最新人教版必修一高中化学4.4氨硝酸硫酸第二课时教学设计
人教版高中化学必修一第4章第4节《氨 硝酸 硫酸》(第2课时)教案
人教版高中化学必修一第4章第4节《氨硝酸硫酸》(第2课时)教案教学设计三维目标知识与技能1.巩固稀硫酸的性质;把握浓硫酸的特性及强氧化性。
2.培养学生用新概念重新明白得旧知识的能力;培养学生设计实验、动手实验、观看现象,并依照实验现象得出可能的规律的能力。
过程与方法1.通过浓硫酸和稀硫酸性质比较教学,分析其可能有的性质,并设计实验来证明,激发学生学习化学的爱好,探究新知识的欲望,且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2.使学生初步把握研究物质的方法——结构分析、估量可能的性质、设计实验、观看现象、分析现象、得出结论,再辩证地分析结论的适用范畴。
情感、态度与价值观通过浓硫酸和稀硫酸性质比较教学,对学生进行“现象与本质”“量变与质变”辩证唯物主义观点的教育;通过动手实验,使其体会理论上的明白得和亲手实验的不同,而且实验不总是每次都能成功,分析教训、总结体会,培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质和认真认真、实事求是的作风。
教学重点浓硫酸的化学性质(强氧化性)教学难点研究某物质的程序和方法教具预备浓硫酸、纸、火柴、白糖、铜片、布、硝酸、硝酸钡、烧杯、玻璃棒、试管、铁架台、酒精灯、导管等教学过程[多媒体]化学家的“元素组成通式”——C4H4Clear—Head 清醒的头脑Curious—Heart 好奇的精神Clever—Hands 灵活的双手Clean—Habit 洁净的适应师:假如我们能以化学家的科学素养来要求我们自己,那么展现在我们面前的科学高峰一定漂亮多姿。
下面请同学们保持“清醒的头脑”听一则小故事。
[投影]清华学子刘海洋伤熊事件。
清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、浓硫酸将北京动物园的五只熊烧伤,其中一头黑熊双目失明。
这一有意损害动物的事件经媒体披露后,引起了公众的强烈愤慨!同时,“高材生为何会犯如此低级错误?一个‘好学生’什么缘故没有成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛地讨论与深入地摸索。
高中化学必修一第四章第四节氨硫酸硝酸(硫酸)教学设计
第四章《非金属及其化合物》教学设计第四节硫酸硝酸氨第二课时硫酸一、教材分析:本节教材内容:1、认识硫酸、硝酸、氨等三种重要的基本化工产品,并掌握浓硫酸、硝酸的氧化性及氨气的性质和制法,以及自然界中氮的循环。
2、了解这些重要化工产品的主要性质,了解氮的循环对生态平衡的作用,认识它们在工农业生产和国防中的重要用途。
3、本节内容性质与用途紧密联系,深化对元素化合物知识的理解和应用,注重化学知识与社会、生活的联系,注重渗透科学精神与人文精神。
本节第一课时的教学内容:1、硫酸的性质是本节的重点,也是本书的重点。
《思考与交流》复习初中学习过的稀硫酸的酸的通性和浓硫酸的强腐蚀性。
2、针对浓硫酸强氧化性这一教学难点,以浓硫酸和铜的反应为突破口,通过实验探究,加深学生对强氧化性的理解,突出重点,发展学生的创新思维,提高学生综合运用知识和解决问题的能力。
3、掌握硫酸性质的基础上,进一步归纳硫酸的用途,认识物质的性质和用途间的密切联系。
二、教学设计思路:1、从学生已有的经验出发,在实验探讨浓硫酸性质时,注重培养学生的思维能力,对所做的实验进行评价、反思、改进、提高,创造性改进实验装置,有效地提高了学生的实验能力和综合分析能力。
2、为突出重点,突破难点,采用指导发现、实验研究的教学模式。
以浓硫酸与铜的反应为突破口,创设情景,培养逻辑思维能力、观察能力、叙述能力及严谨求实的科学作风。
通过层层设疑、质疑、析疑,加深学生对强氧化性的理解,突出重点,发展学生的创新思维。
组织学生开展发现性学习活动。
3、组织课堂师生互动,注重心理健康的培养,做到教书育人。
学会善用资源,善用智慧。
4、在教学中采用“复习----实验----观察----分析----推理----创新----运用”的教学流程,遵循学生的认知规律,适合学生知识水平和接受能力。
三、教案教学过程对比实验]用稀硫酸重复上述操作,能观察到相同的现象吗?[引导分析]装置的优点:可抽动的铜丝可使反应随控随停,节约原料。
4.4 氨 硝酸 硫酸(第二课时)教案- 高中化学人教版必修一
(二)硝酸的用途p102
氧化性酸小结:
硝酸(浓或稀)、硫酸(浓)、次氯酸、王水(硝酸和盐酸)等,都是具有强氧化性的酸
易钝化物质小结
Mg、Al在空气中其表面形成致密的氧化物薄膜而钝化。
3.与金属反应
Cu+4HNO3(浓) = Cu(NO3)2+2NO2 +2H2O
3Cu+8HNO3(稀) =3Cu(NO3)2+2NO +4H2O
结论:
硝酸具有强的氧化性。
硝酸浓度越大,氧化性越强。
氧化性:浓HNO3 >稀HNO3
⑴大量实验证明:不论浓、稀硝酸都有很强的氧化性,几乎能与所有金属(除Pt、Au等少数金属外)反应,如:Mg、Al、Zn、Fe、Cu等。但Al、Fe在冷、浓硝酸中要发生钝化。
b、与某些非金属反应
C + 2H2SO4(浓)= CO2 + 2SO2 + 2H2O
设计一实验,证明浓硫酸与碳反应的生成物含有
水、二氧化硫和二氧化碳。
3、硫酸的用途:
三、硝酸
(一)硝酸的化学性质
1、具有酸的通性
2、不稳定性
保存:密封于棕色瓶中,并放在阴暗处!
久置浓硝酸为什么呈黄色?
硝酸分解产生NO2,NO2溶于硝酸而使硝酸呈现黄色。
授课内容
第四节氨 硝酸 硫酸(第二课时)
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握硝酸的物理性质和化学性质(酸性、不稳定性、强氧化性);复习氧化还原反应的概念,深入理解物质的氧化性、还原性
人教版化学必修一4.4 氨 硝酸 硫酸 教案设计(第2课时)
4.4 氨硝酸硫酸教案A(第2课时)新人教版必修1教学目标一、知识目标1.复习稀硫酸的酸性。
2.学习并掌握浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性。
二、能力目标培养学生的思维能力和探索精神。
三、情感目标通过对比学习浓、稀硫酸的性质,加深对自然辨证法的认识。
教学重点浓H2SO4的特性教学难点浓H2SO4的强氧化性教学过程一、新课导入知识回顾:写出硫酸、硝酸和盐酸的电离方程式,分析它们的共同特点,解释什么是酸?学生书写分析,回答。
归纳整理:电离时电离出的阳离子全部是H+的物质称之为酸。
酸的通性就是H+表现出来的性质。
思考与交流:你学过的酸都能和哪些物质反应?写出它们的离子方程式。
学生书写,交流答案,整理回答。
二、新课教学归纳整理并板书:(二)硫酸使紫色石蕊试液变红色与碱反应1.稀硫酸的性质与碱性氧化物反应(酸的通性) 与Na2CO3、Na2SiO3等弱酸盐反应与活泼金属反应生成H2过渡:稀硫酸具有酸的通性,浓硫酸是否具有和稀硫酸相同的性质呢?硫酸的浓度不同,会不会引起性质上的差异?实验探究:展示一瓶浓硫酸,学生观察,说出它的物理性质,体会浓硫酸和稀硫酸的区别。
归纳整理:2.浓硫酸的性质(1)物理性质:浓硫酸是一种无色油状液体,高沸点,难挥发,密度大,极易溶于水。
过渡:浓硫酸与稀硫酸中溶质都是H2SO4,它们的化学性质是否相同呢?实验探究:(1)用玻璃棒分别蘸取浓硫酸和稀硫酸分别滴在蓝色石蕊试纸上。
(2)向两支小试管中分别加入少量硫酸铜晶体,然后分别滴入几滴浓硫酸和稀硫酸。
(3)用两个小烧杯分别盛取少量蔗糖,然后分别加入浓硫酸和稀硫酸,用玻璃棒搅拌。
学生观察、描述实验现象,解释这种现象体现了浓硫酸何种特性?归纳整理:(1)滴有稀硫酸的试纸变红色,而滴有浓硫酸的试纸先变红后变黑。
试纸变黑和蔗糖变黑,是因为它们被浓硫酸“炭化”变成了炭,表现了浓硫酸的脱水性。
(2)滴入稀硫酸的固体不变色。
而滴入浓硫酸的固体由蓝色变为白色,是因为晶体中的结晶水被浓硫酸吸收,表现了浓硫酸的吸水性。
高中化学人教版必修一-4.4氨硝酸硫酸--硫酸(教案2)
第四节氨硝酸硫酸(第2课时)教学目标知识与技能1.掌握浓硫酸的特性。
2.了解浓硫酸的重要用途,认识几种硫酸盐。
过程与方法培养学生的实验观察、分析思维能力。
情感、态度和价值观1.对学生进行“现象与本质”“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育2.通过实验研究,激发学生的学习兴趣,培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质教学重点浓硫酸的化学性质教学难点浓硫酸的强氧化性还原剂、氧化产物、还原产物。
反应中浓H 2SO 4表现出什么性质?浓H 2SO 4表现出氧化性和酸性。
提问:稀硫酸是否具有氧化性?浓、稀硫酸的氧化性有什么不同? 启发学生从浓、稀硫酸的成分及与金属的反应分析。
对比、讨论出:稀硫酸也有氧化性。
但浓硫酸的氧化性是由于分子里的+6价硫引起的;稀硫酸的氧化性是由于它电离出的H +引起的。
H +的氧化性比+6价硫的弱。
【设问】浓硫酸是否也能氧化金属活动性顺序中氢以前的金属呢?【投映图片】浓硫酸用铁皮桶盛装运输。
【设问】为什么浓硫酸能与铜反应,而放在铁桶中却没有反应呢? 【讲解】对,若加热就会发生反应。
但是没加热就没发生反应吗?不是的,这是由于浓硫酸具有强氧化性,它可使某些金属如铁、铝等表面“钝化”。
解释“钝化”现象。
【提问】浓硫酸与金属活动性顺序氢以前金属反应是否也生成氢气呢?为什么? 推理并回答:能。
陷入沉思,猜想:没加热。
倾听,领悟,形成正确认识。
推理并回答:不能。
因为浓硫酸与金属反应是由于+6价硫引起的而不是H +。
板书:b. 氧化大多数金属↑+2H 2O归纳出:加热时,浓硫酸能与大多数金属反应,但都没有氢气生成;常温下,浓硫酸可使铁、铝等发生钝化。
【组织讨论】浓硫酸和稀硫酸的化学性质有什么不同?为什么不同? 归纳出:稀硫酸具有酸类的一般通性,其实质是H +的性质,因为在稀硫酸中,硫酸是以H +和SO 42-的形式存在。
浓硫酸具有吸水性、脱水性和强氧化性等特性,因为在浓硫酸中,硫酸主要以分子的形式存在。
人教版高中化学必修一教案-氨硝酸硫酸第二课时
氨硝酸硫酸(第二課時)教學目標:使學生掌握硫酸和硝酸的氧化性,通過探究硫酸、硝酸的性質,培養學生的動腦、運用知識的能力和觀察能力。
教學重點:濃硫酸和硝酸的氧化性。
教學難點:濃硫酸、硝酸的氧化性。
教學過程[引言]硫酸、硝酸和鹽酸是我們常說的三大強酸,它們在組成上有什麼特點,有什麼相似的性質,又有那些不同的性質?[投影]酸的通性稀硫酸鹽酸硝酸離子方程式H2SO4==2H+ + SO42-HCl==H+ + Cl-HNO3==H+ + NO3-指示劑紫色石蕊變紅與堿反應H+ + OH-== H2O與鹼性氧化物反應CuO + 2H+ == Cu2+ + H2O與鹽反應CO32-+ 2H+ == CO2↑+ H2O與金屬反應Fe + 2H+ == Fe2+ + H2↑(HNO3不產生H2)我們在實驗室制取氫氣時,不用濃硫酸和硝酸來制取,說明它們除了具有酸的通性外還具有特殊性質。
[實驗4-8]濃硫酸與銅反應,將產生的氣體通入品紅溶液,並觀察溶液的顏色。
[師問]品紅溶液有什麼變化?[生答]品紅溶液褪色。
[補充實驗]加熱褪色的品紅溶液,觀察其現象。
[提問]濃硫酸與銅反應產生什麼物質會引起這樣的變化?[生答]產生了SO2氣體。
[展示]濃硫酸與銅反應後的溶液,並提問:溶液的顏色說明產生了什麼離子?[生答]產生了Cu 2+。
[師問]硫酸和銅中的元素化合價有什麼變化,並分析產物是什麼,硫酸和銅各表現什麼性質?[生答]產生了SO 2和Cu 2+,硫元素從+6價變成了+4價,化合價降低,被還原;銅從0價變成了+2價,被氧化。
硫酸表現氧化性,作氧化劑;銅表現還原性,作還原劑。
[講解]濃硫酸與銅反應除了表現氧化性,還表現酸性。
[板書]一.硫酸和硝酸的氧化性 1.濃硫酸的氧化性 ①與金屬反應2H 2SO 4(濃)+ Cu === CuSO 4 + SO 2↑+ 2H 2O[補充實驗]濃硫酸與蔗糖實驗。
請同學觀察現象,並聞一聞放出氣體的氣味。
高中化学人教版必修一高中化学4.4 氨硝酸硫酸 第二课时 教案
优质资料---欢迎下载氨硝酸硫酸(第二课时)教学目标:使学生掌握硫酸和硝酸的氧化性,通过探究硫酸、硝酸的性质,培养学生的动脑、运用知识的能力和观察能力。
教学重点:浓硫酸和硝酸的氧化性。
教学难点:浓硫酸、硝酸的氧化性。
教学过程[引言]硫酸、硝酸和盐酸是我们常说的三大强酸,它们在组成上有什么特点,有什么相似的性质,又有那些不同的性质?[投影]酸的通性稀硫酸盐酸硝酸离子方程式H2SO4==2H+ + SO42-HCl==H+ + Cl-HNO3==H+ + NO3-指示剂紫色石蕊变红与碱反应H+ + OH-== H2O与碱性氧化物反应CuO + 2H+ == Cu2+ + H2O与盐反应CO32-+ 2H+ == CO2↑+ H2O与金属反应Fe + 2H+ == Fe2+ + H2↑(HNO3不产生H2)我们在实验室制取氢气时,不用浓硫酸和硝酸来制取,说明它们除了具有酸的通性外还具有特殊性质。
[实验4-8]浓硫酸与铜反应,将产生的气体通入品红溶液,并观察溶液的颜色。
[师问]品红溶液有什么变化?[生答]品红溶液褪色。
[补充实验]加热褪色的品红溶液,观察其现象。
[提问]浓硫酸与铜反应产生什么物质会引起这样的变化?[生答]产生了SO 2气体。
[展示]浓硫酸与铜反应后的溶液,并提问:溶液的颜色说明产生了什么离子? [生答]产生了Cu 2+。
[师问]硫酸和铜中的元素化合价有什么变化,并分析产物是什么,硫酸和铜各表现什么性质?[生答]产生了SO 2和Cu 2+,硫元素从+6价变成了+4价,化合价降低,被还原;铜从0价变成了+2价,被氧化。
硫酸表现氧化性,作氧化剂;铜表现还原性,作还原剂。
[讲解]浓硫酸与铜反应除了表现氧化性,还表现酸性。
[板书]一.硫酸和硝酸的氧化性 1.浓硫酸的氧化性 ①与金属反应2H 2SO 4(浓)+ Cu === CuSO 4 + SO 2↑+ 2H 2O[补充实验]浓硫酸与蔗糖实验。
最新化学1必修4.4《氨 硝酸 硫酸》教案
三、氨硝酸硫酸——氨教学目的1. 掌握氨的物理、化学性质,理解氨水显弱碱性。
2. 掌握氨气的实验室制法,铵根离子的检验。
3. 学会通过实验验证物质性质的方法。
教学重点氨的化学性质及铵根离子的检验。
教学难点氨的化学性质及铵根离子的检验。
教学时数1课时。
教学用品PPT浓氨水、浓盐酸、酚酞、碳酸氢铵、酒精灯、试管、试管夹、玻璃棒、红色石蕊试纸。
教学过程归纳整理四、铵盐:由铵根离子(NH4+)和酸根离子构成的化合物叫铵盐。
铵盐的性质:1.物理性质:都是晶体,都易溶于水。
2.化学性质。
(1)遇碱性物质有氨气放出。
NH4++OH-NH3↑+H2O(2)受热易发生分解反应。
(NH4)2CO32NH3↑+CO2↑+H2ONH4Cl NH3↑+HCl↑学习探究从铵盐的性质上看,受热分解和与碱反应,都有氨气生成?如果要制备氨气,用哪一个反应更好?为什么?如何检验一种无色液体里是否含有铵根离子?写出离子方程式。
分组讨论。
加强碱溶液,加热,看能否产生使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体,NH4++OH-=NH3↑+H2O实验探究氨气的实验室制法:实验用是氯化铵与氢氧化钙制备氨气:阅读课本P99页,理解实验室制氨气的原理,装置要求,收集方法,干燥、检验和验满方法等归纳整理原理:2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3↑+2H2O 装置:固 + 固气(类似实验室制氧气装置)收集:向下排空气法干燥:碱石灰思考,理解,做笔记应用提高延伸拓展1.实验室制备NH3的装置,还可以用于制备哪些气体?2.收集气体时试管口处棉花团的作用?3.如何证明某一集气瓶中的氨气已经收满?4.多余的氨气应如何处理?5.为什么不直接用NaOH和NH4Cl反应?6.如何用浓氨水、NaOH 或碱石灰制取少量NH3?讨论后交流:氧气防止氨气散逸用湿润的红色石蕊试纸放在管口通入稀硫酸中或水中吸收氢氧化钠成本高,且加热时对玻璃有腐蚀作用在烧瓶里加入适量碱石灰,从分液漏斗里滴加浓氨水。
新课标人教版高中化学必修一第四章第四节硫酸、硝酸及氨第二课时教案
新课标人教版高中化学必修一第四章第四节硫酸、硝酸和氨(第二课时)精选教课设计一、教课目的(一)知识与技术掌握硝酸的物理性质和化学性质(酸性、不稳固性、强氧化性);复习氧化复原反响的看法,深入理解物质的氧化性、复原性。
(二)过程与方法经过研究硝酸的物理性质和化学性质,培育学生的着手、动脑和运用知识的能力;利用实验的手段,使学生学会硝酸的特征 ------ 强氧化性;经过议论、剖析、对照的方式,使学生掌握浓硝酸的氧化性大于稀硝酸的氧化性;利用剖析演绎的方式,使学生掌握硝酸与碳的反应。
(三)感情态度与价值观在浓硝酸与稀硝酸的对照学习中,浸透“量变质变”规律和尊敬客观实质、力争实事求是原则的教育。
经过微型实验培育学生节俭意识和环保意识。
二、要点、难点硝酸的不稳固性和强氧化性;硝酸性质实验的设计。
三、主要实验器械1mL 一次性注射器,小青霉素瓶,小试管, 50mL 烧杯,玻璃棒。
四、实验药品浓硝酸,稀硝酸, NaOH溶液,稀硫酸, Na2SO4 溶液,铜丝,蒸馏水。
五、教课过程教师活动学生活动教课企图【图片引入】观看硝酸泄漏的新闻图学生观看,初步认识硝为学习硝酸的性质做铺垫,片。
酸的特别性。
给学生详细的形象记忆,激【问题研究】硝酸终究拥犹如何的性发学生的求知欲。
质?运用浓硝酸的容器应当选择什么样的资料?我们这节课就来认识硝酸的性质。
【板书】第四节硝酸【展现沟通】认识学习硝酸性质的意义。
【定向自学】阅读教材简述硝酸的主要用途。
【板书】一、硝酸的性质【展现沟通】每两人一给学生研究的时机,培育学(一)硝酸的物理性质组观色态、闻气味、掂生的着手能力、口头表达能【实验研究】请用自己实验桌上的药轻重(同水比);翻开力、综合归纳能力和评论能品(一瓶浓硝酸、一瓶水)和仪器(烧盖察看酸雾;将浓硝酸力。
杯、玻璃棒)研究硝酸的物理性质。
与水混淆放热。
由一个学生综合归纳,得出结论:纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体,比水重,能溶于水。
四章非金属及其化合物4.4氨硫酸硝酸第2课时导学案 新人教版必修1[精品教案]
四章非金属及其化合物4.4氨硫酸硝酸第2课时导学案新人教版必修1[精品教案]四章非金属及其化合物4.4氨、硫酸、硝酸第2课时导学案新人教版必修1[精品教案]第四节氨、硫酸和硝酸(第二课时)编辑:杨立义:学习目标1.巩固稀硫酸的性质;掌握浓硫酸的特性及强氧化性;2.培养学生的实验观察、分析思维能力。
3.用“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点教育学生。
4.通过实验研究,激发学生的学习兴趣,培养学生严谨、求实、创新的科学素质。
2.学习难点和重点:浓硫酸的强氧化。
难点:浓硫酸的强氧化III.学习过程[讨论]实验室制氢气时选用稀硫酸或盐酸,而不用浓硫酸和硝酸,为什么?(一)硫酸氧化1。
浓硫酸的特性(1)难挥发性―制挥发性酸浓硫酸干燥气体通常用于实验室。
浓硫酸的性质是什么?(2)吸水性【思考】因为浓硫酸很难挥发,所以把一瓶浓硫酸放在空气中而不改变其浓度和质量是正确的吗?1【演示实验】蔗糖碳化:在小烧杯中加入一定量的蔗糖,加入浓硫酸。
现象:①蔗糖由色变成色;②生成的黑色物质呈状;③闻一闻有气味。
(3)脱水性现象本质: [问题]蔗糖碳化:② ③ 黑色物质疏松多孔(学生应该有气体)。
气体是怎样形成的?浓硫酸使蔗糖脱水炭化后,又吸水放热,使其继续被浓h2so4氧化。
2、强氧化性[实验4-9]铜与浓硫酸反应并测试生成的气体?反应方程式:现象:在上述反应中:(1)氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物各是什么物质?(2)反应物的量与物质的量之比?还原剂与氧化剂的比例?(3)浓硫酸在反应中的作用?二[练习]写出浓硫酸与汞反应、与银反应的化学方程式。
大多数金属的氧化:产品中的金属非常昂贵,同时会产生二氧化硫。
1.蔗糖碳化过程中的刺鼻气味?2、浓硫酸具有强氧化性,能氧化某些非金属,又能氧化大多数金属,那么能否氧化具有还原性的化合物呢?如实验室为什么不用浓h2so4制取及干燥h2s?3.一些氧化还原化合物2nai+h2so4(浓)===na2so4+i2+so2↑+2h2oh2s+h2so4(浓)==s↓+so2↑+2h2o四、展示与交流三五、课堂例题【示例分析】:教科书第103页的问题4、5和7补充例题:红热的炭与浓硫酸可发生反应。
人教版高中化学必修一教案-4.4 氨硝酸硫酸 第二课时
氨硝酸硫酸(第二课时)教学目标:使学生掌握硫酸和硝酸的氧化性,通过探究硫酸、硝酸的性质,培养学生的动脑、运用知识的能力和观察能力。
教学重点:浓硫酸和硝酸的氧化性。
教学难点:浓硫酸、硝酸的氧化性。
教学过程[引言]硫酸、硝酸和盐酸是我们常说的三大强酸,它们在组成上有什么特点,有什么相似的性质,又有那些不同的性质?[投影]酸的通性稀硫酸盐酸硝酸离子方程式H2SO4==2H+ + SO42-HCl==H+ + Cl-HNO3==H+ + NO3-指示剂紫色石蕊变红与碱反应H+ + OH-== H2O与碱性氧化物反应CuO + 2H+ == Cu2+ + H2O与盐反应CO32-+ 2H+ == CO2↑+ H2O与金属反应Fe + 2H+ == Fe2+ + H2↑(HNO3不产生H2)我们在实验室制取氢气时,不用浓硫酸和硝酸来制取,说明它们除了具有酸的通性外还具有特殊性质。
[实验4-8]浓硫酸与铜反应,将产生的气体通入品红溶液,并观察溶液的颜色。
[师问]品红溶液有什么变化?[生答]品红溶液褪色。
[补充实验]加热褪色的品红溶液,观察其现象。
[提问]浓硫酸与铜反应产生什么物质会引起这样的变化?[生答]产生了SO2气体。
[展示]浓硫酸与铜反应后的溶液,并提问:溶液的颜色说明产生了什么离子?[生答]产生了Cu 2+。
[师问]硫酸和铜中的元素化合价有什么变化,并分析产物是什么,硫酸和铜各表现什么性质?[生答]产生了SO 2和Cu 2+,硫元素从+6价变成了+4价,化合价降低,被还原;铜从0价变成了+2价,被氧化。
硫酸表现氧化性,作氧化剂;铜表现还原性,作还原剂。
[讲解]浓硫酸与铜反应除了表现氧化性,还表现酸性。
[板书]一.硫酸和硝酸的氧化性1.浓硫酸的氧化性①与金属反应2H 2SO 4(浓)+ Cu === CuSO 4 + SO 2↑+ 2H 2O[补充实验]浓硫酸与蔗糖实验。
请同学观察现象,并闻一闻放出气体的气味。
高中化学必修一4.4氨硝酸和硫酸教学设计人教版
高中化学必修一 4.4 氨硝酸和硫酸教学设计高中化学必修一 4.4 氨硝酸和硫酸教学设计人教版【教学目标】1.探究硝酸的物理性质和化学性质(酸性、强氧化性、不稳定性)。
2.通过学生实验手段,培养学生的实验能力、观察能力、分析能力。
3.在浓硝酸和稀硝酸的对比学习中,渗透“量变和质变”的辨证规律。
4.通过介绍化学家的故事,使学生树立热爱科学。
尊重科学的品质,激发学生学习的兴趣。
【教学重点】硝酸的不稳定性和强氧化性【教学难点】硝酸的强氧化性【教学过程】[故事导入] 玻尔巧藏诺贝尔金奖章丹麦有位叫玻尔的科学家,37岁时他获得了1922年的诺贝尔奖。
第二次世界大战期间,玻尔被迫离开即将被德军占领的祖国,为了表示他一定要返回祖国的决心,他决定将诺贝尔奖章留在实验室。
玻尔把金奖章溶解在盛有王水试剂瓶里。
后来,纳粹分子窜入玻尔实验室,那个试剂瓶就在他们的眼皮底下,他们却一无所知。
战争结束后,玻尔从王水中把金还原出来,并重新铸成奖章。
而玻尔配制王水的主要组成之一是“硝酸”。
一、硝酸的强氧化性[设疑]硝酸有酸性,能否与金属反应放出氢气?[演示]浓硝酸与Cu反应[讲解]从实验现象“红棕色气体生成”判断生成物中是N02而非H2.进一步从氧化还原反应说明反应的本质是+5价的氮得电子能力比H+1强。
[学生实验]比较浓硝酸、稀硝酸分别与Cu反应[记录并讨论]反应现象产物浓硝酸+Cu1.Cu片:有大量气泡产生2.溶液颜色:无色变为绿色3.气体颜色:红棕色4.反应剧烈程度:剧烈5.触摸容器外壁:很热Cu(NO3)2、NO2和H20稀硝酸+Cu1.Cu片:有气泡产生2.溶液颜色:无色变为蓝色3.气体颜色:无色(打开止水夹后)无色变为红棕色4.反应剧烈程度:缓慢5.触摸容器外壁:温热Cu(NO3)2、NO和H201.与金属反应:Cu +4HN03(浓)=Cu(NO3)2+ 2NO2↑+2H203Cu +8HN03(稀)3Cu(NO3)2+ 2NO↑+ 4H20[讲述]除金、铂等少数金属外,硝酸几乎能与所有金属反应;当浓硝酸与浓盐酸按体积比为1:3混合时,就配制成玻尔的“王水”溶液,王水的氧化性比浓硝酸强,可以溶解金。
《氨硝酸硫酸》教案1(第二课时)(人教版必修1)
第四节硫酸、硝酸和氨教学设计〔第2课时〕【教学目标】一、知识与技能1.了解硝酸的物理性质、保存方法及用途。
2.理解硝酸的强酸性。
3.掌握硝酸的不稳定性、强氧化性。
4.学会用氧化复原理论分析研究化学变化。
二、过程与方法1.学会全面观察、分析、设计实验,提高观察、实验、探索、思维和自学能力。
2.通过探究硝酸的性质,培养学生的动手、动脑和运用知识的能力、观察能力。
三、情感、态度和价值观1.通过掌握浓、稀硝酸性质的差异,使学生进一步理解量变引起质变的规律,帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。
2.了解硝酸实验中尾气的危害及处理方法,增强学生环保意识。
3.通过介绍化学家的故事,使学生树立热爱科学、尊重科学的品质,激发学生学习的兴趣。
【教学重点】硝酸的不稳定性和强氧化性。
【教学难点】硝酸的强氧化性及与浓度的关系。
【教学方法】实验探究、分析类比、讨论总结、媒体辅助。
抓住硝酸的强氧化性这一特性,以氧化复原理论为指导,分析“浓、稀硝酸的氧化性不同,复原产物也不同〞这一反响特点,从而理解硝酸的氧化性表现在氮元素化合价的变化上。
另外,学生学习了硝酸的氧化性后,一定会产生疑问:浓、稀硝酸的氧化性为什么有这么大的差异这时要引导学生运用内因与外因的关系进行分析,指出量变会引起质变,加深对自然辩证法的认识。
【教学过程设计】常叫做发烟硝酸。
引导:硝酸作为一种强酸,它会具有哪些化学性质呢展示:一瓶放在棕色瓶中的无色浓硝酸和一瓶久置无色瓶中略带黄色的浓硝酸,各取出少量于试管中进行观察。
引导:推测产物,试写反响的化学方程式。
设问:硝酸应如何贮存答复:具有酸的通性,HNO3 = H++ NO3-能使酸碱指示剂变色,可与碱、碱性氧化物、金属、盐反响。
分析讨论:发黄的原因是什么推测:可能是因为硝酸分解产生了NO2。
探究:根据氧化复原反响规律进行分析。
推导:4HNO3 = 4NO2↑+O2 ↑+2H2O总结:棕色瓶、黑暗、温度低的地方。
引导:与浓硫酸比照,通过实验验证浓硝酸是否具有强氧化性。
化学人教版必修新课教案: 氨 硝酸 硫酸
第2课时教学设计三维目标知识与技能1.巩固稀硫酸的性质;掌握浓硫酸的特性及强氧化性。
2.培养学生用新概念重新理解旧知识的能力;培养学生设计实验、动手实验、观察现象,并根据实验现象得出可能的规律的能力。
过程与方法1.通过浓硫酸和稀硫酸性质比较教学,分析其可能有的性质,并设计实验来证明,激发学生学习化学的兴趣,探索新知识的欲望,且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构分析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论,再辩证地分析结论的适用范围。
情感、态度与价值观通过浓硫酸和稀硫酸性质比较教学,对学生进行“现象与本质”“量变与质变”辩证唯物主义观点的教育;通过动手实验,使其体会理论上的理解和亲手实验的不同,而且实验不总是每次都能成功,分析教训、总结经验,培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质和认真仔细、实事求是的作风。
教学重点浓硫酸的化学性质(强氧化性)教学难点研究某物质的程序和方法教具准备浓硫酸、纸、火柴、白糖、铜片、布、硝酸、硝酸钡、烧杯、玻璃棒、试管、铁架台、酒精灯、导管等教学过程[多媒体]化学家的“元素组成通式”——C4H4Clear—Head 清醒的头脑Curious—Heart 好奇的精神Clever—Hands 灵巧的双手Clean—Habit 洁净的习惯师:如果我们能以化学家的科学素养来要求我们自己,那么展现在我们面前的科学高峰一定瑰丽多姿。
下面请同学们保持“清醒的头脑”听一则小故事。
[投影]清华学子刘海洋伤熊事件。
清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、浓硫酸将北京动物园的五只熊烧伤,其中一头黑熊双目失明。
这一故意残害动物的事件经媒体披露后,引起了公众的强烈愤慨!同时,“高材生为何会犯如此低级错误?一个‘好学生’为什么没有成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛地讨论与深入地思考。
(材料有很强的震撼力,学生陷入了沉思)师:刘海洋为何用浓硫酸残害黑熊?浓硫酸又具有哪些重要性质?这就是我们这节课要研究的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
氨硝酸硫酸(第二课时)
教学目标:
使学生掌握硫酸和硝酸的氧化性,通过探究硫酸、硝酸的性质,培养学生的动脑、运用知识的能力和观察能力。
教学重点:
浓硫酸和硝酸的氧化性。
教学难点:
浓硫酸、硝酸的氧化性。
教学过程
[引言]硫酸、硝酸和盐酸是我们常说的三大强酸,它们在组成上有什么特点,有什么相似的性质,又有那些不同的性质?
[投影]
酸的通性
稀硫酸盐酸硝酸
离子方程式H
2SO
4
==2H+ + SO
4
2-HC==H+ + C-HNO
3
==H+ + NO
3
-
指示剂紫色石蕊变红
与碱反应H+ + OH- == H
2
O
与碱性氧化物反应CO + 2H+ == C2+ + H
2
O
与盐反应CO
32- + 2H+ == CO
2
↑+ H
2
O
与金属反应 F + 2H+ == F2+ + H
2↑(HNO
3
不产生H
2
)
我们在实验室制取氢气时,不用浓硫酸和硝酸制取,说明它们除了具有酸的通性外还具有特殊性质。
[实验4-8]浓硫酸与铜反应,将产生的气体通入品红溶液,并观察溶液的颜色。
[师问]品红溶液有什么变化?
[生答]品红溶液褪色。
[补充实验]加热褪色的品红溶液,观察其现象。
[提问]浓硫酸与铜反应产生什么物质会引起这样的变化?
[生答]产生了SO
2
气体。
[展示]浓硫酸与铜反应后的溶液,并提问:溶液的颜色说明产生了什么离子? [生答]产生了C 2+。
[师问]硫酸和铜中的元素化合价有什么变化,并分析产物是什么,硫酸和铜各表现什么性质?
[生答]产生了SO 2和C 2+,硫元素从+6价变成了+4价,化合价降低,被还原;铜从0价变成了+2价,被氧化。
硫酸表现氧化性,作氧化剂;铜表现还原性,作还原剂。
[讲解]浓硫酸与铜反应除了表现氧化性,还表现酸性。
[板书]一.硫酸和硝酸的氧化性 1.浓硫酸的氧化性 ①与金属反应
2H 2SO 4(浓)+ C === CSO 4 + SO 2↑+ 2H 2O
[补充实验]浓硫酸与蔗糖实验。
请同学观察现象,并闻一闻放出气体的气味。
[现象]蔗糖中加入浓硫酸,蔗糖变黑,体积膨胀,变成疏松多孔的海绵状的炭,并放出有刺激性气味的气体。
[讲解]蔗糖变黑是因为浓硫酸将蔗糖中的氢和氧以水的形式脱去,从而产生了炭,浓硫酸具有脱水性。
[板书]脱水性:浓硫酸将化合物(主要是有机物)分子中氢、氧两种元素按水
的组成比例(
2:1)脱去。
C 12H 22O 11 12C + 11H 2O
[过渡]浓硫酸与蔗糖反应能放出气体,说明浓硫酸可能与产生C 反应。
[补充实验]浓H 2SO 4与C 反应。
[实验装置]
浓H 2SO 4 △
[现象]第1个试管中的品红溶液褪色,第2个试管中的品红溶液不褪色,澄清石灰水变混浊。
[师问]请同学们根据现象推断浓H
2SO
4
与C反应的产物。
[生答]浓硫酸与C反应的产物有SO
2和CO
2。
[板书]②与非金属反应
2H
2SO
4
(浓)+ C === CO
2
↑+ SO
2
↑+ 2H
2
O
[师问]根据浓H
2SO
4
与C反应的产物分析,浓硫酸和C各表现什么性质,作为
什么剂?
[生答]硫元素的化合价降低,被还原,作氧化剂;C元素的化合价升高,被氧化,作还原剂。
[讲解]浓硫酸除了可以和金属、非金属反应,还可以与具有还原性的化合物反应,如:HI、HBr、H
2
S等。
[板书]③与化合物反应
H 2SO
4
+ H
2
S === SO
2
↑+ S↓+ 2H
2
O
[讲解]浓硫酸除了具有氧化性、脱水性,还具有吸水性,常作为干燥剂使用。
[板书]吸水性:吸收现存的水。
吸收结晶水。
CSO
4·5H
2
O ====== CSO
4
+ 5H
2
O
[过渡]硝酸也具有某些与浓硫酸相似的性质。
[板书]2.硝酸的氧化性
[补充实验]浓HNO
3、稀HNO
3
分别与C反应
请同学们观察实验现象,并根据现象推断是什么产物,HNO
3
表现什么性质。
[现象]浓HNO
3:反应剧烈,产生红棕色气体,溶液变蓝色△
浓H2SO4
反应缓慢,产生无色气体,进入空气后变红棕色,溶液变蓝
[生答]浓HNO 3与C 反应产生红棕色气体,说明是NO 2,则硝酸被还原,表现氧化性。
稀HNO 3与C 反应产生无色气体,遇到空气变成红棕色,说明是NO ,则硝酸也被还原,表现氧化性。
同时溶液都变成蓝色,则C 被氧化成+2价。
[板书]①与金属反应
C + 4HNO 3(浓)=== C(NO 3)2 + 2NO 2↑+ 2H 2O 3C + 8HNO 3(稀)=== 3C(NO 3)2 + 2NO↑+ 4H 2O
[探究]稀硝酸与铜反应也有少量红棕色的NO 2生成,请设计一个实验证明,铜与稀硝酸反应只产生NO 而没有NO 2。
实验成败的关键是什么? [生答]隔绝空气。
[投影]下面的装置能否证明上述的问题?
[讲解]硝酸与C 反应,硝酸的浓度不同,被还原的产物中N 元素的价态也不同。
通过这点可以说明,硝酸在与其他物质反应时,反应物或反应条件不同,硝酸被还原的产物也不相同。
如:
+4 +3 +2 +1 0 -3 NO 2
HNO 2
NO
N 2O
N 2
NH 3
[补充实验]浓HNO 3与C 反应
[讲解]硝酸除了可以与金属反应外,也可以与非金属(如碳、硫)反应,反应的产物类型与浓硫酸与C 反应相似。
[板书]②与非金属反应 C + 4HNO 3(浓)=== CO 2↑+ 4NO 2↑+ 2H 2O
[过渡]硝酸虽然具有很强的氧化性,但不能溶解金、铂等金属,有没有什么溶液可以溶解金、铂等金属呢?
△
[投影]《玻尔巧藏金质奖章》的故事
[讲解]故事中提到溶液叫王水,可以溶解金、铂等金属。
[板书]王水:浓硝酸和浓盐酸的混合物(体积比为1︰3)。
[讲解]硝酸也可以氧化具有还原性是化合物,如F(NO 3)2等。
[板书]③与化合物反应
2HNO 3(浓)+ F(NO 3)2 === F(NO 3)3 + NO 2↑+H 2O 4HNO 3(稀)+ 3F(NO 3)2 === 3F(NO 3)3 + NO↑+2H 2O [总结]浓硫酸与硝酸的特性比较
[讲解]硫酸和硝酸都是重要的化工原料,也是化学实验室里必备的重要试剂。
在工业是可用于制化肥、农药、炸药、染料、盐类等。
[板书]3.硫酸和硝酸的用途
板书设计:
一.硫酸和硝酸的氧化性 1.浓硫酸的氧化性 ①与金属反应
2H 2SO 4(浓)+ C === CSO 4 + SO 2↑+ 2H 2O
脱水性:浓硫酸将化合物(主要是有机物)分子中氢、氧两种元素按水的组成比
例(2:1)脱去。
C 12H 22O 11 12C + 11H 2O ②与非金属反应
2H 2SO 4(浓)+ C === CO 2↑+ SO 2↑+ 2H 2O
△
浓H 2SO 4
③与化合物反应
H 2SO
4
+ H
2
S === SO
2
↑+ S↓+ 2H
2
O
吸水性:吸收现存的水。
吸收结晶水。
CSO
4·5H
2
O ====== CSO
4
+ 5H
2
O
2.硝酸的氧化性①与金属反应
C + 4HNO
3(浓)=== C(NO
3
)
2
+ 2NO
2
↑+ 2H
2
O
3C + 8HNO
3(稀)=== 3C(NO
3
)
2
+ 2NO↑+ 4H
2
O
王水:浓硝酸和浓盐酸的混合物(体积比为1︰3)。
②与非金属反应
C + 4HNO
3(浓)=== CO
2
↑+ 4NO
2
↑+ 2H
2
O
③与化合物反应
2HNO
3(浓)+ F(NO
3
)
2
=== F(NO
3
)
3
+ NO
2
↑+H
2
O
4HNO
3(稀)+ 3F(NO
3
)
2
=== 3F(NO
3
)
3
+ NO↑+2H
2
O
3.硫酸和硝酸的用途浓H2SO4
△。