比例尺的认识教学反思

比例尺的认识教学反思
盛堡小学冉崇宜
《比例尺的认识》这一教学内容是一节概念课，是学生学习了比和比例的知识之后的综合应用。

教学目标是让学生理解比例尺的意义，会求比例尺，能进行数值比例尺和线段比例尺转换。

在学习过程中，采取阅读、交流、对比等教学手段，注重培养学生的能力，达到教学目的。

课后，反思整个教学过程，主要有以下的优点和不足。

一、从实际生活出发，激发学生学习兴趣。

在引入阶段，我通过以下的几个问题：“你知道我们的国土有多大吗？你能把这么大的国土画在一张小小的纸上吗？怎么画？” 引导
学生感悟要把物体的实际距离缩小画在图纸上。

跟着再问：一个手表的零件，要画在纸上，又得怎么画？同时让学生感悟，有些物体要把实际距离扩大后再画在图纸上。

由此来引出图上距离、实际距离、以及比例尺的定义。

这样设计的目的是从生活实际出发，引出学习内容，使学生明白学习比例尺的意义和用途，激发学生的学习兴趣。

二、通过对比学习，培养学生的发现意识。

掌握了比例尺的定义后，我马上出示两道题，让学生根据定义来求比例尺：
（1）一栋楼房东要方向长40米，在图纸上的长度是50厘米，这幅图纸的比例尺是多少？
（2）一个零件长5毫米，画在纸上长25厘米，这张图纸的比例尺是多少？
学生汇报完结果后，让学生思考：观察这两个比例尺，你有什么发现吗？从而总结：为了计算简便，比例尺通常写成前项或后项是1的比。

当前项是1时，说明这幅图的图上距离比实际距离小了，是把物体缩小了画在图纸上的（如照片、地图）；当后项是1时，说明这幅图的图上距离比实际距离大了，是把物体扩大画在图纸上的（如螺丝钉的图纸）。

通过引导学生观察发现比例尺的特点，培养学生的发现意识。

三、练习形式多样，教学效果较好。

整节课体现“先学后教，以学定教，精讲善练”的教学理念，课堂结构合理，练习时间充足，练习形式多样，围绕重点内容设计填空、选择、判断等练习，让学生从不同角度理解掌握比例尺的知识，较好地完成教学目标，教学效果较好。

四、不足之处。

当学生阅读自学完比例尺的定义后，我没多加强调说明，造成个别学生对比例尺定义的理解不够透彻，在后面练习中出现下面两种错误：①比例尺带了单位；②图上距离和实际距离的位置调换。

如果教学时，让学生自学交流后教师能提出下面两个问题让学生讨论：①比例尺有单位吗？②图上距离和实际距离能调换位置吗？学生交流讨论，能加深学生对比例尺的理解，避免或减少练习中出现上面两种错误。

P。