中小学教师如何做.ppt
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中小学教育教学课件培训PPTpptx
提高教学质量
优秀的课件能够提高教学 质量，使教师更好地传授 知识，提高学生的学习效 果。
促进教育信息化
课件是教育信息化的重要 组成部分，能够推动教育 信息化的发展，促进教育 现代化的实现。
优秀课件的标准
01
02
03
04
内容科学准确
课件内容应科学准确，符合教 学大纲要求，无知识性错误。
设计精美
课件应具有良好的视觉效果， 界面布局NE
KEEP VIEW
中小学教育教学课件 培训ppt
汇报人：可编辑
2023-12-24
CATALOGUE
目 录
• 中小学教育教学课件概述 • 中小学教育教学课件制作技巧 • 中小学教育教学课件制作工具 • 中小学教育教学课件制作流程 • 中小学教育教学课件应用案例分享
PART 01
03
中小学教育教学课件制作 工具
PowerPoint
丰富的模板和主题
01
PowerPoint提供了大量的模板和主题，使制作课件更加方便快
捷。
强大的动画和幻灯片切换效果
02
PowerPoint允许用户为课件添加丰富的动画和幻灯片切换效果
，增强课件的视觉效果。
兼容性强
03
PowerPoint广泛用于办公和学习领域，兼容性好，易于分享和
传播。
希沃白板
互动性高
希沃白板注重互动性，提供了丰 富的互动工具和资源，如拖放、 缩放、旋转等，增强学生的学习
兴趣。
云端存储
希沃白板支持云端存储，方便教师 随时随地制作和编辑课件，同时学 生也可以随时访问。
学科工具丰富
希沃白板针对不同学科提供了丰富 的工具和资源，如化学、物理等学 科工具，方便教师制作专业课件。
中小学班主任带班育人方略经验分享ppt
做一个有爱心的班主任智慧教师善于识人用人我的班级管理小妙招目录101一、培养良好的习惯2二、主动和家长联系，形成教育合力3三、不放弃每一个孩子4四、我们班的“悄悄话”01第一部分培养良好的习惯做好班主任工作需要“五心”有益于学生的终身发展我们需要培养学生的良好习惯班主任做好榜样班主任应处理好的人际关系效率排队吃饭安静课前讲解规章制度督促遵守规章制度培养良好卫生习惯培养好习惯非一日之功，贵在坚持u利用早读前5分钟进行总结讲评，表扬做得好的学生，赠予小红花、加分发挥榜样的力量。
通报表现欠佳的同学，并做扣分警示。
u在日常学习中，经常调动学生养成良好习惯的积极主动性，使学生逐渐养成上好课、走好路、吃好饭、讲文明、懂礼貌的好习惯。
u以身作则起到耳濡目染的作用，师生一旦养成了良好的习惯，班级管理就会事半功倍！02第二部分主动和家长联系，形成教育合力u与家长孩子们接触开始的心理变化：每天放学后，我便骑着电动车穿梭于41位同学们居住的13个村庄家访u陌生u互相了解u熟悉u信任我也要了解孩子们的日常生活状况，个人习性以及家庭成员情况等等。
Ø赢得了家长肯定的眼神Ø提升了家校共育水平，共促孩子全面发展。
家长的肯定03第三部分不放弃每一个孩子做好班主任工作需要“五心”性格敏感孤僻的孩子在得到奖励，关系与安慰后笑容逐渐的增多。
一句“老师，你去哪了？我到处找你……”体现了我走入了孩子的内心。
我们的行动：班长和组长轮流陪性格孩子，帮助孩子，放学的时候帮孩子整理衣服、书包，领着孩子走出校门u 集体的温暖①培养他们良好的行为习惯②给他们关心和呵护•对待学生，把更多的爱心献给学生这是教育成功的基础。
04第四部分我们班的“悄悄话”每个孩子都有自己的个性和特点。
对于性格外向的孩子来说，能够主动交流，会请求帮助。
但是有些内向的孩子不喜欢和别人交流，即使有自己的想法和需求。
？那么如何打开孩子们的心扉呢？方法“悄悄话”盒子任何人有什么想和老师分享的秘密，想和老师说的心里话都可以写在纸条上，塞到盒子里，老师会针对他们的问题悄悄地回答他们对孩子们的了解越来越深入，孩子们对我也是越来越信任。
中小学教师经验交流主题课件PPT
2、在班级管理中建立起了一套“事事有人干， 人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、 值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种 广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己 的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形 成责任意识。
用智慧去管理班级
班级分工明细表：
✓ 书柜整理员：周XX 黄XX ✓ 失物招领处工作人员：李XX 邹XX ✓ 悄悄话管理员：周XX ✓ 节约小天使：全班轮流
注重培养孩子兴趣
热心献给工作，爱心献给学生， 细心发现问题，精心处理问题， 思想工作要耐心，做事情要用心。 世上无难事，只怕有心人。 只要真心想做好，用心去做好，就能真正把 班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
以德育人
中小学班主任经验交流
点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌 情修改。点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容。
汇报人：XX
汇报时间：XX.XX
让学生在爱中成长
家校共育，及时与家长保持联系
微信、米学网、校讯通等，这些都是与家长沟通的平 台，我们在上面说作业、谈学习方法，晒学生图片， 努力做到耐心解答家长心中的每一个疑惑，鼓励表扬 肯定每一个孩子，给家长信心，给孩子信心，也是给 我们信心。
PA R T 注0 重培养4 孩子兴趣
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有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过 许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一 件非常美丽的连衣裙。 这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每 个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学 生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之 辞。
中小学教师如何做课题研究 PPT
3*收集分析整研究理资料工作
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
PPT教程适合中小学教师PPT课件制作的教程
用传统的方法 绘制流程图与 用新方法绘制：
（1）纵牌幻灯 片
（2）添加模块
（3）设置连接 线
（4）对齐及调
整
22
课外技巧
技巧 1
技巧 2
技巧 3
PPT演示时快 捷黑、白屏 （B、W）
让幻灯片 自动播放 ， 保存类型 （pps)
增加PPT 的“后悔 药”
23
密技真言：
PPT的灵魂
PPT的恶心
3色原则
二、添加文本
文本框
大纲与文 本占位符
生成摘要幻灯片
利用大纲调整内容的层次 和级别
11
根据给定的提示及素材 进行演练，字体及文本 的相关设置。
12
三、字体
在PPT中，文本的能辨度通常依赖几个因素：
大小
字体
间距
对比度
字体
13
字体大小
怎么设置，视具体情况而定
字体大小
❖ 一般100人以下的会场标题至少在30点阵以 上，正文要在24点阵以上。而屏幕演示的话， 标题在24点 阵，正文在18点阵以上就差不多 了 ，有个对比是一般网页中正文的点阵是14。
幻灯片图片
20
图片幻灯片文稿的演示操作
根据刚才所讲制作排序好的可以放大的幻灯片
1. 单击“插入”，选择对象
2. 选择插入“幻灯片演示文稿”
3. 点击“插入图片来自源文件”，选择你要插入 的图片。
4. 调整图片的大小，让图片覆盖整改被插入的幻 灯片演示文稿。
5. 单击播放观看演示效果。 21
图形——补充绘制流程图
12字真言
逻辑
错别字 等于苍蝇
不要超过 3种色系
能用图 不用表
能用表 不用字
（1）纵牌幻灯 片
（2）添加模块
（3）设置连接 线
（4）对齐及调
整
22
课外技巧
技巧 1
技巧 2
技巧 3
PPT演示时快 捷黑、白屏 （B、W）
让幻灯片 自动播放 ， 保存类型 （pps)
增加PPT 的“后悔 药”
23
密技真言：
PPT的灵魂
PPT的恶心
3色原则
二、添加文本
文本框
大纲与文 本占位符
生成摘要幻灯片
利用大纲调整内容的层次 和级别
11
根据给定的提示及素材 进行演练，字体及文本 的相关设置。
12
三、字体
在PPT中，文本的能辨度通常依赖几个因素：
大小
字体
间距
对比度
字体
13
字体大小
怎么设置，视具体情况而定
字体大小
❖ 一般100人以下的会场标题至少在30点阵以 上，正文要在24点阵以上。而屏幕演示的话， 标题在24点 阵，正文在18点阵以上就差不多 了 ，有个对比是一般网页中正文的点阵是14。
幻灯片图片
20
图片幻灯片文稿的演示操作
根据刚才所讲制作排序好的可以放大的幻灯片
1. 单击“插入”，选择对象
2. 选择插入“幻灯片演示文稿”
3. 点击“插入图片来自源文件”，选择你要插入 的图片。
4. 调整图片的大小，让图片覆盖整改被插入的幻 灯片演示文稿。
5. 单击播放观看演示效果。 21
图形——补充绘制流程图
12字真言
逻辑
错别字 等于苍蝇
不要超过 3种色系
能用图 不用表
能用表 不用字
中小学教师如何说课讲解ppt课件
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
中小学教师教师教学经验分享ppt
时间：演讲人：平凡得犹如一滴露珠，普通得犹如一片绿叶，但我们用心中的爱与责任，让无助者有力，让悲观者前行。
中小学教师教学经验分享求真务实，团结奋进的校风激励着学生，也鞭策着我时光匆匆，岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖上，就在上课与下课铃的交替中悄然滑过，此刻，我对歌声中的你，才有了更真切的感悟。
关心学生，关爱学生同学的手指被割破，我立刻送孩子去医院并给家长打电话，缝针包扎处理，一幕幕的这些，都是我工作的一部分。
让学生在爱中成长班里的学生人各有异，为痛苦的学生说句安慰话，为孤独的学生说句温暖话，为自卑的学生说句自豪话，为迷茫的学生说句开导话，为沮丧的学生说句鼓励话，为受困的学生说句解围话，为偏激的学生说句冷静话，为懒惰的学生说句鞭策话，为受冷的学生说句公道话，一句话的教育，饱含着多少循循善诱和耐心教导，每一天，每一月，每一年，我都在努力地践行着爱的座右铭，我想，教师的人格魅力就体现在这样一件件的小事中吧。
不忘初心我不放弃任何一名学生，不管第一还是倒数第一，我爱我的学生，不是因为成绩好才爱，也不是因为长得可爱才爱，爱他们没有条件，不需要任何的理由。
我是一名教师，我的话语一不小心可能就刺痛了他的心灵，东西碎了买新的不怕，可一个孩子的心碎了，那就是一个孩子永远的裂痕。
让学生在爱中成长u始终把学生教育放在首位每个孩子都有自己的闪光点，学校美术俱乐部里有他亲手制作的面具作品，班级小创作中有他想当兵保卫祖国的一份心。
要自信，自立自强地活在这个世上怀揣着一颗向善的心关心关爱学生时刻牢记爱与责任，五中的老师们，就是这两个词语的践行者使命担者前行。
“做一个奋进有爱的人，时刻牢记爱与责任”结语我愿一身正气，两袖清风，三尺讲台，立德树人，不忘初心，牢记使命，砥砺前行，为翼城教育事业的美好明天而努力奋斗。
时间：演讲人：真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
中小学班主任工作经验交流ppt
要关心、先倾听
老师，你别老针对我，你这样做让我很烦，很难 受！我也知道自己英语差，但是我没放弃。你能 不能在课上不要老点我的名？我没您想的那么坏。
我从没有认为你是坏学生，只是因为你偏科就多 关注你。
你不认为，可是班上同学都这么认为。你严格要 求是对的。但是我不需要你这这种严格和关心。 虽然我知道你有可能是对我好。
我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己 可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有 很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无 愧于心，就可以坦然面对了。
删除心中的教育“误区”
我不愿意做这样的老师，以为老师就是奉 献的代名词。
我知道我的工作需要付出爱和努力，但是 教师的工作本质上与其他的工作并无不同。 我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃 饭、养家糊口。
研究学生， 了解学生， 熟悉学生；
教育 原则
关爱学生， 理解学生， 尊重学生， 欣赏学生， 激励学生；
教育 过程
师生互动合 作共成长。
教师的角色转化
1
管理者 服务者
2
灌输者 促进者
3
居高临下统治者 平等关系首席
学生需要的帮助
有一个关注者
亲切和赏识 宽容和期待
有一个指导者
及时和热情 鼓励和支持
勉励和读懂学生
中国人大韩玉琳教授在《中 国教育学刊》撰文指出：
将“差生”改称“潜能生”绝 不仅仅是称号上的改变，而是 教育观念的一次深刻的革命， 是教育评价的一次一次质的突 破。
l 为痛苦的学生说句安慰话； l 为沮丧的学生说句鼓励话； l 为孤独的学生说句温暖话； l 为受困的学生说句热心话； l 为胆怯的学生说句壮胆话； l 为偏激的学生说句冷静话； l 为自卑的学生说句自信话； l 为懒惰的学生说句鞭策话； l 为迷茫的学生说句开导话； l 为受冷落的学生说句公道话.
中小学常用的教学方法(课堂PPT)
一、教学方法的概念
教学方法：
是在教学过程中，教师和学生为实现教学 目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用 的活动方式的总称。
1
二、常用教学方法
• 讲授教学法 • 讨论教学法 • 谈话教学法 • 演示教学法 • 练习教学法 • 发现教学法 • 范例教学法 • 暗示教学法 • 纲要信号图示教学法 • 探究—研讨教学法
14
范例教学：《鸟与家禽》
• “个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、 鹅
• 类：鸟＝｛喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳 鸯……｝
• 类：家禽＝｛鸡、鸭、鹅、鹌鹑……｝ • 规律和范畴： • “鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生” • “家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养” • 总结：鸟和家禽构成“鸟类”
2
三、教学方法的分类（国内）
1.按照教师教的方法和学生学的方法分类：
教的方法：讲授、谈话、演示等 学的方法：练习、实习、独立作业等
2.按照学生知识来源分类：
直观的方法：演示、图示、参观 语言的方法：讲授、谈话、阅读书籍 实践的方法：练习、创造性作业、实习作业
3
• 3. 按照教学方法的外部形态，以及学生认识活动分 类（李秉德教授）：
15
• 3.暗示教学法:保加利亚 乔治洛扎诺夫 • 又称启发式外语教学法或启示法，目的激
12
四、教学方法的改革（国外）
• 1.发现法(美.布鲁纳):是指教师在学
生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接 提供给学生，而是向学生提供一种问题情境， 只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考 ，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结 论的一种方法。
• （1）掌握学习课题（创造问题情境）； • （2）制定假设（提出解决问题的各种可能的假设
教学方法：
是在教学过程中，教师和学生为实现教学 目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用 的活动方式的总称。
1
二、常用教学方法
• 讲授教学法 • 讨论教学法 • 谈话教学法 • 演示教学法 • 练习教学法 • 发现教学法 • 范例教学法 • 暗示教学法 • 纲要信号图示教学法 • 探究—研讨教学法
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范例教学：《鸟与家禽》
• “个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、 鹅
• 类：鸟＝｛喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳 鸯……｝
• 类：家禽＝｛鸡、鸭、鹅、鹌鹑……｝ • 规律和范畴： • “鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生” • “家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养” • 总结：鸟和家禽构成“鸟类”
2
三、教学方法的分类（国内）
1.按照教师教的方法和学生学的方法分类：
教的方法：讲授、谈话、演示等 学的方法：练习、实习、独立作业等
2.按照学生知识来源分类：
直观的方法：演示、图示、参观 语言的方法：讲授、谈话、阅读书籍 实践的方法：练习、创造性作业、实习作业
3
• 3. 按照教学方法的外部形态，以及学生认识活动分 类（李秉德教授）：
15
• 3.暗示教学法:保加利亚 乔治洛扎诺夫 • 又称启发式外语教学法或启示法，目的激
12
四、教学方法的改革（国外）
• 1.发现法(美.布鲁纳):是指教师在学
生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接 提供给学生，而是向学生提供一种问题情境， 只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考 ，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结 论的一种方法。
• （1）掌握学习课题（创造问题情境）； • （2）制定假设（提出解决问题的各种可能的假设
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研究价值：理论与实践意义，即认识功能 科学性：具有实践和理论基础，即可证伪性 创新性：新的内容；时代特点；新的视角；
新的研究方法；新的结论 可行性：选题是否具备进行研究的主客观条 件，包括研究者的理论水平、知识、能力、 基础、专长和经验，对所选课题理解的深度 和兴趣，对有关资料的掌握深度和广度等； 必需的资料、设备、人员、时间、经费和必
都是创造性的认识活动，无本质区别； 相对于教育管理部门立项的课题而言具有更
大的灵活性和实践性； 研究周期短，内容单一，适用范围狭窄； 研究方法多为质的研究方法。
怎样发现研究课题
我们在教育教学实践中必然会遇到许多
问题，但并不是所有的问题都能成为研 究课题； 作为研究课题的问题应该具有的特点：
研究工作开始时的摸底调查
了解研究对象的基本情况 收集用于实验对比的数据 调查研究的开始
根据研究内容和方法的不同，进行不同的研究 工作。
文献法：查找、收集、整理、加工各种文献。 调查法：选择和研制测量工具、进行初步预测、确 定测试方法和样本容量、测试、统计、分析等。 经验总结法：寻找典型经验、加工、验证、推广、 再加工。 实验法：分组、测试、引入自变量、再测试、统计 分析等。
设计课题的基本程序（一）
确定课题名称
运用观察、描述、预调查、讨论等手段弄清
问题的事实依据； 概括、拟定出课题名称； 修改、完善形成正式的研究题目。
分析论证
研究的意义与价值：学术、政策、实践；
文献综述：对前人研究成果的评价；
确定研究内容
核心概念的界定、基本观点、操作定义； 研究对象；
研究课题的实施（三）
研究过程的记ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，主要有各种研究活动、会议、 研究对象的行为等方面的文字、图片、音像记 录。 研究数据的档案管理，包括各种原始数据、经 验、体会、案例。 研究结果的加工、整理，主要是各种总结、阶 段成果、分报告、专题报告的撰写等，每一项 研究可以形成一系列的成果。
研究课题的实施（四）
研究课题的实施（一）
前期准备工作，包括人、财、物的配备，一般 应有半年以上的准备期。 按照课题设计的研究周期制定详细的工作计划， 一般有周、月、季度、学期、学年进度表。 研究人员的业务培训，包括审查开题报告、专 题讲座、技能训练、资料交流、管理制度等。 研究队伍内部的职责分工
研究课题的实施（二）
基本的教育研究方法
1、教育观察法 2、调查法（问卷法、访谈法、量表法） 3、经验总结法
4、比较法
5、文献法 6、实验法
7、行动研究法
8、个案研究法 9、案例研究法
如何撰写开题报告
开题报告就是课题研究方案的设计、规划和人 员分工。 格式： 问题的提出：为什么；依据或背景；意义； 目的 研究方法和研究对象：明确变量及其定义和 操作定义；制定衡量因变量的指标体系 研究内容 研究步骤和时间安排 研究的组织与分工 研究结果的预期 附件：资料、经费、参考文献等
研究周期结束或者研究计划完成，课题进入结 题阶段。 结题工作分工：成果汇总（打印形成最终成果、 成果定稿、成果目录）、研究工作总结、档案 工作、联系课题管理机构。 组织成果鉴定，初审与终审。 联系报刊或出版部门争取发表，或者应用部门。
中小学教师如何做 课题研究
欧阳志
自治区教科所 电话：2671553
中小学教育科研的概念和特点
概念：在已有教育科学理论的指导下，以中小 学的教育为研究对象，揭示教育规律和解决教 育问题的创造性的认识活动。 教育科研的基本特点就是寻找教育规律、探索 未知，在实践中研究，在研究中实践，属于比 较典型的应用研究。
怎样确定课题名称
课题名称就是研究的题目
题目要求：简洁、准确、高度的概括力； 形式：命题式、陈述式、行为描述式；
构成课题名称的四要素
研究的时空范围； 研究的对象； 研究的内容； 所运用的方法。
举例
某班后进生学习习惯的调查研究 某校新老语文教师课堂教学行为的比较研究
中小学教育研究课题的主要来 源
从班主任、课任教师日常工作所遇到的
实际问题中提炼出课题 从学科教学与改革实践中发现课题 从学校教育教学管理的过程中寻找课题 从合作课题中确定个人承担的子课题 从成功经验中找出需要深入研究的课题 从教育基础理论的学习中发现问题 从对国内外教育信息的分析中提出课题
设计课题的基本程序（二）
计划研究过程与步骤
研究思路、分阶段的目标； 时间与人员的具体分工。
条件分析
人员的能力、经验、时间； 有利与不利的物质条件，可能的困难；
经费预算。
对预期成果的设想
阶段成果； 最终成果。
设计课题时要注意的问题
研究的范围大小适中 研究的问题难易适度 课题的主攻目标要明确 研究方法要适用 与自己的本职工作要紧密结合
课题研究：描述或分析问题、寻找研究方法、
开展探究活动、获取教育事实、概括、提炼 出新的认识（结论）。 写论文：形成观点（想法）、寻找证据（事 例、文献）、写作。
中小学教育科研的主要类型
教研活动
以学科组为中心研究课标、教材，集体备课，
提出改进课堂教学的想法，以年级组为中心 分析学生、班风、班集体和组织学习等。有 代表性的如小课题研究
专题研究
以研究学校、年级或班集近期出现的带有普
遍性的问题为主，开展调查，提出解决方案， 采取措施，直至解决问题。
课题研究
申请研究课题，进行以理论创新为基本特征
的综合性、系统性的学术性活动。
中小学的小课题研究
基本概念：运用基本的教育研究方法和
程序，以自己的教育教学工作为研究对 象，旨在解决教育实践中的具体问题的 认识活动。 与一般课题研究的区别：
为中小学的教育教学工作服务 以微观研究为主 群体性研究
教育研究的客观性与现实性
客观性：真实、以基本事实为依据，可证实或证伪 现实性：在时间上是现在而不是过去或未来。
课题研究与写论文的关系
区别：课题研究是从发现问题到求解的
系统的探索过程；写论文是用文字来表 达自己的思想观点。 联系：论文是课题研究成果的呈现方式 之一，不搞课题研究也可以写论文。 操作方式
新的研究方法；新的结论 可行性：选题是否具备进行研究的主客观条 件，包括研究者的理论水平、知识、能力、 基础、专长和经验，对所选课题理解的深度 和兴趣，对有关资料的掌握深度和广度等； 必需的资料、设备、人员、时间、经费和必
都是创造性的认识活动，无本质区别； 相对于教育管理部门立项的课题而言具有更
大的灵活性和实践性； 研究周期短，内容单一，适用范围狭窄； 研究方法多为质的研究方法。
怎样发现研究课题
我们在教育教学实践中必然会遇到许多
问题，但并不是所有的问题都能成为研 究课题； 作为研究课题的问题应该具有的特点：
研究工作开始时的摸底调查
了解研究对象的基本情况 收集用于实验对比的数据 调查研究的开始
根据研究内容和方法的不同，进行不同的研究 工作。
文献法：查找、收集、整理、加工各种文献。 调查法：选择和研制测量工具、进行初步预测、确 定测试方法和样本容量、测试、统计、分析等。 经验总结法：寻找典型经验、加工、验证、推广、 再加工。 实验法：分组、测试、引入自变量、再测试、统计 分析等。
设计课题的基本程序（一）
确定课题名称
运用观察、描述、预调查、讨论等手段弄清
问题的事实依据； 概括、拟定出课题名称； 修改、完善形成正式的研究题目。
分析论证
研究的意义与价值：学术、政策、实践；
文献综述：对前人研究成果的评价；
确定研究内容
核心概念的界定、基本观点、操作定义； 研究对象；
研究课题的实施（三）
研究过程的记ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，主要有各种研究活动、会议、 研究对象的行为等方面的文字、图片、音像记 录。 研究数据的档案管理，包括各种原始数据、经 验、体会、案例。 研究结果的加工、整理，主要是各种总结、阶 段成果、分报告、专题报告的撰写等，每一项 研究可以形成一系列的成果。
研究课题的实施（四）
研究课题的实施（一）
前期准备工作，包括人、财、物的配备，一般 应有半年以上的准备期。 按照课题设计的研究周期制定详细的工作计划， 一般有周、月、季度、学期、学年进度表。 研究人员的业务培训，包括审查开题报告、专 题讲座、技能训练、资料交流、管理制度等。 研究队伍内部的职责分工
研究课题的实施（二）
基本的教育研究方法
1、教育观察法 2、调查法（问卷法、访谈法、量表法） 3、经验总结法
4、比较法
5、文献法 6、实验法
7、行动研究法
8、个案研究法 9、案例研究法
如何撰写开题报告
开题报告就是课题研究方案的设计、规划和人 员分工。 格式： 问题的提出：为什么；依据或背景；意义； 目的 研究方法和研究对象：明确变量及其定义和 操作定义；制定衡量因变量的指标体系 研究内容 研究步骤和时间安排 研究的组织与分工 研究结果的预期 附件：资料、经费、参考文献等
研究周期结束或者研究计划完成，课题进入结 题阶段。 结题工作分工：成果汇总（打印形成最终成果、 成果定稿、成果目录）、研究工作总结、档案 工作、联系课题管理机构。 组织成果鉴定，初审与终审。 联系报刊或出版部门争取发表，或者应用部门。
中小学教师如何做 课题研究
欧阳志
自治区教科所 电话：2671553
中小学教育科研的概念和特点
概念：在已有教育科学理论的指导下，以中小 学的教育为研究对象，揭示教育规律和解决教 育问题的创造性的认识活动。 教育科研的基本特点就是寻找教育规律、探索 未知，在实践中研究，在研究中实践，属于比 较典型的应用研究。
怎样确定课题名称
课题名称就是研究的题目
题目要求：简洁、准确、高度的概括力； 形式：命题式、陈述式、行为描述式；
构成课题名称的四要素
研究的时空范围； 研究的对象； 研究的内容； 所运用的方法。
举例
某班后进生学习习惯的调查研究 某校新老语文教师课堂教学行为的比较研究
中小学教育研究课题的主要来 源
从班主任、课任教师日常工作所遇到的
实际问题中提炼出课题 从学科教学与改革实践中发现课题 从学校教育教学管理的过程中寻找课题 从合作课题中确定个人承担的子课题 从成功经验中找出需要深入研究的课题 从教育基础理论的学习中发现问题 从对国内外教育信息的分析中提出课题
设计课题的基本程序（二）
计划研究过程与步骤
研究思路、分阶段的目标； 时间与人员的具体分工。
条件分析
人员的能力、经验、时间； 有利与不利的物质条件，可能的困难；
经费预算。
对预期成果的设想
阶段成果； 最终成果。
设计课题时要注意的问题
研究的范围大小适中 研究的问题难易适度 课题的主攻目标要明确 研究方法要适用 与自己的本职工作要紧密结合
课题研究：描述或分析问题、寻找研究方法、
开展探究活动、获取教育事实、概括、提炼 出新的认识（结论）。 写论文：形成观点（想法）、寻找证据（事 例、文献）、写作。
中小学教育科研的主要类型
教研活动
以学科组为中心研究课标、教材，集体备课，
提出改进课堂教学的想法，以年级组为中心 分析学生、班风、班集体和组织学习等。有 代表性的如小课题研究
专题研究
以研究学校、年级或班集近期出现的带有普
遍性的问题为主，开展调查，提出解决方案， 采取措施，直至解决问题。
课题研究
申请研究课题，进行以理论创新为基本特征
的综合性、系统性的学术性活动。
中小学的小课题研究
基本概念：运用基本的教育研究方法和
程序，以自己的教育教学工作为研究对 象，旨在解决教育实践中的具体问题的 认识活动。 与一般课题研究的区别：
为中小学的教育教学工作服务 以微观研究为主 群体性研究
教育研究的客观性与现实性
客观性：真实、以基本事实为依据，可证实或证伪 现实性：在时间上是现在而不是过去或未来。
课题研究与写论文的关系
区别：课题研究是从发现问题到求解的
系统的探索过程；写论文是用文字来表 达自己的思想观点。 联系：论文是课题研究成果的呈现方式 之一，不搞课题研究也可以写论文。 操作方式