统编版三年级上册语文教案-17古诗三首望天门山
三年级上册语文教案-17古诗三首-望天门山部编版
17.古诗三首-望天门山一．教学目标：1、学会本课的“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2、有感情地朗读和背诵并默写《望天门山》，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
二．教学重难点1.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2．通过诗中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
三．教学过程：（一）甲骨文引课题写师：甲骨文“山”（待会儿讲到“天门中断楚江开”时候需要擦掉中间山头），同学猜一般的山高大写甲骨文“门”，同学猜“天门”是什么样的门？用《大闹天宫》与我们周围的建筑作比较。
“天门山”又是什么样的山高大雄伟、陡峭险峻）（介绍天门山）写甲骨文“望”，注意“望”与“看”的区别同学齐读课题找出作者回忆作者的作品，生答师：唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览天门山吧。
师：请同学们自由反复读课文，注意圈画出生字，读准字音，读清楚节奏。
（二）初读（生读后）生读，个读。
师：注意“中断”后鼻音，“至此”翘舌音师注意指导节奏，七言，223。
知道读诗，读诗要慢一点。
打手势轻声读。
（齐读）师范读，生再读诗歌诗歌，诗可读可唱。
但是唱不是唱歌，而是咏叹咱们来合作叠读，生读一句，师读后三字。
再换过来读《望天门山》一句一景，真的就是一幅连环画，咱们都看看李白写了哪些风景？生，圈画交流（天门山楚江碧水青山孤帆日边）（三）再读品读悟诗情师：让我们坐上小船，跟随李白一起去游览天门山的风景1.“天门中断楚江开”“楚江”是什么意思生答，师点出来，注释帮助理解词语师：能不能感受到楚江的气势，从哪里看出来的？生再读，读出气势李白大胆的想象楚江厉害不厉害？楚江有没有气势？长江水这么雄伟这么有气势，将天门山拦腰劈断，大自然真是鬼斧神工哪！（师擦掉甲骨文山中间）再读2、碧水东流至此回回的意思（回旋，回转，返回）生判断，根据生活常识理解词语（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水......）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了师：上句咱们说楚江气势雄伟，那么天门山厉害还是楚江厉害这一句是天门山厉害，因为天门山阻挡住了楚江现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音......）大自然的景色真是秀丽神奇！再读3、（两岸青山相对出咱们接着往前走什么叫想对用学生解释相对（联系生活实际理解词语）相对就像一扇门因为李白坐的小船慢慢的向前驶近景色扑面而来，天门山的两位迎宾（东梁山西梁山）欢迎李白来游玩李白的感受，欢欣。
统编版三年级上册语文教案-17古诗三首 望天门山
17. 古诗三首《望天门山》教学设计及反思教学目标：1、读准古诗字音，读出节奏，读出韵味。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，理解诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学过程：一、导入，知诗人同学们，你们喜欢学习古诗吗？说到古诗，你会想起谁？（李白）谁能来背诵他的古诗？今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。
（板书）知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。
二、解诗题1板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？天门山在什么地方？你怎么知道的？（预习课文，不仅看文章，还要看后面的注释，更有益于我们的学习。
师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。
学生齐读课题《望天门山》。
再一块儿读课题。
读出向远处看的感觉。
2、师：同学们预习了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学齐读课文）。
指名读。
三、读通诗文，初悟诗意检查生字的预习情况（1）出示生字：断，楚，至，孤，帆（2）组词。
学完生字了，同学们肯定可以把诗读得更准确了。
读古诗，不仅要读准字音，还要读出什么？（节奏）师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好？（师范读，比划节奏）。
师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。
那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。
自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。
全班一起读。
3、师：有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。
（学生画出景物）。
看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？诗中有哪些表示颜色的词呢？碧水，青山，白帆，红日师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
统编版三年级上册语文教案- 17 古诗三首望天门山
17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计教学目标：1、知识与技能：学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥想象，在读、听、看中体会意境。
3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写祖国风光的诗词，配乐《渔舟唱晚》。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
课时准备：1课时教学过程：一、据字索义，自主解题。
（课题先写好）1. 同学们，古诗是我们中国传统文化一抹耀眼的色彩。
请大家看大屏幕，猜猜：这是哪首诗？（望庐山瀑布）背一背吧！2. 那这个“望”字是什么意思啊？（看）怎样的“看”是“望”呢？（向远处看；抬头）能给“望”字组组词吗？（眺望、希望、盼望）真好。
3. 今天，我们也要跟着诗仙李白去“望”一座山。
这座山跟这个字有关，看看：这是什么字？（出示门的古汉字）是的，左边一扇，右边一扇，两扇就是门。
4. 孩子们，那你觉得名字叫“天门山”的山，会是什么样子的呢？（两座相对；很高）5. 是的，正如你们所说，（出示注释1）天门高耸入云，隔江相对，就像是天设的门户，我们一起抬起头，远望天门山吧！（师做手势）6. 齐读课题。
（读出远看的感觉）二、以读求义，整体感知。
（一）、“诗是歌”，读出节奏1.李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？（出示古诗）请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音。
(生自由读诗)2.同学们读得很投入，很好，这是读诗的状态。
请一位同学读一读这首诗，注意把字读清楚、读响亮。
(一生读全诗)声音很好听，字音读得准。
这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。
（生：中断、至此回。
）3.“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。
4.现在请同学们再读读这首诗，老师再提一个要求：读的时候，注意停顿，读出节奏。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过图文结合、情境创设等方式，引导学生体会诗人的情感，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：使学生能够领略自然之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人李白及《望天门山》的创作背景。
2. 词语解析：解释“天门山”、“楚江”等词语的含义。
3. 诗句解析：逐句解析诗意，描绘诗歌中的画面。
4. 诗歌意境体会：引导学生感受诗中所蕴含的豪放与壮阔。
教学重点与难点- 重点：正确朗读并背诵《望天门山》；理解诗句的基本意思。
- 难点：体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
教具与学具准备- 教具：课文插图、多媒体课件。
- 学具：课本、笔记本。
教学过程1. 导入：利用图片或视频引入天门山的自然景观，激发学生兴趣。
2. 新授：介绍诗人李白及其创作背景，逐句解析诗意。
3. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 诵读：学生集体朗读诗歌，教师指导纠正。
5. 总结：强调诗歌的韵律美和意境，引导学生进行情感体验。
板书设计- 诗歌望天门山- 诗人：李白- 重点词语：天门山、楚江、断、开、流- 诗句解析：山断江开、碧水东流至此回作业设计- 必做题：背诵《望天门山》。
- 选做题：续写或绘画《望天门山》的情景。
课后反思本节课通过丰富的教学手段，帮助学生较好地理解了《望天门山》的内容，感受了古典诗歌的美。
在教学过程中，学生对诗句的理解存在一定难度，尤其是对一些抽象词语的把握。
在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更多图文并茂的学习材料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
同时，增加课堂互动，让学生在讨论中深化对诗歌意境的理解，培养他们的审美能力和文学素养。
重点细节：诗句解析与诗歌意境体会详细补充和说明在教学过程中，诗句解析与诗歌意境体会是至关重要的环节。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山(教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思，了解作者李白及其写作背景。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高文学素养，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的朗读与背诵。
2. 古诗《望天门山》的作者李白及其写作背景的了解。
3. 古诗《望天门山》诗句的理解与分析。
4. 古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《望天门山》，理解诗句的基本意思。
2. 教学难点：古诗《望天门山》的意境描绘与情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗《望天门山》的学习。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗《望天门山》，指导学生注意诗句的韵律与节奏，要求学生背诵古诗。
3. 作者与背景介绍：介绍作者李白及其写作背景，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生描绘古诗的意境。
5. 情感体验：引导学生体验古诗中的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册17古诗三首望天门山2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 作者与背景介绍：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。
4. 教学重点与难点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，意境描绘与情感体验。
七、作业设计1. 背诵古诗《望天门山》。
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。
3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。
4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。
有感情地朗读和背诵古诗。
2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。
谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。
板书课题：望天门山。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。
“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。
“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。
“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。
4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。
从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。
体会诗人通过描写天门山所表达的情感。
讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。
5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。
可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。
引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。
6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。
鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。
三年级上册语文教案-17古诗三首：《望天门山》部编版
三年级上册语文教案-17古诗三首：《望天门山》部编版17.古诗三首：《望天门山》一．教学目标：知识与技能：1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
过程与方法：1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。
2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。
情感态度与价值观：体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。
二．教学重难点教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。
三．教学过程：（一）课外阅读：我最棒学生展示课外阅读的内容（二）观看视频，导入新课。
1、导入语：同学们，我们来学习第六单元新课，先来看一组视频，边看边想，看完谈感受，好，看完视频请同学说说有什么感受，这么壮美的山河让我们感到很自豪，咱们带着自豪骄傲的感情地第六单元的导语。
2、知诗人，解诗题：同学们雄伟壮美的山河不光现代人来赞美她，就连很多古人也写诗来赞美她，公元726年唐朝有位大诗人就写下了一首千古绝唱，板书：李白，出示李白资料，字太白，号青莲居士，四川人，唐代伟大的浪漫主义诗人被称为诗仙，现存世的古诗有九百多首，我们今天学习的《望天门山》就是他25岁时途经天门山时所作的。
板书：《望天门山》，同学们“望”是什么意思，（抬起头来向远处看）拓展“望”字开头的古诗，那天门山谁知道？生答。
看注释学古诗，是学习古诗的好方法。
带着对“望”字的理解齐读课题。
（三）知诗意悟诗情1、同学们，诗中有歌，诗中还有画，学生看古诗圈出诗中描写的景物，有青山、绿水，白帆、红日组成了色彩艳丽的风景画，解释楚江。
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》 (教案)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、合作探究等方式，引导学生理解古诗的意境，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生对自然美景的热爱和向往。
二、教学内容1. 诗歌背景：《望天门山》是唐代诗人杜甫所作，诗歌描绘了诗人望天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七个字，属于七言绝句。
3. 诗歌意境：诗人通过对天门山的描绘，展现了大自然的雄伟壮观，表达了诗人对自然的敬畏之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和意境，培养欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《望天门山》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵味。
3. 解读：教师逐句解读诗句，解释诗句中的意象和意境，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背诵：教师引导学生背诵《望天门山》，巩固学习成果。
5. 欣赏：教师通过图片或音乐等方式，创设情境，让学生感受古诗的美感，培养学生的欣赏能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗歌背景：唐代诗人杜甫3. 诗歌结构：七言绝句4. 诗歌意境：大自然的雄伟壮观，诗人对自然的敬畏之情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 解释诗句中的意象和意境。
3. 感受古诗的韵味和美感，写一篇关于《望天门山》的欣赏文章。
统编版小学语文三年级上册17.《古诗三首 望天门山》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册17.《古诗三首望天门山》教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《望天门山》，了解其历史背景，认识作者李白及其文学成就。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等方式，学生能够感受古诗的韵律美，学会欣赏并表达古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发对自然美景的赞美之情，增强民族自豪感。
教学内容- 古诗文本：《望天门山》全文及译文。
- 作者背景：李白生平简介及其在文学史上的地位。
- 文化链接：唐代文学特点及其对后世的影响。
- 自然与人文：天门山的地理位置、历史典故及文化意义。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确朗读并背诵《望天门山》，理解诗意，体会作者情感。
- 难点：古诗中一些生僻词汇和句式的理解，以及如何引导学生感受古诗的意境。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT课件、图片资料。
- 学具：课文、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过展示天门山的图片，引发学生对自然景观的赞叹，导入新课。
2. 新课：介绍作者李白及其创作背景，引导学生逐句解析诗意。
3. 互动：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的画面，体会诗人的情感。
4. 朗读：全班齐读，个别学生示范朗读，指导学生掌握朗读节奏和语气。
5. 总结：回顾课程要点，强调古诗的韵律美和意境美。
板书设计- 课题：《古诗三首望天门山》- 作者：李白- 关键词：天门山、楚江、碧水、青山- 主要内容：描绘天门山的壮丽景色，表达对自然的赞美。
作业设计- 必做题：背诵《望天门山》，默写全文。
- 选做题：收集李白的其它诗作，比较其风格特点。
课后反思本节课通过多媒体辅助教学，有效地提高了学生对古诗的兴趣和理解。
在互动环节，学生表现出对自然美的感受力和对文学作品的尊重。
但也发现部分学生对古汉语词汇的理解还有待加强，需要在今后的教学中更加注重词汇的讲解和练习。
此外，课后作业的设置应更加注重个性化，以适应不同学生的学习需求。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首 望天门山》(教案)部编版语文三年上册
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首望天门山》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首望天门山》，理解诗句的含义，感知古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养，使学生掌握古诗的基本阅读方法。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，让学生感受大自然的壮丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 朗读、背诵《古诗三首望天门山》。
2. 理解诗句的含义，感受古诗的韵律美。
3. 学习古诗的基本阅读方法。
4. 感受大自然的壮丽，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读、背诵《古诗三首望天门山》，理解诗句的含义。
2. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：古诗挂图、多媒体课件。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对大自然的感受，引入课题。
2. 朗读古诗：教师带领学生朗读《古诗三首望天门山》，指导学生注意诗句的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句的含义，帮助学生理解古诗的内容。
4. 背诵古诗：学生齐声背诵《古诗三首望天门山》。
5. 小组讨论：学生分组讨论诗句的含义，分享自己的感受。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和古典文学的价值。
7. 课后作业布置：要求学生课后背诵《古诗三首望天门山》，并写一篇关于大自然的作文。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首望天门山》2. 诗句解析：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3. 教学重点：朗读、背诵、理解诗意4. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣七、作业设计1. 背诵《古诗三首望天门山》。
2. 写一篇关于大自然的作文。
八、课后反思本节课通过学习《古诗三首望天门山》，使学生感受到了古诗的韵律美，提高了学生的文学素养。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》课⽂原⽂ 望天门⼭ 【唐】李⽩ 天门中断楚江开， 碧⽔东流⾄此回。
两岸青⼭相对出， 孤帆⼀⽚⽇边来。
饮湖上初晴后⾬ 【宋】苏轼 ⽔光潋滟晴⽅好， ⼭⾊空蒙⾬亦奇。
欲把西湖⽐西⼦， 淡妆浓抹总相宜。
望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋⽉两相和， 潭⾯⽆风镜未磨。
遥望洞庭⼭⽔翠， ⽩银盘⾥⼀青螺。
【篇⼆】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》教案：望天门⼭ 教学要求： 1．会认本课的7个⽣字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗⼈所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门⼭》。
教学重点： 1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗⼤意。
教学难点： 体会古诗表达的意境以及诗⼈的思想感情。
课前准备： 多媒体课件；⽥字格贴。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、观赏图⽚，揭⽰课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，⼭河壮丽。
⼤家看－－(课件播放天门⼭图⽚) 2．师：⼤家知道这是哪⾥吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两⼭隔江相对，形同门户，所以⼜被叫做天门⼭，谁来说说⾃⼰看了这些图⽚之后有什么感受？ 3．师抽答。
4．⼤家都说了⾃⼰看了天门⼭的图⽚之后的感受，很多年前，诗⼈李⽩也去到了天门⼭，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门⼭》这⾸诗。
5．下⾯请⼤家齐读课题－－《望天门⼭》(教师板书课题) ⼆、初读古诗，整体感知。
1．学⽣⾃由朗读，要求读准字⾳，读通诗句。
2．指导⽣字的读⾳。
3．全班齐读，分⼩组读，反馈读。
4．教师出⽰节奏划分，指导学⽣读出节奏及古诗的韵律。
(课件出⽰) 三、逐句品读，理解诗意。
三年级上册语文教案-17古诗三首--望天门山部编版
17.古诗三首--望天门山一、教学目标1.知识与技能目标：（1）正确认读生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法目标：（1）通过品读，想象画面，感悟意境，理解诗意。
（2）通过师生合作和自主探究，掌握学习古诗的方法。
3.情感态度价值观目标：感受祖国山河的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学重难点重点：朗读古诗，理解诗意。
难点：体会意境，掌握古诗的学习方法。
三、教学过程（一）明方法解题意明确古诗学习方法：1.解诗题知作者简介李白：学生说对李白的了解，师补充。
李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川，热爱自然，寄情万物，是他生命中非常重要的气质。
在他二十五岁的时候，他离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，游历天下。
有一天，他来到了长江，乘舟而下，他看到了——天门山，有感而发，写下了（课件出示“望天门山”），板书课题，跟写课题。
2.理解诗题：（1）“望”是什么意思？李白为什么不写“看天门山”，而写“望天门山”？（“望”是往远方看）（2）“天门山”你认为是什么样的山？这就是天门山（出示天门山图片介绍天门山）：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
3、带上理解读课题。
（二）正字音知节奏下面就让我们跟随大诗人李白一起走进天门山,去欣赏它的雄伟与秀丽吧!初读古诗：自由读古诗，要求：（1）字音读准确，句子读通顺。
（2）节奏读清楚。
1.哪位同学愿意敢为天下先，第一个把诗读给大家听？（检测字词）2. 我们已经能够读准确了，但是，诗是有味道的，我们还得读出诗的味道来，什么味道呢？诗歌诗歌，诗就像歌一样，是有节奏的，作为七言绝句，这首诗的节奏应该怎么把握呢？请同学们用斜线标出来,哪位同学愿意将这首诗的节奏读出来？（三）解诗意悟诗情(重难点)1.再读古诗：用自己喜欢的方式读古诗，圈画出每句描写的景物。
一首诗就是一幅画，诗人笔下的这首《望天门山》更是一幅精彩绝伦的画,现在请大家自由读古诗，找一找诗中出现了哪些景物？用你的笔圈出来。
统编版小学语文三年级上册17.古诗三首 望天门山 部(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《望天门山》这首古诗，使学生能够理解诗意，感受古诗的韵律美；学会生字、新词，并能流利地朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等学习活动，培养学生的阅读理解能力、审美能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 古诗《望天门山》的背景知识介绍。
2. 古诗《望天门山》的全文阅读、理解、背诵。
3. 古诗《望天门山》中的生字、新词的学习。
4. 古诗《望天门山》的韵律、意境的体会。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够理解《望天门山》的诗意，感受古诗的韵律美，学会生字、新词，并能流利地朗读和背诵古诗。
2. 教学难点：《望天门山》中的生字、新词的学习，对古诗韵律、意境的体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景图片和播放朗读音频。
2. 学具：学生自备《望天门山》的教材，用于课堂学习和课后复习。
五、教学过程1. 导入：通过展示古诗的背景图片，引导学生进入古诗的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：播放朗读音频，让学生跟读，感受古诗的韵律美。
3. 理解：逐句解读古诗，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
4. 学习生字、新词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握生字、新词。
5. 背诵：引导学生反复朗读，直至能够流利地背诵古诗。
6. 体会：通过讨论、想象等方式，引导学生深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 课题：《望天门山》2. 诗人：李白3. 诗意：描绘了天门山的壮丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
4. 生字、新词：天门、中断、开、流、回等。
七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 抄写《望天门山》中的生字、新词。
3. 根据诗意，画出《望天门山》的画面。
统编版小学语文三年级上册17 古诗三首《望天门山》 (教学设计)
统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《望天门山》这首古诗，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。
同时，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、情境体验等教学方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《望天门山》，使学生领略大自然的壮美，培养热爱祖国大好河山的情感，激发学生珍惜自然资源、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《望天门山》这首古诗，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情，领略大自然的壮美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读和背诵《望天门山》，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：如何引导学生通过自主学习、合作交流、情境体验等方式，深入理解诗句所表达的含义，培养审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示天门山的壮丽景色，激发学生的兴趣，引导学生关注大自然的美。
2. 自主学习：让学生自主阅读《望天门山》，理解诗句所表达的含义，感受诗人的思想感情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，互相学习，共同提高。
4. 情境体验：播放古典音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于天门山的美景之中，感受大自然的壮美。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《望天门山》所表达的思想感情，激发学生对古典文学的兴趣。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》2. 板书内容：诗句、作者、背景、意境、思想感情七、作业设计1. 朗读并背诵《望天门山》。
2. 写一篇关于《望天门山》的感想，字数不限。
统编版三年级上册语文教案+-17古诗三首望天门山+人教(部编版)
17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计（详案）教学目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、培养学生“读为主线、想象画面”这一古诗教学理念的学习能力。
读懂词句意思，初步理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。
3、学生能用写和画的方式表现诗歌的内容。
4、能用普通话朗诵诗歌。
教学重难点：1、教学重点：掌握古诗的学习方法。
2、教学难点：培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学过程：一、导入1 、师：同学们，你们好！提到唐代的诗人李白，你想到的是他写的哪一首诗？2、生自由回答。
3、师：李白仰望天空的明月想到了自己的家乡，诗人总是如此敏感、多情，对大自然有独特的审美情趣。
今天，让我们一起走进李白的这一首古诗《望天门山》，去感受诗中的美景和诗人的美好情感。
4、生齐读课题《望天门山》。
（师书写课题“望天门山”）师：这“天门山”到底是指的什么？（出示幻灯片：天门山）师：什么叫“望”？生：看。
（出示：“望”的甲骨文体。
）师：咱们来看一看“望”的古字，你看，它的甲骨文体啊，非常传神，就像一个人，站在土坡上，抬起头向远处看，就是：（望）。
师：一块儿读课题。
（学生读课题。
）师：读出向远处看的感觉。
（学生再读课题。
）[通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还能使学生体会到汉字具有表意的特点。
]二、初读感知1．学生自读古诗。
师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。
注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
好，开始。
（学生自读诗句，教师巡视。
）2．汇报自读成果，教师相机指正。
师：读几遍了？生：两遍、三遍。
师：谁能读一读这首诗？（指名读）师：你要响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。
[对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。
]师：读的流畅，再读读这词。
（字正腔圆、有板有眼）生：中断、至此回。
17《望天门山》(教案)三年级上册语文统编版
17《望天门山》教案教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，理解并背诵诗句。
2. 过程与方法：通过对诗句的品读、想象、体会，培养学生的审美情趣和阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容1. 作者背景：介绍诗人李白的生平及其在唐代文学史上的地位。
2. 诗歌解析：解读《望天门山》的诗句，分析其意境、情感、修辞手法等。
3. 文化拓展：引导学生了解与《望天门山》相关的历史典故和文化背景。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读并理解《望天门山》的诗句，感受其意境和情感。
2. 难点：品味诗句中的意象，理解诗人的情感表达。
教具与学具准备1. 教具：课文录音、PPT、黑板2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：通过播放《望天门山》的朗诵录音，引导学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 新授：结合PPT，逐句解读诗句，分析其意境和情感，引导学生展开想象。
3. 互动：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 练习：指导学生进行朗读练习，注意语音、语调和情感的把握。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《望天门山》的艺术特色。
板书设计- 《望天门山》- 作者：李白- 诗句解析：逐句解读，标注重点字词- 意境与情感：描述诗歌描绘的景象，表达的情感作业设计1. 必做题：背诵《望天门山》，并默写诗句。
2. 选做题：结合诗句，画一幅描绘天门山的画作。
课后反思1. 教学效果：通过课堂上的互动和练习，观察学生对诗句的理解和朗读水平。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，增加课堂互动，提高学生的参与度。
（注：本教案为简化版，实际教学过程中需根据学生实际情况进行调整和补充。
）重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入- 情境创设：利用多媒体展示天门山的壮丽图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，为学生创造一个直观的感知环境。
统编版三年级上册语文教案-17+古诗三首望天门山+++
17. 古诗三首《望天门山》教学设计【教材简析】《望天门山》是部编版三年级上册第六单元第一课古诗三首中的第一首，本单元是围绕“祖国河山”这一主题来编写的。
《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。
全诗在“望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景色得到充分展现。
诗的前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句写天门山好像在张开双臂欢迎从日边而来的孤帆，富有情趣。
【学情分析】古诗是我国文学艺术的瑰宝，古诗的教学应该让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏、品味和审美情趣。
《新课标》也明确指出：要诵读优秀诗文，展开想象，了解诗文大意。
刚入三年级的学生还没有掌握一定的学习、探究古诗的基本方法，因此想象画面，了解诗文大意是三年级学生学习古诗的重点，也是难点。
这首诗中引导学生自主理解诗意，展开想象形成画面，对于刚入三年级的学生来说，将凝练的文字转化成形象的画面是非常不容易的。
【设计理念】1、初步教给学生学习古诗的方法，促进学生形成自主阅读古诗的能力和素养；2、以诗句中重点字词为为抓手，在师生对话中，触摸语言文字的温度，形成画面，加深对诗意的理解，进而实现有感情地朗读，初步达到我声表我情，我情促我声的目的，实现熟读成诵的目标。
3、在想象画面的同时，初步体会诗人情感。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、会读、会写生字“孤”。
3、想象画面，了解诗文大意。
4、教给学生学习古诗的基本方法。
【教学重点】想象画面，了解诗文大意，积累古诗。
【教学难点】透过精练的文字，想象诗文所描绘的画面。
【教学准备】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
——李白孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——李白【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话背诵导入1、背诵积累的古诗；2、背诵李白的诗；【设计意图：由以前积累的古诗到李白的诗，营造诗文学习氛围，为后面诗文的学习作好铺垫。
统编版三年级上册语文教案-+17古诗三首望天门山+++
17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
学情分析学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，尽量通过多种形式的读、创造情境和简笔画来帮助学生理解诗意，体会作者的思想感情。
本班的学生很喜欢古诗，读起古诗来很有韵味。
教学内容分析：因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的课件。
2、学生准备：朗读古诗，积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
教学过程：一、猜字引课题1、出示祖国山水的视频，猜字游戏：出示甲骨文“天”、“门”、“山”三个字，生猜出后并板书。
板：天门山2、从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的?（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。
公元726年，唐代大诗人李白(板：李白)经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。
(板：望)全班读课题，师：“望”是什么意思?生：看。
师：怎样的“看”是望呢?生：向远处看。
师：再读课题，读出远看的感觉。
把“望”字读得长、重，有味道二、初读知大意。
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17《古诗三首》教学设计《望天门山》教学设计教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.了解古诗大意，想象诗中描绘的画面。
（重点）3.体会诗人对祖国山河的赞美之情。
（难点）教具准备：多媒体课件教学设计：一、了解诗人揭示课题苏东坡先生有句话说得好：腹有诗书气自华。
是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗上半句，你们来接下半句。
桃花潭水深千尺,————不及汪伦送我情。
举头望明月,————低头思故乡。
飞流直下三千尺,————疑是银河落九天。
小时不识月——呼作白玉盘大家一个个都是小诗人呀。
掌声送给自己大家发现了没有？这些都是谁写的诗？说到古诗，数唐诗成就最高非他莫属。
今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白所作。
谁来介绍下他呢。
后人评价：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
生：（李白：（701一762年），字太白，号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜欢交朋友。
【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。
】今天老师带大家乘坐古诗的帆船去游山玩水第一站我们先到。
出示图天门山齐读课题《望天门山》（板书课题）和我们一起板书课题（板：望）“望”是什么意思？生：看。
师：怎样的“看”是望呢？生：向远处看。
师：再读，读出远看的感觉。
（“望”字读得长、重，有味道）生：望天门山。
那么整个题目的意思连起来说就是（）师：诗中所描绘的是（远望所见的天门山壮美景色）师：你看，抓住重点词，用上自己的话连起来说就是题目的意思！李白望见了天门山到底是什么样子的呢？我们一起走进课文观看课文视频二、初读课文，自学生字自由朗读两遍诗，老师有个要求读准字音，读通句子。
待会儿老师检查，看谁读得好。
讲课前呢，我先来检查下，你们预习的生字出示：天门山中断楚江碧水两岸孤帆青山（生自由读生字小游戏改正）2. 检查读刚才同学们读得很投入。
谁愿意读给大家听？指名读，（口齿清字正腔圆）谁还想读给大家听？（字音准声音洪亮）【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
】师：同学们诗词在古代都是要唱的，读也要读出韵味。
出示：天门/ 中断/ 楚江/ 开，碧水/ 东流/ 至此/ 回。
两岸/ 青山/ 相对/ 出，孤帆/ 一片/ 日边/ 来。
来我们一起合作读一下，你们读前面，我读后面。
再换过来（这么读就有味道了，谁愿意自己读）1找生（加配乐）抑扬顿挫轻重缓急2 找生你也一定能读出这个节奏3齐读师：加上节奏吟诵时更能产生起伏之感。
古诗琅琅上口给自己掌声。
以读求义，整体感知。
有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们默读古诗在诗中迅速的找一找。
（学生画出景物）。
哪位同学愿意和大家说一说？生：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（课件圈红）读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）师：你们知道天门山在哪里吗？生介绍天门山（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，这首诗的语言是凝练的全诗只有28个字，你帮诗人想一想看到山是怎样的？加个词语来形容生：山高大雄伟险峻三、合作探究，品读诗句。
师：天门山犹如天然的江上巨门。
此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出出示：读~前一句诗。
断是什么意思？点看！认识这个字吗？这个字是断它有甲骨文演变成篆书这样写，观察下它的左边是2个串珠串起来有丝线之意，右边是把斧子。
断“断”字含有有力砍断的意思。
标红师：看“中断”，什么意思?生：从中间断开。
师：如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？生：楚江水“楚江”？生：就是长江。
楚江：就是我们现在即长江。
生：古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
师：你是怎么知道的？生：资料看注释对！天门山啊楚江我们课文中有注释，注释中就给我们做出了解释。
我们课文中有许多帮助我们学习的资源。
借助注释是读懂诗词的好办法。
（贴上：借助注释）【设计意图：鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。
增强理解词语的能力。
】师：你看图想象一下李白看到楚江水怎样的画面？再用词帮他写完整生1：浩浩荡荡。
生2：来势汹涌。
出示第一句诗师：谁根据刚才的交流，谁能用一两句描绘这句诗所呈现的画面。
用一个被字句或把字句谁被\把谁怎么样?找生2.3（高大雄伟的）天门被（来势汹涌的）长江水给在中间给劈/冲开了.师：读这句感受到了浩荡江水的威力。
生：天门中断楚江开。
（读的气势不够）师：标红断和开重读生：天门中断楚江开。
（很有气势）师：全班，一起来——老师打手势（全班齐读，读出了气势）读的很有气势仿佛天门山就是让这汹涌长江之水给硬生生冲开了。
真是奇哉，山也；壮哉，水也！师：可就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——生：回。
引导学生观看水流撞击到山石上激起回漩，形成波涛汹涌的情景（视频）“碧水东流——至此回”师边读边动作演示。
说说你看到了什么？“回”，在这里是.回转，改变方向。
出示回的字和图汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？看图（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。
）指名说，想象当时的声音？滔滔的楚江水——生：撞击天门山那惊天动地的轰鸣声）读这句指名，想象下画面？在天门山的阻挡下，——生：让浩荡的长江水改变了方向）读这句师：“滔滔的楚江水，虽然气势磅礴，但在天门山的的阻挡下，急转回旋，巨浪翻滚，这如野马一样的江水不得不掉头急转，改向北流师：出示水东流至此回想象一下这句诗的画面？用自己的话描绘下这句诗的画面找2生说完读。
生：碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回漩更显得汹涌澎湃了。
师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——生：碧水东流至此回（强调了“回”字）师：让我们合作着读好这幅壮景。
（手势）女生读“碧水-东流-至此—回—”，男生读“至此—回——”，全班再重复读最后三个字“至此—回——”同学们我们通过想象图画这一办法也是读懂古诗的好办法贴：想象画面【设计意图：结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。
训练学生理解和欣赏诗句的能力。
】四、拓展延伸欣赏佳句师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？生：碧色。
你知道“碧水”是什么颜色的水吗？生：绿色。
师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。
你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。
再看，这山是什么色彩？生：青色。
师：孤帆是——（生：白色）师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！学习三、四句。
出示:门中断楚江开，碧水东流至此回. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
前两句一开一回把山水都写活了，谁能用一个词来形容这样的山水板书：雄奇壮美景后两句你猜那两个字用的传神？出来谁看到了这一雄奇壮美的景色呢？生：李白师：看书李白怎么来的？生：乘着小船而来。
师：从什么地方来的？日边指的是——生：太阳边生：水天相接的地方。
师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，李白来了师：李白觉得谁出来迎接他了？生：青山两两相对的青山出来迎接李白。
这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）那你就是李白，请你读出诗人的这种心情读后两句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——生：主人。
师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！你读生：天门山，你真美啊！你读女生读出李白的激动高兴出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。
生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！你读生：天门山，你真是我的知己男生读出李白的惬意：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。
什么之情（板：赞美之情）一起读——生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
五、了解古诗背景感情升华师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，那时候的李白正是人生顺境之时才华横溢，志向远大。
20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。
读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：为了早日实现理想，24岁的时候，乘船顺江东下被他天门山这自然胜景吸引，联想到心中的远大抱负，再读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前雄奇秀壮美的山水来抒发。
贴：联系背景读出示全诗在古代诗歌都是配合乐器唱的，我们来放松一下跟着音乐一起跟唱吧！放古诗视频六、合作朗读，升华情感人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这么好的诗，让我看看是男生的记性好，还有女生有智慧。
出示当堂达标：（会背）读——1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2.闭上眼，你就是年轻的李白，为了你的高远的抱负——生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：李白写的这祖国的美景，你喜欢吗？带着这份热爱之情起立背给在座的老师听。
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
掌声送给自己。
古代的文人墨客最喜欢游历祖国大好河山，在他们游历的过程中写下了不少脍炙人口的诗篇，课下自己收集看看。
泱泱华夏五千年的灿烂文化唐诗宋词元曲就像一颗颗璀璨的明珠经典之作千古流传，希望同学们都能都诵读经典，传承经典成就经典。
板书设计：望天门山雄起秀美景喜爱赞美情。