儿童幼儿园运营管理

各类检查记录表
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评价三结合:
自评和他评相结合 定性和定量相结合（权重比例合理，量化指标） 阶段性评价（监管、督导、调整）和终结评价相结合
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让每个细节的落实更量化
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精细化管理
管理： 使各类人员的岗位职责更加健全； 详细的行政、教育、保育工作流程； 系统的量化标准与服务为实施目标化管理奠定
请把鞋子放在小脚丫上
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班级区域进区卡
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（2）培养规则意识，让每个物品都有一个“家”
物品都有自己的“家”
置放线
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（3）培养参与意识，让孩子成为真正的小主人
班级区域规 则
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园长管理档案
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教研档案
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保研 档案
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幼儿成长档案 教师发展档案 班级管理档案 课程实施档案
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目标的层次性
2.授权负责人
（1）.重建管理架构 组建园务会 进行合理分工； （2）目标一致，制定实操性战略发展规划（时间、目标、 措施、评价）、学期目标、组织分层实施月主题（ 园长-主任---班长）、召开全体教职工大会、周会、总结反馈。
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目标层次化
3.管好中层 管人的方法=岗位+任务+目标+责任 信任+信任
了基础； 管理包含整理、整顿、清扫、清洁、素养五个
项目，
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环境管理的常态化
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1、管理在各类物品中的运用：
保研室
教研室
园长室
办公室文件夹、各类橱子的规范
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各办公室整体的清洁、有序
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用品橱
区 域
班级
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伙房储物间的管理
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班级常规管理中的运用
（1）培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”
第三步：全园班主任、教师目标理解、学习与实施
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目标化管理层层分解
教
教 学 园 长 学 期
学 园 长 月 计 划
计
划
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年
年
级 组 长
级 组 长 班
学
组
期 计
长 月 计
划
划
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各班级学期计划、月计划、周计划
Leabharlann Baidu10
第一步：严格要求方案的制定
园长
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教学主任
教研组
班级
第二步：亲临现场督导实施，积极参与活动的落实
执行是目标到结果的过程 目标：合理、具体、可量化 目标、任务和要求后，能保质保量的去完成。
不仅要把事做细，而且要做精。 执行----去做，去完成
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执行---行动上的付出 精神上的激情 常态上的持久
每一阶段、每一环节 执行不是管制 是一种工作态度和一种能力
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执行力，是幼儿园将战略付诸实施的能力，它 反映战略方案和目标的贯彻程度。是把决策转化 为结果的能力。具体地说，就是每个园长、教师 理解、贯彻、落实、执行决策的能力。
日程安排；工作日志；工作报表；工作部署清单； 报告与反馈制度；定期检查；工作评估； 5 制度规范；工作会议；越级指挥与上报。
目标层次化
4.督促园务委员会成员及时“汇报”，做到既报喜又报忧。 5. 抓好落实，做好文档整理
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目标层层解析：
第一步：园长自我学习、战略高度、准确判断
第二步：园务会成员讨论，目标计划的可行性
园长和教研主任亲自下班督导
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第三步：及时总结反思
园长室
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教学主任
教研组
班级
评价力求全面
首 先 是：自评
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9月份
宣
11月份
传
组
10月份
月
报
表
其 次 是：班子评价。
保研室检查记录表
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第 三 是：家长的评价
家长问卷
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家委会、伙委会
第 四 是：互评
优质课、环境创设 等评比活动
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第 五 是：检查性评价
幼儿园运营管理
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何为管理？
目标----层次（合理、清晰） 流程----合理（适宜、有效） 执行----落地（量化、可操作） 考核----常态（保障、持久）
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目标的层次性
1.时间和日程
A.编排月工作计划（日程） B.周工作计划（日程） C.日工作计划（日程； 区分事情的轻重缓急，并依工作时间多少来安排工作日程， 依“重要且紧急——重要但不急——不重要但较急—— 不重要也不急”进行排序，从而让真正重要的事情较好地 得到处理。
执行力在整体上表现为“执行并完成任务”的 能力，不同的人完成不同的任务需要不同的具体 能力。
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让所有的园长从没有目标，只见忙碌，不见收 获的管理状态中解放出来，看到光明......
一种管理的思路，一种管理的方法，它的 有效性最终要通过精细化管理的执行才能变 为现实。
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流程化管控模式， 让每项工作的环节更具标准化
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完善的流程
环节目标---定人定岗定位---秩序、顺序 具体行动—时间限定---考核标准
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分组讨论：
流程设定： 1、幼儿来园前准备 2、 户外活动 3、幼儿午餐到午睡 4、幼儿起床到加餐
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流程
保教工作 流程
后勤安全工作 流程
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流程
办公室工作 流程