升和毫升教学设计
升和毫升教学设计
升和毫升教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的升和毫升教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
升和毫升教学设计1教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。
教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学准备：1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。
教学注意事项：提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。
关于喝水也有一些小常识。
教师出示小资料，学生阅读。
师：从中你了解到哪些数据？生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。
师：毫升是计量什么时要用到的单位？生：计量液体的多少时要用毫升做单位。
师：还可以用什么做单位？生：升师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。
那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。
二、建立毫升的观念1、玩一玩1毫升的水（1）猜一猜：1毫升有多少？生：一点点。
（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。
）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。
教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。
升和毫升教案
升和毫升教案
教学目标：
1. 了解升和毫升的定义。
2. 学会转换升和毫升的关系。
3. 学习测量液体体积时如何使用升和毫升。
教学步骤：
引入活动：
教师向学生展示一个1升的容器和一个1毫升的容器，引导学生思考它们之间的关系。
步骤一：概念讲解
教师向学生简要介绍升和毫升的定义：
- 升（L）是国际单位制中容量单位的标准单位，1升等于1000毫升。
- 毫升（mL）是升的一千分之一。
步骤二：比较容量
教师给学生展示一些容器，并要求学生根据容器的大小进行排序，从最大到最小。
步骤三：转换单位
教师与学生一起练习升和毫升的转换，以及相关的换算关系。
- 1升 = 1000毫升
- 1毫升 = 0.001升
步骤四：测量液体体积
教师给学生展示一些测量液体体积的工具，例如量杯、注射器等，并演示如何使用这些工具测量液体的体积。
步骤五：练习与应用
教师给学生一些练习题，帮助他们巩固所学的知识，并能够在实际生活中应用升和毫升进行测量。
评估与反馈：
教师通过观察学生的课堂表现来评估他们是否掌握了升和毫升的概念和转换关系。
教师可以布置一些简单的练习题，让学生在课后自主练习，并将答案交给教师进行评分。
升和毫升教案
升和毫升教案升和毫升教案在小学数学的学习中，升和毫升是一个重要的知识点。
升和毫升是用来度量液体容量的单位，学生需要掌握它们的换算关系以及在实际生活中的应用。
本文将介绍一份升和毫升教案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
一、教学目标1. 理解升和毫升的概念，知道它们是用来度量液体容量的单位。
2. 掌握升和毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。
3. 了解升和毫升在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
二、教学准备1. 教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、实物容器等。
2. 学生准备：教科书、笔、纸等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引导学生回忆升和毫升的概念。
例如，问学生升和毫升是用来度量什么的？它们之间有什么关系？2. 概念讲解教师在黑板上画出一个升的图标和一个毫升的图标，然后解释它们的含义。
升是较大的单位，用来度量较大的液体容量，而毫升是较小的单位，用来度量较小的液体容量。
教师可以通过展示一些实物容器，让学生观察并判断容器的容量是多少升或毫升。
3. 换算关系教师可以通过具体的例子来讲解升和毫升之间的换算关系。
例如，1升等于多少毫升？1毫升等于多少升？教师可以让学生观察、思考并进行讨论，引导他们发现规律。
然后，教师可以在黑板上列出一些换算的例子，让学生进行计算。
4. 练习和巩固教师可以设计一些练习题，让学生进行实际操作。
例如，教师可以给学生一些容器和一些液体，让他们根据容器的刻度线判断容器的容量，并将其换算成升或毫升。
教师可以在黑板上列出一些题目，让学生进行计算，并在纸上写下自己的答案。
5. 实际应用教师可以引导学生思考升和毫升在实际生活中的应用。
例如，教师可以让学生观察一些日常用品的容量标识，让他们判断容器的容量是多少升或毫升。
教师还可以让学生思考一些实际问题，例如，如果一瓶饮料容量是500毫升，那么10瓶饮料一共有多少升？6. 总结教师可以通过让学生回答一些问题来总结本节课的内容。
升与毫升教案
升与毫升教案教学目标：1. 掌握升与毫升的概念和换算方法。
2. 能够准确地将升与毫升进行转换。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新知1. 引出问题：小明去市场买牛奶，他买了一瓶500毫升的牛奶和一瓶1升牛奶，请问小明一共买了多少升的牛奶？2. 学生思考并回答问题。
二、探究升和毫升1. 引导学生观察一升和一毫升量杯的形状，并让学生比较两者的大小。
2. 学生自主观察，然后思考：一升和一毫升的关系是什么？3. 学生小组讨论和报告自己的观察结果。
教师引导学生总结：1000毫升等于1升，1升等于1000毫升。
三、解决问题1. 引导学生解决下列问题：（1）如果一只水杯里装了300毫升的水，那么这只水杯中有多少升的水？（2）如果一只水壶里装了2升的水，那么这只水壶中有多少毫升的水？2. 鼓励学生使用转换公式：升 × 1000 = 毫升或毫升 ÷ 1000 = 升进行计算。
四、练习巩固1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 分组比赛：将1升的水转换为毫升，尽快完成。
五、拓展延伸1. 利用实际物品进行拓展延伸：比如让学生把一瓶500毫升的饮料倒入一升的容器中，请问容器中还差多少毫升才装满？2. 综合运用：小明要给全班同学每人倒一杯250毫升的饮料，请问他一共需要多少升的饮料？如果每人只喝了一半，那么班上一共剩下多少升的饮料？六、总结反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 引导学生总结本节课所学的知识和技能。
教学反思在教授升与毫升的概念和换算方法时，可以通过生活实际中的问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
在进行解决问题和练习巩固环节时，可以采用竞赛的方式，增加学生的参与度。
在拓展延伸环节中，可以进行一些实际物品的操作，激发学生的思维和创造力。
最后，在总结反思环节对学生的学习进行总结和评价，让学生对本节课的知识和技能进行复习和巩固。
升和毫升教学设计
升和毫升教学设计一、教学目标：1. 让学生了解升和毫升的概念，并能够正确地进行换算。
2. 培养学生观察、测量和估计的能力。
3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 教师准备：白板、书本、升、毫升的容器、小黑板、尺子等。
2. 学生准备：笔、纸。
三、教学过程：第一步：导入1. 教师用升和毫升的容器展示给学生，让他们观察并猜测容器中的液体量。
2. 引导学生思考，当液体超过1000毫升时应该用什么单位来衡量。
第二步：概念讲解1. 教师给学生讲解升和毫升的定义和换算关系，引导学生理解升是容积的基本单位，毫升是升的一千分之一。
2. 通过实例演示，让学生掌握换算关系：1升 = 1000毫升。
第三步：练习与巩固1. 教师出示一系列容器图片，给学生练习估算容积，例如一个杯子大约有多少升和毫升。
2. 学生互相配对，分别取一个容器并测量它的容积。
3. 学生向全班报告他们测量到的容积，并与其他学生讨论结果。
第四步：合作探究1. 将学生分成小组，每个小组给出一个容器，让学生测量容积并记录下来。
2. 学生通过合作讨论和交流，尝试比较不同容器的容积大小。
3. 学生将自己的发现和思考写在小黑板上，并与全班分享。
第五步：拓展应用1. 教师出示一些日常生活中使用升和毫升单位的实例，例如购买牛奶或洗发水等。
2. 鼓励学生参与讨论，思考如何应用升和毫升单位进行准确的衡量和比较。
3. 学生可以将自己的想法和解决方法写在纸上，交给教师进行评估。
四、教学延伸：1. 学生可以进行更复杂的换算练习，例如：1.5升等于多少毫升？2. 学生可以在日常生活中继续观察和记录使用升和毫升单位的场景，进一步巩固所学知识。
五、教学总结：通过本节课的学习，学生们掌握了升和毫升的概念和换算关系，提高了观察、测量和估计的能力。
同时，通过合作学习和解决问题的训练，培养了学生的合作能力和解决问题的技巧。
在实际生活中，学生将能够更准确地运用升和毫升单位进行衡量和比较，提高日常生活的实用性。
升和毫升的教案
升和毫升的教案教案标题：升和毫升的教案教学目标：1. 理解升和毫升的概念及其之间的关系。
2. 掌握升和毫升的换算方法。
3. 能够准确地使用升和毫升进行容量测量和计量。
教学重点：1. 升和毫升的定义和换算方法。
2. 升和毫升的使用场景和实际应用。
教学难点：1. 掌握升和毫升的换算方法，能够在实际问题中灵活运用。
2. 培养学生对容量的感知和理解能力。
教学准备：1. 教学课件、投影仪。
2. 毫升和升的容器、量杯、水。
3. 学生练习册、作业纸。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过引入一个容量测量的场景，让学生思考如何准确地测量容量，并引入升和毫升的概念。
Step 2: 概念讲解（10分钟）1. 使用教学课件展示升和毫升的定义和符号表示，并与学生一起讨论其意义。
2. 解释升和毫升之间的换算关系，引导学生进行简单的换算练习。
Step 3: 换算练习（15分钟）1. 给学生分发练习册和作业纸，让他们进行升和毫升的换算练习。
2. 引导学生通过解答问题、绘制图表等方式，巩固换算方法。
Step 4: 实际应用（15分钟）1. 展示一些常见的容量单位，如杯、罐、瓶等，让学生估算其容量并用升和毫升表示。
2. 给学生一些实际问题，让他们运用所学知识解决容量换算问题。
Step 5: 拓展练习（10分钟）1. 提供一些拓展练习，让学生在更复杂的容量换算问题中进行思考和解答。
2. 鼓励学生互相交流，分享解题思路和方法。
Step 6: 小结与反馈（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调升和毫升的重要性和实际应用。
同时，检查学生的练习册和作业纸，给予积极的反馈和指导。
教学延伸：1. 学生可通过实际操作，使用升和毫升的容器进行容量测量和计量。
2. 引导学生在日常生活中观察和记录不同容器的容量，提高对容量的感知能力。
教学评估：1. 课堂练习和作业的完成情况及准确度。
2. 学生对升和毫升概念的理解和应用能力。
3. 学生在实际问题中的解决能力和思维灵活性。
升和毫升教案
如果用1平方厘米的正方形可以测量身边哪些东西的面积？
估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米？
（2）1平方分米
用1平方厘米的小方格量桌面，你觉得怎样？
出示1平方分米。
这个面积单位是什么形状的？
它和刚才的1平方厘米有什么不同？
找到学具中的1平方分米。
测量它的边长（得到四条边都是1分米）
小数的有:______________________
整数的有:______________________
四.我会写.
物品名称
新华字典
三角板
练习本
牛奶
钢笔
圆珠笔
单价
49元2角
1元2角
2元3角
2元5角
3元5角
3元5分
单价(元)
49.2元
四我能行.
8.4 1.4 0.3 6.5 1.2１.3
五.解决生活中的数学.
《升和毫升》教学设计
教学内容
升与毫升的进率
教学目标
1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。2.知道1升=1000毫升。或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点
认识升与毫升的进率教学难点掌握升与毫升的进率换算关系
四、师告知生：１０次中可能有些误差，实际１０次刚好是１０００毫升是正确的，也就是１升。
说明进率。学生回答，师板书：
１升＝１０００毫升
１Ｌ＝１０００mL
即时练习。
2升等于多少毫升？5升呢？
3000毫升等于多少升？8000毫升呢？
四、巩固练习
《认识毫升》教案（通用5篇）
《认识毫升》教案（通用5篇）《认识毫升》篇1教学内容：苏教版国标本教科书第15-17页教学目标：1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学重点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：形成1毫升的容量观念。
主要教法：讲授法，实践法学法指导：实践法课前准备：实物投影教学过程：一、认识毫升1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5、可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用“ml”或“ml”来表示。
(板书：ml,ml)6、师拿出装有1毫升水的量杯。
这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？二、升与毫升的进率1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。
请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
三、想想做做想想做做11、指名读题后指名口答。
全班集体订正。
2、再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
想想做做31、指名分别说一说三种饮料的容量。
2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？想想做做41、生独立完成后集体订正。
教案13：毫升和升的认识（一）（五篇范例）
教案13：毫升和升的认识（一）（五篇范例）第一篇：教案13：毫升和升的认识(一)教案13：毫升和升的认识（一）奉教院附小教学内容：P26—27，毫升和升的认识（一）。
教学目标：1、通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少，知道毫升和升之间的进率。
3、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。
教学重点：1、认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。
教学难点：毫升和升的测量与估计。
教学关键：联系实际，加强实践，感受升与毫升的实际意义及实际应用。
教学准备：量杯, 250ml茶杯，水若干升，滴管，10ml20ml针筒若干支,饮料1升装若干瓶。
教学过程：一、情境引入1、出示两个大小有明显区别的水壶：这两个水壶哪一个能盛的水比较多？出示两个容量差不多的水壶：观察这两个水壶，哪个水壶的容量大一些？2、提问：你知道哪种量多？怎样才能比较这两种容量呢？小结：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的确定的单位——毫升来计量液体的多少。
（板书：毫升）3、认识容量单位“毫升”和“升”。
提问：根据你的生活经验，像毫升这样计量液体多少的单位还有什么？（板书：升）小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用毫升和升来做单位。
可以用字母ml和l表示。
Ml和l来自于英文单词的首字母。
4、今天我们就来学习毫升和升的知识齐读（板书：毫升和升的认识（一））（说明：毫升与升对学生来说是一个比较抽象的概念，所以从生活实际入手，先让学生明确比较液体的多少时可以统一容器的大小，但要具体准确测量和计算容量的大小时要使用统一单位）二、感知毫升 1、1毫升到底有多少呢？用滴管吸1毫升水，滴入量筒中，看一看1毫升水有几滴？2、观察量筒中的1毫升怎么样？那10毫升水在量筒中会到什么位置呢？（用笔作记号）3、猜一猜：一小瓶眼药水有多少毫升？生活中还有什么物品的容量大约是10毫升？同学们都收集了一些用毫升做单位的容器，谁来向大家展示一下。
升和毫升 教案
升和毫升教案教案标题：升和毫升教案教案目标：1. 理解升和毫升的概念，并能够将其进行转换。
2. 掌握升和毫升的换算方法。
3. 能够应用升和毫升的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板、书籍、量杯、水杯等。
2. 学生准备：学习笔记本、铅笔、橡皮擦。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入课题，向学生介绍升和毫升的概念。
- 通过实际物品，如水杯、量杯等，让学生感受升和毫升的容量差异。
2. 理解升和毫升的概念（10分钟）- 在黑板或白板上画出一个升和毫升的容器，并标明其容量。
- 解释升和毫升的定义和关系，引导学生进行讨论和思考。
3. 升和毫升的转换（15分钟）- 通过示例和练习，教授升和毫升之间的转换方法。
- 引导学生记忆和掌握1升等于1000毫升的关系。
4. 实际应用（15分钟）- 提供一些实际问题，让学生运用升和毫升的知识进行解答。
- 鼓励学生思考和讨论解决问题的方法，并进行合作讨论。
5. 拓展练习（10分钟）- 提供一些较为复杂的练习题，让学生巩固和拓展所学知识。
- 鼓励学生尝试不同的解题方法，并进行互相交流和分享。
6. 总结（5分钟）- 对本节课所学内容进行总结，并强调升和毫升的重要性和应用场景。
- 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高对容量单位的敏感度。
教学延伸：1. 学生可通过实际操作，使用量杯等工具进行升和毫升的转换练习。
2. 学生可自行寻找更多与升和毫升相关的实际问题，并进行解答和讨论。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 教师布置课后作业，以检验学生对升和毫升的掌握程度。
3. 教师定期进行课堂小测，以评估学生对知识的掌握情况。
教学扩展：1. 可引导学生了解其他容量单位，如升和立方厘米的关系。
2. 可将升和毫升的转换与其他数学知识相结合，如小数的运算等。
教案撰写者：GPT-3。
四年级上册升和毫升测验教案
四年级上册升和毫升测验教案一、教学目标1. 学习升和毫升的定义，掌握升和毫升的换算方法。
2. 能够计算液体的容量，分别利用升和毫升计算容量。
3. 认识相关的液体器皿，能够正确地使用这些器皿。
二、教学重点1. 升和毫升的定义及换算方法。
2. 液体容量的计算方法。
三、教学难点1. 升和毫升的换算方法的掌握。
2. 液体容量的计算中的实践操作。
四、教学步骤1. 热身（1）教师引入本节课的主题：升和毫升的认识和学习方法，以及使用各种液体器皿的方法。
（2）引导学生回顾已经学习过的关于量的测量的内容，如长度、面积等。
（3）与学生互动讨论关于测量液体容量的重要性和用途。
2. 教学内容（1）升和毫升的定义：教师用示意图或实物展示容量不同的器皿，引导学生认识升和毫升的定义。
并且引导学生从实际生活中搜索更多的升和毫升的例子，以便使学生更好地掌握升和毫升的概念。
（2）升和毫升的换算方法：教师引导学生理解升和毫升之间的换算关系，从而能够顺利地进行升和毫升之间的换算。
（3）液体容量的计算方法：在教学过程中，教师可以用实物或图片来展示各种液体容器的形状和容量，并进行相关的液体计量实验。
3. 实践操作（1）升和毫升的换算：根据教师指示，学生可以进行相互之间的转换练习，同时教师可以找几个同学来进行实践演习。
（2）液体容量计算实验：教师根据课程设计和学生水平的需要，可以展示各种液体量计算的例子，并设定练习问题，让学生在小组内进行液体计量和计算。
四、教学评估在学生进行液体容量计算实验的过程中，教师可以进行现场巡视，并指导并矫正学生实验过程中的操作失误。
五、作业布置收集一些对于升和毫升有关的例子，如构建计量图表、液体的容量计算以及液体称量和混合等。
六、教学反思四年级上册液体容量测验课程是一个重要的环节，本节课的教学可以有效地引导孩子认识和掌握液体容量的测量方法。
在实践操作过程中，学生也能够更好地理解升和毫升之间的换算方法，以及使用各种液体器皿的方法。
《升和毫升》教案（精选3篇）
《升和毫升》教案（精选3篇）《升和毫升》篇1一、教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
主要有以下几点：1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
2.让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。
在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。
在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。
3.注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导。
其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1l”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
升与毫升的认识教学设计
升与毫升的认识教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够正确理解升与毫升的概念，并能够进行换算。
2.能力目标：培养学生观察能力、对物体容量的直观感受能力以及单位换算能力。
3.情感目标：通过实际操作与测量，培养学生科学探究的兴趣和探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够正确理解升与毫升的概念，并能够进行换算。
2.教学难点：在理解升与毫升的概念的基础上，能够运用到实际生活中。
三、教学过程设计1.导入（10分钟）引导学生回忆上节课所学的“容量”的概念，并进行复习。
教师可通过出示图片、实物等方式，让学生感知不同容量的物体，并讨论一些常见的容量单位。
2.概念讲解（15分钟）向学生介绍升与毫升的概念，并解释其含义。
与学生互动探讨，如何通过升与毫升来描述物体的容量大小。
3.实际测量（20分钟）组织学生进行实际测量活动。
教师提供一系列不同容量的容器和水杯，让学生自行选择合适的容器，用毫升和升对容量进行测量。
4.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们彼此交流并讨论自己测量容量时所遇到的问题和感受，并分享自己的测量结果。
教师鼓励学生积极参与讨论，并指导他们进行正确思考和总结。
5.换算练习（20分钟）教师通过出示一些换算题目，让学生进行计算和练习。
例如：“将3升换算成毫升是多少？”“将500毫升换算成升是多少？”等等。
注：教师可根据学生的学习进展情况，调整练习题的难易程度。
6.拓展延伸（20分钟）教师提供一些生活中实际问题，让学生运用升与毫升的概念进行解答和分析，如“小明家里每天要饮用500毫升的水，他家有一桶水，容量为5升，这桶水够他家饮用多少天？”等等。
7.总结与小结（10分钟）教师进行知识总结，并提醒学生掌握好升与毫升的换算关系。
鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并与周围同学分享。
四、教学方法与手段1.启发式教学法：通过提问、情境设计等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思考和解决问题的能力。
升和毫升教学设计
升和毫升
教学目标：
1、知道一般使用“升”、“毫升”作单位表示液体多少，了解1升、1毫升的实际大小。
2、知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
3、会通过换算，将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之
间的计算。
教学重点：知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
教学难点：
1、进行毫升、升之间的单位换算。
2 、不同单位表示的两个量之间的加减计算。
教学过程：
新课导入。
在口渴的时候，你最多能喝下几杯水呢？
谁喝的杯数多，谁就喝得多，是这样吗？
用什么单位来比较他的大小呢？
在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升作单位。
几天我们就来学习新的单位：毫升和升。
新课探究。
探究一：
毫升的认识
1毫升水，到底是多少呢？
1毫升可以写成1ml 。
2、体验感悟
（1）牛奶、口服液、雪碧、沐浴露展示
（2）还能说出更多标有毫升的物品吗？
探究二：升的认识
1、在测量液体容量时，还有别的单位吗？下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。
问题一：测量液体的另一单位是什么？
问题二：它在什么情况下适用？
问题三：可用什么符号表示？
问题四：它与毫升之间有什么关系？
2、交流并板书：
升（l）
1升=1000毫升
根据所得到的关系，我们一起来感知1升究竟有多少呢？
小结：1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。
升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的多少时，一般用升来做单位。
根据升和毫升之间的进率换算。
练习册P18。
四年级《升和毫升》教学设计
四年级《升和毫升》教学设计四年级《升和毫升》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的四年级《升和毫升》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、认识容量师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。
我和冯老师比赛喝水，冯老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。
请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b 杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。
生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。
（相同杯子应选取细一些高一些的）师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。
师：同学们，冯老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。
注意必须是液体！师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。
反过来呢？生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？生联系说这样完整的话。
二、认识容量单位升和毫升师：同学们，通过比较我们知道了容器的.容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。
（板书课题，升和毫升）师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。
（强调大小写）师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。
拿出实物。
师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。
在大屏上观察。
师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？生：有刻度！师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？生：均匀/平均。
升和毫升教学设计-精品教案(优选推荐)
第一单元升与毫升单元目标：1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升的进率，能进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解测量容量的方法能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
单元重点：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。
单元难点：建立1升和1毫升的概念。
课时安排：3课时1.认识容量和升…………………………………………1课时2.认识毫升………………………………………………1课时3.练习一…………………………………………………1课时§ 1-1 认识升【教学内容】教科书第1-2页例1、例2和随后的“试一试”第3页“练一练”，第5页完成练习一第1-3题。
【教学目标】1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高学生的观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】认识容量以及容量单位升。
【教学难点】形成1升的具体概念。
【教学过程】一、初步感知：认识容量（活动一）比一比：谁的眼力好？课件出示：2个大小不同的玻璃杯（1）哪一个玻璃杯能盛的水多？两个玻璃杯，大杯能盛的水多一些，我们就说大杯的容量比较大；小杯能盛的水少一些，我们就说小杯的容量比较小。
（板书：容量）课件出示：2个大小接近的冷水壶（2）哪一个冷水壶的容量大一些？你能轻松看出来吗？讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。
你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？看来，像玻璃杯、冷水壶这样的容器的容量是有大小的。
升和毫升教案
《升和毫升》教案1(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《升和毫升》教案教学内容教材第1～7页。
教学目标1、通过实例了解容积的含义和度量单位，会进行单位之间的换算，体会1L和1ml的具体意义。
2、培养学生的估测意识和能力。
培养学生观察、动手操作的能力。
教学重点初步教学容量的含义，知道常用的容量单位。
教学难点使学生初步体会升和毫升的概念，学会升和毫升之间的换算。
教学过程一、谈话引入1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水杯数多一定就喝得多吗大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。
（板书：容量。
）2、观察比较两个容器容量的大小。
观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大为什么3、实验比较两个容器容量的大小。
请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。
提问：这两个杯子都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大你能想办法验证吗教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
4、比较三个容器容量的大小。
在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。
验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。
5、按要求找出容器。
（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗和它容量相等的容器呢比它容量小的容器呢（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？二、揭示课题师：这节课我们来认识容量和容量单位升。
1、认识容量和升。
（1）课件出示生活中常见的容器。
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升与毫升
滦南县第一实验小学孙丽亚
教学内容：认识认识升与毫升
课时节次：1课时
教学目标：
1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升、毫升。
2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升、毫升。
教学难点：形成一升、一毫升的具体概念。
学具准备：教师：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、小水桶等学生：每人自带2件常见的容器。
教学过程：
一、认识“容量”。
导入：同学们，你们喜欢喝饮料吗？
今天，老师带来了两瓶饮料（出示两个瓶子大小明显有区别）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？
（用眼直接就可以看出来。
）
今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）
（1）拿起其中的一个瓶子，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
（2）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）让学生猜一猜哪个容量比较大。
当学生有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证自己的猜想？
以小组为单位相互讨论，师生交流。
预设：
生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。
那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。
师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。
学生实验，得出结论。
二、认识“1升”
1、说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？
计量液体的多少，才用“升或者毫升”做单位；
升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示……
2、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。
（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
师：生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量？
生：油，牛奶，可乐，啤酒。
拿出棱长是1分米的正方体容器，倒满水。
倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升：
（1）请学生把从家里带来的容量接近1升的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量大约是1升的？
指出：这些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。
（2）取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？
比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。
……
4、取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？
（实验得出：2升）
以这一脸盆为参照，估计一下，老师讲台桌边上的这桶水大约有多少升？（10升）
再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（约19升）
这桶水同学们拎得动么？
5、讲述：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了吗？
三、认识1毫升
1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（可以先用滴管滴5毫升，数出一共有多少滴，再除以5就得到了1毫升的滴数。
）
师生实验：大约要205滴才是5毫升
计算：205÷5=21（滴）
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
3、介绍生活中量毫升的容器：
有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）
师读：成人每次喝1520毫升。
问：在家里，我们没有量筒和量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？
拿出生活中最常见的小勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升。
指出：这个小勺子是我们生活中经常要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了吗？
四、全课总结：
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
（学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。
并学会了怎样读量杯和量筒的液体。
）教师给予肯定和鼓励。
五、练一练
1、怎样使两个瓶子里的水一样多？
分小组进行。
（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
2、布置实践作业：了解家中日常用品的容量。
3、在（）填上合适的容量单位：升和毫升。
一个鱼缸有水30（）一瓶矿泉水的容量有350（）
一汤勺水有15（）电热水壶的容量有2（）
板书设计：
升和毫升
升（ L ）毫升（ mL ）。