光合作用-浙科版
2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。
2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。
3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。
难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。
2. 学具：实验报告单、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。
5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。
答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。
2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。
答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。
2024_2025新教材高中生物课时检测17光合作用概述光合色素的提取与分离实验含解析浙科版必修1
光合作用概述、光合色素的提取与分别试验[A级—基础层次·学考]1．下列关于光合作用的叙述，哪一项不正确( )A．把二氧化碳和水转变成有机物B．把光能转变成化学能C．全过程都必需在光下进行D．有氧气放出解析：选C 光合作用是指进行光合作用的生物以二氧化碳和水为原料，利用光能合成糖类等有机物的过程，A正确；光合作用汲取光能，并将其转化成化学能储存在有机物中，B正确；光合作用的光反应必需在光下进行，但碳反应在有光或无光条件下都能进行，C错误；光合作用汲取二氧化碳，释放出氧气，D正确。
2．在“绿叶中色素的提取与分别”试验中，随层析液在滤纸上扩散最快的色素名称及其颜色是( )A．叶绿素a，蓝绿色B．叶绿素b，黄绿色C．叶黄素，黄色D．胡萝卜素，橙色解析：选D 胡萝卜素在层析液中溶解度最大，扩散速度最快，为橙色。
3．关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是( )A．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B．构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中汲取C．通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素汲取用于光合作用D．黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的解析：选 C 提取绿叶中色素的原理是叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂如无水乙醇中。
叶绿素分子中含有镁元素，镁元素可以由植物根细胞通过主动运输方式从土壤中汲取，也可以在叶面施肥后由叶片汲取。
叶绿体中的色素汲取可见光用于光合作用，其中汲取的主要是可见光中的红光和蓝紫光，红外光和紫外光不属于可见光。
叶绿素的合成须要光，在黑暗条件下叶绿素不能合成，故黑暗中生长的植物幼苗叶片主要呈现类胡萝卜素(叶黄素和胡萝卜素)的颜色，即幼苗叶片表现为黄色。
4.如图是利用簇新菠菜叶进行“光合色素的提取与分别”活动时得到的结果，出现该试验结果的缘由可能是( )A．用70%乙醇作为提取液B．研磨时未加SiO2C．研磨时未加CaCO3D．分别时层析液液面高于滤液细线解析：选C 提取叶绿体中的色素用的是95%的酒精，假如用70%的酒精作为提取液，则各种色素的含量都会削减，可是图示胡萝卜素和叶黄素含量都不低，A错误；假如研磨时未加SiO2，那么各种色素的含量都会削减，与图示不符，B错误；依据题图分析，叶绿素的含量少于类胡萝卜素，该试验结果的出现是因为研磨时未加CaCO3，C正确；若分别时层析液液面高于滤液细线，那么色素就会溶解到层析液中，得不到色素带，D错误。
浙科版高中生物必修一第三章第五节光合作用第2课时
B
A.B在叶绿体类囊体膜上进行 B.B所发生的能量转化是将活跃的化学能转变为三 碳糖中稳定的化学能 C.A中产生的O2参与C的第二阶段 D.X代表的物质从叶绿体基质移向类囊体膜
【解题关键】解答本题的关键是明确A、B、C分 别代表的代谢过程。 【解析】由图可知：A、B、C分别表示光反应、暗反 应和细胞呼吸，故A错，光反应产生的O2参与细胞呼 吸(C)的第三阶段；X是光反应产生的ATP，在叶绿体 中，ATP由类囊体膜移向叶绿体基质。
是三碳糖，该反应为碳反应，该过程中的物质变化有：
（1）CO2+RuBP （2） 2C3（三碳分子）
3.分析光反应与碳反应的联系
（1）在无光的条件下，碳反应能否长期进行？ 提示：不能。因为无光条件下，光反应不能进行，在没 有ATP和NADPH供应时，碳反应将不再进行。 （2）若碳反应停止，光反应能否持续进行？ 提示：不能。碳反应停止，光反应产生的ATP和NADPH积 累过多，抑制光反应进行。
第2课时
光反应和碳反应
一、光反应
1. 场所 类囊体膜 在＿＿＿＿＿中发生的。
类囊体膜？
P.36和86
思考：1. 光反应的进行需要哪些条件？ （1）光照：光反应能量变化的本质就是将光能转化 为化学能，因此，无光照，光反应就无法进行。 （2）色素：色素能吸收光能，传递光能，并且将光 能转化为化学能。 （3）酶：光反应是一系列化学反应，生物体内化学 反应的特点就是需要酶的催化才能进行。 除上述条件外还要有水、ADP、Pi、NADP+等反应物。
结论:绿色叶片在光合作用中产生了淀粉
光合作用产生的有机 物又是怎样合成的呢？
20世纪40年代，美国科 学家卡尔文利用放射性 同位素14C标记的14CO2做 实验研究这一问题。最 终探明CO2中的碳在光合 作用中转化成有机物中 的碳的途径，这一途径 称为卡尔文循环(碳反应)。
浙教版八年级科学下册《光合作用》精品教学课件初二优秀公开课
C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的 装置中的照光绿叶
D、取自遮光一昼夜后的正常绿叶
复习 光 过程 ：水 + 二氧化碳
叶绿体
淀粉 + 氧气
光 条件 合 作
原材料： 二氧化碳、水 能 量： 光 场 所： 叶绿体
用 产物 ：淀粉+ 氧气
能量转化：光能 实质 物质转化：无机物
浙教版八年级科学下册
每年地球上100亿的人 大约要吸入40亿m3体积的氧 气，而空气中氧气体积含量
仍保持相对稳定，这是为什
么呢？
如何证明光合作用产生了淀粉？
暗处放置24小时
强光下2-4小时 酒精褪色
如何证明光合作用产生了氧气？
绿色植物光合作用产生了氧气。
如何证明光合作用产生了淀粉？
水中漂洗
滴碘液
（变蓝）
如何证明光合作用产生了淀粉？
水中漂洗
滴碘液
（变蓝）
1、光合作用产生了淀粉； 2、光合作用需要光。
海尔蒙特实验
5年来，只浇灌雨水
柳枝：2.27千克 土壤干重：90千克
柳树：76.6千克 土壤干重：89.9433千克
水分是植物体自身制造的原料。
随着科技的进步，前人的许多结论 不断被修正或推翻。我们可以利用现有 条件，去探索最为接近真理的结论！
化学能 有机物
意义
1、道路两旁被树阴遮住的庄稼为何比大田里 面的长得弱小？
2、在进行植物温室栽培时，适量燃烧石油液 化气或放一些干冰，能够增产，为什么？
3、傍晚，在林荫小道上散步，使人觉得神清 气爽，这是为什么？
植物光合作用的产物还有氧气。
设计一个光合作用必须有叶绿素才 能进行的实验吗？
浙科版高一必修1 3.5光合作用导学案1(课时1)
浙科版高一必修1 3.5光合作用导学案1（课时1）一、目标导航光合作用二、知识网络三、导学过程1、自养生物和异养生物划分的依据：能否将无机物二氧化碳和水合成有机物。
2、自养生物的类型：植物、藻类、某些细菌、蓝藻（蓝细菌）等异养生物的类型：人、动物、真菌和大部分细菌。
3、叶绿体中的色素：分布在类囊体的薄膜上（叶绿体基粒上）叶绿素a；（呈蓝绿色）叶绿素种类：叶绿素b；（呈黄绿色）叶黄素；（呈黄色）类胡萝卜素胡萝卜素；（呈橙黄色）4、色素的功能：吸收、传递和转化光能。
其中叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
5、光合作用的过程（1）反应式：要能准确说出生成物中各元素的来源。
（2）过程：联系：光反应能为碳反应提供ATP、NADPH，碳反应也为光反应提供ADP、Pi、NADP+。
二者紧密联系，缺一不可。
知识点一叶绿体中色素的提取和分离小组讨论回答下列问题：叶绿体中色素的提取和分离实验中，成功的关键和注意事项是什么？提示：实验成功的关键：(1)叶片要新鲜、颜色要深绿。
(2)滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧．以免滤液挥发。
(3)滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以重复画二三次)。
(1)滤纸上的滤液细线不能浸入层析液中。
本实验中的注意事项（1）本实验的实验材料最好不要选择菠菜叶由于菠菜叶含水分多，实验效果不太明显。
可选用大叶黄杨，因为它的叶片水量相对较少颜色深绿，含色素较多．层析效果明显。
(2)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他赃污染滤纸。
(3)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm高出的部分做直角弯折。
(4)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。
(5)研磨要迅速、充分。
①因为丙酮容易挥发；②为了使叶绿体完全破裂．从而能提取较多的色素；③叶绿素极不稳定，能被活细胞中的叶绿素酶水解而破坏。
(6)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角．这样可以使色素在滤纸条上扩散均匀，便于观察实验结果【例1】在叶绿体色素的提取和分离实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是( )①未加石英砂，研磨不充分②一次加入大量的无水乙醇提取③分次加入少量无水乙醇提取④使用放置数天的菠菜叶A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④【解析】考查叶绿素的提取和分离实验，色素溶于有机溶剂中，在加入无水乙醇时，应该分次加入，以便充分溶解色素。
新教材-高中生物学-浙江科技版-必修1第三章- 第五节
糖类合成量 减少 增加 减少 增加
减少
环境因素对光合速率的影响
光合速率：又称光合强度，是指一定量的植物（如 一定的叶面积）在单位时间内进行多少光合作用。 表示方法：产生氧气量/单位时间或
消耗二氧化碳的量/单位时间
真正光合速率 = 表观光合 速率 + 呼吸速率
图4
1.光照强度对光合速率的影响
CO2 吸
高中生物学 必修1
第三章 第五节 光合作用将光能转化为化学能
学习目标
1. 描述光合作用光反应和碳反应的过程，说明光合作用的本质。 2. 解释叶绿体和叶绿素在光合作用中的重要作用。 3. 说明影响光合作用的因素；运用光合作用和细胞呼吸的原理，提出增加作物产 量的措施。 4. 关注绿色植物对生态系统的重要作用，形成保护生态环境的意识。
内膜 由类囊体堆叠而成，
基粒 在类囊体薄膜上存在着与光合 作用有关的酶和色素
基质 含多种光合作用所必需的酶
光合色素的提取与分离
• 实验原理
提取：叶绿体中的色素易溶于丙酮、石油醚等有机溶剂. 分离：不同的色素在层析液中溶解度不同,在滤纸上的扩
散速度也不同（溶解度高—扩散得快）.
• 材料试剂
新鲜绿色叶片 95%乙醇 SiO2 CaCO3 层析液
农业生产启示：合理浇灌。
5.必需矿质元素的供应
①N：是各种酶、ATP和NADPH的重要组成元素。 ②P：是叶绿体膜、ATP和NADPH的重要组成元素。 ③K：影响糖类的合成和运输。 ④Mg：是叶绿素的重要组成元素。
农业生产启示：施用多种类型化肥。
6.多因子对光合速率的影响
农业生产启示：温室栽培时，在一定光强度下，白天 适当提高温度，增加光合酶的活性，可提高光合速率； 当温度适宜时，可适当增加光强度或CO2浓度以提高 光合速率。
2019-2020年高中生物浙科版必修1教学案：第三章 第五节 光合作用(含答案)
2019-2020年高中生物浙科版必修1教学案：第三章 第五节 光合作用(含答案)1．叶绿体是进行光合作用的场所，叶绿体中所含的光合色素有叶绿素(叶绿素a 和叶绿素b)和类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素 等)；叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝 紫光。
2．不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在 滤纸上扩散得快，反之则慢。
3．光合作用的光反应和碳反应两个阶段同时进行，相辅相成。
光反应为碳反应提供NADPH 和A TP ；碳反应利用A TP 和 NADPH ，促进光反应的进行。
光反应的场所是类囊体薄膜， 产物是O 2、NADPH 和A TP ；碳反应在叶绿体基质中进行，产 物是糖类等有机物，但蔗糖在叶绿体外合成。
4．当光照突然减弱时，短时间内C 3(三碳酸)含量上升，C 5(RuBP) 含量下降。
当CO 2含量减少时，短时间内C 5(RuBP)含量上 升，C 3(三碳酸)含量下降。
5．光合速率受光强度、温度和二氧化碳浓度等因素的影响。
在 其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光强度提高而加快。
对应学生用书 P60光合色素的提取和分离 1．原理绿叶中的光合色素能溶解在有机溶剂95%乙醇中。
不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2．实验用品及作用[连线]3．实验流程提取色素⎩⎪⎨⎪⎧新鲜叶片烘干粉碎后，取2 g 放入研钵中加入少量SiO 2、CaCO 3和2～3 mL95%乙醇→研钵→研磨→过滤→收集到试管内并塞紧管口↓制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成长10 cm 、宽1 cm的滤纸条，并在一端剪去两角↓铅笔画线：在距去角一端1 cm 处用铅笔画 一条细的横线↓画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧用毛细吸管吸取少量滤液↓画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线 ↓待滤液干后，重复画细线2～3次↓色素分离⎩⎪⎨⎪⎧①倒入试管3 mL 层析液②将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中③棉塞塞紧试管口↓观察结果：滤纸条上色素带有四条，如下图乙所示：[巧学妙记]四种光合色素在滤纸上自上而下的分布依次是“胡叶ab ”。
浙科版必修1第三章第五节课时1光合作用概述光合色素的提取与分离实验操作课件(24张)
6.与H2O的裂解有关的许多酶分布在叶绿体的类囊体空腔内。( √ ) 7.叶绿体的类囊体膜和基质中均分布有叶绿素及将光能转化为化学能的多 种蛋白质。( × ) 提示:进行光合作用的色素和将光能转化为化学能的多种蛋白质分布在叶绿 体的类囊体膜上。 8.叶绿体中色素提取的原理是色素溶解在层析液中。( × ) 提示:叶绿体中色素提取的原理是色素能溶解于有机溶剂,如95%的酒精。
④
迅速、充分研磨
防止溶剂挥发并充分溶解 色素
⑤ 盛放滤液的试管管口加棉塞
防止色素分子被氧化
①
分② 离 色③ 素
④ ⑤
滤纸条预先干燥处理 滤纸条的一端剪去两角
使层析液在滤纸条上的扩散速 度快
防止层析液在滤纸条的边缘处 扩散过快
滤液细线要细、齐、直 使分离的色素带平齐、不重叠
滤液细线干燥后重复画3～4次 使分离的色素带清晰便于观察
思维点拨
层析时,滤纸条上的滤液细线为什么要高于层析液液面? 提示:滤纸条上的滤液细线如果低于层析液液面,细线上的色素就会溶解到 层析液中,因此就不会在滤纸条上扩散开来。
[自主学习检测]——教材基础熟记于心
1.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中。( √ ) 2.能进行细胞呼吸的细胞一定能进行光合作用。( × ) 提示:植物的根部细胞不具有叶绿体,能进行细胞呼吸但不能进行光合作用。 3.利用层析法可分离得到4种光合色素。( √ ) 4.光合作用的实质是合成有机物,释放能量。( × ) 提示:光合作用的实质是利用光能将CO2、H2O等无机物合成糖类等有机物,储 存能量。 5.提取色素研磨时加入少许CaCO3,可防止叶绿体被破坏。( × ) 提示:加入少许CaCO3,可防止叶绿素被破坏。
C6H12O6+6H2O+6O2 。
浙科版高中生物必修一第三章第五节光合作用(一)
（1）该实验设计中对照实验类型是什么？其自变量是什么？ 提示：相互对照，自变量是放射性同位素标记的物质不同。 （2）该实验的结论是什么？ 提示：光合作用释放的氧气来自于水。
光合作用产生的氧气全部来自于水。 光能 18 6CO2+12H2 O 叶绿体 C6H12O6+618O2+6H2O
CO2中的氧去了哪里？ 6C O2+12H2O
6.实验结果的分析
经层析后在滤纸条上出现四条色素带。通过色素带的分 布、宽窄程度、色素颜色可以分析出色素的种类、含量 和溶解度大小。
【规律方法】(1)四条色素带的记忆口诀 胡、黄、a、b向前走，橙黄蓝黄颜色留； 叶绿素a、b手拉手，蓝绿黄绿排后头；
胡萝卜素最纤细，叶绿素a最宽广。
叶绿体基粒的类囊体膜上 (2)分布： 。
(√)
(4)为了保证滤液细线的细而直，只画一次即可。
( ×)
【分析】为了保证滤液细线中色素的含量，在画滤液细线时要重复 3～4次。
2.思考下列问题：
(1)光合作用中，若用同位素18O标记水中的氧，则在叶绿体的哪个部 位能检测到该同位素？ 提示：叶绿体的类囊体膜上。 (2)从绿叶中提取色素的过程中，为何要将绿叶充分研磨？ 提示：为了使叶绿体完全破裂，能提取出较多的色素。
连续光谱：
色素的吸收光谱：
【拓展深化】1.叶绿体中的色素与吸收光谱的关系：
2.叶绿体中的色素及其 吸收光谱： (1)叶绿素(叶绿素a、叶 红光 绿素b)主要吸收_______ 和_____ 蓝紫光 ；
(2)类胡萝卜素(主要为
叶黄素、胡萝卜素)主要 吸收 蓝紫光 。
对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
直接或间接 依靠自养生物的_________ 光合产物 生活的生物。 (1)特点：___________
浙科版必修1分子与细胞《光合作用的过程、意义》评课稿
浙科版必修1分子与细胞《光合作用的过程、意义》评课稿1. 引言《光合作用的过程、意义》是浙科版必修1分子与细胞课程中的一部分。
光合作用是植物通过吸收光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
本文主要对该课程进行评价，评估其教学内容的科学性、教学方法的适用性以及学习效果的有无提升。
2. 课程分析2.1 内容介绍《光合作用的过程、意义》这节课主要围绕光合作用的基本过程以及其在生态系统中的意义展开。
课程内容包括以下方面： - 光合作用的定义和基本原理 - 光合作用的主要过程：光能吸收、光化学反应和暗反应 - 光合作用的意义：氧气生成和有机物质的合成 - 光合作用在生态系统中的作用2.2 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 理解光合作用的定义和基本原理 - 掌握光合作用的主要过程以及每个过程中的关键步骤 - 了解光合作用在生态系统中的意义和作用2.3 教学方法为了达到上述教学目标，教师采用了多种教学方法，包括：- 板书呈现：通过清晰的图示和关键词汇的说明，将光合作用的过程和意义呈现在黑板上，方便学生理解和记忆。
- 实验演示：教师通过实际的实验演示，展示光合作用的过程，增强学生对光合作用的理解和兴趣。
- 互动讨论：教师设置问题，鼓励学生进行思考和讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
3. 教学评价与反思3.1 教学内容《光合作用的过程、意义》这节课的内容与该知识点的重要性和难度相符。
通过对光合作用的详细解释和解剖，帮助学生建立起对光合作用过程和意义的整体认识。
但是，教学内容在细化和深入方面还有待加强。
可以通过更多的具体案例和实际生态系统中的应用来拓展学生的视野。
3.2 教学方法教师在教学过程中使用了板书、实验演示和互动讨论等多种教学方法，使课堂生动有趣。
然而，实验演示的时间有限，只能呈现部分光合作用过程，有些关键步骤还需要通过教师的口头说明来补充。
建议增加实验演示的时间，或者使用更多的多媒体资源来展示光合作用的过程。
高中生物3.5.1光合作用概述 叶绿素和其他色素浙科版必修1
合作用有关的酶不仅分布在基粒上，而且还分布在叶绿体基质中。
12345
解析 答案
3.关于叶绿素提取的叙述，错误的是 A.菠菜绿叶可被用作叶绿素提取的材料 B.加入少许CaCO3能避免叶绿素被破坏
√C.用乙醇提取的叶绿体色素中无胡萝卜素
D.研磨时加入石英砂可使叶片研磨更充分
解析 叶绿体中的四种色素包括胡萝卜素，均溶于无水乙醇，C项错误； 菠菜绿叶可被用作叶绿素提取的材料，研磨时加入SiO2(石英砂)可使叶 片研磨更充分；加入少许CaCO3避免叶绿素被破坏。
√C.研磨时未加CaCO3
D.分离时层析液液面高于滤液细线
解析 答案
易错警示
绿叶中色素的提取和分离实验的异常现象分析 (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析 ①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。 ②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少。 ③一次加入大量的无水乙醇，提取浓度太低。 ④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。 (2)滤纸条色素带重叠：滤液细线画的过粗。 (3)滤纸条看不见色素带 ①忘记画滤液细线。 ②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。
使层析液在滤纸条上的扩散速 度快
分离
滤纸条的一端剪去两角
防止层析液在滤纸条的边缘处 扩散过快
色素 滤液细线要细、齐、直 使分离的色素带平齐，不重叠
滤液细线干燥后重复画3～4次 使分离的色素带清晰便于观察
防止色素直接溶解到烧杯内的 滤液细线不能触及层析液
层析液中2.滤纸条上色Fra bibliotek的分布和对光的吸收
例5 (2018·浙江学军中学模拟)为研究高光强对移栽幼 苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素， 用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列叙述正确的是 A.强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深
光合作用光合和呼吸速率的测定实验浙江高考生物一轮复习PPT课件(原文)(浙科)
油层可以避免空气中的氧影响实验结果
B该:实光验照过几程分B中钟、红后色，在液容一滴器一内定定溶右液范移的围pH将内减随小 光照强度增强,光合速率增强;超过该范围则光合
速率不再增加,B错误; D项，综上所述，该装置可以用来研究植物的光合作用和呼吸作用，故D项叙述正确。
如图是探究光照强度对茉莉花光合作用强度影响的实验装置示意图, 下列叙述正确的是( )
下此A项列实，有 验随关可着该以光实通照验过时的移间叙动的述台延错灯长误来，的控大是制量（光分照解）强，。度溶,以液此中研可究利光用合的速越率来与越光少照，强所度以的溶关液系的pH的变化速度趋于变慢，故A项叙述正确。
如光本图合实是 作 验一用只个强能研度通究随过光改合照变作强灯用度泡相的功关增率问强来题而完的增成装强自置变,释量.放的的控越制多,溶液颜色变得越蓝
”
此C、项实光 ，验照如可条果以件将通下装过既置移进置动行于台光暗灯合室来作中控用，制只,光也能照进进强行行度呼呼吸,以吸作此作用研用,究测，光得由合的于速数呼率值吸与是作光净用照光释强合放度作二的用氧关,为化系了碳测，得所实以际一光段合时作间用后强，度溶,液需的要p将H其减中小的，溶故液C项换叙为述Na正O确H溶。
B2在N、探a该H究C实光O验强3溶通度液过对为液光黑滴合藻移作光动用合的的作距影用离响提表供示光合作用。强度,因为气压变化等物理因素也可以导致液滴移动,因此为了消除物理因素对实验结果的
干(A2、)扰N此a,可H实C以验O将可3装溶以置液通中保过的证移茉容动莉器台花内灯换C来O成控2死浓制花度光,的其照恒他强定设度。置,以与此装研置究甲光一合样速,纠率正与无光关照变强量度对的实关验系结,A果正的确影; 响,B错误;
针对训练-3
在探究光强度对光合作用的影响
新教材浙科版高中生物精品 第二单元 第7课时 光合作用的过程
突破 强化关键能力
1.(2023·衢州高三期末十校联考)植物能吸收一定强度的光驱动光合作用， 后者的基本过程如图所示。过度光照可能会导致DNA损伤甚至细胞死亡， 但是植物能借助一种光保护机制防止这种损伤。近来研究发现，类囊体 膜蛋白PSBS感应类囊体腔内的高质子浓度而被激活，激活了的PSBS抑 制电子在类囊体膜上的传递， 最终将过量的光能转换成热能 释放，从而防止强光对植物造 成损伤(即光保护效应)。
三
重温高考 真题演练
1.(2018·浙江11月选考，26)实验中常用希尔反应来测定除草剂对杂草光 合作用的抑制效果。希尔反应基本过程：将黑暗中制备的离体叶绿体加 到含有DCIP(氧化型)、蔗糖和pH 7.3磷酸缓冲液的溶液中并照光。水在 光照下被分解，产生氧气等，溶液中的DCIP被还原，颜色由蓝色变成无 色。用不同浓度的某除草剂分别处理品种甲和品种乙杂草的离体叶绿体 并进行希尔反应，实验结果如图所示。
考点二
环境因素骤变对物质含量动态变化的判断
归纳 夯实必备知识 当外界条件改变时，光合作用中三碳酸分子、五碳糖、NADPH、
ATP的含量变化可以采用如图分析： 1.图示
2.分析
条件
过程变化
三碳酸
NADPH
五碳糖
分子
和ATP
光照由强到 ①过程减弱；
弱，CO2供 ②③过程减弱； _增__加__
应不变
2.(2023·台州高三期末)磷酸转运器是叶绿体膜上的重要结构，可将碳反 应过程中产生的磷酸丙糖运出，同时将释放的Pi运回。Pi和磷酸丙糖通 过磷酸转运器的运输，严格按照1∶1的反向交换方式进行，如图所示。 下列叙述正确的是 A. A进入叶绿体的动力来自色素吸收的光能 B.叶绿体基质中的CO2直接被光反应产生的
浙教版八年级下册科学3.6 光合作用第1课时 光合作用及其原料、条件和产物
10．在一棵树的相同位置上，傍晚和次日早晨各取一片大小相似的叶 片，分别用a、b表示，将两片叶干燥后称重，其关系为( A)
A．a＞b B．a＜b C．a＝b D．无法确定 11．下列说法错误的是( B ) A．光合作用是生物和人类直接或间接能量的来源 B．黑暗的环境中，植物不再进行光合作用 C．植物进行光合作用所需的原料包括二氧化碳和水 D．植物光合作用的过程主要包含物质转化和能量转化
光合作用的原料、条件和产物 4．光合作用生成有机物的作用是___构__成__生__物__体____，同时 ___提__供__生__命__活__动__的__需__要____，生成的氧气可以供给____呼__吸__作__用____。 5．植物光合作用需要__光____和_____叶__绿__体___，制造有机物的同时还 产生了氧气，同时需要二氧化碳和水作为原料。
9．如图是关于验证光合作用实验的几个方法，请根据图回答问题： (1)如图，能用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验是__A__、__B___。 (填序号) (2)用来证明氧气是光合作用产物的实验是___C_、__D____。(填序号) (3)如果A装置的水槽内是清水，则B装置的水槽内装的是氢氧化钠， 其中叶片中有淀粉生成的是__A__(填序号)装置。
第1课时 光合作用及其原料、条件和产物
光合作用的原理 1．光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把__二__氧__化__碳___和 ____水___转化成储存着能量的有机物，并释放___氧__气____的过程。 2．植物光合作用主要发生在叶肉细胞的叶绿体中，光合作用的反应
过程可表示为______________________________________。 3．光合作用的实质： (1)物质转化：__把___简__单__的__无__机__物__制__成__了__复__杂__的__有__机__物_____。 (2)能量转化：___把__太__阳__能__变__成__储__存__在__有__机__物__里__的__化__学__能_____。
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叶绿素b
黄 绿
较 多
最低
最慢
蓝紫光
传 递
胡萝卜 类胡萝卜素 素
橙 黄
最 少
最高
最快
转 化
（占总量的
蓝紫光 光
1/4）
叶黄素
黄 色
较 少
较高
较快
能
A
27
练一练
1、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关
叶绿体的叙述正确的是( A )
A.叶绿体中的色素都分布在类囊体的膜上 B.叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上 C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中 D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上
A
16
思考: • 为什么绝大多数植物叶片是绿色的?
• 为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？
由于叶绿素的含量 大大超过类胡罗卜 素，而使类胡罗卜 素的颜色被掩盖， 只显示出叶绿素的 绿色
由于叶绿素比类胡 罗卜素易受到低温 的破坏，秋季低温 使叶绿素大量破坏， 而使类胡罗卜素的 颜色显示出来
A
17
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
结论： 氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光照
A
13
鲁宾和卡门的实验（同位素示踪法）
结论：光合作用释放的氧全部来自水。
A
14
三、光合作用的意义
A
15
（1）为生物生存提供了物质来源 （2）为生物生存提供了能量来源 （3）维持了大气中O2和CO2的相对稳定 ( 4 ) 对生物的进化有直接意义。
A
1
第一课时
光和作用概述 光和作用探究过程 光和作用的意义 光和色素的提取和分离实验
A
2
自养生物
以二氧化碳和水为原料，通过叶绿体，利用光能合成糖类等有机物，这些有 机物为其自身的生长、发育和繁殖提供物质和能量
举例：植物、藻类、蓝藻、光合细菌、硫细菌、 铁细菌等
A
3
异养生物
直接或间接依靠自养生物的光合产物生活 举例：人、动物、真菌和大部分细菌
无水乙醇、石英砂、CaCO3以后，迅速研磨。 ②用毛细吸管吸取少量滤液，沿滤纸上的铅笔线处
小心均匀地画出一条滤液细线，并连续迅速地重
复画2—3次。
③把画好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，
以求加快色素在滤纸条上的扩散。
结果实验失败，请指出其错误所在：
a . ①不应用完整叶片而应剪碎
，
b. ②不应连续迅速重复画线，而应干后重，复画线
四、色素的提取和分离——纸层析法
1、实验原理
提取：色素能溶解在无水乙醇（丙酮）中
分离：色素在层析液中溶解度不同，使四种 不同而分离
色素随层析液在滤纸上扩散的速度
A
18
1、提取色素：烘干、粉碎、研磨（碳酸钙、二氧化硅、无水乙醇），过滤 （单层尼龙布）。
2、制备滤纸条：剪去两角（防止两边滤液扩散速度太快），画铅笔线
A
21
叶绿体中的色素种类及含量
色素
叶绿素
3/4
类胡萝卜素
1/4
叶绿素a （蓝绿色） 叶绿素b （黄绿色）
胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素（黄色）
A
22
叶绿体中色素的含量曲线图：
含
量
叶绿素（镁元素）
类胡萝卜素
0 叶龄
A
23
色素吸收、传递、转换光能
色素的功能
叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
①加入的丙酮太多 ②用无水乙醇代替丙酮
C
③层析液没及滤液细线
④研磨时没有加入CaCO3 ⑤研磨时没有加入SiO2 ⑥取的叶片叶脉过多，叶肉细胞过少
A、①③
B、②④⑤
C、①③④⑤⑥
D、③④⑤⑥
A
32
练一练
6、某同学在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验
时，操作情况如下所述：
①将5g新鲜完整的菠菜叶，烘干后放在研钵中，加
四3、画、滤法
4、分离：用层析液，液面不能淹没滤液细线。
A
19
2、叶绿体中的色素
实验：叶绿素的提取和分离实验结果分析
胡萝卜素(橙黄色)
培养皿
叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿色）
叶绿素b（黄绿色） 层析液
插滤纸条
A
20
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
A
9
二、光合作用探索历程：
一、普利斯特利实验 二、萨克斯的实验 三、恩格尔曼的实验 四、鲁宾和卡门的实验（同位素示踪法）
A
10
普利斯特利实验
结论：植物可以更新空气
A
11
萨克斯的实验
放在暗处几小时，
结论： 产物———淀粉
目的是什么？
条件———光照
A
12
恩格尔曼的实验
水绵和好氧细菌的装 片
隔绝空气
A
4
一、光合作用概述：
1、概念：光合作用是指以CO2和H2O为原料，通过 叶绿体，利用光能合成糖类等有机物质， 同时释放O2。
2、总反应式：
光能
6CO2+12H2O 叶绿体 C6H12O6+6H2O+6O2
A
5
3、场所：主要是叶绿体
（1）分布： 叶肉细胞（主要） 保卫细胞 幼嫩茎的皮层细胞 某些果实的表皮细胞等
A
24
可见光透过三棱镜
可见光透过色素提取液
A
25
叶
绿叶
体绿
色 素
素 a
吸
收
光
谱
400
叶 绿 素 b
类 胡 萝 卜 素
500
A 600
波长/nm
700
26
小结：
色素的种类
颜 含 溶解 扩散 吸收光 作 色 量 度 速度 的颜色 用
叶绿素（占 叶绿素a
蓝 绿
总量的
最 多
较低
较慢
红橙光
吸 收
3/4）
A
30
练一练
4．用有机溶剂提取、纸层析法分离叶绿体色素的实验，不能证实的是
(
)
A.叶绿体色素溶解在有机溶剂中
D
B.在层析液中叶绿体色素的溶解度是不相同的
C.在光下叶绿体色素主要反射绿光和黄光
D.叶绿体色素分布在叶绿体囊状结构的薄膜上
A
31
练一练
5、在“色素的提取和分离”实验中得到的色素带颜色较淡，分析其原因可 能是
A
28
练一练
2 、把叶绿体色素溶液放在自然光源和三棱镜之间， 从镜的另一侧观察连续光谱中变暗的主要区域（ ）
AA．红光和蓝紫光区域
B．黄光和蓝紫光区域 C．绿光和红光区域 D．黄光和绿光区域
A
29
练一练
3、光合作用过程中，不在叶绿体基粒的类囊体薄 膜上进行的是（ C ）
A. 低能电子被光激发到高能状态 B. O2的产生 C. ATP变成ADP D. 还原氢的产生
（2）形态：扁平的椭圆形或球形
A
6
（3）结构:
色素 酶
基粒
外膜 内膜
叶绿体基质
含有多种与光合作用有 关的酶和少量的DNA
由类囊体堆叠而成，在类囊 体薄膜上存在着与光合作用 有关的酶和色素
A
7
光合作用的场所只能是叶绿体吗？
• 蓝藻、光合细菌等。具体部位在细 胞膜上
A
8
光合作用的具体过 程是如何被人们认 识和发现的哪？
C. ③不应摇晃，以免层析液没及滤液细线。
A
33
光和作用 （第二课时）
A
34