《再别康桥》教学实录(人教版高一必修一)

《再别康桥》教学实录(人教版高一必修一)

（上课铃打响，学生全体起立）

（大屏幕显示）

再别康桥

生齐说：老师好！

师：同学们好，请坐！今天我们要一起重温徐志摩的一篇名作，它的题目叫——

师生齐：《再别康桥》！

师：我知道大家不久前刚刚学过这首诗歌，但是我今天要告诉大家，经典就像一坛好酒，越放它的味道越醇香，徐志摩的这一首《再别康桥》就像这样一坛美酒一样，今天就让我们一起再次走近它，再次品尝这历久弥新的一种醇香。

师：那么，我先给大家把这首诗再来朗读一遍。让我们再来进入这首诗歌的意境。

（大屏幕缓慢随朗读显示《再别康桥》全文）

师（激情范读）：

再别康桥

——徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

（掌声）

师：我想大家的掌声不仅仅是给我的，更多的是被《再别康桥》的美所深深地感染和陶醉了，然我们暂时先从这首诗歌里走出来，我们今天先让大家看这样一首诗歌，也是同样来写和康桥告别的一首诗：《康桥，再会吧！》。有没有同学在这节课之前读过这首诗？

（无人回答）

师：有没有？都没有。那我们今天就一起把这首诗朗读一遍，好吧，我们集体来读这首诗。我来起个头：

（大屏幕显示）

师（深情）：康桥，再会吧！1——2——

生齐诵：

65康桥，再会吧；65我心头盛满了别离的情绪，

…………

康桥！你岂非是我生命的泉源？65你惠我珍品，数不胜数；65难忘春阳晚照，泼翻一海纯金，65淹没了寺塔钟楼，长垣短堞，65千百家屋顶烟突，白水青田，65难忘茂林中老树纵横；

巨干上65黛薄茶青，却教斜刺的朝霞，65抹上些微胭脂春意，忸怩神色；65难忘七月的黄昏，远树凝寂，65象墨泼的山形，衬出轻柔螟色，65密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿，65那妙意只可去秋梦边缘捕捉；65难忘榆荫中深宵清啭的诗禽，65一腔情热，教玫瑰噙泪点首，65满天星环舞幽吟，款住远近65浪漫的梦魂，深深迷恋香境；65难忘村里姑娘的腮红颈白；65难忘屏绣康河的垂

柳婆娑，

师：好了，大家读得非常的精彩。我想问一下大家，读了一遍之后，能不能非常简单的了解到这首诗表现了作者怎样的一种情绪呢，能读出来么？什么情感？来，（点起一名女生）你来说一下。

生1：我觉得这首诗表现了作者他很难忘，很依恋。

师：难忘和依恋这种感情，是吧。你从什么地方看得出来？

生1：他在好几段句首都写到了“难忘”这几个词，然后还有在，“我心中盛满了别离的情绪”，还有“你惠我珍品，数不胜数”，以及倒数第二段这个“浪漫的梦魂，深深迷恋香境”都表现了作者对康河的深深难忘和依恋。

师：这位同学读课文非常能抓住重点，大家听出来没有？她抓住那些词汇了？

生齐答：难忘！

师：而且这种直接传达出作者情感的词语直接把握住了全诗的感情基调，是吧。好了，非常好。那么，我现在就要问大家这样一个问题了：在这两首诗歌里面，你喜欢哪一首会多一点？哪一首？

零星学生：前面那首。

师：《再别康桥》？为什么？

（无人应答）

师：你们知不知道这首诗的作者是谁？能不能猜得出来是谁？

生2：徐志摩。

师：他非常的聪明。因为有了《再别康桥》自然有第一次离

别。大家都知道，徐志摩实在1922年求学完了以后离开康桥的，他就写下了这样一首诗歌。当他1928年重游故地的时候，才有了今天这首作品：《再别康桥》，这是6年以后的诗作了，那么6年以后的诗作为什么在文学史上要比他第一次的作品更广一点，这个奥秘到底在哪里？今天我们就一起来探索一下这个问题。我先让大家思考这样一个问题，我们通常来读一首诗或者来比较诗歌作品的时候，一般会从哪些方面进行思考呢？你会比较它的哪些角度？（点一名学生）来。

生3：我觉得，如果要比较两首诗的话，应该可以从它的情感还有表现手法。

（师在黑板上写下）

情感，手法

师：还有么？

生3：语言风格

（师在黑板上写下）

语言

师：好了，还有么。

生3：我回答完了。

（另一名同学举手）

师：好，来。

生4：我觉得我可能首先会从题目的角度。

师：题目？还有什么？

生4：再有就是文章的开通和结尾，就是整首诗的开头和结尾。

师：它属于哪一个角度，开头和结尾是不是一个角度？

生4：结构。

师：哦，结构的方面。

（师在黑板上写下）

结构

还有吗？

（生4摇头，后一人举手，师点头示意起立回答）

生5：我觉得让我分析，我可能会从诗中的形象来分析，就是这首诗它到底是以作者本人为原象还是说他选择了一个意象。然后根据抓住意象的特点再加上自己的理解，可能就会把这首诗的情感把握得比较到位。

师：好……呵呵，我板书形象还是意象？

生5：我觉得形象就分了人物和意象。

师：好。

（师在黑板上写）

形象

那个男同学。

（生5坐，另一学生起立）

生6：首先，我认为比较这两首诗的时候，这些都是看到诗上面的文字意象和认识上面比较的，但我认为比较这两首诗的时候，首先要比较他写这两首诗的不同背景于环境然后进行一个比较。恩，通过这些环境和背景的一些资料，通过理解会加深对两首诗不同的认识。（指了指板书）然后才能进行这些方面的比较。

师：你说到了一个，咱们比较诗歌的一个基础，是吧，好，这个刚才我已经简单介绍了一下，没有做详细的一个深入。来，