九华小学吕小玲：拼音教学,快乐多多

拼音教学，快乐多多

如皋市九华镇九华小学吕小玲《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要充分考虑小学低年级学生的心理特点，尽可能地使教学拥有趣味，教学宜以活动和游戏为主，努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境，从而调动孩子学习拼音的兴趣。为了让学生扎实而牢固地学好拼音，我们可以根据孩子的认知特点，最大限度地开发课程资源，创设生动、有趣的游戏，将内容与游戏相结合。这样，才能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。

一、故事引入情境

一位教育家曾经说过：“孩子的大脑是一个神秘的宝库，即使是幼小的孩子，只要营造了良好的课堂环境，他们便会沉浸在所学之中，深思遐想，移情忘怀。”教学时，我们可以依据孩子的心理特点，创设生动活泼的教学情境，让学生们根据你的设计进入一个个有趣的童话世界，从而学生会被一种愉快、和谐的气氛所感染、激励，而且被深深地吸引住，从而唤起对所学知识的兴趣。比如在教学整体认读音节“yuan”时，我利用孩子爱听故事的特点，给孩子绘声绘色地讲起故事来：一天，yu和an两个人一起到草地上玩“转呼啦圈”的游戏，我边说边在黑板上贴出“yu”和“an”两个卡片，yu和an两个人玩的可开心了！呼啦圈越转越快，瞧！它们转到一起了。睁大眼睛看看，这时会出现什么现象呢？孩子们一个个睁大好奇、灵动的眼睛，教室里静悄悄的。这时，我在黑板上用红笔写了一个大大的“yuan”，孩子们见状，一起大喊起来：“yuan”、“yuan”……从一个个兴奋、通红的脸上，我知道“yuan”已在他们脑海中深

深扎根。

二、儿歌感受魅力

低年级的学生无意注意占优势，如果教学中不讲究趣味性，他们往往很难集中注意力，而饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课,从而调动学生学习拼音的积极性。因此，如果在拼音教学中，引进儿歌这种形式，不仅可以让孩子们的口齿得到锻炼，又纠正了错误的读音，同时，还能让孩子们在朗读的过程中感受到语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。记得在教学复韵母ai时，我就组织学生一边拍手一边唱读“好朋友，排排坐，你挨着我来，我挨着你。a 在前，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样，学生在轻轻松松的学习氛围中，既准确地练习了发音，又联系了他们的实际生活，感受到韵母的实际含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

三、角色体验情感

兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力；兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙；兴趣是儿童学习最好的老师。在拼音教学时，为了调动孩子的兴趣，我让学生进入角色，互动互助，和谐合作，从而使拼音教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐，让儿童兴趣盎然。记得在引导学生初次拼读声母“b”和韵母“a”相拼时，我就进行了角色表演。教学时，我先让两个学生分别戴上“b”、“a”两个头饰，接着让他们上台作“自我介绍”（再次检查学生朗诵是否到位），最后让“b”和“a”拍手、握手。这样，坐在位置上的学生就兴奋地拼读出“b—a→b a”这个音节。

“字不离词，词不离句。”拼音教学中，我们不能孤立他们的联系，直接、

单个地教他们的读音，更要引导学生能在具体的语境中进行表达。因此，在学生在准确朗读“ba”之后，我让“a”戴上四顶漂亮的帽子，让四位学生分别扮演“a”的四声，而我则戴着“b”的头饰，唱读“我的朋友在哪里？”那四位学生就分别戴着“a”的四声头饰，唱读“你的朋友在这里。bā，八个。”依次类推。这样的教学迎合小学生好动、好胜的心理，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与，学生学得轻松，而且获得了快乐的情感体验。

四、插图启发想象

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好。如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学呢？我们知道，所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子的“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。纵观我们的汉语拼音教材，它配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的，而且生动有趣，启发性强。因此，在教学中，我利用课文中的彩色图案，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。比如在教学声母“l”时，当学生准确朗读之后，我便让学生进行猜想：“l”像什么呀？你能把它的样子画出来吗？学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“一根棍子”等五花八门的图案让人记忆深刻。

五、奖励调动激情

在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂效率。特别是低年级学生自我控制能力低，需要教师及时地提醒。在拼音教学的过程中，为了防止学生的疲劳，我及时的对学生赞赏与肯定。让学生当小老师领读，极大程度上

满足了学生的成就感。在我的课堂上，经常能听到“棒！棒！你真棒！”、“你的声音真响亮！”、“你的眼睛可有神啦！”等充满赞美的话语。一个赞许的动作，一句表扬的话，一个浅浅的微笑，一个肯定的眼神，都会给学生带来莫大的动力。

同时，为了让学生学以致用，我又让孩子们每人自制一张卡片，写上自己的拼音姓名，并画上自己喜欢的图案，贴于教室内的墙壁上。课堂上，分组开展“找朋友”的游戏。在《找朋友》的音乐声中，一组一组的小朋友分别去摘取能读准同学姓名的卡片，谁在一段乐曲中找到的“朋友”最多，谁就是冠军。

其次，在学生掌握了一定的拼读方法后，我又把班级的墙报栏办成了“竞读、竞猜”专栏，全班同学每天一人负责在专栏内抄写自己喜欢的谜语、绕口令、儿歌、古诗、脑筋急转弯等，定时让儿童按组轮流去认读，读得又快又准、猜得正确的同学将获得一颗星星，每月月底统计星星。星星最多者可竞选班干。一开始，学生有畏惧心理，把读专栏内的内容当作是一项任务，慢慢地，他们惊奇地发现学好拼音，自己能读书看报增长知识了，这是一件了不起的大事。他们便常常在一起交流着自己新学的古诗，讲述着令人感动的故事，举行着猜谜比赛……读书不再是一件苦差事了，渐渐地阅读专栏里的内容成了一种习惯，变成了他们每天的“必修课”。

六、营造学习氛围

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。“孟母三迁”这个故事家喻户晓。环境对学生起着耳濡目染的作用，为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，考虑到学生接触最多的就是教室和家庭，因此，我们要充分挖掘这两