滑稽列传学案
高中语文专题五第14课滑稽列传学案含解析苏教版选修史记
第14课滑稽列传——读言微中，可以解纷核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识。
2.思维：把握文中三个小人物的品质特点及作者从中寄寓的思想感情。
3.审美：赏析写人手法。
学法点拨本文是专记滑稽人的列传，记载了下层人物淳于髡、优孟、优旃利用自己的聪明、机智、幽默才能，对统治者巧妙讽谏，给国家、人民带来好处的故事。
比喻新奇浅近，寓意深刻明白。
人物形象鲜明生动。
写滑稽人物，用滑稽笔墨，形式和内容互相协调。
学习本文，需注意三点：1.历来史书皆传帝王将相，而司马迁却专为下层人物立传，反映了其思想的民主与进步。
特别要把握住作者为他们立传的宗旨及情感态度。
2.三个小人物讽谏统治者的艺术性很高，都取得了成功。
要悟悟他们的讽谏艺术，学会用幽默、智慧的方式处事的能力。
3.本文所写人物、故事不一定是“真”，它们是司马迁“成一家之言”的方式，这一特点学习时要注意。
Ⅰ语言积累与梳理基础梳理1.通假字(1)三年不蜚．又不鸣：____________________________________________________________(2)诸侯振．惊：__________________________________________________________________(3)于是齐威王乃益赍黄金千溢．：__________________________________________________(4)久不相见，卒．然相睹：________________________________________________________(5)日暮酒阑，合尊．促坐：________________________________________________________(6)微闻芗．泽：__________________________________________________________________(7)赍．以姜枣：__________________________________________________________________(8)若无．远有所之：______________________________________________________________(9)此知．可以言时矣：____________________________________________________________(10)陛楯．者皆沾寒：_____________________________________________________________答案 (1)同“飞” (2)同“震” (3)同“镒”，重量单位 (4)同“猝”，突然 (5)同“樽”，盛酒器 (6)同“香” (7)同“剂”，调配 (8)同“毋”，不要 (9)同“智”，智慧 (10)同“盾”，盾牌2.一词多义(1)一⎩⎪⎨⎪⎧ 六艺于治一．也：寡人之过一．至此乎：六王毕，四海一．：一．旦抵罪，或脱身以逃：(2)尝⎩⎪⎨⎪⎧宗室置酒，髡尝．在侧：始皇尝．议欲大苑囿： (3)道⎩⎪⎨⎪⎧善为笑言，然合于大道．： 从郦山下，道．芷阳间行： 人道．是，三国周郎赤壁：怀其璧，从径道．亡：(4)赍⎩⎪⎨⎪⎧赍．金百斤，车马十驷：赍．以姜枣，荐以木兰： 答案 (1)相同/乃、竟/统一/一旦 (2)同“常”/曾经(3)道理/取道/说，谈论/路 (4)携带/同“剂”，调配3.虚词归纳(1)乃⎩⎪⎨⎪⎧ 于是乃．朝诸县令长七十二人：尔其无忘乃．父之志：今其智乃．反不能及：至城东，乃．有二十八骑：(2)之⎩⎪⎨⎪⎧ 淳于髡说之．以隐曰：齐王使淳于髡之．赵请救兵：王之．好乐甚：石之．铿然有声者，所在皆是也：(3)固⎩⎪⎨⎪⎧ 主上虽无言，臣固．将请之： 独夫之心，日益骄固．： 固．请，召有司案图： 固．国不以山溪之险：答案 (1)就/你的/竟/仅仅，只 (2)他，代齐威王/到/用于主谓之间，取消句子独立性/定语后置的标志，无实义 (3)本来/顽固/坚持/巩固4.古今异义词(1)长不满七尺，滑稽．．多辩 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(2)国中．．有大鸟 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(3)欢然道故，私情．．相语 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(4)妇言慎无为．．古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(5)齐威王横行．．古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案 (1)古义：能言善辩，言辞流利。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滑稽列传》中的经典段落；（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够自主阅读《滑稽列传》；（3）了解《滑稽列传》的作者司马迁以及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滑稽列传》；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情节美、人物美；（3）培养阅读文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《滑稽列传》中人物的滑稽之美，提升审美情趣；（2）学习《滑稽列传》中人物的聪明才智，培养自己的应变能力；（3）体会友情、忠诚、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解；2. 文言文阅读方法的指导；3. 《滑稽列传》的人物分析。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 古代文化知识的掌握；3. 对人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句子结构、人物关系等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、总结；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验作品中的情境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《滑稽列传》的作者司马迁及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读《滑稽列传》，理解文意，掌握人物关系；3. 讲解分析：讲解文言文词汇、句子结构，分析人物性格特点；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决阅读中的疑问；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵经典段落，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读《滑稽列传》中的经典段落，分析人物形象及其性格特点；2. 学习文言文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 了解古代文化知识，如礼仪、官职、地理等。
七、教学步骤1. 讲解经典段落：分析句子结构，解释关键词汇，引导学生理解文意；2. 分析人物形象：从语言、行为、心理等方面入手，剖析人物的滑稽之美；3. 学习文言文阅读方法：指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如猜测词义、翻译句子等；4. 古代文化知识讲解：穿插讲解与《滑稽列传》相关的古代文化知识，增强学生的文化底蕴；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解并掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受《滑稽列传》中人物的滑稽可爱，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 掌握文中的重点字词和句式。
2. 分析并理解《滑稽列传》中人物的滑稽行为和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 理解人物滑稽行为背后的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析人物的滑稽行为和性格特点。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受人物的滑稽可爱。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍《史记》和《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并理解人物的滑稽行为和性格特点。
4. 案例分析：选取典型例子，深入分析人物的滑稽行为背后的深层含义。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验人物的滑稽可爱。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将滑稽精神融入生活。
7. 布置作业：让学生结合课文，选取一个人物的滑稽行为，进行分析和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对重点字词和句式的掌握，以及对人物滑稽行为的分析评价。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中对文学的热爱、对生活的积极态度的表现。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》其他篇目的阅读，深入了解司马迁的史学思想和写作风格。
2. 电影欣赏：观看根据《史记》改编的电影，感受文学与影视的差异，加深对作品的理解。
滑稽列传教案
《大学语文》课程单元教学设计——《史记·滑稽列传》具体教学步骤第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）《史记》作为第一部纪传体通史，为三教九流的人物都作了传记，大家熟悉的有哪些？（学生列举）除了关注王侯将相以外，司马迁也关注了下层小人物的生活，我们今天学习一篇关注小人物的文章，这是非常特殊的一类人，《滑稽列传》。
第二阶段：了解题目含义和写作目的步骤一：解题。
滑，读音gu三声，流利，润滑；稽，停，留止。
滑稽原指一种流酒器，后形容语言流利，圆转自如，辩解敏捷，没有阻难。
古义与今义并不全同。
古义多义，屈原《楚辞·卜居》指圆滑谄媚；司马迁《滑稽列传》有能言善辩，善用双关、隐喻、反语、婉曲等修辞手法的意思，带褒义。
自古我国对口才很重视，历史上许多善于舌辩的人物留下千古美谈，如纪晓岚等。
《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传，记淳于髡、优孟、优旃三人故事，本篇是节选。
步骤二：了解写作目的。
《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
本文前有一段话：孔子曰：“六艺于治一也…。
”太史公曰：“天道恢恢，岂不大哉！谈言微中，亦可以解纷。
含义：作者专为滑稽人物作传，高度赞扬这些人。
他从六艺说起，六艺对治国的作用是一致的。
《礼》用来节制人的行为，《乐》启发和谐的感情，《书》叙述史事，《诗》表达情思，《易》演绎神妙的变化，《春秋》阐发微言大义。
太史公说：天道那样广阔，难道还不大吗？说话隐约委婉而切中事理，也可以解除纷扰。
提出“谈言微中，亦可以解纷“，与六经相提并论，这是全文要领。
我们通过本文学习，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
第三阶段：阅读课文，掌握字词句和文意步骤一：学生根据注释自由诵读，教师板书疑难字，指出需重点把握的实词、虚词和特殊句式。
1、看准字形，读准字音：髡赘婿蜚赍禳瓯履舄帣参穰蕃熟2、词类活用：于是乃朝诸县令长七十二人。
朝：作动词，召见。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教学设计 一、教学目标
帮助学生了解滑稽文学的特点和魅力。
培养学生的创造力和表演能力。
提高学生的语言表达和演讲技巧。
二、教学准备
准备《滑稽列传》的相关文本和资料。
准备一些滑稽表演的视频或音频素材。
三、教学过程
引入活动（10分钟）
介绍滑稽文学的定义和起源。
播放一段滑稽表演视频，引起学生对滑稽的兴趣。
滑稽文学特点学习（20分钟）
解读《滑稽列传》中的滑稽元素和表现手法。
让学生分析和讨论滑稽文学的特点和魅力。
滑稽表演实践（30分钟）
安排学生分组进行滑稽表演实践。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的滑稽才艺。
滑稽文学创作（40分钟）
引导学生根据自己的经历和观察，创作一篇滑稽短文。
提供指导和反馈，帮助学生提高语言表达和创作能力。
表演和分享（10分钟）
让学生表演自己的滑稽短文，并进行讨论和分享。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和学习滑稽文学，通过参加朗诵比赛和文学活动等方式提升自己的表演和创作能力。
2020学年高中语文12滑稽列传学案(含解析)苏教版选修《史记选读》(最新整理)
滑稽列传一、读准字音眙．（chì）髡．首(kūn）赘．婿（zhuì）三年不蜚．(fēi）棺椁．（ɡuǒ）赍．金(jī）苑囿．（yòu）禳．田（ránɡ）抵．掌（zhǐ)豚．蹄(tún）穿圹．(kuànɡ) 楩．枫(pián）滑．稽（ɡǔ)二、识记通假(1）三年不蜚又不鸣(“蜚”同“飞”)(2)黄金千溢，白璧十双(“溢”同“镒”，古代的重量单位）(3）髡帣韦冓鞠月卺（“月卺”同“跽”，长跪,挺直上身，双膝着地) (4）日暮酒阑,合尊促坐（“尊”同“樽”，盛酒器）（5)微闻芗泽（“芗"同“香”)(6）宗室置酒，髡尝在侧(“尝”同“常”）(7)楩枫豫章为题凑（“章"同“樟”）(8)铜历为棺（“历”同“鬲”,鼎一类的东西)（9）赍以姜枣(“赍”同“剂”，调配)(10）病且死,属其子曰（“属”同“嘱"，叮嘱）（11）若无远有所之(“无”同“毋”，不要）（12)此知可以言时矣（“知”同“智"，智慧）(13）陛楯者皆沾寒(“楯"同“盾”）三、一词多义(1)一(2）闻（3)属错误!(4）恶四、词类活用（1）衣．以文绣(名词用作动词，穿）（2）置酒而天雨．（名词用作动词，下雨) (3）优孟前．为寿(名词用作动词，走上前)（4)东．至函谷关（名词用作状语，向东）(5)幸雨．立(名词用作状语，在雨中）(6)韩魏翼．卫其后(名词用作状语，像鸟张开翅膀一样）（7）楚闻之,夜．引兵而去(名词用作状语,在夜里)(8)于是乃朝．诸县令长七十二人(动词的使动用法，使……朝见)（9）使群臣丧．之（动词的为动用法,为……服丧)（10)先生少．之乎(形容词的意动用法，以……为少）（11）皆知大王贱．人而贵．马也(形容词的意动用法，以……为贱；以……为贵)（12)六艺于治一．也(数词用作形容词，相同的）五、古今异义(1)沉湎不治．．，委政卿大夫古义：不问政事。
高中语文《滑稽列传》学案 苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《滑稽列传》学案苏教版选修《传记文学选读》学习目标展现一、学习把握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
二、学习把握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
五、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的宝贵精神，及其“谈言微中，亦能够解纷”的非凡的讽谏才能。
他们身世尽管微贱，但却机智聪敏，能言多辩，擅长缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理一、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐永夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时刻。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停歇。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
二、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请援军，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
假设亲有严客。
假设：若是。
假设往见优孟，言我孙叔敖之子也。
假设：你。
妇言慎无为。
慎：万万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：尽管。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即便。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：若是。
顾：只是。
3、词类活用皆知大王贱人而贵马也。
贱，贵：意动词，即以为贱，以马为贵。
秦始皇时置酒而天雨。
雨：动词，下雨。
难句翻译现场一、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁医生礼葬之。
翻译指点：此句中，“衣”“席”是名词用作动词，“病”也用作动词，“病肥”即“患肥胖病”，“丧”为动用法，“丧之”即“为之办丧事”。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解滑稽文学的特点及其在汉代的兴起背景；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读古文的能力，提高文学鉴赏水平；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 文本解读：《滑稽列传》选自《史记》，是一部以幽默、讽刺为主要特点的文学作品，反映了汉代社会生活的各个方面；2. 教学重点：掌握文本的基本内容，理解滑稽文学的特点及其在汉代的意义；3. 教学难点：古文词汇和句式的理解，对滑稽手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，体会滑稽手法；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的幽默、讽刺之处，分享阅读心得；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑；5. 文学鉴赏：分析《滑稽列传》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对《滑稽列传》的总体掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《史记·滑稽列传》；2. 参考书目：相关研究《史记》及滑稽文学的著作；3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增进师生之间的交流，提高课堂效果；4. 案例分析：选取典型的滑稽作品，进行分析，使学生更好地理解滑稽文学的特点；5. 比较教学：将《滑稽列传》与其他文学作品进行比较，引导学生认识滑稽文学的独特价值。
《史记·滑稽列传》学历案
滑稽列传司马迁【设计者】【内容出处】这几则选文出自现用学案《中国古代文化经典赏读》之《史记·滑稽列传》。
【课标要求】引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬优秀中华传统文化。
在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。
【学习目标】1、理解、翻译文中划线的句子。
2、写出文中加点字的意思。
3、解决每课的问题探究。
【评价任务】1、完成课堂活动一，了解有关司马迁和《史记》的故事。
2、完成课堂活动二、三，运用整体思维，通过阅读《滑稽列传》，学会分析文中淳于髡、优孟、优旃等人物形象，学习他们身上的优秀品质。
3、完成课堂活动四，完成拓展练习。
【学习过程】资源与建议1、这几则选文出自现用学案《中国古代文化经典赏读》之《史记·滑稽列传》。
通过学习优秀史传文章，拓宽文言文学习范围，提升文言文知识迁移能力。
2、通过深入学习，全面了解淳于髡等人“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能。
以此为契机，培养学生自主阅读更多的史传类文言文。
课前预习1、自主解决读音问题，熟读全文，并结合注释与工具书，梳理文意。
2、查找有关司马迁和《史记》的知识，了解选文中人物的生平与故事。
课堂活动一：预习反馈（建议用时5分钟）一、司马迁和《史记》。
（一）司马迁（公元前145年-公元前90年），字___________，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的_______、________、________。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、_______、历史之父。
（二）《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部_______体史书，是中国历史上第一部_____________，被列为"二十四史"之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计教案教学设计：《滑稽列传》一、教学内容本课选自《史记》中的《滑稽列传》，主要介绍了淳于髡、优孟、优旃三位滑稽人物的趣事。
通过这些故事，让学生了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，体会古代文学的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：情境引入：讲述一个滑稽小故事，引发学生对滑稽人物的兴趣。
提问：你们听说过滑稽人物吗？滑稽人物有什么特点？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
举例说明：淳于髡、优孟、优旃的趣事。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识。
如：请用本课的生字词造句。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对滑稽人物的看法。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些作业题，巩固所学知识。
六、板书设计滑稽列传淳于髡、优孟、优旃聪明才智、幽默风趣七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己喜欢的滑稽人物，并说明原因。
3. 运用本课的生字词造句。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述滑稽人物的趣事，让学生体会古代文学的魅力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对生字词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词教学。
拓展延伸：让学生课后阅读《史记》其他篇目，了解更多的历史人物故事。
同时，可以组织一次滑稽表演活动，让学生亲身体验滑稽人物的幽默风趣。
重点和难点解析重点和难点是教学过程中的两个关键环节，对于提高学生的学习效果具有重要意义。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滑稽列传》中的重要段落。
（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。
（3）分析并评价文中的人物形象和滑稽风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和分析。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）学会欣赏他人的优点，尊重差异，培养宽容心态。
（3）树立正确的价值观，关注人生百态，珍惜美好生活。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）掌握文中的人物形象和滑稽风格。
（2）理解文中的关键词语和典故。
（3）分析课文结构，概括作者的观点态度。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代文化和历史背景。
（2）如何评价滑稽艺术的社会价值。
（3）如何从文本中提炼有价值的观点，进行批判性思考。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《滑稽列传》的背景和作者司马迁。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注滑稽艺术的特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受滑稽风格。
（2）让学生结合注释，理解文中关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的人物形象和滑稽风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识点，如古代文化和历史背景。
（2）分析课文结构，概括作者的观点态度。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成相关练习题。
（2）挑选优秀练习作品进行展示和点评。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的掌握程度。
2. 学生对文中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生分析人物形象和滑稽风格的能力。
4. 学生课堂参与度和合作探讨的表现。
5. 学生课后作业的完成质量和创新意识。
五、教学资源：1. 教材：《滑稽列传》文本。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《滑稽列传》的作者、背景及文学价值，提高学生的文学素养。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习滑稽人物的精神品质，培养学生的幽默感和乐观态度。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：《滑稽列传》选自《史记》，是司马迁创作的一篇描绘滑稽人物的传记。
1.2.2 教学重点：掌握文本内容，理解滑稽人物的幽默与智慧。
1.2.3 教学难点：分析滑稽人物的描写手法，体会作者的写作意图。
第二章：教学过程与方法2.1 教学准备2.1.1 教师准备：熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。
2.1.2 学生准备：预习课文，了解作者及背景，搜集相关资料。
2.2 教学过程2.2.1 导入新课：通过介绍《史记》和司马迁，引导学生关注《滑稽列传》。
2.2.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.2.3 合作探讨：分组讨论，分析滑稽人物的幽默与智慧，分享心得体会。
2.2.4 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解文本。
2.2.5 情感体验：学生表演滑稽片段，体会滑稽人物的生动形象。
2.3 教学方法2.3.1 自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
2.3.2 合作探讨法：激发学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.3.3 情感体验法：通过表演等形式，让学生感受滑稽人物的幽默与智慧。
第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.1.2 过程与方法：评估学生在合作探讨中的参与度和问题解决能力。
3.1.3 情感态度与价值观：观察学生对滑稽人物的欣赏和表达能力。
3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解。
3.2.2 表演评价：学生表演滑稽片段，教师和学生共同评价表演效果。
滑稽列传教案
《滑稽列传》教案语文组赵蓉教学目标：一、深入理解人物形象，体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
二、感悟淳于髡等人幽默风趣的讽谏艺术。
教学重点：了解各种不同的讽谏方法。
教学难点：体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
课时：第二课时教学过程：【直接导入】上节课，我们在《滑稽列传》中认识了两位虽地位卑微却聪明机智的滑稽之士——淳于髡、优旃，这节课，我们继续来学习这篇文章中最精彩的部分——优孟谏楚王。
（幻灯片展示学习目标）【文言基础知识检测】古文今译：1、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
（注意知识点：衣、席、状语后置句式）2、于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。
（注意知识点：以、属、无）【文章内容解析】优孟：春秋时代楚国的一名戏子。
文章记载了优孟的两个故事：谏厚葬马、优孟衣冠。
两个故事都很戏剧化，尤其“优孟衣冠”被学术界称为“中国戏曲表演形式的萌芽”。
一、学生进行“优孟衣冠”的课本剧演出。
（8分钟）二、学生谈观后感，回答问题：在表演中你看到一个怎样的优孟？（参考：敢于进谏，善良，关心他人疾苦，聪明，以模仿孙叔敖的方式唤起楚王记忆，又以做贪官还是做廉吏之辩义激楚王，最终达成目的，帮助了贤相后人。
）三、教师总结评论。
四、分角色朗读“优孟谏厚葬马”。
五、学生复述故事，进一步理解人物形象。
（参考：优孟虽地位卑微，但关心政事，担心君主玩物丧志，精神境界很高。
）【问题探讨】问题一：本专题主旨是“摹形传神，千载如生”——《史记》中的人物刻画艺术，太史公是怎样将栩栩如生的人物形象展现在我们面前的？（明确：通过语言，尤其是精彩的讽谏艺术。
）问题二：从本文中，你学会了哪些讽谏方法？试举例分析。
（参考：隐喻法国中有大鸟类比法禳田之事归谬法厚葬马、扩大苑囿、漆城激将法优孟衣冠）拓展延伸：联系以前学过的讽谏文章，分析其讽谏方法：《邹忌讽齐王纳谏》类比法《谏太宗十思疏》比喻法《烛之武退秦师》归谬法在现实生活中，如果我们尝试用智慧、幽默的语言解决问题，许多难题也许就会迎刃而解。
《滑稽列传》教案
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《滑稽列传》中的关键词语和句式。
能够概括文章的主要内容和人物形象。
能够分析文章的写作手法和滑稽之处。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
学会审视人生，培养乐观、开朗的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《滑稽列传》的主要内容及其艺术特色。
滑稽人物的个性特点及其对现实生活的启示。
2. 教学难点：文章中的一些生僻词语和句式的理解。
对滑稽艺术的深入分析和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾滑稽艺术的发展历程，激发学生对《滑稽列传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章大意，体会滑稽人物的个性特点。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析文章的写作手法和滑稽之处。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 搜集其他滑稽艺术作品，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、问题解决等。
3. 学生对滑稽艺术的欣赏能力和分析能力。
4. 学生完成的课后作业质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示滑稽表演的视频，让学生身临其境地感受滑稽艺术的魅力。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 案例分析：选取典型的滑稽人物进行分析，帮助学生更好地理解文章内容。
4. 小组合作：组织学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解文章主旨。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
滑稽列传 教案
滑稽列传教案教案标题：《滑稽列传》教案教案目标：1. 了解滑稽文学的特点和发展历程。
2. 培养学生对滑稽文学的欣赏能力和创作能力。
3. 提高学生的口头表达和演讲技巧。
教学重点：1. 学习滑稽文学的定义和特点。
2. 分析滑稽文学作品的结构和语言特色。
3. 运用所学知识创作滑稽短文。
教学准备：1. 《滑稽列传》相关课文材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习演讲的话题和素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段滑稽短视频或漫画，引起学生对滑稽文学的兴趣。
2. 提问：你们对滑稽文学有什么了解？你们喜欢看滑稽作品吗？为什么？二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示滑稽文学的定义和特点，引导学生理解滑稽文学的概念。
2. 分析《滑稽列传》中的滑稽元素，如夸张、对比、讽刺等，让学生了解滑稽文学的语言特色。
三、课文阅读与分析（25分钟）1. 学生分组阅读《滑稽列传》中的一篇短文，然后讨论短文的主题和滑稽元素。
2. 学生展示他们的分析结果，并与其他组进行讨论和比较。
四、口头表达练习（20分钟）1. 学生准备一段滑稽短文，可以是自创或改编自其他滑稽作品。
2. 学生依次上台表演自己的滑稽短文，其他同学进行评价和提出改进建议。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，并强调学生在口头表达和演讲方面的提高。
2. 鼓励学生继续阅读和创作滑稽作品，拓展他们的文学欣赏和创作能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的滑稽文学作品，如明代冯梦龙的《喻世明言》等。
2. 组织学生参加滑稽文学创作比赛，鼓励他们展示自己的创作才华。
3. 安排学生观看相关滑稽戏剧或喜剧电影，培养他们对滑稽表演的欣赏能力。
教学评估：1. 学生对滑稽文学的理解程度和欣赏能力。
2. 学生口头表达和演讲的表现。
3. 学生创作滑稽短文的质量和创意。
教学资源：1. 《滑稽列传》课文材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习演讲的话题和素材。
浙江省奉化中学高中语文《滑稽列传》学案苏教版选修《传记文学选读》
浙江省奉化中学高中语文《风趣传记》教案苏教版选修《传记文学选读》学目展现1、学掌握“淫”“曹”“”“”“”“哀”等的意。
2、学掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚的用法。
3、认识祭祀葬等方面的文化常。
4、翻句子注意句式特色及句中的特色。
5、感悟淳于等人超群的胆、充风趣趣的。
自主引《风趣列》是风趣人物的。
《太史公自序》中：“不流世俗，不争利，上下无所呆滞，人莫之害，以道之用，作《风趣列》。
”此篇的要旨是淳于、孟、旃等人的“不流世俗，不争利”的可精神，及其“言微中，亦能够解”的非凡的才能。
他身世然微，但却机智敏，能言多，擅长理，察情取譬，借事托，司迁感触地歌了他：“不亦哉！”文言象梳理1、文言六于治一也。
一：同样。
天道恢恢，不大哉！恢恢：广大无的子。
威王之喜，好淫夜之。
淫：度。
侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短。
国中有大，止于王庭。
止：暂停。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投，相引曹。
曹：同。
我即呼汝，汝疾曰。
旃大喊曰。
始皇以故止。
2、文言虚疾：急速，赶。
：杆。
：停止。
《礼》以人，《》以和⋯⋯以：用来。
王使淳于之援军，金百斤，十。
之：到。
若有客。
若：假如。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：立刻。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：假如。
顾：只是。
3、词类活用贱，贵：意动词，即认为贱，皆知大王贱人而贵马也。
以马为贵。
秦始皇时置酒而天雨。
雨：动词，下雨。
难句翻译现场1、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁医生礼葬之。
翻译指点：此句中，“衣”“席”是名词用作动词，“病”也用作动词，“病肥”即“患肥胖病”，“丧”为动用法，“丧之”即“为之办丧事”。
“衣以文绣”“席以露床”“啖以枣脯”三句是介宾短语后置句。
“置之华屋之下”是省略句，省略了介词“于”，译时要补上。
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高二年级语文学科《滑稽列传》导学案班级：姓名：一、导学目标：1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义及“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
二、导学重难点：重点：学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义和“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
难点：了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
三、导学过程：第一课时：淳于髡：大鸟·赍资·饮酒（一）导学目标：研读1-4小节（二）自主学习：1、整体感知：《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”2、自主阅读，给下列划线字注音髡（）赘婿（）蜚（）赍（）禳（）穿圹（）瓯（）履舄（）帣（）二参（）穰（）椁（）楩（）蕃熟（）旃（）受赇（）3、注意文章结构第一部分（1）序言，指出切中事物的一言一语的重要性。
第二部分（2-4）用三件事表现淳于髡辅佐齐威王的主要政绩。
概括这三件事：（三）合作探究1、学习“不鸣则已，一鸣惊人”部分自读思考：（1）淳于髡怎样的身份？怎样的身高？身份：身高：（2）齐威王如何乱政？（在文中找出相应的内容）委政卿大夫：今有熟语：委以重任旦暮：3、如何讽谏？蜚：令：奋兵而出：总结“奋”的含义——（1）不能奋飞（《诗经》）：。
相当于“怒”。
“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
”（2）奋兵而出：；（奋臂：；奋袂：；奋笔：；奋戈：；）（3）及至始皇,奋六世之余烈。
”（汉·贾谊《过秦论》）：2、学习“益赍求救”部分（1）重点词语：楚大发兵加齐：赍金百斤：冠缨索绝：先生少之乎？：禳（注音）：禳灾(禳除灾祸);禳星(禳除凶星);禳解(向神祈求解除灾祸);禳除(祭神除灾)。
（2）淳于髡的做法用《管仲列传》中的一句话可以说明：3、学习“一斗一石”部分（1）重点词语：眙（）：促坐：履舄（）交错，杯盘狼藉罗襦（）：《史记·滑稽列传》：“罗襦襟解，微闻薌泽。
”唐温庭筠《菩萨蛮》词：“新贴綉罗襦，双双金鷓鴣。
”以讽谏焉：主客：4、读诗看人：“矮个乃精品也”题淳于髡墓刘禹锡生为齐赘婿，死作楚先贤。
应以客卿葬，故临官道边。
寓言本多兴，放意能合权。
我有一石酒，置君坟树前。
*为《滑稽列传》之首，后人尊称“辨圣”。
他是战国时齐国有名谋士，足智多谋，能言善辩，多次在出使别国时成功地维护了齐国的威望，为齐国立下大功。
虽出身微贱，其貌不伟，但以博学著称，他凭着自己的聪慧与才识，荣膺稷下先生之职（吾在临淄四年有余，竟不知，孤陋鄙贱至此）历桓公、威王、宣王、湣王四世，计八十余年。
（四）课后作业：1、完成课时训练相应部分2、预习5-7小节3、翻译下列句子（1）此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
（2）于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。
（3）臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。
（4）寡人之过一至此乎！为之奈何？（5）以垅灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。
第二课时优孟：谲饰葬马·优孟衣冠一、导学目标：研读5-7小节二、导学过程：（一）自主学习第三部分讲述了优孟的两件事，请概括：（二）合作探究：1、学习“哭马谏王”重点字词：文：（1）衣以文绣：（2）文过饰非：（3）文梓为椁：席以露床：使群臣丧之：欲以棺椁大夫礼葬之：以：“马者王之所爱也，以（1）楚国堂堂之大，何求不得，而以（2）大夫礼葬之，薄（轻），请以人君礼葬之。
：题凑：题，凑，穿：如:穿井(掘井);穿掘(挖掘;开凿);穿筑(挖池塘筑假山);穿壁(凿通墙壁);穿墙(墙上凿洞)；穿圹（“旷”音，墓穴）一：寡人之过一至此乎？:赍：（1）赍金百斤，车马十驷。
: （2）以垅灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐（垫进）以木兰……:属:于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也:内容理解：（1）楚庄王为什么听从了优孟的劝告？2、学习“优孟衣冠”属——（1）病且死，属其子曰：（2）土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
：——晋·陶渊明《桃花源记》（3）若属皆且为所虏。
：——《史记·项羽本纪》（4）十三学得琵琶成,名属教坊第一部。
：——唐·白居易《琵琶行(并序)》（5）亡国破家相随属。
：——《史记·屈原贾生列传》（6）屈平属草稿未定。
：——《史记·屈原贾生列传》（7）属予作文以记之。
：——宋·范仲淹《岳阳楼记》（8）项王渡淮,骑能属者百余人耳。
：——《史记·项羽本纪》扺掌：（）：成语“扺掌而谈”。
赇（）：“又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。
”竟：“竟死不敢为非”“竟漂数十日”持：“持廉至死”3、从以上两件事中可以看书优孟是一个怎样的人：4、拓展阅读优孟：悲凉的智者《史记·滑稽列传》中塑造了很多个智者形象，优孟，淳于髡是其中的代表。
用现在的观点来看，优孟，已经不再是一个人的名称那么简单，它已经成为了一群人的代名词，这群人表面上生活得逍遥自在，辅佐在君王侧，享受着一人之下，万人之上的尊贵地位，引起无数人的眼羡；但是在内心深处，他们又是异常悲凉的，没有人能了解他们生活的无奈，也没有人能看穿他们风光背后的辛酸。
读完《滑稽列传》，在佩服优孟们无穷的智慧和多样的讽谏手法的同时，我没有任何的兴奋和愉悦，反而对这群生活在帝王身边的人们产生了些许的同情和怜悯。
不管从他们的发迹史来看，还是从他们的生活背景和讽谏策略来看，风光的表面背后，那隐隐作痛的悲凉更深刻地引发着我的思考，刺痛着我的神经。
首先，从优孟的发迹史来看。
回想优孟刚刚出道之时，不过一介布衣，沾着点父亲著名乐师的名号，自幼苦心钻研琴艺，饱尝艰辛之后才有所造诣。
史书上这么描述优孟发迹的过程，当时的楚庄王，三年不理朝政，沉溺于围场捕猎，“王宫传下封山大令！七日之内，龙山一带禁止采石伐木，打猎砍樵，捕鱼采桑！过往行人一律绕道而行！有违令者，严惩不贷！”而优孟冒着生命危险，偷偷潜入围场，在确认了楚庄王的身份之后，立刻端坐石上，弹奏起自己拿手的曲目，从而引起了同对音乐感兴趣的帝王的注意。
在围场打猎的一代帝王，巧遇偷偷藏身其中的优孟，闻听他所弹奏的乐曲之后，甚是欢喜，所以将其纳入宫中，作为自己娱乐的工具。
也正基于此，才成就了这位日后被人熟知的智者形象。
因此，从优孟的发迹史来看，他走的并不是科举中第的常规道路，而是用一种“选秀入宫”的形式，以戏子或者说乐师的身份进入了宫廷，用传统知识分子洁身自好、依靠知识赶考做官的观点来看，这无疑是一个为世人所不齿的进京手段.话说回来，假如国君对音乐没有兴趣，假如帝王缺少了些许的人文精神，多了些粗鲁和莽撞的话，优孟被当作干扰帝王打猎的刺客而被处斩也很难说。
也就是说，优孟的发迹多多少少的添加了相当成分的运气和偶然。
而且他的这种发迹，在自身定位上就偏离了古代文人所倡导的那种士人精神，依靠被作为取悦帝王的工具而发迹，优孟的成功显得凄惨而悲凉。
其次，从优孟的讽谏艺术来看。
他在“贵马贱人”等故事中运用的正话反说的表达方式，表面看来是一种融汇了语言学、修辞学、逻辑学的智慧的体现，但是反过来说，这也是一出社会环境造成的悲剧。
从先秦开始，中国就进入了严酷的专制统治时期，君主有了绝对的权威，掌握生杀予夺的大权，士大夫和普通百姓完全丧失了话语言说权利。
统治者停滞于建国之后的功劳簿上，不再有足够的耐心去倾听下层百姓的呐喊和呼声，整个统治阶层和被统治阶层之间不再有上情下达和下情长传的沟通意愿，甚至连身边大臣的规劝，帝王都不以为意。
在这种情况下，帝王身边用来提供娱乐和排遣寂寞的优孟们就偶然成为了上层统治者和下层人民的润滑剂，充当了半个谏官的角色。
但是不要忘了，他们的这种讽谏是在不危及自己生存条件下的讽谏，更多情况下是帝王在愉悦身心的过程中做出的些许让步。
不管是这里的优孟，还是后来的纪晓岚、刘墉，都逃不出这个小圈子。
讽谏可以，但一定要顺着帝王高兴的方向，要含蓄，要委婉，在让帝王开心的同时自己悟出自己的过错，然后加以改正。
比如优孟在围场初次见到庄王的时候，庄王问到：“这一樵夫，为何擅入围猎禁地，你就不怕庄王的封山大令么？”优孟如此回答：“小民以为，此令决非庄王所颁！”庄王又问：“何以见得？”优孟的回答就更加体现出圆滑和恭维：“以庄王之贤，岂肯只顾自己游乐开心而置黎民之疾苦于不顾！”闻听此话，不要说是庄王，换成任何一个人，也难免会有心头一热，如遇知音之感。
在皇权至高无上的专制社会里，优孟们处于“良心”的仗义执言不过是一种带着镣铐的舞蹈，他们的言说权利，已经被套牢在自己的生存状态之中，对帝王的言行趋炎附势，逗帝王快乐和开心才是他们的本职工作。
因为帝王开心了，他们这些玩偶们就算是彻底安全了。
不排除极个别的正直之人有敢于说话的勇气，但是这些人的发言，也不过是到了社稷大厦将倾之时才会出现。
从这一层面来讲，优孟们的讽谏手法越是高明，他们的讽谏勇气越是可贵，就越说明他们生活环境的压抑和悲凉。
（四）课后作业：1、完成课时训练相应部分2、预习8-12小节3、翻译下列句子（1）马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
左右争之，以为不可。
（2）楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！第三课时：优旃：解陛楯郎之困·谏阻扩大苑囿·诫勿用油漆城墙一、导学目标：学习8-12小节二、导学过程：（一）自主学习第四部分（8-11）主要讲了优旃的三件事，请概括：第五部分（12）：太史公的论赞（二）合作探究：1、学习“解陛楯郎之困”部分陛楯者皆沾寒陛楯者：陛，楯，优旃见而哀之哀：我即呼汝即：汝疾应曰诺疾：（声非加疾也）始皇使陛楯者得半相代半相代：2、学习“谏阻扩大苑囿”部分始皇以故辍止：3、学习“诫勿用油漆城墙”部分臣固将请之：漆城虽于百姓愁费愁费：漆城荡荡荡荡：顾难为荫室顾：总结“顾”的含义：(1)顾召赵御史：（2）顾吾念之，秦所以不敢加兵于赵者…：（3）三顾臣于草庐之中：（4）大臣争于私而不顾其民：顾恋慈母：（5）足反居上，首顾居下：居无何二世杀死杀死：4、文中的优旃具有怎样的性格特点？作者用什么手法塑造这一人物的？细读刻画优旃的句子，说说你的看法。