让生活融入地理课堂

让生活融入地理课堂

地理教育的本质让学生过一种科学的生活，地理教学要考虑到学生已经具备的生活经验，将地理知识打包成一个个有序的包裹，并且在这个包裹上贴上一些的生活的标签，在需要使用这些地理知识的时候，学生就像通过图书馆里索书号一样去找寻地理知识和方法。

1. 以生活经验为引子，营造课堂的良好开端

学习是一个循序渐进的过程，认识不熟悉的事物的时候我们习惯于从熟悉的事物入手，由近及远，逐步推进，学习地理也是如此。一般来说，课堂导入是学生课堂生活的一部分，好的导入设计是一堂好课的良好的开端，如果老师能够很好的利用学生的生活经验，和学生产生思想上的共鸣，就能够使地理课堂能够顺利的带领学生进入学习的主题，下面两个实例是针对两个不同班级的学生不经意间使用的导入，课后感觉这样的导入很有意思。

场景再现1：在高一的一个班上课的时间正好是大课间，学生从操场参加升旗仪式回来，准备上课，走进教室，上课礼毕，很多学生还在喘着粗气，下面是我和同学开场的一段对话：

老师：同学们怎么把自己从操场运回到教室的？

学生：跑回来的

老师：跑，说明我们是利用人力把我们自己运回到教室的，累说明我们消耗了能量，我们今天要学习的内容就是有关于“运”的知识。

老师板书：交通运输方式和布局

场景再现2：另一个班级，老师走进教室里还缺两名学生，于是有了下面一段对话：

老师：同学们请转告没有来的两位同学，我们曾经耐心的等过他们，但是现在时不待我，开始上课吧。

老师宣布上课，师生相互问礼毕，两位同学推门而入坐下。

老师：你们到哪里去了？

学生：教材科。

老师：你们通过什么途径来到教室的？

学生：自己走过来的

部分同学：“11路”来的。

学生全体（笑）

老师：两位同学都采用了一种交通运输方式，就是“人力”，只不过运输工具和运输“货物”合二为一，是一种比较传统的运输方式，直到现在我们还在应用，今天，要讨论的是关于交通运输的方式和布局，请同学们把课本翻到……

在两个班级里使用的导入情况相异是因为班级不同，上课的情景也不相同，但是这两个班级的引入都利用了生活经验来导入新课，使学生顺利的从课外进入到课内。

2. 以生活经验领悟为手段，构建学习良好过程

教学方法也是生活的一部分。我观摩过不少的地理课堂，各种教学方法都有教师使用，有的披着各种漂亮和时尚的外衣教学方

法，有的是高科技的展示，有的是不明所以的全新概念，大多以如何复杂、热闹为能事。追逐轰轰烈烈的方法固然能够赢得一片片掌声，但很多的一线教师成为了追逐这些教学方法的牺牲品，整天的忙乎所以，过着一种疲惫的生活，有的老师甚至大声感叹现在的教学如何的跟不上潮流。其实这是一种教学生活的误区，教育，没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。最恰当的教学方法以所教学生的生活经验为核心，以回归学生生活为最终的目的，除此之外没有也不应该有其他的考评方式。

在高中地理交通运输方式和布局一课中，我采取了比较法和旅游法，基于两点考虑，一是我所在的学校处在号称“华夏第一镇”的地方，旅游是当地人的一种生活方式，当地的人们在有余暇的时候会选择在中外的一些著名地点去旅游，当地经济发达，其中有一大批学生会在高中毕业后选择国外的学校就读。另一个方面，该地商业也很发达，以最小的投入获得最大的回报是商业追求重要目标，比较法是当地人生活中一种常用方法。

2.1 比较法在五种交通运输方式的特点教学中的应用

在课本内容中，以表格的形式罗列了五种交通运输的优缺点，文本内容多而且杂，眼花缭乱，虽然有比较，但是学生却抓不住重点，用比较的处理方式更接近学生的生活。

表格转化：五种交通运输方式的比较

图文转换：

通过文本的比较和图像的比较，使学生对所学内容的映像更加

深刻，学习的效果比较良好，使学生学习知识的同时也掌握的对比的学习方法。图像的对比比文字的对比更加形象和直接，摒弃了文字的赘述，更容易直奔主题。

2.2 旅游法交通运输方式的选择中的应用

交通运输方式的选择是本课的重点，也是本课的难点。旅游法是以旅游为问题情景，给予学生旅游中遇到的交通运输方式的选择问题让学生来参与决策，在决策中领会最佳的交通运输方式选择。

情景设计问题一、某人从哈尔滨到广州参加一个会议，要求第二天就要到会议现场，他应该选择何种交通运输方式最好？

情景设计问题二、某人从重庆出发到武汉，沿途考察长江三峡，选择何种交通运输方式为最佳？

情景设计问题三、学校准备和国外的某个教育集团约定在上海某处签订合作协议，请你为校长制定一个交通规划方案。

情景设计问题四、上海宝钢集团和山西大同某煤炭供应公司签订销售合同，准备从山西某煤炭供应公司购买200万吨的煤炭，如何运输才能保证运输成本最低？

通过这些实际问题的一个个的解决，学生认识到交通那个运输方式选择的一般原则：

贵重、急需、数量不大的货物——空运

短途、量小、容易死亡、变质的鲜活货物——公路

远程、量大、容易死亡、变质的鲜活货物——铁路

大宗、笨重、远程、不急需的货物——铁路/水运

货物运输要根据货物的性质、数量、运距、价格等情况选择运输方式，各种运输方式在技术上、经济上各有长短，都有最适宜的使用范围。

教学是一种潜移默化的过程，这个过程叫做熏陶。学习地理过程中，这种熏陶过程不可或缺，熏陶讲求文火慢炖，而非猛火强煮，这种熏的过程的本质就是生活。

3. 以生活情趣为向导，打通思维活化过程

没有生活情趣的课堂是死课堂，教育和教学是有生命的活动，课堂应该充满生活情趣。用鲜活的生活事例来说明深刻的道理，把地理的理融入学生的生活之中，拉近学生和地理科学的距离。

设计的过程中尽可能考虑到学生的实际情况，根据学生的实际情况来调整学习的节奏，从学生的视觉来设计学习的过程，力图保持课堂的生活状态。

对于南昆铁路地理意义，我进行这样的学习过程，给学生展示南昆铁路穿越的地区地形和资源分布图，以及一些南昆铁路穿越的地区附近的一些图片和文字资料，让学生先阅读这些地图和图片资料，然后用地理专业的语言来描述研究成果。比如：通过对桂林山水，苹果铝矿，白色的煤炭和石油，六盘水的煤矿，曲靖的煤炭资源等等相关背景资料的学习，学生联系以往知识，并和已经学习过的知识进行比对，自然得出南昆铁路的修建可以改善沿线地区的交通条件，加快资源的开发，促进经济的发展。通过广西壮族自治区，主要民族是壮族，云南省是我们国家少数民族最多的省份等资料的