统编版三年级上册语文教案-17古诗三首望天门山

17《古诗三首》教学设计

《望天门山》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.了解古诗大意，想象诗中描绘的画面。（重点）

3.体会诗人对祖国山河的赞美之情。（难点）

教具准备：

多媒体课件

教学设计：

一、了解诗人揭示课题

苏东坡先生有句话说得好：腹有诗书气自华。是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗上半句，你们来接下半句。

桃花潭水深千尺,————不及汪伦送我情。举头望明月,————低头思故乡。飞流直下三千尺,————疑是银河落九天。小时不识月——呼作白玉盘大家一个个都是小诗人呀。掌声送给自己大家发现了没有？这些都是谁写的诗？

说到古诗，数唐诗成就最高非他莫属。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白所作。谁来介绍下他呢。后人评价：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。生：（李白：（701一762年），字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜欢交朋友。

【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】

今天老师带大家乘坐古诗的帆船去游山玩水第一站我们先到。

出示图天门山齐读课题《望天门山》（板书课题）

和我们一起板书课题（板：望）“望”是什么意思？

生：看。

师：怎样的“看”是望呢？

生：向远处看。

师：再读，读出远看的感觉。（“望”字读得长、重，有味道）

生：望天门山。那么整个题目的意思连起来说就是（）

师：诗中所描绘的是（远望所见的天门山壮美景色）

师：你看，抓住重点词，用上自己的话连起来说就是题目的意思！李白望见了天门山到底是什么样子的呢？我们一起走进课文观看课文视频

二、初读课文，自学生字

自由朗读两遍诗，老师有个要求读准字音，读通句子。待会儿老师检查，看谁读得好。讲课前呢，我先来检查下，你们预习的生字

出示：天门山中断楚江碧水两岸孤帆青山（生自由读生字小游戏改正）

2. 检查读刚才同学们读得很投入。谁愿意读给大家听？指名读，（口齿清字正腔圆）谁还想读给大家听？（字音准声音洪亮）

【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】

师：同学们诗词在古代都是要唱的，读也要读出韵味。

出示：天门/ 中断/ 楚江/ 开，

碧水/ 东流/ 至此/ 回。

两岸/ 青山/ 相对/ 出，

孤帆/ 一片/ 日边/ 来。

来我们一起合作读一下，你们读前面，我读后面。再换过来（这么读就有味道了，谁愿意自己读）

1找生（加配乐）

抑扬顿挫轻重缓急

2 找生你也一定能读出这个节奏

3齐读

师：加上节奏吟诵时更能产生起伏之感。古诗琅琅上口给自己掌声。以读求义，整体感知。

有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们默读古诗在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。哪位同学愿意和大家说一说？

生：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（课件圈红）读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）师：你们知道天门山在哪里吗？生介绍天门山（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，这首诗的语言是凝练的全诗只有28个字，你帮诗人想一想看到山是怎样的？加个词语来形容

生：山高大雄伟险峻

三、合作探究，品读诗句。

师：天门山犹如天然的江上巨门。此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出出示：读~前一句诗。

断是什么意思？点看！认识这个字吗？这个字是断它有甲骨文演变成篆书这样写，观察下它的左边是2个串珠串起来有丝线之意，右边是把斧子。断“断”字含有有力砍断的意思。

标红

师：看“中断”，什么意思?

生：从中间断开。

师：如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？

生：楚江水“楚江”？生：就是长江。

楚江：就是我们现在即长江。

生：古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。师：你是怎么知道的？生：资料看注释

对！天门山啊楚江我们课文中有注释，注释中就给我们做出了解释。我们课文中有许多帮助我们学习的资源。借助注释是读懂诗词的好办法。（贴上：借助注释）【设计意图：鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。】

师：你看图想象一下李白看到楚江水怎样的画面？再用词帮他写完整

生1：浩浩荡荡。

生2：来势汹涌。

出示第一句诗

师：谁根据刚才的交流，谁能用一两句描绘这句诗所呈现的画面。用一个被字句或把字句

谁被\把谁怎么样?找生2.3（高大雄伟的）天门被（来势汹涌的）长江水给在中间给劈/冲开了.

师：读这句感受到了浩荡江水的威力。

生：天门中断楚江开。（读的气势不够）

师：标红断和开重读

生：天门中断楚江开。（很有气势）

师：全班，一起来——老师打手势（全班齐读，读出了气势）

读的很有气势仿佛天门山就是让这汹涌长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉，水也！

师：可就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——

生：回。引导学生观看水流撞击到山石上激起回漩，形成波涛汹涌的情景（视频）“碧水东流——至此回”师边读边动作演示。说说你看到了什么？“回”，在这里是.回转，改变方向。出示回的字和图

汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？看图（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。）

指名说，想象当时的声音？滔滔的楚江水——生：撞击天门山那惊天动地的轰鸣声）读这句指名，想象下画面？在天门山的阻挡下，——

生：让浩荡的长江水改变了方向）读这句师：“滔滔的楚江水，虽然气势磅礴，但在天门山的的阻挡下，急转回旋，巨浪翻滚，这如野马一样的江水不得不掉头急转，改向北流

师：出示水东流至此回想象一下这句诗的画面？用自己的话描绘下这句诗的画面找2生说完读。

生：碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回漩更显得汹涌澎湃了。师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——

生：碧水东流至此回（强调了“回”字）

师：让我们合作着读好这幅壮景。（手势）女生读“碧水-东流-至此—回—”，男生读“至此—回——”，全班再重复读最后三个字“至此—回——”同学们我们通过想象图画这一办法也是读懂古诗的好办法贴：想象画面