教师要予以重视并将其在课堂教学中显现出来。

例如反映当今全球气候变暖对人们日常生活的影响，以及结合我国国情实际人口、资源、环境以及区域差异，强调可持续发展的教学内容，使学生通过地理课程学习不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们终生发展都起到作用，这也充分体现出了’学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理“新课程理念。

二、要改变地理教学模式地理课程与人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关，但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门“背记地名、物产的课程”，因此，我们必须还地理课程本来的面目，注重培养学生自主学习的能力以及开拓创新的意识。

《走进地理》优秀课件

3
4
5
6
二、为什么要学地理？
7
8
9
地理就在我们身边！
10
地理就在我们身边！
湖南人不怕辣、贵州人辣不怕、四川人怕不辣。
11
地理就在我们身边！
12
地理就在我们身边！
13
旅游
地理就在我们身边！
14
3.军事需要
15
16
17
18
19
三、后及时复习+练习。
前言
让我们走进地理
1
第一课：叩开地理之门
一、什么是地理学？二、为什么要学地理？三、怎样学好高中地理？
2
一、什么是地理学？
定义：地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系（人地关系）的科学。地理学要解决的问题有四个“W”: Where What Why Will be
20
21
兴趣是最好的老师！！
22
23
更多教学资源下载: /

重庆市初中地理新课程课堂教学调研分析

学方式。部分青年教师有较强的课改意识，由于但向课改实验区学习的机会比较少，自身能力的有或限，想极力使自己的课堂教学有课改痕迹，出现了便
区、县都进入了新一轮的课程改革实验，经过四年的
课改实验，重庆市各区、的地理课堂教学还存在哪县些问题？教师的教学行为是否有所转变？有哪些转变？还存在哪些困惑？带着这些问题，２０于０５年ｌＯ月～ｌ２月我们对部分区、地理课堂教学情况进县
碚区于２００１年秋季被列为首批国家级新课程实验
张文革
强，改往往只停留在口头上，课不愿意下功夫将教改落实在自己的行动中，只有在优质课竞赛中才认真思考如何将教改精神贯彻在教学活动中；由于学校、
（）画课型。这种课型是非地理专业教师在４勾上课时，教材上的重点勾画出来，学生背，师把让教不讲道理、不分析。这种课型常常出现在各乡、中镇
学的地理课上（的学校甚至不上地理课，为升有因学考试不考）因为没有专业地理教师，，效果很差。通过分析，其原因主要有：理教师课改意识不地
为“ 四不象” 课型。
课堂练习量，教师都把握得比较好；年轻地理教师的黑板字，生普遍反映虽不美观但整齐，明部分地学说
理教师的基本功还是需要提高；师针对新课程制教

地理新课标重要知识点总结

地理新课标重要知识点总结地理是一门研究地球表面自然和社会现象之间相互关系的科学。

地理新课标是对地理学科内容进行系统整理梳理后，对相关知识点进行明确规范和细化说明的一份标准，对于学习地理学科的学生和教师来说，对地理新课标的学习和理解是十分重要的。

在地理新课标中，对于地球的形成和地貌的形成、地球的气候和气候变化、自然资源及其利用、地理环境与人类生活等方面都有详细的规定和说明，下面就对地理新课标中的一些重要知识点进行总结和归纳。

1. 地球的形成和地貌的形成地球是我们生活的家园，它是地球与宇宙中的九大行星之一，它孕育了生命的诞生和繁衍。

地球形成于46亿年前，是由宇宙碎片形成的，它一直在不断地发生变化。

地理新课标中对地球的形成和地貌的形成进行了详细的说明，包括它的形成过程、地壳运动和地貌变化等内容。

地壳运动是地球地壳内部的一种不断的运动变化，通过构造运动、火山活动、地震等的运动变化，地球的地貌都在发生着变化。

通过地质学的研究，我们可以了解到地球的形成和地貌的形成的知识，这对于我们了解地球的历史和发展有着重要的意义。

2. 地球的气候和气候变化地球的气候是地球表面大气层中的“长期”状态。

气候受多种因素的影响，包括地球自身的因素和外界因素等。

地理新课标对地球的气候和气候变化进行了详细的说明，包括气候类型划分、气候要素和气候变化等内容。

气候类型划分主要包括地球热带、地球温带、地球寒带和地球亚寒带等四个气候类型，这些气候类型在不同的地理环境中都有不同的特征和气候要素。

气候要素是决定某一地区气候特点和特性的要素，包括温度、降水、湿度、风向和风速等。

气候变化是指长期气候状况的变化，地球上的气候变化是一个复杂的系统工程，受多种因素的影响。

通过对地球气候和气候变化的研究，我们可以更好的了解地球的气候环境，为我们的生活和工作提供参考依据。

3. 自然资源及其利用自然资源是指自然界中能够满足人类需求和创造人类福祉的物质和能源。

地理新课标对自然资源及其利用进行了详细的说明，包括自然资源的种类、分布和利用等内容。

《走进地理学》课件新教材湘教版高一地理

17
地理信息系统
地理信息系统是一种特定的信息系统，在计算机系统的支持下，对整个或部分地球表层空间的地理数据进行处理、分析、显示和描述。它主要应用于地图制作、空间分析、虚拟现实与地理模拟、基于位置的服务、空间地理建模等方面。
遥感一般指在人造卫星或飞机上对地面进行观测，通过电磁波的传播与接收，感知目标的某些特性并加以分析利用的技术。现代遥感技术主要包括信息的获取、传输、存储和处理等环节。完成上述功能的全套系统称为遥感系统，其核心组成部分是获取遥感数据的传感器。遥感技术现已得到广泛应用，如资源普查、地图测绘、天气预报、军事侦察、环境与灾害监测、城市与区域规划等。
18
遥感技术与资源普查
勘探矿产资源，调查生物资源和水资源，是遥感技术的重要应用领域。
蕴藏矿产的地方有许多是地质断裂带或特殊构造带。在没有资源卫星之前，人们只能依靠地质构造分析、野外踏勘取样来寻找矿苗，勘探人员长年风餐露宿，工作效率很低。现在，人们通过分析遥感图像，便可大致划定矿区范围，从而大大缩短探矿时间。
19
阅读
在对森林、草原、农作物的调查中，通过遥感技术，获取植被的类型、分布、健康状况、产量等信息，为农业、林业、环保等部门提供服务。例如，植物在遭受病虫害时，外观往往没有明显变化，但其本身发出的辐射会大量减少，表面温度也会随之降低。这种变化是人的肉眼无法观察到的，但红外传感器却能清楚地发现。人们借助遥感图像，就能及时发现病虫害，采取相应的防治措施。
7
想一想：你还能提出哪些问题？
1、分析光伏发电（光伏发电是太阳能发电的其中一种）产业的发展对地理
环境的影响
2、如何协调太阳能发电与地理环境的关系？
8
地理学是什么？

新课程下初中地理教学目标的设置与教学方式的选择_郭志南

新课程下初中地理教学⽬标的设置与教学⽅式的选择_郭志南2011年7⽉上半⽉【】《全⽇制普通初中地理课程标准（实验）》（以下简称初中地理新课标）的颁布孕育和标志着新⼀轮初中地理教学改⾰的开始，要求教师必须学会将地理课程⽣活化，与学⽣的个体相联系，从⽽培养学⽣运⽤地理的实践能⼒，使地理教育的价值得以有效实现。

这就要求教师要对教学⽬标的设置与教学⽅式进⾏整体的改⾰。

⼀、新课程下地理教学⽬标设置的变化（⼀）培养学⽣关⼼⽣活和热爱⽣活的情感当代学⽣视野开阔，思维活跃，对新事物和新潮流⾮常敏感，⽽且⾝处资讯时代，他们获得的信息之多、获取速度之快，已⾮以前的学⽣所能⽐拟，但是他们对⽣活问题的关⼼却⼜极少，更谈不上热爱⽣活。

所以作为教师，在新课程教学中应该积极引导学⽣关注⽣活，放眼社会，培养他们的热爱⽣活的情感。

例如，当今的全球性问题⽇益引起⼈们关注，主要包括⼈⼝问题、资源问题、环境问题、贫困问题等，其中世界环境问题⼜可具体划分为以下⼗个⽅⾯：⼤⽓污染、⽔体污染、植被破坏、⼟壤退化、垃圾泛滥、资源短缺、酸⾬肆虐、臭氧损耗、全球变暖、⽣物灭绝等，它们都是地理学涉及的重要领域。

其中，环境问题已严重制约了全球经济的持续发展，威胁着⼈类的⽣存。

要让学⽣明⽩，这些都是只有靠全⼈类的共同努⼒才能解决的迫切问题，每⼀个现代⼈都不可回避，都必须加以认真思考和负起责任。

（⼆）引导学⽣正确认识⼈地关系初中地理新课程的总体⽬标是树⽴科学的⼈⼝观、资源观、环境观和可持续发展观。

新课程的基本理念之⼀是“培养未来公民必备的地理素养”。

今⽇的学⽣就是明天的决策者，地理教育对学⽣今后的决策思维、决策⽅向会产⽣很重要的影响。

在环境问题⽇益突出的今天，⼈类的可持续发展，主要取决于⼈类是否具备可持续发展的观念和能⼒，因此现代地理教育的重要任务之⼀就是培养学⽣的可持续发展观念。

地理学科以⼈地关系为核⼼。

所以，教师作为教学过程的主导，必须要在教学的各个环节有意识地强化学⽣正确认识⼈⼝、资源、环境协调发展对整个⼈类⽣存发展的重要意义，从⽽使学⽣树⽴起正确的⼈地关系理念和可持续发展的观念。

生成性地理课堂,可以预约的精彩

生成性地理课堂，可以预约的精彩中图分类号：g423.07摘要：新课程实施后，生成性教学成为课堂的新趋势。

动态的、未知的生成往往让教师感觉虚无缥缈、无法把握。

本文从追求高层次的教学预设、提高专业素养、关注学生动态等方面探讨教师应该如何营造动态生成的课堂氛围、抓住课堂的生成契机。

关键词：生成性教学；地理课堂随着新课改的实施，在“以学生为主体”的理念下，一种开放的、互动的、动态的、有生命气息的新课堂呼之欲出，由此生成性教学应运而生，成为教育界的“新宠儿”。

华东师范大学的叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的甬道和美丽的风景。

”这正是生成性教学的魅力所在，因为未知而给人期待，因为意外而绚丽多彩。

也因此，很多人认为课堂上的动态生成是“无法预约的精彩”，然而生成性资源不会凭空而来，教师如何营造课堂生成的“温床”；如何引领探究，造就课堂生成；如何在瞬间敏捷捕捉到课堂的动态变化以及学生的情感交流，并即时调整教学活动？这却是可以通过不断的自我追求，自我提高，自我创新，使课堂生成成为“可以预约的精彩”。

一、追求更高层次的预设，课堂生成不等于“空中楼阁”。

故人云：”预则立，不预则废”，然而关于对生成性课堂的理解，一直有着这样一种声音，认为精心的预设会把教师禁锢在自己设置的框架之中，从而无法捕捉到课堂上精彩的“节外生枝”。

其实这样的观点是个误区，可以想象一堂没有预设的课，固然“生成百出”，却肯定是一堂无效的、乱糟糟的、不精彩的课。

笔者认为生成性课堂的精彩是建立在预设的基础上的，不仅如此，生成性地理课堂的“预设”必须是更高层次的，有针对性的，开放的；不仅要把握课标，专研教材，而且更注重“备学生”；不仅要预设情景创设、问题探究、活动开展，更要想学生所想，预设课堂上的“意外”。

这样的预设不仅不会是“生成”的束缚，反而给生成提供了舞台，让生成更加精彩更加有创造性，且更具有方向性、成效性。

例如：人教版必修二第一章第三节《人口的合理容量》，若按传统教学方式进行授课，本节多为枯燥的概念，空洞的叙述，毫无生动精彩可言。

开学第一课走近地理_图文

有梦就有动力。——王亚平
3
《太空授课》主讲：王亚平时间：2013年6月20日上午10点地点：神舟十号宇宙飞船
4
Where？ Why？
6月11日，长征二号F运载火箭搭载着神舟十号
飞船和3名宇航员起飞升空。
5
Where？Why？
6月26日，三位航天员张晓光、聂海胜、王亚平（从左至右）自主出舱后牵手致意。
6
• 中国四大卫星发射基地
Where？Why？
/z/shenshi2013/tmjd/
7
2013“烧烤”天气
What？
合肥“高晒伏”
8
“烧烤”天气
What？
中国“红军”
9
Why？
10
“烧烤”天气
Why？
“副高”（副热带高压）
11
东北洪灾What？ 12
discovery/search
What？
Where？
记忆
21
remember
怎样学好地理？
• 运用地图，掌握地理学的第二语言。 • 观察生活，聆听世界的声音。 • 参与课堂，适当笔记，及时作业。 • 仰望天空，学会与自己对话。
22
• 《仰望星空》
• 作者：温家宝
• 《人民日报》2007年9月4日
18
地理是什么？
• 上知天文，下知地理。（地理是知识）
什么是地理知识？
• 地理学是研究人地关系地域系统的科学。
• 关键词一：地域。凡涉及到某个地方的空间信息都属于地理知识。如合肥地形、气候、河湖、生物、资源、城市规划、交通布局，等。
• 关键词二：人地关系。凡涉及到人与自然关系的信息也属于地理知识。如人种分布、农业生产布局、自然灾害、环境问题，等。

构建基于信息技术的地理教学新课堂

W E N L I DA O H A NG （上接 78页）的，如果再有可欣赏的内容就为优秀的� 在上八年级 �角色游戏� ，有一个学生突发奇想地把脸作成三角形，在评价作业时我特别表扬了他� 六, 适时点拨, 敢于放手教师的辅导重在鼓励学生大胆动手, 激发想象和帮助学生解决一些实际困难�如：剪铁皮, 固定底版等�我在八年级上 �角色游戏� 这课时，事先布置每组学生带不同的材料 �第一组带不同颜色, 形状的绳, 线等；第二组带不同色彩 , 形状的树叶；第三组带不同的张纸；第四组带色彩；第五组带剪刀, 胶水等�在同学们好奇地争相试带老师早准备好的面具后，激起了他们的制作欲望�一圈巡视下来,我发现学生的思路不开阔，这时我在全班点拨一下，设计时把点, 线, 面结合起来，夸张, 变形突出主体形象，具有较强的视觉效果，表达
专题研讨
WE N L I DA O H
安阳市第八中学孟宪霞
现代多媒体及信息技术应用于地理课程既提高了教学效率，增强学生适应信息时代发展的要求，又改善了教师的工作环境，有利于教师身体健康，因此构建于现代信息技术的地理课堂是地理课程发展的必然趋势，也是社会发展对地理课程的必然要求� 现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进行研讨�探究学习方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的�本文就读者使用新教材两年来运用多媒体教学的实践，浅谈一下自己的体会� (一)运用现代多媒体与信息技术创设导课新情景俗话说，好的开头等于成功的一半�一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识�学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪, 情感状态的直接反映 �良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪, 情感状态及其奋发学习的心理体验�教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦, 新颖刺激的心理环境� 在地理教学中，运用多媒体手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境�例如在教授七年级地理（湘教版）第一章 �让我们走进地理� 的第一节 �我们身边的地理知识� 时，这节课是中学的第一堂地理课，是开宗明义的第一课，意义重大�这节课上得成功与否，将直接影响学生学习地理的兴趣 ,热情和欲望，以及今后地理课的教学效果� 所以，这节课的教学设计，应富有强烈的吸引力�因此，这节课的导入可利用本章前言部分的这段优美词句，配合一段抒情的音乐，再同时配以幻灯或录像画面，画面内容可挑选 1. 宇宙中绕太阳旋转的地球； 2. 科罗拉多大峡谷优美的自然风貌； 3. 北京立交桥的胜景； 4. 金字塔等� 老师可利用与短文相匹配的生动画面，引入地理课的教学，让学生有耳目一新的感觉，达到愉快教学的初步要求即集中学生的注意力� （二）运用现代多媒体与信息技术突出课堂重点，突破教材难点现代教学论要求：教师在教学时要做到 "精讲多练" "要 , 有趣味" "要全面提高学生素质" , �初中生的思维正处在由具文理导航 2 010/

中学地理和谐新课堂构建

中学地理和谐新课堂的构建摘要：在新课程理念背景下，教师要抓住课堂主阵地，通过转变自身角色，与学生融合，在教学实践中，成为学习的促进者和研究者；倡导自主合作学习新方式，让学生来体验地理课程，真正成为学习的主人；运用多元多样化的评价，重建温馨感人的师生友谊关系，激励学生全面成长，以此来构建充满生命活力的地理和谐新课堂。

关键词：和谐；转变；自主合作；温馨感人《基础教育课程改革纲要》提出了新课堂教学的新目标，对教师的教学行为、学生的学习方式、教学环境的营造、教学效果的体现等都提出了新的要求。

随着新课程的实施，教师们已逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应焕发出生命的活力，让教师和学生的生命价值在课堂教学活动中得到很好的体现。

那么，怎样使中学的地理课堂焕发出生命活力呢？我认为可以从以下几个方面去构建。

一、教师要转变角色，成为学习的促进者和研究者新课程中，教师首先要转变角色，从过去权威的知识传授者这一神秘的角色中走出来，从“台上”走到“台下”，虚心、诚实地走到学生群体中间，与学生融为一体，给学生创设一个个具有吸引力的地理学习情境和正确有效的地理学习途径，和学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的促进者。

因此，地理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于地理教学情境中，以研究者的眼光审视和分析地理教学理论与地理教学实践中的各种问题，并结合自己的教学环境和教学对象，对自己的教学行为进行反思和评价，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结。

教学过程应成为教师的研究过程，而不再是专家和教材的“传声筒”。

同时，地理教师要亲近大自然，走进学生的真实生活中，挖掘学生个人特色的地理背景知识，在教学实践中使地理课程不断增值、不断丰富、不断完善、不断个性鲜明，满足学生地理学习发展的需要，积极锻炼并形成地理课程开发的能力。

二、重建温馨感人的师生友谊关系新课程下新型的师生关系应该是建立在师生全面交往基础上的情感关系，是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

南方新课堂学八年级上册地理

南方新课堂学八年级上册地理南方新课堂学八年级上册地理是一门专门讲解地球的科学课程。

该课程以地球为核心，涵盖了地球的形状、地壳变动、气候变化、自然灾害、资源与环境等方面的内容。

通过学习这门课程，学生可以了解地球的形成与变化，了解地球上不同地区的气候特点和自然灾害的形成原因，提高对地球环境的认识和保护意识。

首先，南方新课堂学八年级上册地理重点讲解地球的形状。

学生将学习到地球是一个近似于椭球的三维球体，其南北两极更加扁平，赤道则更加饱满。

在课程中，学生将学习到地球的赤道半径和两极半径之间的关系，了解到地球的大小与形状是如何影响地球的气候、地形和生态的。

除了地球的形状，南方新课堂学八年级上册地理还关注地壳变动。

学生将学习到地壳变动是地球上发生的变化，包括地震、火山喷发、地壳运动等自然现象。

通过学习，学生可以了解到地壳变动是地球上多种地质过程相互作用的结果，同时也会了解到地壳变动对人类和地球环境的影响。

在课程中，南方新课堂学八年级上册地理也会介绍气候变化这一重要的内容。

学生将学习到气候是地球表面长期统计的天气状况，了解到气候的形成原因和变化趋势。

通过学习，学生可以了解到气候变化是由人类活动和自然因素共同影响的结果，同时也会了解到气候变化对地球生态系统和人类社会的影响。

此外，南方新课堂学八年级上册地理还涉及自然灾害的研究。

学生将学习到地球上常见的自然灾害有地震、台风、洪水、干旱等，了解到自然灾害的形成原因和防范措施。

通过学习，学生可以了解到自然灾害对人类社会和地球环境的破坏性影响，提高自身的灾害防范意识。

最后，南方新课堂学八年级上册地理还会涉及资源与环境的研究。

学生将学习到地球是人类生存和发展的重要基地，了解到地球上不同地区的资源分布和利用情况。

通过学习，学生可以了解到资源的合理开发和利用对于人类社会和地球环境的重要性，培养可持续发展的意识。

总之，南方新课堂学八年级上册地理是一门关于地球的科学课程，通过学习这门课程，学生可以了解地球的形状、地壳变动、气候变化、自然灾害、资源与环境等方面的知识。