《我是什么》第一课时教学设计

《我是什么》第一课时教学设计

晋城市阳城县蟒河联校石臼完小张小迪

教学目标：

1、随文识字，认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”11个生字，会写8个字，重点指导“灾、害、器、黑”四个字。

2、初步感知课文，体会水的变化和古怪的性格.

教学重点：多种方式识字，指导写字。

教学难点：初步了解水的变化。

教、学具准备：

幻灯课件生字词语卡片。

教学过程：

一、激趣导入，老师范读

同学们，今天我们将学习30、《我是什么》。请同学们和老师一起写课题（师板书课题：我是什么）

师：谁来读读课题?（师评价：俏皮，淘气，皱着眉，挺神秘的，想让我们马上去看个究竟呢！）

齐读课题，我是什么。读了课题你有什么疑问呢？（我到底是什么呢？）

师：带着心中的疑问，请同学们自由读课文。

二、初步感知课文

1、自由读全文（读书之前，老师提出读书要求：把课文读通读顺，不认识的字多读几遍。）开始吧。

2、检查朗读，圈出水的变化。

师：刚才小朋友们读得那么认真，那么老师要考考你们：我究竟是什么呢？（指名交流）教师板书：水。水千变万化的，它到底变成了哪些东西呢？老师请5个小朋友开火车读，其余小朋友一边听一边想：水变成了哪些东西？用笔圈一圈。

学生开火车读课文。

三、感受水的变化集中识字。

1、交流。水变成了哪些东西？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）贴画。

水是一位神奇魔术师，水会变，瞧，水娃娃带着课文的生字宝宝调到了大屏幕上，同学们看！（大屏幕出示：“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”

四人小组，拿出生字卡片读一读吧。）

下面老师何大家玩个“高音低音”游戏，老师读，

重点教学“浮”、同学们看这个“浮”字，什么偏旁，还有那些字是“三点水”你把生

字卡片举起来，读给大家听听。

谁能用猜谜语的方法？（水大好发电），家里好多禾苗！

教学“雹”。你可以用什么好办法记住它呢？还记得我们在语文园地4学过的一首儿歌吗？（课件出示儿歌：

有水把茶泡

有手轻轻抱，

有足快快跑。

有衣穿长袍，

齐读儿歌。你也能给“雹”编一句儿歌记住它吗？（有雨下冰雹）

教学“器”

教学“器”，利用象形字，引导学生了解汉字字理，指导写字

四、感受水的脾气，随文识字。

1、过渡：同学们，水是一位神奇的魔术师，千变万化，他的脾气有点古怪，说他老实吧，有时很温和；但发起脾气来，又很暴躁。下面请小朋友到课文中找一找，那个自然段是写水的脾气的呢？

有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我：我光做好事，不做坏事。

这一段中生字、词语特别多，首先请看(投影出示词语)。谁能够读?

温和暴躁

师：去掉拼音，你还会吗？读完以后，你发现了这组词有什么特点？（指名说），把这两个词放到句子中，你能读气吗？

出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

读一读。温和暴躁；（指导，读得很温和；读得有些生气，好像要急得直跺脚；什么是“暴躁”呢，同学们看“躁”，左右结果，足字旁，如果你生气的时候，你会怎么做？(指名交流：原来，脾气暴躁跺跺脚。)

你能用换偏旁的方法记记这个字吗？（指名交流：练习）

3、师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读?

灌溉田地，发动机器

淹没庄稼，冲毁房屋。

师：去掉拼音，谁还能读?

生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。

师：很好，我们一起来读。提示多音字“没”。生读，如果只读第一行，你会发现什么？

生：第——行都：是做好事，第二行都是做坏事：

师：老师发现你不但反应快，而且很聪明?、我们——起先读水宝宝做的好事——（“引导学生看插图体会“灌溉”、，体会“灌溉”“淹没”“冲毁”的意思。都和水有关。

水娃娃和风娃娃一样，有时侯为人类做好事，有时侯为人类做坏事。

4、我会连。出示练习：

灌溉田地、淹没庄稼、推动机器、冲毁房屋、带来灾害；

师：同学们真棒，我们把这些生字再送回到课文中，相信大家能把第4段读得更正确。

5、齐读第4自然段

6、玩生字卡片。

五、写字指导

过渡语：又到了我们的写字时间了，今天我们要写的字出示“黑、灾害”

看着这些字，你有什么发现？

上下结构的字写的时候要注意什么？

师范写“黑、灾，害”，生写。

师生评议。生生互评。

学生练习。

五、小结全文

师：同学们，这节课咱们学会了生字新词，读通了课文。还知道了水千变万化，脾气都是那么多变的，下节课咱们再来研究水是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪的，人们又是怎样利用它的脾气为自己服务的。

六、作业：水在大自然中还有那些变化？（好，下课！）

板书设计：

我是什么

水

教学反思：

让课堂充满生机，让学生在自然和谐的环境中学习，这是我设计这堂课的初衷，基于这一点，我作出如下反思：

（一）融入情境、愉快学习让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。在读准字词这一环节，我创设情境（老师给小朋友带来好多小鱼儿，他们都还有自己的名字呢，你们认识它们的名字吗）把字词和小动物连起来，这样小学生兴趣就来了。通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。

（二）放飞想像爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”想像是创造新形像的关键，是一种科学素质。课文中提到：人们正地在想办法让水光做好事不做坏事，借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。效果让我惊讶，先不从办法的有用程度来说。单从孩子眼神中的自信及因着急而红通通的脸蛋来说，我感受得到他们的快乐。我想这就是我真正想要的吧。用一个环节引发了学生对生活的感叹和希望，让学生充分张扬了自己的个性，放飞思维，自由想像。

（三）读中悟情从设计中我们可以看出，我在指导朗读时注重第三段。在这一环节中我收到了很好的效果。通过多媒体课件播放不同水的图片，在指导学生相应朗读的同时，让学生感受到了大自然的美，使学生在不知不觉中不仅学到了朗读方法，思想也得到了升华。这种潜移默化的作用充分体现了本文朗读的价值。