杜威的问题教学思想研究

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杜威的问题教学思想研究

作者：宋雨婷

来源：《教育界·高等教育》2019年第07期

【摘要】杜威以实用主义哲学和心理学为理论基础，以“做中学”为教育理念，以思维的五个步骤提出了教学的五个阶段，并以此为依据提出了问题教学思想。厘清杜威问题教学思想的思路，解读杜威问题教学思想，探究其背后的教学意蕴，对于研究杜威问题教学思想的价值具有重要作用。

【关键词】杜威;问题教学思想;解读;依据;价值

杜威认为问题教学思想要以学生为教学的中心，要致力于学生的发展，把学习的主动权交给学生，激发学生学习的内在动机，使学生通过内化经验成为经验的主体。杜威强调思维在问题教学中的作用，他认为思维是教育方法的构成要素，所以改进教学方法的途径就是促进思维产生、发展的各种条件。只有更加理解杜威的问题教学思想，深入理解其教学思想的精髓，才可全面挖掘其教育价值。

一、杜威问题教学思想解读

（一）杜威问题教学理论基础

1.实用主义哲学。杜威认为人类的经验是客观存在的，需要人类主动地探索，而这些经验是造就社会环境的重要资源。他认为教育是为了更好地顺应社会的发展，学校培养儿童的目的也是让儿童顺应社会，所以学校教育与社会教育之间要有一定的衔接，学校应该让学生学到今后在社会上所需要的知识和技能。他认为根据生活中的经验去探索更多的知识和不断地学习是最好的教育方式。

2.心理学。杜威认为儿童的各项活动都建立在其乐趣、需要和习惯等本能成长的基础上。他认为，心理活动的实质就在于个体身体本能的需要，满足本能的过程必须要参加到活动中。他提出，教育的首要工作就是根据儿童天性的需求划分成不同的阶段，通过创设教学情境，提供材料和组织活动使儿童的本能需要得以发展。这也成为杜威问题教学思想的心理学依据。

（二）杜威问题教学思想理念

杜威的问题教学理念主要是“做中学”，杜威认为之前学校过分注重知识的传授在教学中的作用，知识常常就变成目的，这种堆积知识的情况会使学生对于知识产生抽象的、陌生的感觉，而无视知识真正的意义。学习情境与生活经历的脱离制约了儿童思维的发展，因此杜威提出“做中学”，即讲授要从儿童的现实生活出发，教学情境的设计要与儿童的实际生活相贴合。