运动的快慢教学设计

《运动的快慢》教学设计

【总结】

（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

（三）速度（10min）

【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。

【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。

【播放视频3】速度的引出？

【公式】，用符号表示为。

【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。师生讨论得

出

先用正确的概念

统治大脑

再分辨概念的其

他歧义

常用单位是km/h或km．h-1。

单位换算：1m/s=1×=3．6km/h

练习：1km/h=______m/s。

【一些物体的速度】

阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）

练习：速度的单位换算－典型例题

下列物体运动的速度哪个大（）

A．蜗牛：1．5毫米／秒

B．炮弹：1000米／秒

C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒学生回答

师生讨论

教给学生单位换

算的策略

拓展知识

公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。

【播放视频5】变速直线运动和平均速度。

【速度表】

练习：有关平均速度的计算

【匀速直线的图像】

将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。

练习：有关图像的判断、选择题等。

【播放视频6】频闪灯学生比较、

讨论

师生讨论得

出

从生活走向物理，

从物理走向社会

学生观看学生练习练习

小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。

作业P30动手动脑学物理2、3、5。教学

流程

板书设计第二节：运动的快慢

一、生活中对物体运动快慢的比较

1．比较相同时间内谁走的远；

2．比较在相同长度内谁用的时间短。

二、物理上对物体运动快慢的比较

取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。

三、速度

1．速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。2．公式：；3．单位：即m/s或m．s-1；常用单位是km/h或km．h-1。

四、匀速直线运动和变速直线运动

1．概念；

2．变速直线运动计算公式；

课后反思这节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。

1．速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。在此进行一个讨论是很有必要的。

2．计算平均速度的公式也含有种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。