浅谈实训课的教学方法

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浅谈中职学校电工实训课的教学方法

生活中不注意安全用电，会带来灾害，谓“ 也所电猛示～遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教
于虎” 。其次，明确告诉学生：要电工作业是特种作师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应
业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操作与学生的思维速度同步。．在教师演示结束后，还可采
者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，Ｊ弓导学
害。因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，题。在对学生进行安全教育的过程中，导教师可指导教师要纠正错误实训教学水平，是摆在实训指导教师面育；也可以让学生观看安全用电方面的视频或影前的一项重要课题。为电工实训指导教师，作在多年片，向学生讲明安全用电的重要性，向学生宣传并的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的安全生产的法律、法规常识，让学生树立起 “ 安全第
后收装 ” 一项目为例，这笔者制定如下的项目目标和考
一
各项书的
回）。
个核标准：
。
一
鞫
实训进行学生照考生独
知识１项目目 ①画出．标：电气原理图，选择元器件，ｉ然后设计并连接控制电 ②照明部分：炽灯由单联ｉ路；白按拉线开关控制，护套线布线；光灯由双联平头开日ｉ

2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学

2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。

它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。

综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。

本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。

一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。

这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。

能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。

同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。

素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。

此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。

二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。

在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。

在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。

教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。

可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。

其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。

三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。

浅谈生产实习课教学法

１２讲解简洁、。重点突出
教师应简要地讲清与技能操作有关的专业理论
个阶段组织教学，基本操作训练，合操作训练和知识，争做到重点突出，明实用。和一些与实际即综力简
专题操作训练。基本操作训练主要训练学生各单项操作相关的注意事项。操作技能，般要经历三个阶段：察阶段一一观得有关动作的视觉印象；仿阶段… 模通过
掌握各项操作的基本动作，使动作自然协调。综伤。握榔头柄部的手不能戴手套，防滑脱。钻孔并以合操作训练是把各项操作配合起来，练时一定要加工不能戴手套，头发的一定要戴安全帽，防头训长以遵循由简到繁、由易到难、简单到复杂的原则。专发被高速旋转的钻头或钻头上的带状铁屑搅进去由项操作训练即实物加工，般是作为学生考取技术等等。一等级前的强化训练，这个训练阶段学生要注意过在好 “ 关 ” 即精度关、度关和心理关。下面我结合三，速自己的教学实践，一谈实习课四步教学方法。这谈四个基本步骤是：课前指导；示范指导，际操 ① ② 实

浅谈高职院校电工实训课堂教学方法

的条条框框，多了应该有的自由与宽容，了促进自主学习多
应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这
步规范。对装接过程中出现的电气故障要求学生采用电阻
法或电压进行检测排除故障。在个人无法解（下转第３５页）ｓＮｃＥ＆ＴｃｃＥＥＨＮ。。Ｇｗ科技视界Ｊ１ＬＹＶＥ９
高职学生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部
分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心。而部
分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理。针对以上情况我
各种低压电器的作用．在此基础上可让学生对某些有故障的
们的做法是：其一，电工电子协会，成立通过制作简单的电路
如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式，如何使这些形式不流于形式？我们应提倡“ 三主” “ 、三不 ” 的
组织原则，即让学生在活动中学、玩中学，活动” 在以“ 为主、
作技能的标准化和规范化．利于培养学生独立分析、立有独操作的能力及严谨踏实的学习态度。以“ 电动机反接控制线路的安装与调试 ” 为例，实训过程中先要求学生自学其工作原理，按照线路图画出其布线图，并然后，要求其按图装接控制线路，装接时对其工艺要严格要求，通过评分标准来进并
后。着重强调提高学生工艺要求，教师先对接线的工艺要求
进行讲解，生再按工艺要求进行装接，步提高接线质量学逐
和工艺水平。第四阶段，重在反复训练和提高。综上所述，学生在实训

浅谈数控技术实训课程分段教学法

个阶段教学，高教学质量，提让数控学习者能更快更好地掌握数
控技术，快数控技术人才的培养。加关键词：业教育；控技术；职数实训；学教
随着科学技术和社会生产的迅速发展，机械产品日趋复杂，对机械产品的质量和生产率的要求越来越高，从而促进了数控技术的发展。数控技术是一门综合性极强的技术，是二十世纪中
废的现象。
如：数控车床实训教学中，学生先学会内外圆车削加工、圆弧加
数控技术理论课程本身是一门理论性强较为枯燥的学科，没有有趣的理论知识进行讲解，也没有古人的经典故事可供引用，这样的课程学生听起来会觉得枯燥无味。以我们在教学中所视频、图、插背景音乐等多种表现手法。例如：在讲解各种指令的件，把进刀、刀的轨迹用不同颜色来表示，用动画演示方式，退使把加工路径演示给学生观看，生动、形象地展现了走刀路线、加
或操作错误造成刀具或机床的损坏，甚至造成人身危害。利用数
控加工仿真模拟软件就可以避免这些危害的发生。数控仿真模拟系统具备对数控机床操作全过程和加工运行全环境仿真模拟的功能，能将加工过程用三维图形或者二维图形的方式演示出来。它主要应用于数控编程与操作理论课程教学，也可作为数控操作技能训练的辅助工具。由于数控设备昂贵，很少学校能做到给每个学生都配备一台车床进行实训操作，数控仿真模拟加工可以解决教学设备不
零件加工程序，然后对其进行验证和修改，直到编写出合格的计划，统筹安排实训教学内容，将基本技能和技术应用能力训练加工程序。归纳起来就是： ①对零件图要求进行工艺分析； ②建贯穿于教学全过程，形成系列实践环节。在实训教学中采取“ 分组

浅谈县级职校电子实训课教学的开展

统地学习和掌握专业知识。二是组织教师参加有关专业技术培训班，为他们提供一个再学习、提高的良好机会。再三是选派教师参加有关的科技会议，为教师提供了解企业生产、掌握技术信息的机
例。该校编写了《电磁炉实训手册》《、彩电实训手册》《冷实训手册》维修、制和《电工实训手册》等校本实训教材。在编写
０
臻
一
浅谈县级职校电子实训课教学的开展
口柳江县职业中等专业学校韦引光
【摘
要】随着科学技术的不断发
广，验不足，经因而整体解决问题的能力不强，对学习的兴趣也不高。对此，县级职校可编写与电子专业前沿紧密衔接、内容简单明了的校本实训教材。以柳江县职业中等专业学校为
拟结合实践教学工作就如何开展电子实
训教学提出几点建议。
一
请社会上既有理论教学经验又有实训教
学能力的电子人才参与教学。通过上述
种种措施，以为学校开展的“ 体化 ” 可一
、
编写顺应电子科技发展新潮流
二、加强师资队伍建设。培训教师
一
是有计划地组织和鼓励教师参加大专
展，对电子技术人才的要求越来越趋向专业化和个性化。目前我国县级职校电子实训课教学仍存在种种不足，本文就如何在有限的条件下有效地开展电子实
训课教学提出几点建议。
院校和自学考试等形式的函授进修，系

浅谈高职机械制造专业钳工实训课程教学的方法

过实训为以后的工作打下坚实的实践基础。
四、教学方法灵活
就学生心理特点而言，一种方法单调的练习会使人感受到
么学 ” 的问题，对实训建立一个总体的目标。但仅仅这些还是厌倦，影响效果，多种方式交替进行会引起兴趣，避免厌倦和
的主动性和积极性。同时也要让学生了解 “ 双证书”制度，取得习课题系列化，从易到难、从简到繁，对学生进行技能、技巧职业技能等级证书不仅是每个高职院校学生毕业的基本要求，训练，学生已经掌握的技能不要重复过多地练习，对对于难度夫、也对其今后的就业和工作都有重要意义。所以，在钳工实训教较复杂的操作，不要急于求成，要从学生实际掌握技巧的进程学时，不要直接把学生带到钳工车间，而是先开～个动员会，内心形成一定要学好练好钳工技能的主观意愿。二、分解实训过程，明确实训目的
通过课前动员使学生认识到了学习的重要性，解决了 “ 什为
出发，结合课题计划，逐步实施。只有在学生已有知识的基础上，
强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在使学生不断获得新知识，使学生感到学有所得，从而使学生通
总结，笔者认为在钳工实训中应做好以下五个方面的教学工作。
一
套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他 Βιβλιοθήκη 种不可替代的．

实训课教学方法心得体会

实训课是培养学生实践能力和职业技能的重要环节，也是提高教学质量的关键所在。

在参与实训课教学的过程中，我深刻体会到了实训课教学方法的重要性，以下是我对实训课教学方法的几点心得体会。

一、注重实践教学实训课教学应以实践教学为核心，让学生在实际操作中掌握知识、技能。

在实训过程中，教师应引导学生积极参与，培养他们的动手能力和创新精神。

具体做法如下：1. 创设真实场景：在实训教学中，尽量模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中学习、操作，提高他们的实际操作能力。

2. 强化实践环节：在实训课程中，教师应合理安排理论教学与实践操作的时间比例，确保学生有足够的时间进行实践操作。

3. 鼓励学生创新：在实训过程中，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的创新意识和团队协作能力。

二、采用多样化的教学方法实训课教学应采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。

以下几种教学方法值得推广：1. 案例教学法：通过分析实际案例，让学生在案例分析中掌握知识、技能，提高解决问题的能力。

2. 任务驱动法：将实训内容分解为若干个任务，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握知识、技能。

3. 小组合作法：将学生分成若干小组，共同完成实训任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

4. 实践演示法：教师通过实际操作演示，让学生直观地了解实训内容，提高学习效果。

三、关注学生个体差异在实训课教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

具体做法如下：1. 课前了解学生：在实训课前，教师应了解学生的基础知识、技能水平等，以便有针对性地进行教学。

2. 个性化辅导：针对不同学生的学习需求，教师应给予个性化的辅导，帮助他们克服学习困难。

3. 评价方式多样化：在实训课程评价中，采用多样化的评价方式，关注学生的进步和成长。

四、加强师生互动实训课教学过程中，师生互动至关重要。

以下措施有助于加强师生互动：1. 鼓励学生提问：在实训过程中，教师应鼓励学生提问，并及时解答他们的疑问。

【实训教学方法】实训教学方法

【实训教学方法】实训教学方法好的实训教学方法是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径。

好的实训教学方法有以下几种：一、基于语言传达信息的教学方法(一)、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。

但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

（二）对话法（问答法）是教师和学生用口语进行交流的一种方法。

能够集中学生的注意力，发展学生的思维。

然而，在问答法中，由于学生思维能力的不同，提出的问题会很奇怪，这就要求教师在上课前做好充分的准备，语言和问题难度应该相当精细，否则很容易在课堂上造成混乱。

(三)、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。

（四）阅读指导法：教师引导学生通过独立阅读艺术教科书和课外艺术资料来获取知识；拓展艺术视野的教学方法。

二、以直接感知为主的教学方法（一） . 演示方法(二)、参观法（三）比较法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。

三、实践教学法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。

它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

四、注重情感培养的教学方法(一)、欣赏法（二） . 情境法这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。

美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。

没有观察，便没有视觉和感知。

观察获得感性的认识。

没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。

比较是进行思维地去认识事物。

艺术教学的观察与比较对象是对客观景物和形象世界的观察与比较，以及对画面及其表现形象的观察与比较。

实训课教学方法研究

生的竞赛经验和心理素质。四、激励法这种教学方法就是要培养学生的创造意识、创造思维
和创造能力，养成独立思考能力和动手操作能力，提高智力水平及实操效果。因此必须重视学生精神品格的培养、重视学生个性心理素质的发挥，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求，形成尊重人、关心人、爱护人、激励人的人际氛围，激励他们形成乐于奉献，团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知，作为职业学校的学生，在毕业时，除取得毕业证书外，还须考上本专业的中级（或高级）技术等级证书。这对每一个学生毕业走向社会，优先推荐，择优分配，获取较好的工资待遇和劳保福利都有非常大的作用。在实操课中我们可以采用各种方式激励学生的积极性，如优秀学生走向社会参加工作后获取的薪金和劳保福利待遇；同时也可摘录各种招聘人才信息及对技能人才的要求告知学生，使学生形成竞争观念，危机观念。在具体实操教学中根据考证内容或技能竞赛要求，进行课题考核制，进行严格的模拟考试，激励学生的学习兴趣。
一、直观演示法学生刚来到电工实训室，对所接触到的一切都感到很新鲜，很陌生、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。教师在教学中应采用直观演示法可收到事半功倍的效果。对各种电工工具、设备、仪表的使用等，老师讲解时，每一种工具、仪表的使用方法做出正确的直观演示。教师的演示能引导学生有一种学习的兴趣和欲望，对学生的影响很深。正确的姿式操作方法和感观认识使学生能够养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷。二、自主学习法传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。往往制约了学生自主发挥的能力。我们认为可以把课题的要求先给学生，学生可以运用自己所学的知识和对课题的理解能力，自由的发挥自己的想象力和对课题的独到见解，完成课题要求。这样既能充分发挥学生的自主探究能力，又使他们在学习中自己找出差距和不足。这种学习的方法教师要把握尺度，不能一味的千篇一律采用，应该根据课题掌握的程度（学生的层次）与传统教学手法相结合，才能取得较好的教学效果。三、竞赛考试法考试是检验学生课题掌握情况、激励学生对课题进一步理解的一个重要的教学手段。传统的考试形式大多是教师出题，学生考试。这种考试模式显得很乏味和无奈。学生久而久之产生厌烦心里。我们可以把考试形式进行多样化，笔者在实践教学中，总结出有几种考试模式供大家参考。１．课题采用分组的形式完成。也就是我们平时所说的搞设计阶段。（适用于高级工阶段）将学生合理分组，每组有３至４人组成。设定一个组长，根据组员各自的特点，进行分配任务。这种考核模式既能对学生的个人给予评定，又能充分体现和培养学生的团队意识。２．课题学生相互评分形式。课题完成后，可以采用让每组学生相互评分，这样就能把别人的优点和自己的不足相互弥补，通过相互交流提高自己的业务水平。３．教师每阶段和学期结束对学生的考评。以上的几种方法是在学生的平时训练中有效的提高成绩的手段。每阶段和学期结束后，建议教师必须要考试，以提高和锻炼学

浅谈“六步实训教学法”

由上表分析，我们把实训课定位在理论课或实验课后，在老师指导下，通过学生操作掌握单项技能的教学活动。

二、关于实训课的程序实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。

在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主；而实训课以传授操作技能为主。

在教学目的上，文化课、专业课以学生对知识的掌握、记忆和理解为主，而实训课以学生对知识的实践运用为主。

实训课与文化课、专业课在整个教学过程中又有密切的联系，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。

在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、教师精讲示范、个体学生示范、学生操作、巡回指导、实训总结六个环节进行设置。

这六个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。

1、组织教学组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。

将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。

从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

2、教师精讲示范这是决定实训课成败的一个关键环节，老师精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。

具体四个方面：首先讲清本次实训的目的要求，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范，然后讲清实训的方示步骤，最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。

讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。

讲解以后，教师在进行示范演示，对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。

示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。

浅析中职学校电工实训课的教学方法

二．直观演示法注的话题。学生在最后一个学期都要进行严格的技能强化训练，以获得学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，各种技能证书，为就业时参与竞争增加制胜筹码。在实训过程中，教师都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学可以采用各种方法激励学生的积极性，以获得更好的实训效果。
中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。三．项目教学法所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的 “ 项目 ” 工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（ａＰ由基本知识、基本操作构成的项目），每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适，而对于涉及知识面较广难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是２４人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什随着科技的不断进步，专业课实训的教学方法也要随之而改进。如何更有效地提高实训教学质量，是实训指导教师长期面临的一个重要课题，这需要我们不断地去探索。

实训课教学方法的实践和研究

实训课教学方法的实践和研究摘要：本文以plc课程的教学实践为例，介绍教授技能实训课程的基本思路与方法。

从实训课教学的经验入手，对中职教育中的实训课程进行探索与思考，并叙述了提高实训课程教学效果的一些具体方法。

关键字：实训方法教学实践plc课程在内容上的鲜明特点就突出技能和技巧的训练，它是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。

又如何将课本的内容转化成学生易于接受，使学生能在兴趣中潜移默化地掌握实训内容？笔者在教学过程中结合实践中的体会，总结出以下几种：一、直观演示法学生刚来到plc实训室，对所接触到的一切都感到很新鲜，很陌生、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。

此时，教师在教学中应采用直观演示法可收到事半功倍的效果。

对各种电工工具、设备、仪表的使用等，老师讲解时，每一种工具、设备、仪表的使用方法做出正确的直观演示。

教师的演示能引导学生有一种学习的兴趣和欲望。

直观演示启发教学是plc教学中入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿式操作方法和感观认识使学生能够养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷。

二、自主学习法传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。

往往制约了学生自主发挥的能力。

我们认为可以把课题的要求先给学生，学生可以运用自己所学的知识和对课题的理解能力，自由的发挥自己的想象力和对课题的独到见解，完成课题要求。

这样既能充分发挥学生的自主探究能力，又使他们在学习中自己找出差距和不足。

这种学习的方法教师要把握尺度，不能一味的千篇一律采用，应该根据课题掌握的程度与传统教学手法相结合。

才能取得较好的教学效果。

三、竞赛考试法考试是检验学生课题掌握情况、激励学生对课题进一步理解的一个重要的教学手段。

传统的考试形式大多是教师出题，学生考试。

这种考试模式显得很乏味和无奈。

学生久而久之产生厌烦心里。

浅谈如何提高实训课的实效性

浅谈如何提高实训课的实效性摘要实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课，是具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于企业那样组织生产，有自身的特点和独特的原则。

实习实训教学是中等职业学校教育的重要环节，在职业技术教育中起主导作用。

是学生将理论知识应用于生产实践的过程，关系到学生专业知识和技能的掌握程度，其教学效果直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任工作岗位要求。

因此，如何提高实习实训课教学实效性，就是我们作为职业院校教师必须考虑并且迫切解决的问题。

笔者结合这两年的《计算机组装与维修》实训课的实际教学，对如何提高实训课的实效性进行了一些探索和实践。

关键词训前准备教学方法课堂气氛教学评价一、充分的准备，是保证实训实效性的前提实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。

实训教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。

首先，从物质上，要准备好场地及所需教具等。

比如，我们为了保证《计算机组装与维修》实训课的顺利开展，从设备上做到了充足的准备，除了有宽敞明亮的实训中心及工具外，我们还为学生准备了不同型号及不同作用的计算机。

其中，一部分是用来用于学生初始练习，让学生在这部分计算机上能熟练掌握硬件的安装。

第二部分是能通过自检的计算机，学生只有在通过在第一部分计算机练习的基础上，才能用这部分计算机进一步练习硬件组装，学生在安装完成后，计算机能通过开机自检，如不能通过开机自检，则要学生分析原因，并解决计算机故障。

第三部分是用来分区格式化、软件安装、维护及互动学习。

其次，根据实训教学大纲及实训要求达到的目标，强调以人为本，根据学生专业的特点和需求，遵循由简到繁、由易到难、由粗到细、由慢到快的原则，精心设计实训内容及教学环节。

在内容上主要选择生产、生活中实用的案例展开讲解，使职业技能与常规教学活动有机结合。

根据计算机组装与维修的特点，分为四个任务，按8个阶段进行。

浅谈实习课的教学方法

浅谈实习课的教学方法作者：刘志祥来源：《中国市场·营销研究方向》 2015年第4期刘志祥（青海省工业职业技术学校，青海西宁810000）［摘要］本文通过中等职业学校专业实习课的开设，为了在学生掌握专业理论课的基础上进行具体的操作实践，目的是达到理实一体的良好教学效果。

要想上好一节实习课，作为实习指导教师，课前需要做多方面的准备和设计，课中认真授课、发现和寻找授课中的问题，课后总结归纳，为今后的教学积累更多更好的经验。

［关键词］实习课；理论；教学［DOI］10.13939/ki.zgsc.2015.14.2111理论铺垫任何技能的掌握都不是一个单独的过程，它与基础课、专业课及相关工艺知识有着密切的联系，它们是学生练习掌握技能的基础。

技能作为一种特殊的心理活动，与其他的心理活动（如感知、记忆、思维、想象、感情、意识）关系密切，彼此相互发生作用。

我们不能简单地就技能训练来抓技能训练，抓技能训练的同时，还应注意学生文化素质、专业基础知识及相关工艺知识全面发展，用理论来指导实际操作练习。

如锉削时锉刀的选择、锯削时锯条的选择、錾削时錾子及錾子角度的选择、铰孔、攻丝时钻头的选择等，这些操作都需要掌握理论后才能去进行实际操作训练。

2示范讲解、演示，学生模仿在学生掌握相关工艺知识的基础上，还应注意采用多种方式教给学生正确的训练方法。

如录像教学，实际操作练习前可先观看《钳工生产实习》教学录像，让学生对《钳工生产实习》有一个感观认识和了解；如示范教学，学生实际操作前教师应先进行演示示范操作，再对操作动作分解示范讲解，然后进行整套动作技术要领示范讲解，重点环节分步演示反复讲解，使每个学生都掌握该项操作的正确训练方法。

在学生视觉感官都很清晰的时候，教师首先应提出训练的目的、操作的技术要领、容易出现的问题，注意事项等，以引起学生的重视。

然后再进行实际操作练习。

认真模仿老师的示范动作和严格按技术要求在放松状态下进行。

浅谈中职院校康复治疗专业的实训教学方法革新

浅谈中职院校康复治疗专业的实训教学方法革新随着社会的发展和人们对健康的重视，康复治疗专业的需求日益增加。

而中职院校作为培养康复治疗专业人才的重要基地，其教学方法的革新显得尤为重要。

本文将对中职院校康复治疗专业的实训教学方法进行探讨，提出一些革新的方法与思路。

一、加强理论与实践的结合传统的实训教学方法往往偏重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

针对这一问题，我们可以在实训教学中，注重理论与实践的结合，让学生学到的理论知识能够真正应用到实践中去。

可以通过案例分析的方式，引导学生运用所学的理论知识，分析和解决真实的临床问题。

案例分析能够更好地帮助学生理解理论，在实践中得到应用，提高学生的实际操作能力和临床处理能力。

可以增加临床实践环节，让学生亲身参与到康复治疗过程中去，与真实患者接触，并实际操作康复设备，从而提升学生的实践能力。

还可以让学生参与到康复治疗团队中，亲身体验团队协作的重要性，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、引入现代科技手段随着科技的发展，各种高科技手段在康复治疗领域的应用日益普及，为实训教学提供了更多可能。

我们可以在实训教学中引入现代科技手段，提高教学效果。

可以引入虚拟现实技术，让学生通过虚拟实境模拟康复治疗环境，进行操作练习，从而提前接触到真实的康复治疗情境，增强学生的实践操作能力。

还可以利用多媒体技术，将临床真实案例制作成多媒体教材，让学生在实训中能够更形象地了解康复治疗的过程和方法。

三、开展与社会临床机构的合作为了更好地培养学生的实践能力和临床处理能力，中职院校可以与社会临床机构合作，在实训教学中为学生提供更多的实践机会和临床实习机会。

合作机构可以是医院、康复中心等临床机构，学校可以与这些机构建立实习基地，让学生在校期间就能够接触到真实的临床工作。

学生在实习过程中能够与临床专业人员一起工作，亲身感受临床工作的紧张和重要性，从而更好地提升自己的实践能力。

通过与社会临床机构的合作，学校还可以邀请临床专业人员来学校进行临床操作示范和技能指导，让学生在学校就能接触到更专业的临床技术，提高学生的实践技能。

浅谈《管理学原理》课程实训教学新方法

浅谈《管理学原理》课程实训教学新方法作者：武辉曹世燕来源：《职业·中旬》2010年第03期作为管理类专业的基础课程,通过《管理学原理》教学,应使学生建立起关于管理学的基本概念,使之初步了解管理学的主要内容和重要的操作方法,达到熟练运用管理的基本手段和方法进行实际应用的程度。

为达到此教学目的,组织并实施实践教学是非常重要的。

一、《管理学原理》实践教学的重要性管理活动的历史被视为同人类历史一样悠久。

国内外学者对管理思想加以提炼、概括,找出了管理中带有规律性的内容,并将其作为一种假设,结合科学技术的发展,在管理活动中进行检验,继而对检验结果加以分析研究,从中找出管理原理。

这些原理经过抽象和综合就形成了管理理论。

这些管理理论又被应用于管理活动,直到管理活动完成对这些理论的实践检验,这就是管理理论的形成过程。

管理者是组织管理活动的主体,任何组织的管理活动都是与管理者密切相关的。

管理者合格与否,在很大程度上取决于管理职能的履行情况。

同时,管理对象的复杂性和管理环境的多变性,决定了在管理过程中要充分运用管理知识的技巧性、灵活性和创造性。

这就要求对学生进行实际能力的训练。

在实际教学过程中,不仅要通过理论教学学习管理基本理论,更要运用案例、模拟、游戏等实践形式,使学生认真地领会和品悟管理的艺术、管理的真谛,经过学习和课程实践后具备一定程度的管理能力。

二、《管理学原理》实践教学的目的《管理学原理》的课程实践训练是为适应现代市场经济条件下社会对管理人才的需要而设计的,目的是培养各专业学生的管理实际操作能力,让学生掌握各种管理方法、管理原理、管理实践操作,以提高学生的实际操作技能,促进学生综合素质的提高。

该课程的训练具有专业性、操作性、实践性等特点,包括决策的制定、计划的选择、人员的组织和招聘等训练科目。

通过学习,应使学生建立起关于管理学的基本概念,使之初步了解管理学的主要内容和重要的操作方法,熟练运用管理的基本手段和方法进行实际应用;提高学生的创新能力,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力;提高学生综合素质,强调培养学生的动手能力,培养学生严谨求实的科学作风,使学生能将理论知识和科学实践相结合,加深理解有关理论,扩大知识领域,提高学生综合素质。

浅谈数控实训课堂教学方法

一
摘要：随着机电技术的迅猛发展，数控机床已越来越广泛地应用到国民经济的
础较差，数控理论知识更是难以掌握。学生在上理
论课时如果听不懂就会失去学习兴趣，越是这样越
难以学好该门课程，在这种情况１学生参加实训就Ｆ没有多少理论指导，或者说理论很笼统，无法用于指导实际操作。面对这种情况，在指导学生实际操作加工时，就必须增加一定的课时量来讲解与操作、加工、编程有关的理论知识。我校的数控实训配有专用教室，以便随时给参加实训的学生上课使用，让学生先动手进行一定的操作有利于激发他们
参法纳以几：归为下点
．
掌握数控机床的编程与操作。例如，讲解用增量子程序对成型面轮廓进行加工时，在编写程序时Ｘ轴和ｚ轴在方向上都有一个补平值，初学者很容易
搞错这个补平值，我们可以通过加工不用补平值的
学生操作数控机床外，还要对所涉及的数控系统编程方式进行讲授，然后让学生练习编程，最后再上机床进行加工练习，加工过程中发现问题回头再讲解，再加工。只有这样反复练习，才能让学生真正
鲁ｊ者结合数控实训中的经验，将课堂教学方
刀加工的：坐标原点与刀具所在位置有关的特［件点。对于每个新的实训课题，如果能做到学前先演示一遍，让学生去观察、认识，使其产生… 定的悬念从而自发地去思索，就一能培养学生的学习兴一定趣，并挖掘出学生的学习潜力，使其真正成为学习的主体，变 “ 我学 ”为 “ 要我要学 ” “ 想学 ” 、我，

专业实训课程行动导向中常用的教学方法

专业实训课程行动导向中常用的教学方法专业实训课程嘛，说白了，就是让学生在“实战”中锻炼和提升自己的专业能力。

光纸上谈兵？那可不行！真正的能力，得在实践中摸出来，得在火热的工作环境里找找感觉。

所以啊，很多学校现在都开设了这样的实训课程，用实际的操作让学生更好地理解理论，学到“真功夫”。

但你说，想让大家不光“学得会”，还得“做得好”，这背后可就得有一些“套路”了——这些套路，不外乎就是教学方法。

最常见的一种方法，可能大家都听过，就是“项目驱动法”。

这个方法就像是给学生们送上了一个“大礼包”，里面包含了项目、任务，还有一堆实际问题。

学生们拿到手，必须得全程参与，得动手做，得心细如发，才能顺利完成任务。

比如说，有个学生可能对电路设计一窍不通，可是老师丢给他一个“设计电路板”的项目，要求他根据要求完成设计。

没有选择，必须用你现有的知识和技能去完成。

这一做，不仅学到了知识，脑袋瓜子也被彻底激活了。

再加上有个项目作为支撑，学生们的兴趣会更大，学习起来更有劲，效果也就事半功倍了。

咱得说说“案例教学法”。

这是个很有“魔力”的方法，听起来就觉得很有吸引力。

其实就是用一些生活中、工作中真实发生的案例，来讲解专业知识。

举个例子，假设你是学市场营销的学生，老师拿出一个具体的案例，讲某家公司是如何通过一个创意广告大获成功的。

说实话，单纯的理论可能听多了，大家都觉得无聊。

可是当你看到这些理论背后有血有肉的故事，你会突然觉得，这些“死板”的理论和那些枯燥的概念，竟然也能生动起来，能打动你。

大家学得不那么累，掌握的东西也更实用，能够在将来工作中派上用场。

光有项目驱动和案例教学也不够，咱还得有“角色扮演法”。

你想啊，如果只让学生们做个旁观者，光听老师讲解，永远无法身临其境，深刻理解一件事情。

所以，角色扮演法就是让学生们亲自“上阵”，比如有些课程会让学生扮演客户、经理、工程师或者销售人员，自己去体验各自的职责和任务。

通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解课程内容，还能在过程中培养学生的沟通能力和团队协作精神。