初中作文教学案例

初中作文教学案例：怎样进行作文的修改

贾湖中学邓艳丽

引言：作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生做，做完之后，由老师逐一批改、点评，这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性，不利于学生作文水平的提高。《中学语文教学大纲》明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

问题的提出：在作文教学中，传统的做法是老师布置作文，学生写完一交了事。而老师辛辛苦苦评价完一百多篇作文后发还学生，学生则是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了。下次写作文还是上一次的重复，原来出现的写作上的问题还是没能得到解决，一次次的作文，一次次的批改，进步确微乎其微。这样的作文训练，效果何在？难怪教师们要哀叹做“无用功”了。那么，有没有一种更好的方法可以让语文教师从繁重的作文批改中解脱出来，又同时对学生的写作指导又能起到实际的效果呢？

问题的分析：作文批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流。更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改。使其在互相批改中认真学习，取长补短。学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，写出一些写作之法。获得意想不到的效果。

问题的解决：

步骤一：展示习作

成长的路上有爱伴着我

成长的足迹，跨越了十六个春秋。蓦然回首，希望的路上，每一个生动的音符，都谱写出一曲美妙的人生之乐。

柔美母爱

我从未离开过的，便是母亲。每天，我都在享受柔和似水的母爱，那一句习以为常的嘱托，带给我生活的充实；那一回轻柔如风的抚摸，带给我心灵的温暖；那一次甜蜜无声的微笑，带给我前进的信念……我拥有了母爱，也就多了一份体贴与关爱，弥漫在我瘦弱的身边，愉悦着我幼小的内心，生活的烦恼也总有你替我分担。

我迎着这无限柔美的旋律，渐渐成长……

深沉师恩

我最害怕而又尊敬的，便是老师。考试后那令人恐怖的眼神，总能将我的魂吓掉半截。我担心，担心每一个细节，生怕遭到老师的批评。但老师虽然严厉，但总会指引我们正确的道路。曾经有一段时间，我的成绩明显下滑，我找不到学习的节奏，也丢失了信心。迷茫的我在学与不学中徘徊着，仿佛一切都是失望。就在我极度失落之时，老师指引了我前进的方向，帮

助我找到学习的方法。我再一次充满信心，努力前行。

这样深沉的旋律，已回响在我心中，见证我的成长。

清亮友谊

我的青春时光，最清纯的，便是友谊。

我六年的小学时光，是我一生都无法磨灭的美好回忆。50个天真的伙伴，从活泼欢乐的儿童蜕变成成熟稳重的少年。这之中，没有悲伤，没有失望，困难也总是共同克服。因为我们有一个共同的口号：I am the best one!经历风雨，不断前行。“玉米人农庄”的纪行，“百年校庆”的欢度。徒步春游的艰辛……一切都深深地镌刻在我的心中，就像清亮的泉声点滴心灵，滋润了美好与希望。

耳边再一次奏起那成长之乐，回旋着柔美、深沉与清亮，谱写了我的成长，将是永恒！

步骤二：修改该如何修改

（一）师：读完本文后，从日常写作的角度看，他写得好的好在哪？值得你借鉴的有哪几点？处理的不好的有哪些地方？该怎么修改？

（二）学生阅读材料，列出思考结果。

（三）讨论：

师：同学们，我们现在就问题展开讨论，请大家积极参与。

生：我觉得这片习作用小标题的结构，显得层次清晰。

生：运用小标题还可以结构显得匀称，错落有致。

师：这两位同学说的很好。小标题可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，吸引阅卷者的注意。生丙：但是，老师，我觉得这篇习作的小标题的内容好像不是很明确，不能很好的概括对应文段的内容似的。

师：嗯，你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们，现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。

（学生认真研读）

生：老师，我觉得“柔美母爱”这个小标题表达的意思不明确。

师：那你说说改怎么修改就明确了？

生：根据第一部分的内容，我觉得可以改成“母爱，润泽心灵”。

师：其他同学怎么评价这位同学的修改呢？

（学生纷纷表示赞同）

师：那么，大家觉得比起一般常见的结构，特别是在一篇文章记叙三件事情时，小标题还有什么好处？

生：我知道了，在一篇作文中叙述三件事，当然少不了要有过渡性的句子；用小标题就可以在不用过渡啦。

师：小A，平时老师总评价你的作文写得太长，特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主，使文章重点不能突出，现在你有什么想法？

生小A：我明白了，可以用小标题来代替过渡的作用。

师小结：对，小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等，像这篇习作就是运用了并列式；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文

章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。

师：我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一起来看看从选材和材料的处理方面该习作有何优缺点，大家再看看材料，形成认识。

生：我觉得这篇作文的选材很好，作者从成长岁月中选取三种人间温情：母爱师恩和友谊来表现中心------成长的路上有爱伴着我。我觉得这些材料有力地表现了中心。而且，作者在处理这三则材料是采用并列式这也是做得好的地方。

师：对！选材一定要能有力地表现中心，文章的中心才能突出。但请大家再看看作者的记叙有何特点？

生：没有生活气息，很多套话，不能感染人。

生：多用概述。能用生活中的细节来表现“爱”这一主题。但读起来感觉好像不是很清楚。师：是不是他写得不是很具体？

生：对！但如果进行具体的描写又好像不行。

师：为什么不行呢？

生：如果都具体展开描写，那文章该有多长啊！所以我还是觉得该用概述，这样就可以写多几个生活细节。

师：那么大家看该怎么处理文章就容量大，内容又具体明确条理清晰呢？我们学过修辞的运用，大家看看这里能不能用上?

全体学生:排比！

师：还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征？

全体学生：细节描写。

师笑：好，动手就第一部分改改。

（学生动笔改后老师抽一份作简单的评价）

师作小结：材料的选择一定要从中心出发，以能有力表现中心为佳。材料的处理要根据材料的多少来处理，像这篇例文，选择多则材料的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构；只运用一则材料来表现中心的情况下就应对材料作具体的描写，描写过程要特别注意重点突出。

师:刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。接下来大家再说说，我们还可以从哪方面做进一步的修改？老师说过，一篇考场作文一定要有些亮点，那么最容易出彩的地方是在哪？生:开头和结尾。

师：什么样的开头才是好的开头呢？

生：能引出下文。

生：语言要精炼。

生：最后能扣题，使文章一开始就不抛题。

师：同学们说得很好！那么什么样的结尾才是好的？

生：能总结全文，照应开头。

生：作为一篇记叙文最好能揭示中心，升华主题。

生：老师你说过，要有虎头豹尾，结尾语言更要精美凝练

师：大家说得真好！那么大家现在看看此文的开头和结尾，还可以进一步做怎样的修改？(学生们动笔，老师巡查)

师：从表达方式的运用上，大家看用什么比较好？

生：抒情和议论。

师：对，特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直白为凝重，升华情感，提升理性。（学生继续改写，老师个别指导）