再别康桥课堂实录修订版

再别康桥课堂实录集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《再别康桥》课堂实录师：在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，悄悄地来，又悄悄地去。

不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的徐志摩。

今天就让我们走进徐志摩,走进他的《再别康桥》。

（板书课题：再别康桥徐志摩）师：从题目上看这是一首送别诗（生同说）。

师：为什么说是一首送别诗呢你们从哪里得知的生齐：“别”字。

师：对，“别”是告别的意思（生同说）。

回顾一下我们以前有学过哪些告别诗？师：告别诗可以分为很多种。

比如：1、情谊深厚。

李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（师生同说）。

2、依依惜别。

我们以后会学到柳永的《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月……”完全道出了道尽了恋人分手时难舍的别情。

3、借离开表达心志。

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（师生同说）。

师：诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何的言辞都更能表达他未改初衷的事实。

4、对朋友的担心记挂之情。

王维的《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（师生同说）。

师：朋友“西出阳关”经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。

因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

5、美好祝福。

高适的《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（师生同说）。

师：“莫愁”说前路有知己，说天下人人识君，以此赠别，足以鼓舞人心，激励人之心志。

师：从我们刚刚举得一些例子来看，离别的对象是人，那我们来看看徐志摩离别的对象又是什么呢？生齐：跟康桥道别。

师：桥能跟人道别么？生齐：不能！师：那么，这里用的是拟人（师生同说）师：想一想，诗人为什么要与康桥道别呢？生1：康桥很漂亮。

师：哦。

康桥的环境很美，不忍离开。

还有吗？我们看这个题目是“再”别康桥，“再”是什么意思？生：又！师：是“又”吗？大家之前有没有学过“一鼓作气，再而衰，三而竭”在古文中是“第二，二次的意思哦。

也就是说这里是再一次跟康桥道别。

生2：诗人在康桥待了很久，不舍得离开。

师：哦，康桥是他在剑桥大学留学的见证者，在这里有他许多美好的回忆。

师：也就是说我们这首诗的主题是表达他的什么情感呀？生齐：对康桥的依依惜别之情。

师：下面同学们自己带着这样一份情感去朗读一下这首诗，想想在读的过程中这首诗给你的最大感受是什么？你认为哪些地方是最让你有感触的？生1：首尾两节。

师：为什么呢？生1：因为这两节用的是回环往复的形式，写得很美。

师：恩，写得很美，我们一起来看一下。

先品读一下第一节，你认为这一节我们要抓住哪些词语来品？生1：“轻轻的”。

师:好，我们先来把第一节读一遍。

“轻轻的我走了”预备，起。

生（齐读）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，不带走一片云彩。

师：我“轻轻的”来，想一想“我”为什么是“轻轻的来”的？生：陌生。

师：对了，说得很好。

这里是作者作为求学者来到剑桥，对这里的一切都感到陌生。

那么第一个和第三个“轻轻的”呢？生：康桥很安静。

师：对，说得很好。

这时康桥是宁静的，他不忍打扰康桥的这份宁静。

那“不带走一片云彩”呢？师：我们从后面可以看到，康桥是很美丽的吧，这个云彩是哪里的？生：康桥的。

师：作者心中康桥是美丽的，云彩是不是美丽的康桥的一部分，如果带走了是不是会破坏康桥的美好？生：恩，对，是的。

师：所以这里是——云彩属于美丽的康桥，不忍心带走，破坏这一份美好，让这份美丽好永远留在那里，留在作者的心里。

作者的情感在这里得到了升华。

师：我们再来看一下最后一节。

这里把“轻轻的”换成了“悄悄的”，大家看看情感有没有发生变化哪一个更不忍生齐：后一个！师：对了，这里呢，我们从程度上看得出来，作者对康桥的喜爱更深了。

我还想让你们品一下这句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

”为什么是挥衣袖呢这个动作看起来怎么样（挥袖状）想象一下，一个丰神俊逸的诗人依依惜别时挥绣的情景。

生齐：潇洒！师：仅仅是潇洒吗？作者是第二次对康桥作别，一路回忆一路看，越看越不舍，但是又不得不走，这是什么样的心情啊。

生齐：无奈！师：对了，风景这么美丽，越看越不舍，干脆不看了，挥袖告别，免得再看更舍不得走了。

师：还有没有其他同学觉得其他地方好的？生2：景物写的很美。

师：这位同学说诗中选取的景物很漂亮。

在诗中描写的景物我们称之为什么？生齐：意象！师：什么是意象？意象是意+象吧我们来品一下诗中的意象啊。

作者选取了哪些意象生齐：云彩、金柳、艳影、青荇、柔波，还有榆阴下的一潭、夏虫。

师：我们来一一看一下。

金柳，为什么是说“金柳”呢？生齐：因为是傍晚，有夕阳。

师：恩，柳树在夕阳的映照下就好像是我们熟知的释迦牟尼一样，出场外面就笼罩着一层金光，非常的好看。

但是为什么说是“夕阳中的新娘”呢这里用的是生齐：比喻！把金柳比作新娘。

师：为什么比成新娘呢新娘子漂亮不生齐：漂亮！师：恩，女人做新娘子那一天是从头妆扮到脚的，是最幸福最美丽的一天。

可见这个柳树漂亮吧以新娘喻柳树，秀美婀娜，形态美好，写出了诗人的什么情感啊生1：眷恋！师：恩！这个词说的非常好！眷恋！师：我们再来看看后面“艳影”，什么艳影？生2：柳树的影子。

师：艳影在我心头荡漾，“荡漾”什么意思怎么去理解它师：可以用泛起涟漪理解吧？生齐：恩。

师：艳影在心头泛起一层层涟漪，这说明什么？生4：诗人非常喜欢！师：对了，非常好，这里达到了情景交融，物我合一的境界了。

师：接着我们来看看下一节。

“招摇”什么招摇？生齐：青荇，用拟人的手法写的。

师：为什么招摇？生5：跟他告别。

师：是告别吗不可以是表示对诗人这个老朋友的招手欢迎吗诗人在这里度过了那么多年，每一片地方都很熟悉，看到老朋友会不会打招呼会吧我们再看看后面，为什么说甘心做一条水草品一下这个“甘心”。

生6：这里是表达作者对康桥的无比眷恋。

诗人说“我甘心做一条水草”里的“甘心”表明也心甘情愿地做一条康河里的水草，那样就能与康桥形影不离，与康河“水乳交融”，不用离开了。

生7：我喜欢第四节，诗人把余辉照射下的清澈的潭水疑为天上的虹，五彩斑斓，很富有诗意，这么美的地方怎么会舍得离开呢？师：诗人不仅说潭水是天上的虹，还说揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，为什么说“揉碎”梦又怎么会是“彩虹似的”生7：水面不平静，有波纹，看起来彩虹就不完整了。

师：恩，很好，这里呢用的是拟物的修辞，将整个图化静为动了。

生8：“彩虹似的”说明这里有作者美丽的梦。

师：对了，作者要去寻梦，这些美丽的梦到底指什么呢他这时候心情怎么样生：过去在康桥的生活。

师：生活丰富多彩吧？我们看这句“满载一船星辉”，这个“载”“星辉”，星辉能载得起来不还能载一船生：不能，这里用的是拟物的手法，说他过去在康桥的生活很饱满，很丰富。

师：想起往昔的生活，诗人忘情到一种什么程度？生9：在星辉斑斓的深夜里纵声歌唱。

师：诗人唱了吗？生齐：没有。

生10：第六节里写了“但我不能放歌”。

师：为什么？生11：不想破坏不想打破这宁静，想一直生活在这些美好的梦里，就连平日里叫个不停的“夏虫”也仿佛理解我的想法。

师：作者又为什么说悄悄是别离的笙箫呢笙箫是什么生12：古代的乐器。

师：这里真的有笙箫吗？生：没有。

师：所以这里是化虚为实（师生同说），化无声为有声。

随着作者的回忆作者的告别，时间慢慢的流逝，连虫子都不叫了，说明时间过的怎么样了？生：很晚了，快到黎明的时候了。

师：是啊，作者告别之时还是傍晚，一眨眼就到了黎明时分，同时也印证我们之前讲的悄悄的程度更深吧？康桥更加的安静了，作者也更加的不舍，然而不舍归不舍，终究是要走不能留。

告别的潇洒背后是深深的无奈。

师：讲到这里，我们就讲解得差不多了，同学们能不能把作者的感情变化图画下来？筑美。

这首诗有没有体现呢？同学们来找找看。

生说师板书：音乐美节奏、押韵绘画美景物构成的一幅幅美丽的图画建筑美每节四行，每行四句，结构匀称师：这首诗呢，我们就讲到这里，请同学们把这首诗再朗读一遍，注意感情和节奏哈。

生齐读：轻轻的我走了，正如……不带走一片云彩。

师纠字音：载，在表示“记”，如“刊载”念zǎi；表示“年”，如“三年五载”也念zǎi。

在表示“又……又……”，如载歌载舞念zài；表示：“装”如“下载”“载重”也念zài。

结束语：我希望教给大家以后鉴赏诗歌能通过找关键词把握意境和情感，我也希望你们的心灵会因为诗歌变得更为清澈，你们的生活会因为诗歌而更加充满诗情画意。