小学数学教材教法完整篇

小学数学教材教法完整篇

单项选择题：

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性

和发展性。

2、数学课程的定位是:数学课程是学校的一门主要基础课程;数学课程具有强大的育人的功能。

3、数学研究活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有

个性的过程。

4、数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生研

究现实的数学或生活数学。

5、课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。

XXX：

1、生动有趣的教学形式与方法，是激发学生的数学研究兴趣，提高教学质量的关键。

2、将生活中的实际问题数学化的过程，是“数感形成和问题解决”这种过程性很强的数学活动的体现。

3、学生原有的知识储备，在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行研究的数学现实。

4、儿童数学研究过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个主动建构过程。

5、有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应不同年龄阶段学生的认知心理特点。

6、在统计与概率的教学中，学生主体的参与是实践性原则最主要的体现，这种参与是多层次、多角度的参与。

7、在义务教育小学阶段，学生研究统计的核心目标是发

展自己的统计观念。利用现实的情境或材料进行教学设计，有利于培养学生的统计意识、提高运用知识解决问题的能力。

4、《标准》将代数、几何、三角、统计与概率等内容以

交织、融合在“实践与综合应用”领域中呈现，这是对传统数学课程结构的重要变革。

5、实践与综合应用作为一个研究领域，并不是在其他数

学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。

1、“有价值的数学”应包括在理解与掌握数学基础知识的

过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念和推理能力等等。

2、数学是人类的一种文化，是一切重大技术发展的基础，也是人们生活、劳动和研究必不可少的工具。

3、形成有意义研究的条件是研究材料有意义，有有意义

研究的方法，以及舒适的环境和好的教师。

4、发展学生空间观念的基本途径有生活经验的回忆、实物观察、动手操作、想像以及描述和表示、联想、模拟和分析和推理。

5、应用意识的主要表现包括能进行逻辑推理，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，以及面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

1、在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出一些令小学生喜闻乐见、轻松活泼、新颖别致的好形式，那学生就会喜欢数学，喜欢做数学练，喜欢思考数学问题，这对于学生积极的态度情感的产生与正确的价值观的形成都是非常有用的。

2、内容设计科学化是指教学内容准确无误，符合科学规范，并符合学生的认知规律。

3、“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式。

4、“空间与图形”在联系现实世界和构建直观模型方面，

具有其他分支或学科不可比拟的优势。

5、要突出用观察、操作、思考、想像、猜测、推理、交流、反思等多种活动方式来探索数与式、方程与不等式、空间图形和概率。

1、统计与概率的教学应该着眼于生活中问题的探索，体

现（ABCD）原则。现实性、过程性、情境性、实践性。

2、统计与概率教学情境的设计要遵循（BC）原则。情境

真实性的要求、情境连贯性的要求。

3、“实践与综合应用”把解决（ACD）的问题作为研究任务。现实、综合、有挑战性。

4、实践与综合应用教学内容可以从（ABC）中选择素材。现实生活、从知识领域的延伸、从游戏活动。

5、实践与综合应用教学内容的选择原则是（ABD）。适

当的趣味性、适量的综合性、适度的挑战性。

四、填空题（本题共5小题，每空2分，共10分。）

1、只有经历了统计的全部过程，才能真正体会到统计的

意义和价值。(√)

2、统计与概率要解决的问题是建立在学科基础之上的抽

象问题。(×)

3、组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√)

4、实践与综合应用通常从现实生活、从知识领域的延伸、从游戏活动中选取素材。(×)

5、在知识与技能方面，“实践与综合应用”强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合运用和

整体把握。(√)

1、数学是现代文明的重要组成部分，包括内容、思想、

方法和语言。教师需要担任“组织者”的角色，帮助学生发现、寻找、搜索和利用研究资源，营造积极的研究氛围等等。

2、评价学生数学研究历程的主要目的是为了全面了解学

生的研究情况，激励学生研究并改进教师的教学。这是《标准》所指出的。

3、统计观念表现在能够从统计的角度思考与数据信息有

关的问题，通过收集、描述和分析数据作出合理决策，认识到统计对决策的作用，以及对数据来源、处理方法和结果进行合理质疑。

4、数感是人们对数与运算的一般理解，它可以帮助人们

用灵活的方法做出数学判断和提出有用的策略，解决复杂的问题。

5、教学设计是对教学过程进行事前思考，制定行动方案

的过程。在新课程理念下，教学设计策略应该科学化内容设计、趣味化形式设计、生动化结构设计。为了实现实际问题数学化、生活化，“数与代数”的教学应该强调与现实世界的联系，通过创造问题情境和活动，使学生体会数学的作用和与其他学科的联系。

6、“数与代数”中存在大量规律、公式和法则，研究这些

内容需要主动探求模式、发现规律、解决问题，而不是死记结论、死套公式和法则。学生应该结合日常生活，通过观察、操作、实验等形成对图形的直观体验，掌握测量的知识和方法，体验图形变换和确定位置的方法，并在解释、应用和拓展的过程中加以强化并与其他知识建立联系。

7、“空间与图形”教学应该通过数学史实让学生了解“空间

与图形”丰富的历史渊源，祖先的智慧，增强民族自豪感，了

解“空间与图形”对社会发展推动作用和与人类生活的密切关系，从而增强研究的信心，加深对“空间与图形”知识的理解。