升和毫升教学设计.pptx

教学时数：1
板书设计：
升和毫升
升 ———L
毫升——mL
教学过程：
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一、炫我两分钟 数学家的故事。
学海无涯
二、“整体感知”课前尝试小研究 课前尝试小研究一：生活中的初步感知
请同学们认真观察在生活中去寻找装液体的包装瓶或包装袋，看 一看包装袋上的净含量，然后用自己的话试着描述出来。 （学生找到的物品可能多种多样，有的学生可能会说我家的醋瓶上标 有 480ml,我家的酱油瓶上是 450ml，花生油桶的净含量是 5 升；洗发 露瓶上是 750 毫升，可口可乐饮料一瓶装 600 毫升，娃哈哈矿泉水一 瓶装 596mL 的水等等。）
教师引导学生体验到：容器的容量有大小。 2一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较 多 的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？
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【设计意图：引导学生进一步体会容量的含义。】 课前尝试小研究三：初步感知升和毫升。
观察包装标签上“净含量”数字后面的单位都是什么？你有什么 发现？
五、挑战自我 1、练一练第一题
课件上出示三个装有水的量杯或量筒，引导学生准确读出刻度， 巩固所学。 2、课件上出示几种生活中常见的物品引导学生判断出他们的单位升 （L）或毫升（mL）。 一盒汇源果汁 1（ ） 一瓶沐浴露 600（ ）
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一桶花生油 5（ ） 一瓶眼药水 10（ ） 3、 8L= （ ）mL（怎么想的？） 3 升 =（ ）毫升
（有的标有汉字毫升或升，有的用 mL 或 L 表示，引导学生发现 升用字母L 表示，毫升用字母 mL 表示。）
三、尝试小研究 1、师出示“尝试小研究” （1）（每组两杯液体）请比较液体多少，并交流一下比较的方法 2请认真观察量筒和量杯然后说一说自己的发现。（注意还要引 导学生 总结出：计量液体用升L 或毫升 mL 作单位）
满量筒，从水槽中取水。
（3）记录倒入或倒出的次数和每次倒入倒出后量杯中的毫升数。 （4）小心不要打碎仪器 也不要伤到自己。 3、学生小组合作，动手操作，教师巡视指导。 四、小组汇报交流，生生互评，师生互评
得出：1 升＝1000 毫升或 1L＝1000 mL 的关系式。 【设计意图：小组合作、实际动手，使学生直观感受到升和毫升之间 的关系，建立升和毫升的概念。体验数学学习的乐趣。】
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我作了精心的准备。我 借来滴管、500 毫升、250 毫升的烧杯等；从 网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生也做 了相应的准备。买了多次 1 升康师傅冰红茶，500 毫升的矿泉水等供 试教和正式上课用，此外课下我还让学生到超市做调查等。
升，或 1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、积极参与“玩水”的实验Hale Waihona Puke Baidu动，在与同伴的合作交流中获得愉快
的学习数学的活动经验。
重 点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。 难
点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的 实际
问题。
教学方法：尝试教学法
课 型：新授
教学准备：多媒体课件、各式量筒和量杯、水、 水杯。
5 升 =（ ） 毫 升 4000 毫 升 =（ ） 升 4、在( )里添上“〉” “〈” “=” 。
6000 mL （ ） 7L 3L（ ）300mL 【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学 生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密 切关系，巩固所学知识。】 六、梳理收获 七、课外拓展 1、升和毫升在我们的生活中随处可见，在家或去超市里找出几种装 液体的物品，猜出他们的容量并和它们的净含量比较。 2、去超市看一看同种的液体商品，不同的容量包装时，价格是否相 同？你知道同样净含量的此种商品哪种更便宜吗？
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用这些东西让我们可以一边玩水一边找到升和毫升之间的关系？ 【设计意图：给学生提供多种选择，利用学具，合理设想，殊途同归， 感受数学问题的探索性、挑战性。】
2、教师出示实验要求。 课件出示 (1)看清楚量筒的刻度。读数时视线与量筒中液面刻度平行。 (2)每次装入量筒的是诸如：100 毫升，量筒的最高值而不是装
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《升和毫升》教学设计
教学内容：升和毫升的认识
教学目标：
1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认识“升”
和“毫升”，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”
怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。知道 1 升=1000 毫
课后反思： 升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中
常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立 容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节 课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益 的数学课！
课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观 观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此
【设计意图：让学生在日常生活中自己寻找标有升或毫升的物品，感 受到升和毫升在现实生活中随处可见，并提前对它们进行整体感知， 使学生的思维能更好的融入到教学中。】 课前尝试小研究二：感知容量。 1请认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净 含 量，看一看他们的共同点和不同点是什么？
在学生观察、认识这些标有升和毫升的物品后，引导学生发现： 共同点：里面装的都是液体，液体都可以用升和毫升做单位； 不同点：有的容器大装的多，有的容器小盛的少。
3 利用量筒测量，感受毫升 小组合作用量筒分别量出 1 毫升、2 毫升、10 毫升的水，倒在手
心看一看，直观感受毫升。 4下面请用量杯和量筒来测量，比较出两个饮料瓶里的水哪个多 ，哪 个少，请细心的读量杯或量筒中液体的刻度。
学生独立思考后合作，动手操作，教师巡视指导，引导学生准确 读出量杯或量筒的刻度，小组内互相交流。一个小组派代表到展台上 展示测量的过程，其他小组学会认真观察、倾听，也可提出质疑发表 自己的观点。 5依次说一说小组里每个量筒或烧杯、量杯的最高容量值（100 毫 升，200 毫升，250 毫升和 500 毫升，1 升。）想一想怎么选择、利