中小学阅读教学研究2017-9-9wjs
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究小学阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，在语文教学中具有举足轻重的地位。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高自己的表达能力和思维能力。
而如何进行有效的小学阅读教学，是每个语文教师都需要探索和研究的课题。
本文将对小学语文阅读教学进行研究，总结出一些有效的教学方法和策略。
一、小学阅读教学的目标和意义小学阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以感受到文字的魅力，增加对语文学科的喜欢程度。
同时，阅读也是提高学生语文素养的关键环节，可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
二、小学阅读教学的内容和方法1.阅读内容的选择在小学阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的文学作品。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等，这些作品能够让学生通过阅读获得美的享受，同时也能够激发学生的想象力和创造力。
2.阅读策略的引导教师需要引导学生掌握一些阅读策略，帮助他们更好地理解文章。
比如，教师可以教学生使用上下文推测词义的方法，引导学生根据文章中的信息进行推理和判断，提高学生的阅读理解能力。
3.阅读技巧的训练教师可以通过各种练习和活动来训练学生的阅读技巧。
比如，教师可以安排学生进行朗读练习，让学生通过朗读来提高自己的语调和语音表达能力。
另外，教师还可以通过问题解答、填空、分析文章结构等方式来训练学生的阅读能力。
4.阅读情感的培养在小学阅读教学中，教师应该培养学生对阅读的兴趣和情感。
可以通过让学生进行阅读分享、互相推荐好书等方式来提高学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生欣赏优秀文学作品，增强学生对文学的情感体验。
三、小学阅读教学存在的问题和解决方法1.学生阅读兴趣不高解决方法：教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织一些文学演出、阅读分享会等活动，让学生在活动中体会到阅读的快乐和乐趣。
2.学生阅读能力薄弱解决方法：教师可以通过系统的阅读训练来提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是语文学科的核心内容之一，也是培养学生综合语言能力的重要途径。
小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键时期。
因此，对小学语文阅读教学进行深入研究，对于提高学生的阅读水平，激发他们的学习兴趣，具有重要的理论和实践意义。
二、小学语文阅读教学的重要性1.培养学生的语文兴趣小学阶段是养成学生良好阅读习惯的关键时期，通过精心设计的语文阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们对语文学科的喜爱程度。
2.提高学生的语言表达能力通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章，通过模仿和学习，可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，提高他们的写作能力。
3.培养学生的思辨能力阅读教学可以培养学生的思辨能力，通过分析、理解文章的内涵和意义，学生可以逐渐培养自己的思维能力和分析问题的能力。
三、小学语文阅读教学的方法1.提供合适的阅读材料小学阶段的学生对于阅读的兴趣容易受到影响，因此，教师需要为学生选择适合他们年龄和阅读水平的材料。
可以从生活、科学、文学和历史等方面来选择相关的阅读材料。
2.引导学生主动思考阅读不仅是对文章内容的理解，还应该培养学生对文章的思考能力。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考文章中的问题和观点。
3.培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生进行阅读理解的基础。
教师可以通过教授一些常用的阅读技巧，如查字典、标亮关键词、划线重要句等，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容。
4.提供多样化的评价方式评价是阅读教学的一项重要内容，教师可以通过考试、作文、口语演讲等方式，综合评价学生的阅读能力和语言表达能力。
四、小学语文阅读教学策略1.激发学生的阅读兴趣教师可以通过宣传、推荐好书、阅读活动等途径，激发学生对阅读的兴趣。
还可以通过引导学生分享自己的阅读体验，鼓励他们积极参与到阅读活动中来。
2.分层次进行教学考虑到学生的差异化学习需求，教师可以分层次地进行阅读教学。
对于阅读能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们提高阅读能力。
小学语文阅读教学研究9篇
小学语文阅读教学研究9篇第一篇：小学语文阅读教学方法研究1制定科学的教学目标首先，教师对学生进行教学时，一定要从教学课程出发，以教学课程为教学的总纲，制定教学目标。
其次，教师教学的最终目标是让学生有所学，有所收获。
教师在对学生进行教学时，一定要先了解学生，认识学生，以学生的实际情况来制定教学目标，既不能高了也不能低了。
如果教学目标高了，脱离了学习的实际，目标就无法实现；如果教学目标低了，学生很难有学习的兴趣，会影响学生的发展。
最后，制定的教学目标要符合实际，即要准确、具体、适度。
准确是指教学目标要适合学生的发展。
具体是指教学目标要表达清楚，不能太笼统。
例如通过阅读，理解课文内容；体会文中的思想感情等，这一类的教学目标就太笼统，放在任何一篇文章中都可以使用，并且教师也很难检查学生的完成情况。
适度是指教学目标要难度适中，符合小学生的水平，不能太难也不能太容易。
适度也可以指对每篇文章制定的教学目标的个数要适度，不能够太多同时也不能太少，太多太少都会影响到实际的教学效果。
2选择适当的教学内容教师只有通过教学内容才能对学生进行教学，因此要给学生选择适当的教学内容，好的教学内容应该是既符合课程的要求，又适合学生的发展需要。
首先，适当的教学内容，是对学生发展有用的内容。
每篇文章都能够让学生学习到语言和文字，同时每篇文章也都有自己的主旨思想内容，所以教师要精心的选择，选出对学生有用文章。
其次，对已经有的教学内容进行加工。
根据课文内容，教师进行适当的拓展，补充相应的一些课外材料，可以扩大学生的阅读视野，丰富学生对课文的理解。
最后，教学内容的难度、深度要适中。
教师选定的教学内容一定要难度适中，太难了，学生不容易理解；太容易了，学生学习起来没有兴趣。
因此，教师选择的教学目标一定要立足学生现有知识。
同时，教学内容要围绕小学语文教材展开但是也不能太拘泥于教材。
这样学生学习起来会比较的容易又能够学习到新的知识。
3选择适当的教学方法首先，教学方法要符合语文的教学实际。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究语文阅读是小学教育的核心内容之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的发展起着至关重要的作用。
近年来，随着教育改革的不断深入和教育理念的转变，小学语文阅读教学也在发生着积极变化。
本文将论述小学语文阅读教学的重要性以及目前在这方面的研究进展。
一、小学语文阅读教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文阅读教学应该从培养学生的阅读兴趣和习惯着手。
通过引导学生阅读各种文学作品、文化经典，以及日常生活中的各种材料，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，为他们以后的学习和生活奠定基础。
2.提高学生的语言表达能力。
语文阅读不仅仅是为了理解文章的意思，更重要的是能够通过阅读来提高学生的语言表达能力。
通过阅读，学生可以学习到各种表达方式、思维方法和句型结构，进而运用到自己的写作中，提高自己的语言表达能力。
3.培养学生的批判性思维能力。
语文阅读教学应该注重培养学生的批判性思维能力。
通过阅读，学生可以接触到各种观点和思想，从而培养他们的思辨和判断能力，使他们能够独立思考，提高他们的综合素质。
二、小学语文阅读教学研究的现状1.阅读教材的研究。
在小学语文阅读教学中，教材起着至关重要的作用。
目前，研究者们通过对各种教材的编写和选择进行深入研究，使得教材更加符合学生的学习需要，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2.阅读教学方法的研究。
在小学语文阅读教学中，教学方法对学生的学习成效起着决定性作用。
研究者们通过对不同的阅读教学方法进行研究和实践，提出了一系列有效的教学方法，如分层阅读、主题阅读、问答阅读等，以帮助学生提高阅读能力。
3.阅读评估的研究。
阅读评估是对学生阅读能力进行全面评价的重要手段。
研究者们通过研究阅读评估的理论和方法，提出了一系列科学有效的评估工具和方法，以帮助教师全面了解学生的阅读能力，并因材施教，提高教学效果。
三、小学语文阅读教学的策略1.建立有效的阅读环境。
教师应该营造良好的阅读环境，鼓励学生阅读各种文学作品和有趣的故事书，并为学生提供丰富多样的阅读材料。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养起到重要的作用。
对小学语文阅读教学进行深入研究，既有利于提高学生的阅读能力，也有利于促进学生的思维发展和语文素养的提升。
本文将对小学语文阅读教学进行深入研究，分析目前存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为小学语文教学提供参考。
二、小学语文阅读教学的现状1. 存在的问题目前小学语文阅读教学存在以下几个问题：（1）重视技能训练，忽视文学素养的培养。
部分学校注重学生的阅读技能训练，忽视学生的文学素养的培养，导致学生在阅读过程中缺乏审美情感，对文学作品的理解和感悟能力较弱。
（2）阅读材料单一，缺乏多样性。
部分学校的教学用书和阅读材料单一，缺乏多样性，不能满足学生不同阅读兴趣和阅读水平的需求。
（3）课堂教学缺乏趣味性，导致学生对阅读产生厌倦情绪。
部分老师在阅读教学过程中缺乏趣味性，课堂教学单一枯燥，不能激发学生的阅读兴趣，导致学生对阅读产生厌倦情绪。
2. 成因分析以上存在的问题主要是由于学校教师在阅读教学中的教学方法、教材选择和教学态度等方面存在不足所致。
教师在阅读教学中缺乏科学有效的教学方法和手段，在教学用书和阅读材料的选择上缺乏多样性，在教学过程中缺乏趣味性和生动性，导致了学生阅读能力的提升受到了一定的限制。
1. 引导学生树立正确的阅读观念小学语文阅读教学应该引导学生树立正确的阅读观念，重视学生文学素养的培养，让学生从小就培养对文学作品的欣赏和感悟能力，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 多样化的阅读材料小学语文阅读教学应该提供多样化的阅读材料，满足学生不同阅读兴趣和阅读水平的需求。
教师可以选择一些经典文学作品、童话、寓言、诗歌等多样化的阅读材料，让学生在阅读中感受不同的文学味道，培养对文学作品的喜爱和情感。
3. 生动有趣的课堂教学小学语文阅读教学应该注重提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受阅读的乐趣。
小学语文阅读教学策略研究3篇-阅读教学论文-教育论文
小学语文阅读教学策略研究3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1小学语文阅读教学中情感培养的意义苏教版小学语文教材以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”阅读教学是学生在老师的指导下，围绕文本话题展开学习，获得情感积累的过程。
语文是以阅读为基础的，学生通过阅读文章积累知识，阅读教学是学习语文知识的重要途径，也是语文课堂教学的重要组成部分。
阅读教学将培养学生语文学习能力，因此对小学生意义重大。
小学语文在教学过程中，与其他课程不同，它侧重对学生情感的培养。
“情感是小学语文阅读教学的灵魂，情感教育是阅读教学中一项非常重要的组成部分。
它是实现阅读教学的最终目的”。
新课程小学语文教材收录的多是名家名篇，教材里不乏一些图文并茂和文质兼美的课文，它们传递着一种积极乐观向上的生活态度和情趣、对祖国山川河流、大自然的热爱和向往、对父母家人的无限思念、对中华传统礼仪和爱国精神的赞美等，课文字里行间都流露出不同的感彩。
课文中表露出来的丰富情感，是学生情感激发的源泉，课文中记述的人、事、物都是作者情绪的表达，通过阅读学生会汲取美感、理智感、道德感等情感营养，获得情感熏陶。
因此，在教学的过程中过分注重传授语文知识是不够的，还需要有意识地培养学生情感和道德认知。
小学教师在语文的阅读教学中，要把握课文中作者饱满的情绪，积极调动学生情感，为学生更好地理解课文营造一定的情感氛围，提高阅读理解力和学生的语文综合素质。
2小学语文阅读教学中情感培养的策略2.1教师要有发现美的眼光，要有一颗博爱、善良的心爱是最崇高美好的感情，教师的爱是激发学生学习积极性和培养学生道德情感的动力，老师无条件的爱能够温暖学生的心田，将爱渗透到他们的内心，激发他们的情感。
丰富的情感，有利于他们智力的开发和素质的提高。
关于小学语文阅读教学路径的研究4页word文档
关于小学语文阅读教学路径的研究一、小学语文阅读教学中存在的问题就目前情况来看，小学语文阅读教学工作可以说是取得了长足的进步，但是，在这个过程中也存在一些亟待解决和缓解的问题，主要表现在以下几个方面：1.阅读过于功利化，进而扭曲了阅读的目的受应试教育等因素的影响，学生进行阅读的目的就是为了高分，所以，在阅读的过程中很难真切地体会到作者的用意和文章的魅力。
2.阅读的侧重点有所转移现阶段，学生开展阅读的侧重点是如何在最短的时间内找到问题的答案，而不是感受文章的内在意义。
3.学生的自主性阅读逐渐被教师的经验所代替教师在开展阅读课的时候会告诉学生一些简单的解题技巧和思路，学生照搬照抄，并没有通过自己的阅读掌握相关的思想，阅读的价值得不到有效的发挥。
二、提高小学语文阅?x教学质量的路径上述问题的存在确实在很大程度上影响了小学语文阅读教学的质量，基于此，笔者结合多年的小学语文阅读教学经验和自身所掌握的专业知识和技能从多方面着手，就如何使得上述问题得到有效的缓解，并使小学语文阅读教学工作的质量得到有效的提高提出了几点建议：1.构建新型的小学语文阅读教学课堂新兴课堂的构建是提高小学语文阅读教学质量的重要路径之一，同样也是新课程改革对其提出的新的要求。
在传统的阅读课堂中，教师会在事先设定好一系列的问题，课堂教学的过程就是将学生“引诱”到有同一答案的问题中来，从而让学生能够有效的解决教师提前设置的问题。
而新型的课堂需要教师能够打破这种教学方式，教学目标的设定不是为了让学生更好地回答相关的问题，而是让学生的思维能力、阅读能力得到有效的培养。
在课堂教学中，教师可以通过音乐、图片、视频、语言启发等形式为学生设置一个学习的情境和氛围，同时也要鼓励学生多多地思考问题，教师可以提出一些诸如“你印象最深的是文章的哪部分”“你收获到了什么”这样的问题，有效地带动学生阅读的热情和课堂参与的积极性。
而在评价环节，教师不能以学生是否回答出怎样的问题作为评价的标准，而是学生在每节课程中参与的如何，学习到什么，能力得到怎样的培养为评价标准。
小学语文阅读教学研究9篇
小学语文阅读教学研究9篇第一篇：小学语文阅读教学方法研究1制定科学的教学目标首先，教师对学生进行教学时，一定要从教学课程出发，以教学课程为教学的总纲，制定教学目标。
其次，教师教学的最终目标是让学生有所学，有所收获。
教师在对学生进行教学时，一定要先了解学生，认识学生，以学生的实际情况来制定教学目标，既不能高了也不能低了。
如果教学目标高了，脱离了学习的实际，目标就无法实现；如果教学目标低了，学生很难有学习的兴趣，会影响学生的发展。
最后，制定的教学目标要符合实际，即要准确、具体、适度。
准确是指教学目标要适合学生的发展。
具体是指教学目标要表达清楚，不能太笼统。
例如通过阅读，理解课文内容；体会文中的思想感情等，这一类的教学目标就太笼统，放在任何一篇文章中都可以使用，并且教师也很难检查学生的完成情况。
适度是指教学目标要难度适中，符合小学生的水平，不能太难也不能太容易。
适度也可以指对每篇文章制定的教学目标的个数要适度，不能够太多同时也不能太少，太多太少都会影响到实际的教学效果。
2选择适当的教学内容教师只有通过教学内容才能对学生进行教学，因此要给学生选择适当的教学内容，好的教学内容应该是既符合课程的要求，又适合学生的发展需要。
首先，适当的教学内容，是对学生发展有用的内容。
每篇文章都能够让学生学习到语言和文字，同时每篇文章也都有自己的主旨思想内容，所以教师要精心的选择，选出对学生有用文章。
其次，对已经有的教学内容进行加工。
根据课文内容，教师进行适当的拓展，补充相应的一些课外材料，可以扩大学生的阅读视野，丰富学生对课文的理解。
最后，教学内容的难度、深度要适中。
教师选定的教学内容一定要难度适中，太难了，学生不容易理解；太容易了，学生学习起来没有兴趣。
因此，教师选择的教学目标一定要立足学生现有知识。
同时，教学内容要围绕小学语文教材展开但是也不能太拘泥于教材。
这样学生学习起来会比较的容易又能够学习到新的知识。
3选择适当的教学方法首先，教学方法要符合语文的教学实际。
中小学语文教育中的阅读教学研究
中小学语文教育中的阅读教学研究近年来，中小学语文教育中的阅读教学成为研究的热点。
阅读是语文教育的核心，也是培养学生综合素养的关键环节。
然而，由于多种原因，如学生思维方式的改变、教材内容的增多以及家庭背景的不同等，阅读教学面临着一些新的问题和挑战。
首先，现代学生阅读思维方式的变化对阅读教学提出了新的要求。
在信息化时代，学生常常接触到大量快速更新的信息，他们更加倾向于浅阅读和零散阅读，而忽视了对经典文学作品的深入学习。
因此，如何引导学生进行有效阅读，避免陷入“碎片化”阅读的怪圈，是语文教师需要解决的问题。
其次，教材内容的扩充增加了阅读教学的难度。
近几年，教育部门对语文教学提出了更高的要求，教材编写者也在积极增加经典文学作品的篇目。
然而，这些文学作品往往繁复晦涩，对学生的阅读能力提出了挑战。
如何让学生对这些经典文学作品产生兴趣，并且理解其中的深意，需要教师们针对性地进行阅读教学研究和创新。
此外，学生家庭背景的差异也对阅读教学提出了不同的要求。
一些学生由于家庭条件较好，接触到更多的资源和机会，他们在阅读领域的基础较好。
而另一些学生，则由于环境限制，阅读能力相对较弱。
语文教师需要了解每个学生的个别差异，采取个性化的教学方法，以便更好地引导每个学生进行阅读学习。
针对以上问题和挑战，教育界进行了一系列的阅读教学研究，并提出了相应的教学策略。
首先，教师要充分认识到阅读教学的重要性，并将其作为语文教学的核心内容。
教师应该引导学生了解阅读的目的、方法和技巧，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
其次，教师应该注重培养学生的阅读思维能力。
阅读不仅仅是获取信息，更是培养学生的思维能力。
教师可以引导学生进行主题思考、推理判断，培养学生的批判性思维和创造性思维。
此外，教师还可以通过多媒体教学等方式，提供丰富的阅读资源，扩大学生的阅读广度和深度。
例如，可以组织学生进行课外阅读活动，引导学生读一些经典文学作品，开展文学社团和读书分享会等。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，是培养学生语文素养的重要途径。
语文阅读教学旨在培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生的阅读理解水平，同时也是激发学生对语文学习兴趣的有效途径。
本文旨在探讨小学语文阅读教学的重要性、现状及存在的问题，并提出一些相应的对策和建议。
二、小学语文阅读教学的重要性1. 语文阅读是学生语文能力的重要体现。
阅读是语文学习的基本手段，学生通过阅读可以提高语感, 增加语言素养。
语文阅读教学是培养学生综合语文素养的有效手段。
2. 阅读能力是学生进行各学科学习的基础。
学习任何学科都需要良好的阅读能力，良好的阅读能力对学生在未来的学习和生活中具有重要的影响。
小学语文阅读教学是培养学生综合素养的重要途径。
3. 语文阅读教学是培养学生自主学习和思考能力的有效途径。
通过阅读学习，学生可以自主获取知识和信息，培养自主学习和思考的习惯，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
4. 语文阅读教学是培养学生情感和审美情趣的重要手段。
通过阅读优秀文学作品，可以激发学生对文学的情感共鸣，培养学生的审美情趣和文学情操。
1. 阅读教学重视程度不够。
当前一些学校对语文阅读教学的重视程度不够，在教学中过多地注重知识的传授，忽视了阅读能力的培养。
2. 阅读材料过于单一。
当前一些学校的语文阅读教学中，阅读材料大多集中在课本中的文言文和现代文学作品，缺乏多样性，难以满足学生的个性化需求。
3. 阅读教学缺乏趣味性。
部分学校的语文阅读教学缺乏趣味性，教师讲授内容枯燥，难以激发学生的阅读兴趣。
1. 提高语文阅读教学的重视程度。
学校应加强对语文阅读教学的重视，提高语文教师的专业水平和教学质量。
2. 丰富阅读材料。
学校应提供丰富多样的阅读材料，包括课外读物、报纸、杂志等，满足学生的个性化需求。
3. 增加阅读教学的趣味性。
教师应注重教学方式的多样性，培养学生的阅读兴趣，使学生愿意主动阅读和思考。
4. 注重阅读素养的培养。
小学语文阅读教学的研究
小学语文阅读教学的研究作者：张艳玲来源：《东方教育》2018年第05期摘要：阅读是语文教学的重要内容，课程改革不断深入的过程中小学语文阅读教学得到全面的发展，虽然说其仍然存在一些问题，但是只要我们对问题进行全面的分析，不断的找到解决问题的措施，不断实现小学语文阅读教学的全面发展。
本文主要是对小学语文阅读教学的简单分析，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文阅读教学综合素质课程改革小学语文教学在学生学习语文的过程中处于基础性地位，在整个实践的过程中，小学语文教学，尤其是阅读教学在新时期课程改革不断深入的过程中受到高度重视，出现了许多新的教学理念和方法，在整个实践的过程中小学语文阅读教学取得了前所未有的成就，对于其中存在的问题，要端正态度，认真分析掌握正确科学的措施，不断提高小学语文阅读教学质量和效率，实现小学教学质量的提升和发展，全面提高学生的综合素质，实现教育的进步。
一、小学语文阅读教学现状分析在新时期小学语文阅读教学现状可谓是喜忧参半，在不断实践的过程中笔者对小学语文阅读教学现状作如下分析：1.小学语文阅读教学朝着健康方向发展在新时期小学语文阅读教学受到高度重视，在实践中出现了许多新的教学理念和方法，对小学语文阅读教学产生了积极的影响，教学面貌和风气得到明显改善，在整个实践中小学语文阅读教学质量和效率得到明显提高。
同时在实践中我们发现由于师资队伍素质的不断提高，以及生源质量的全面提升，使得整个小学语文阅读教学变得十分高效。
此外，在实践中新时期的计算机网络设备在不断的更新和完善，为小学语文阅读教学質量的提高打下坚实基础。
总之，小学语文阅读教学在新时期朝着健康的方向发展。
2.小学语文阅读教学中仍然存在一些问题在实践中虽然说小学语文阅读教学中朝着健康方向发展，但是在实践中不得不承认仍然存在一些问题，这些问题的存在制约了其教学质量和效率的提升。
在调查分析之后笔者认为小学语文阅读教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）传统教学理念仍然发挥影响在新时期虽然说随着课程改革的不断深入，新的教学理念和方法不断的出现，但是在实践中我们发现传统教学理念仍然发挥着影响，比如说教师在实践仍然占据着课堂主体地位，学生在学习中被动的接受知识，学习缺乏积极性和主动性，对于新时期要求的创新性更是比较欠缺，影响了小学语文阅读教学质量和效率的提升。
小学语文阅读优秀教学研究
小学语文阅读教学研究-中学语文论文小学语文阅读教学研究吴成名四川省达州市达川区河市镇中心小学(635755)语文阅读教学实质是一种对话教学。
阅读教学不仅是一种教学形式，更是一种教育思想，注重培养学生独立的思考能力与作品情感理解，培养学生良好的语感，并会使用多种方法进行阅读。
对教师而言，阅读教学要求树立语文教学过程的对话观念，变“灌输式教学”为“对话式教学”，这才是真正意义上的语文教学。
1让孩子的心灵在阅读中飞扬1.1多种形式朗读。
在朗读教学中，采用多种形式的朗读，可以避免单一，枯燥的朗读。
多种方式的朗读，能给学生带来更多的乐趣，激发学生的朗读兴趣。
在课堂中，最常见的朗读形式有：齐读、自由读、默读、指名读、小组读、男女读、分角色朗读等等。
这可根据课文内容的需求来决定采用哪种朗读形式。
如：诗歌的课文一般采用自由读，齐读；《为了他的尊严》采用分角色朗读；《凡卡》这是一篇长文，我们可以采用默读和分角色朗读。
1.2阅读兴趣中促进孩子的情感发展。
早期的阅读培养是一种养成性培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯，使其长大后成为一个热爱读书的人。
书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。
让他们从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙，陶行知先生曾说过：”教人要从小教起，小学生比之幼苗，必须培养得宜，方得发芽滋长”。
2听书，让孩子走进阅读新天地2.1用书本巧设悬念，诱发孩子们的阅读兴趣。
好奇是每一个孩子的天性，所以通常在学校里最受孩子们欢迎的就是故事课，每次只要老师一开始讲故事，学生们每一个都会变得精神抖擞，聚精会神。
随着老师的故事的不断深入，学生们的思绪也跟着老师进入了故事的情节。
在孩子们正听得津津有味，希望老师揭晓大结局的时候，老师可以对孩子们说“欲知后事如何，请自行翻书阅读”。
孩子们在强大的好奇心的驱使之下，就会注定的翻开书阅读，希望了解故事后续的发展。
中小学语文探究性阅读教学研究报告
中小学语文探究性阅读教学研究报告一、问题的提出新教材新课程的实施，倡导语文综合能力的培养和人的全面素质的提高，倡导培养学生自主合作探究的学习方法。
加上新教材容量陡增：课外读本、名著推荐、综合实践活动等，指明了大量的阅读是提高语文能力的良方。
然而，师生因时间紧任务重而疲于应付，特别是农村学校，在语文阅读教学上还有很大的差距。
从学习结果看，虽花了相当多的时间和精力，但学生知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏；没有良好的阅读习惯、方法能力；阅读能力、表达能力较差。
从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效。
课堂教学在“题海战”中不可自拔，师生们仍然觉得语文课多上一节与少上一节根本无关紧要，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说阅读能力的提高。
从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，把阅读能力的培养简单的认为就是分析、概括大意，归纳中心、写作特点等等。
学生的思维变得统一化、简单化、机械化，缺乏自主、探究乃至创新的意识和能力。
对此，我们提出研究性阅读教学，就是要求在阅读教学过程中创设一种类似科学探究的情境和途径，以学生的自主探索性学习为基础，让学生在教师指导下运用探究方法逐步学会对大量信息进行质疑、分析和判断，提高学生的探究水平、综合解决问题的能力，从而培养创新意识和开发创造潜能，提高学生联想、想像的能力。
对于语文本身来说，教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。
二、解决问题的过程与方法1、确立目标,明确探索研究的方向和思路培养主动探究学习的思维品质：让学生独立地去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生思维的独立性；使学生能迅速地进行分析、概括、归纳，从而对疑难问题作出正确的判断，培养思维的敏捷性；让学生用自己的头脑进行合理地判断，用自己的独立思考，去衡量、鉴别、比较，从而提出自己的看法，培养思维的批判性；让学生能突破思维的模式，形成新颖独到的见解，求异创新，培养思维的创造性。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究随着中国教育改革的推进，小学语文教学也在不断发展和创新。
其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，具有重要意义。
本文将对小学语文阅读教学进行研究，并探讨如何有效地提升学生的阅读能力和阅读理解能力。
一、小学语文阅读教学的目标小学语文阅读教学的目标是培养小学生良好的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读，学生可以得到信息，丰富自己的知识储备和认知能力。
此外，阅读还有助于培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
因此，小学语文阅读教学的目标可以总结为。
提高学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读理解能力、激发学生的思维和创造力。
二、小学语文阅读教学的方法1.调动学生的积极性和主动性。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲述有趣的故事、开展阅读比赛等方式，调动学生的积极性和主动性。
2.注重培养学生的阅读习惯。
学习是一种习惯，阅读也是如此。
教师应该在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。
可以通过开展课外阅读活动、推荐好书、与家长共同培养等方式，帮助学生养成阅读的良好习惯。
3.多种教学方法的结合。
在小学语文阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、小学语文阅读教学的策略1.模块化教学策略。
将阅读教学内容分为不同的模块进行教学，有助于学生更好地理解和消化知识。
比如，可以将文章分为背景知识、重点词语、主要内容等模块进行讲解。
2.提供适合的阅读材料。
在小学语文阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的材料，这样学生才能更好地理解和吸收知识。
可以选择一些生活实际中的故事、经典名著等进行教学。
3.引导学生进行阅读后的思考和总结。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生进行阅读后的思考和总结。
可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文章，并加深对知识的记忆和理解。
四、小学语文阅读教学评价小学语文阅读教学的评价主要针对学生的阅读能力和阅读理解能力进行。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分。
对于小学生来说，阅读是初步建立语言思维能力、全面提升语言能力的关键。
因此，小学语文阅读教学研究的深入探究，为小学生的语文学习提供更有利于提高的教育环境。
一、小学语文阅读教学现状小学阅读教学具有很多值得我们思考和探讨的问题。
现在，随着考试评价的改变，阅读教学也需要从单纯的考试为目的的教学方式中走出来，以更全面和有效的方式进行教学。
首先，想必大家都感同身受，小学阅读教学的问题首先是学生识字量，表现在学生识字能力和阅读速度上都比较欠缺。
防止这种情况的发生需要从小学的阅读教学方式来改变。
例如，采用“阅读马拉松”、“阅读桥梁”等方法，使得学生有序地阅读相关文本，对词汇的识别和理解也更全面自然，提高阅读能力和速度。
其次，小学阅读教学在教材的选择方式上，需要更多地考虑个体差异。
学生个体差异的原因多种多样，如性格、兴趣、生活经验等等，传统的教材选择方式难以满足教学效果。
因此，教师在选择教材时，要根据学生的不同教育背景、阅读经验等因素，有选择地让学生阅读符合他认知层次的教材，以提高阅读效果。
另外，在小学教育中，必须重视口头阅读的教学，其目的在于培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，帮助学生理解故事情节、分辨人物特点和阅读能力等。
同时，在评价学生口头阅读时，不能单纯地看重阅读速度，应注重整体语言能力的提升和语言表达能力的展示。
二、小学语文阅读教学的启示小学语文阅读教学需要及时跟进最新教育思想，强调学生主体地在阅读教学中体验学习、感知真实新境界的过程。
首先，在小学阅读教学过程中，需要加强学生个体差异的关注，根据不同的个体差异采用不同的教学策略，提高学生阅读效果。
其次，小学阅读教学应该更加注重阅读与实际生活的联系。
阅读不是单独的行为，与生活息息相关，需要在教学中加强对阅读材料中各种文化、语言、艺术元素的引导和讲解，以帮助学生更好地理解阅读内容。
小学阅读教学也应注重学生的情感教育。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究摘要：小学语文作为小学阶段的基础课程之一，它开启了小学生学习语文的开端，同时为其他学科能够顺利学习奠定坚实的基础。
在语文课的教学过程中，教师应该多多考虑小学生的年龄特点和兴趣爱好，运用多种多样的教学方法促进小学生素质的全面发展。
本文以小学语文阅读教学中的主要问题为出发点，提出了若干提高教学有效性的策略，这对小学语文的发展有重要的意义。
关键词：小学语文；阅读教学前言拥有良好的阅读能力能够帮助小学生更好的学习知识和拓宽知识面。
随着新课标改革的不断深入，学校更加注重对小学生阅读能力的培养。
在教学活动中，教师和学生都是主要的参与者，因此，教师应该对小学语文阅读教学中出现的问题引起足够的重视，探索提高阅读教学的方法，让小学生养成良好的阅读习惯，不断提高小学生的阅读能力。
一、当代小学语文阅读教学存在的问题（一）部分教师在教学过程中急于求成，希望在教学目标完成后就可以清晰的看到成果。
所以他们在教学过程中将重心放在阅读知识完整的传授上。
这样一来，在学生学习完某一文章后，他们会很清晰的明白文章的内容和主旨思想，在短期内教师会体现良好的教学效果，但是这样的做法禁锢了小学生的发散思维，对于小学生的独立思考是极其不利的。
（二）对小学生阅读能力的培养流于形式不去深入探索核心本质。
部分学校都会有这样的一种情况：只要求学生会背会写，而不管学生有没有深刻理解学习文章。
这也就导致了学生仅仅对学习过的内容能够有一个印象，在理解、运用方面还有一定欠缺。
在这种流于形式，追求表面效果的教学任务下，小学生只记住了如何解答老师已经讲过的问题，而对于老师没讲的知识方面，可谓是一问三不知，因为他们对于学习的东西，没有自己的理解，没有自己运用的体会。
这样的教学模式无法让小学生去理解一篇文章的本质，这对于小学生阅读能力的培养是非常不利的。
（三）阅读量过少，当代小学生在家中受到溺爱不在少数，父母很难按照老师的要求严格地约束子女。
这也就直接导致了当代的小学生阅读数量过少，远远达不到教学目标要求，而阅读量过少直接性的导致学生只能单纯的从教材课本上汲取有限的知识，这样的情况大大的限制了小学生本该活跃发散的思维。
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阅读教学策略
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英语阅读策略研究
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中小学阅读教学研究
上海外国语大学 王雪梅教授 2017年9月9日
目录
I. 阅读教学现状 II. 研究论题 III. 研究方法 IV. 研究案例 V. 投稿建议
I. 阅读教学现状
内容与真实交际有距离，拓展材料较随意 以应试成绩作为主要评价标准 阅读集中在词汇和语法上，忽略深层次阅读 技巧 教学过程过于形式化（pre-reading, skimming, scanning, discussion / language points) 教师对阅读文本解读不够
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Байду номын сангаас
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阅读资源开发
文学阅读教学
拓展阅读
阅读与写作教学 核心素养与阅读教学 分级阅读研究 相关理论在阅读教学中的运用 阅读行为
国别研究
阅读教学中的微观研究
阅读教学现状
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文学阅读教学
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朗读没有引起重视
需考虑问题
中学阅读的目标？---不同层级的阅读能力
中学阅读如何分层：年级？难度？可读性？
McLaughlin（ 1969）指出可读性分析即可以为特定的读 者 群体或不同语言水平的学习者，提供文本内容在语义和 语法方面是否适用的信息
II. 研究论题
阅读教学现状 阅读教学策略 文本解读 阅读教学中的思维培养 阅读教学设计