认识计数单位课件汇编

认识计数单位课件

"十万"是一个比较大的计数单位,学生在日常生活中接触较少,没有直观的感性认识基础,学生最困难的是对大数实际意义的感受.因为它不像10以内,20以内,100以内的数看得清,数得清,摸得着。以下是认识计数单位课件，欢迎阅读。

教学目标:

知识与技能:

1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位"万,十万,百万,千万和亿",类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位.

过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念.

情感,态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力.

教学重点:认识计数单位"万,十万,百万,千万和亿".

教学难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系.

教学准备:计数器,一百元,一万元,一百万元,一千万元的假纸币各10张,老师10张100元的真的人民币,轿车图片若干.

教学过程:

一,引入

最近老师想要买辆轿车开开,你知道买辆轿车要

花多少meney

1,学生自由猜,看来买一辆中等的轿车,需要的钱是一个大数目.老师板书几个学生说的大数目,你见过像这样的大数吗2,引入课题:认识更大的数

二,计数单位的认识

1,老师出示一张100元的人民币,问:买轿车够吗 10张100元呢

一千元

2,将10张100元扎成一捆,3捆是多少元 9捆呢再加1捆是多少元

板书:一万元

一万有多大呢

一千

一万

3,理解"十万".

老师又把一万元扎成一捆,出示计数器一万一万地累加.

一万,二万,三万……一万一万地数,10个一万是多少

板书:十万=100000

十万有多大呢举例说一说.

交流后师出示:十万就是100个上面的大正方体.

买一辆普通轿车需要100000元.

十万名学生可以组成2000个班级.

十万张纸撂在一起约3层楼高,十万步大约在400米的跑道上走130圈

十万天大约是274年.

4,买两辆这样的轿车需要多少元卖这样的6辆呢 10辆呢10两轿车需要10个十万,10个十万就是一百万

板书:一百万=1000000

一百万人民币有多大呢用它能干什么呢

交流出示:在杭州,上海买一套普通约100平方米

住房.供一位孩子在英国读4年大学的至少费用.

5,按这样的规律,一百万,一百万地数,数到第10次是

是多少学生一边数,老师一边拨计数器.

板书:一千万=10000000

一千万人民币有多少呢用它能干什么呢

6,用同样的方法认识一亿.先让学生一千万一千万地数,数到10个一千万是多少可以让学生自己命名新的单位.

板书:一亿=100000000

一亿元能派什么用处一亿个人有多大呢如果1秒数一个数,那么从1数到1亿需要

多少时间

交流出示:1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半.

从1数到1亿需要3年2个多月.

三,总结规律,理解进率,数位和数级.

1,观察计数器,你发现了什么

板书:个(一),十,百,千,万,十万,百万,千万,亿

都是计数单位.老师操作计数器,从个位一个一个拨起,一直到亿位.左后总结每两个相邻计数单位之间进率是10.

你能理解"每两个相邻计数单位之间进率是10"的意思吗

一亿=( )个一千万一千万=( )个一百万一百万=( )个十万十万=( )个一万.一万=( )个一千一千=( )个一百一百=( )个十十=( )个一

2,学生看书后,老师介绍数位和数级.

如果一个大的数放在计数器下面,你就很容易读出来了.试一试.

1 3 8 1 9 0 0 0

人们为了方便,就想出了一张帮助读数的表.你看得懂吗表上有什么你能说说还有其它几个数字表示什么

3,通过介绍从而使学生对十进制计数法"满十进一"的计数原则加深印象.进一步体会进位制是计数法中最为重要的思想之一,是有限的几个数字为什么能表示所有数的奥妙所在.

四,巩固练习

1,书本第4页做一做.

2,在计数器上拨出三千七百万,然后一百万一百万地数,数

到四千二百万.

3,一千万一千万地数,数到一亿.

4,(1)从九十万七,一万一万地数数到一百一十万.

(2)从八百六十万起,十万十万地数,数到一千万.

(3)从四千万起,一千万一千万地数,数到一亿.

5,十万里有( )个一万,一百万里有( )个十万,

一千万里有( )个一百万,一亿里有( )个一千万.

6,在计数器上拨出3456789,再说一说这个数是由几个百万,几个十万,几个万,几个千,几个几个十和几个一组成的.

五,总结

设计思想:

我这节课的设计用了计数单位模型,采用了数形结合的方法帮助学生感受"万","十万"有多大.本节课为了增强学生的感性认识.教学中我出示1张100元的人民币(或图片,以下均可采用图片代替),让学生说说它的面值,接着可以安排说一说10张,100张人民币是多少元.在此基础上,引出一捆人民币(100张百元的人民币).然后按照一万,二万,三万……的顺序,让学生数一数9捆人民币是多少元;同时,在数的过程中,也可以请学生在计数器上"拨一拨",以增强学生动手操作的机会.当学生数到九万时,教师可以提出"再加上一万是多少"的问题,以供学生思考.在学生充分的讨论中,引出"十万"这个计数单位.