写作原理
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—— 王小波《我的精神家园》
“这片落叶虽已枯萎飘零，但却在诗歌里放着 永恒的金光”
—— ﹝俄﹞费特
最高的美在于能赋予瞬刻即逝的东西以永恒 的意义，生命比钢更长久，这是人们企图浮到深 渊上所一贯追求的。为了拯救自己的思想、形象 和梦幻，人们以自己的生命为代价也在所不 惜……壮丽的诗句，美妙的文章——犹如罗马的 铭文，他们永不为时光磨灭。
—— 罗曼·罗兰
Q1、同学们，刚才给大家看的这三段文字美吗？ 它们都在赞美一件什么样的事情？
Q2、你们能说说自己看到的一些美丽的、句子 吗？这些美丽的句子都是怎么样来的呢？ Q3、你们都写过写什么文章？
1、 QQ空间日志 2、博客 3、日记
4、情书
Hale Waihona Puke Baidu
5、信件 6、微博
7、新闻稿 8、寻物启事
第一讲 什么是写作
类原始时期的粗糙而黯然。他们精心打制出的石器，用今天的目光
看来不过是极简单的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟练地操纵语
言，我们才意识到人类已经在进化之路上前进了多远。我们的头颅
就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株
亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。
人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认
什么是文章？
文章最初之本义为“文彩”，含有彩色花纹的意思。
《周礼·考工记》：“青与白谓之文，赤与白谓之章”。
《说文》：“彩，文章也”。 《楚辞·九章·橘颂》：“文章灿兮”。
写作是人类运用语言文字、符号等反映客
观事物，表达主观情感的一种创造性精神活 动。
写作概念包含的要素：
1、写作是一种复杂的创造性精神活动。 图片、音频
2、写作的主体是社会的人
视频、动画
3、写作反映的对象是主客观世界。
4、写作的表达手段是语言文字、符号等。
关于文章
写作活动源源流长，可以说自从有了文字以来， 人类就开始写作了。1898年，在安阳市的小屯村 (现殷墟博物苑）出土了10余万片的甲骨和兽骨， 这就是举世瞩目的“甲骨刻辞”的发现。甲骨刻辞 就是古人用甲骨文写的写作成品，也是迄今为止被 发现最早的写作成品。其中有很多甲骨刻辞已初具 现代文的规模，例如：
进行记录、交流传播信息的活动。----《写作学大辞 典》 2、写作是“人类用书面语言反映客观事物，再现社 会生活的一种行为过程、实践活动和技巧技能。”
----《基础写作辞典》 3、写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感
情的一种社会实践活动。----- 朱伯石《写作与作文 评改》 4、写作是“用语言符号来传达信息的一种创造性的 精神活动。-----”林可夫《高等师范写作教程》 5、写作是运用语言文字表达思想感情的一种创造性 的脑力劳动。----自考《写作》教材
由以上的两个例子，我们可以看出： 写作是一种劳动 写作是一种连贯的文字符号的创造 写作有记录性、可以传播、能够让读者产生想象 写作是人类思维活动的成果，具有思想性和精神性
就过程而言，它是记录，就形式而言，它是文 字符号，就本质而言，它是人类思维的结果，这就 是写作。
写作概念的界定（有多个版本） 1、写作，俗称写文章，它是人类运用语言文字符号
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不 穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不 穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！
第一讲 写作的内涵
什么是写作：
◆ 案例（1）： 《诗经·魏风·伐檀》：
◆ 案例（2）：
我很重要（节选）
毕淑敏
我们是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算
一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成这具美
好的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要
珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万
物之灵，掉以丝毫的轻心吗?
当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的嘴时，我为人
第一章 写作原理
一、写作的涵义 二、写作的系统 三、写作的特性 四、写作的功能 五、学习写作的要求和方法
教学目标
1、理解文章的涵义和写作的涵义； 2、掌握写作系统的构成要素； 3、了解写作课程的学习内容。
“人活着当然要做一番事业，而且是人文的 事业,就如有一条路要走……用宁静的童心来看， 这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上 开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一 只蓝蜻蜓。这样说固然有煽情之嫌，但想要说服 安徒生，就要用这样的语言。维特根斯坦临终时 说：告诉他们，我度过了美好的一生。这句话给 人的感觉就是：他从牵牛花丛中走过来了。”
坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不 穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不 穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不 穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！
了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
通过以上的文字，你能理解“写作”吗？
案例（1）选自于《诗经》，是一首记录伐木 者劳作过程的诗歌，它描写了一群奴隶工匠制作车 轮时的劳动情景，表现出了奴隶们强烈的反抗精神。 几千年后的今天，透过这一组文字，我们看到了历 史深处动人的风景。
案例（2）节选自当代著名女作家毕淑敏的 散文《我很重要》，选文部分表现了作者对 历史，对人类，对自己的反思。并且这种反 思，通过她的笔，形成了文字，展现在我们 面前。透过它我们看到了作家的内心活动。
土，反其宅！水，归其壑！昆虫，毋作！草木，归其泽。 —— 《伊耆氏蜡辞》
注释：①蜡（zhà）通“腊”；②宅：指原来的地方；③作：兴 起；④泽：沼泽地。
断竹、续竹、飞土、逐宍（肉）。 ——《弹歌》
透过这两首上古歌谣你看到了什么？
第一讲 什么是写作
写作的内涵：
◆ 案例（1）： 《诗经·魏风·伐檀》：
坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不 穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！
“这片落叶虽已枯萎飘零，但却在诗歌里放着 永恒的金光”
—— ﹝俄﹞费特
最高的美在于能赋予瞬刻即逝的东西以永恒 的意义，生命比钢更长久，这是人们企图浮到深 渊上所一贯追求的。为了拯救自己的思想、形象 和梦幻，人们以自己的生命为代价也在所不 惜……壮丽的诗句，美妙的文章——犹如罗马的 铭文，他们永不为时光磨灭。
—— 罗曼·罗兰
Q1、同学们，刚才给大家看的这三段文字美吗？ 它们都在赞美一件什么样的事情？
Q2、你们能说说自己看到的一些美丽的、句子 吗？这些美丽的句子都是怎么样来的呢？ Q3、你们都写过写什么文章？
1、 QQ空间日志 2、博客 3、日记
4、情书
Hale Waihona Puke Baidu
5、信件 6、微博
7、新闻稿 8、寻物启事
第一讲 什么是写作
类原始时期的粗糙而黯然。他们精心打制出的石器，用今天的目光
看来不过是极简单的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟练地操纵语
言，我们才意识到人类已经在进化之路上前进了多远。我们的头颅
就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株
亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。
人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认
什么是文章？
文章最初之本义为“文彩”，含有彩色花纹的意思。
《周礼·考工记》：“青与白谓之文，赤与白谓之章”。
《说文》：“彩，文章也”。 《楚辞·九章·橘颂》：“文章灿兮”。
写作是人类运用语言文字、符号等反映客
观事物，表达主观情感的一种创造性精神活 动。
写作概念包含的要素：
1、写作是一种复杂的创造性精神活动。 图片、音频
2、写作的主体是社会的人
视频、动画
3、写作反映的对象是主客观世界。
4、写作的表达手段是语言文字、符号等。
关于文章
写作活动源源流长，可以说自从有了文字以来， 人类就开始写作了。1898年，在安阳市的小屯村 (现殷墟博物苑）出土了10余万片的甲骨和兽骨， 这就是举世瞩目的“甲骨刻辞”的发现。甲骨刻辞 就是古人用甲骨文写的写作成品，也是迄今为止被 发现最早的写作成品。其中有很多甲骨刻辞已初具 现代文的规模，例如：
进行记录、交流传播信息的活动。----《写作学大辞 典》 2、写作是“人类用书面语言反映客观事物，再现社 会生活的一种行为过程、实践活动和技巧技能。”
----《基础写作辞典》 3、写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感
情的一种社会实践活动。----- 朱伯石《写作与作文 评改》 4、写作是“用语言符号来传达信息的一种创造性的 精神活动。-----”林可夫《高等师范写作教程》 5、写作是运用语言文字表达思想感情的一种创造性 的脑力劳动。----自考《写作》教材
由以上的两个例子，我们可以看出： 写作是一种劳动 写作是一种连贯的文字符号的创造 写作有记录性、可以传播、能够让读者产生想象 写作是人类思维活动的成果，具有思想性和精神性
就过程而言，它是记录，就形式而言，它是文 字符号，就本质而言，它是人类思维的结果，这就 是写作。
写作概念的界定（有多个版本） 1、写作，俗称写文章，它是人类运用语言文字符号
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不 穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不 穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！
第一讲 写作的内涵
什么是写作：
◆ 案例（1）： 《诗经·魏风·伐檀》：
◆ 案例（2）：
我很重要（节选）
毕淑敏
我们是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算
一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成这具美
好的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要
珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万
物之灵，掉以丝毫的轻心吗?
当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的嘴时，我为人
第一章 写作原理
一、写作的涵义 二、写作的系统 三、写作的特性 四、写作的功能 五、学习写作的要求和方法
教学目标
1、理解文章的涵义和写作的涵义； 2、掌握写作系统的构成要素； 3、了解写作课程的学习内容。
“人活着当然要做一番事业，而且是人文的 事业,就如有一条路要走……用宁静的童心来看， 这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上 开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一 只蓝蜻蜓。这样说固然有煽情之嫌，但想要说服 安徒生，就要用这样的语言。维特根斯坦临终时 说：告诉他们，我度过了美好的一生。这句话给 人的感觉就是：他从牵牛花丛中走过来了。”
坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不 穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不 穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！
坎坎伐轮兮，置之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不 穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！
了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
通过以上的文字，你能理解“写作”吗？
案例（1）选自于《诗经》，是一首记录伐木 者劳作过程的诗歌，它描写了一群奴隶工匠制作车 轮时的劳动情景，表现出了奴隶们强烈的反抗精神。 几千年后的今天，透过这一组文字，我们看到了历 史深处动人的风景。
案例（2）节选自当代著名女作家毕淑敏的 散文《我很重要》，选文部分表现了作者对 历史，对人类，对自己的反思。并且这种反 思，通过她的笔，形成了文字，展现在我们 面前。透过它我们看到了作家的内心活动。
土，反其宅！水，归其壑！昆虫，毋作！草木，归其泽。 —— 《伊耆氏蜡辞》
注释：①蜡（zhà）通“腊”；②宅：指原来的地方；③作：兴 起；④泽：沼泽地。
断竹、续竹、飞土、逐宍（肉）。 ——《弹歌》
透过这两首上古歌谣你看到了什么？
第一讲 什么是写作
写作的内涵：
◆ 案例（1）： 《诗经·魏风·伐檀》：
坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不 穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！