2020年八年级生物上册 3.3.3 光合作用的场所导学案2(新版)冀教版.doc

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光合作用的场所-冀少儿版八年级生物上册教案

光合作用的场所-冀少儿版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的概念及其意义；2.了解光合作用的场所；3.掌握光合作用在植物中的过程和意义；4.通过实验观察，理解光合作用的过程，认识光合作用的条件和影响因素。

二、教学内容1.光合作用的概念及其意义；2.光合作用的场所；3.光合作用在植物中的过程和意义；4.光合作用的实验。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过黑板或幻灯片等方式呈现一张光合作用的图，让学生辨认图中的植物和光合作用的过程，引导学生进入本次课程的学习氛围。

2.学习光合作用的概念及其意义（15分钟）教师通过PPT等方式讲解光合作用的概念及其意义，并让学生做一次小测验，调查学生对光合作用的掌握情况。

3.了解光合作用的场所（20分钟）教师让学生分小组进行讨论，让学生探讨光合作用的场所，例如“光合作用只在叶片的叶绿体中发生吗？”等问题。

最后，教师对问题进行解答。

4.掌握光合作用在植物中的过程和意义（30分钟）教师通过图像的形式详细讲解光合作用在植物中的过程和意义，并演示各种类型的植物如何利用光合作用生成能量。

学生跟着教师一起推算光合作用量，以更好的理解光合作用的本质。

5.光合作用的实验（30分钟）教师安排实验，学生按照要求进行实验，并记录有关数据。

学生进行小组讨论，分析实验结果，并总结影响光合作用的其他因素。

6.总结（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结，巩固学生的学习成果，并提出下节课的预习任务。

四、教学考点1.光合作用的定义；2.光合作用的场所；3.光合作用在植物中的过程和意义；4.光合作用的实验。

五、课后习题1.什么是光合作用？光合作用的意义是什么？2.光合作用只在叶绿体中发生吗？3.光合作用有哪些影响因素？4.通过实验的方式，你知道什么是光合速率吗？请说明。

冀少版八年级上册生物沧州市开发区中心学校3.3.3光合作用的场所教学设计

冀少版八年级上册生物沧州市开发区中心学校3.3.3光合作用的场所教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，知道光合作用是植物生长发育的重要过程。
2.掌握光合作用的基本原理，理解光反应和暗反应的相互关系。
3.知道叶绿体是光合作用的场所，了解叶绿体的结构特点及其在光合作用中的作用。
4.学会使用实验方法探究光合作用的场所，培养观察、分析、解决问题的能力。
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，树立科学的世界观。
3.增强学生的环保意识，使学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
4.培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的团队协作能力。
教学设计：
1.导入：通过展示植物生长的照片，引导学生思考植物是如何进行光合作用的。
2.采用生动形象的教学手段，如实物展示、动画演示等，帮助学生理解叶绿体的结构和功能。
3.针对学生实验操作和数据分析能力的不足，加强实验指导，让学生在实践中提高能力。
4.关注学生的个体差异，鼓励学生在课堂上积极发言，充分调动学生的主观能动性。
5.注重培养学生的科学思维，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察叶绿体的结构图，分析叶绿体在光合作用中的作用。
2.组织学生进行光合作用实验，让学生在实践中掌握光合作用的基本原理。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流中深入理解光合作用的过程。
4.引导学生运用所学知识，解释生活中的光合作用现象，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
请同学们认真完成作业，通过作业巩固所学知识，提高自己的生物科学素养。在下节课上，我们将对作业进行交流和讨论，期待同学们的精彩表现！

2020八年级生物上册 3.3.3光合作用的场所学案(无答案)(新版)冀教版

光合作用的场所【学习目标】1．概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能．2．分析得出光合作用的概念，并写出反应方程式．3．应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物进行合理的栽培．【预习导航】自主学习1．叶片的结构与功能，完成表格．2．光合作用的过程：合作探究某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的菠菜横切面．如图所示，请你据图分析回答：(1)①、⑤[ ]_______属于保护组织，②、④应属于_______；(2)据图分析，叶片正面颜色深、背面颜色浅的主要原因是叶正面_______；(3)光合作用需要的水分、无机盐运输到叶肉细胞是通过[ ]_______实现的．【达标检测】1．叶的哪种细胞中没有叶绿体 ( )A．海绵组织细胞 B．保卫细胞C．栅栏组织细胞 D．表皮细胞2．下列说法中，错误的是 ( )A．栅栏层比海绵层含有的叶绿体多 B．叶脉具有输导和支持作用C．叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体 D．叶绿素在光下才能够形成3．植物能够进行光合作用的部位是( )A．整个植物体 B．绿色的叶片C．所有含有叶绿体的部位 D．只有茎和叶4．木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟，木材中贮存的能量是( ) A．太阳光能直接贮存在细胞中B．电灯光能直接贮存在细胞中C．光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量D．呼吸作用分解有机物时释放的能量5．下列作法能够促进植物光合作用提供场所的是( )A．施加农家有机肥料 B．降低空气中的二氧化碳C．增加种植密度到极点 D．在大棚中直接喷施氧气6．多数叶片正面的颜色比背面的颜色要深一些，其主要原因是( )A．上表皮细胞内含有叶绿体多 B．下表皮细胞内含有叶绿体多C．叶绿体是制造有机物的场所 D．栅栏组织里含叶绿体多学后反思【达标检测】答案：。

冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所教案设计

二、实验探究1．观察叶片的结构。

（1）观看实验：叶片的结构。

播放视频资料：叶片的结构。

（2）认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。

动手实验。

a．了解实验步骤b．动手实验。

（3）得出叶片的结构。

2．认识叶片的结构组成与功能特点。

（4）表皮。

表皮的结构：分为上下表皮，角质层：透明防水。

表皮细胞：排列紧密、无色透明。

保卫细胞：半月形，构成气孔。

表皮的作用：透光、防止水分散失、保护。

（5）叶肉。

结构：栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。

海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。

作用：光合作用的场所。

（二）问题：1．叶片的背面与正面的绿色一样吗？2．怎样区分上表皮与下表皮？3．落叶为什么正面朝上的多？（1）叶脉。

结构：导管和筛管。

a．认识导管和筛管的结构。

（观看导管和筛管的视频）b．区别导管和筛管。

作用：运输和支撑。

4．资料分析。

（叶绿体的功能）2．（）是绿色植物制造有机物的主要器官。

3．绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。

4．在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。

应该采用的栽培方法为（）A．高度密植B．高度稀植C．合理密植D．越密越好5．光合作用的实质是（）A．制作有机物，释放能量B．分解有机物，储存能量C．制作有机物，储存能量D．分解有机物，释放能量。

冀教版生物八年级上册第三单元3.3.3《第三节光合作用的场所》教案

《第三节光合作用的场所》教案一、教学目标：知识性目标：1、认识绿色植物叶片，观察其结构并了解各结构的主要功能。

2、了解叶是光合作用的主要器官。

3、知道叶绿体是光合作有物场所。

技能性目标：1、练习徒手切片。

2、认识叶片的结构；画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。

情感性目标：使学生接受掌握结构与功能相适应的观点。

二、教学重难点：重点：认识叶片的结构。

难点：解释叶是光合作用的主要器官。

三、教学准备：新鲜叶片、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。

四、教学过程：（一）、导入新课通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。

你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？（二）、新授1、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起，枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长，生生不息。

绿色植物一般具有叶，中是光合作用的主要器官。

我们来看一下几种植物的叶子。

看看它们有什么共同的特点？实验步骤：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

①把新鲜的树叶平放在小木板上。

②右手握紧并排的两片刀片，沿着途中虚线方向，迅速切割。

③刀片的夹缝中存有切下的薄片。

要多切几次（每切一次，刀片要蘸一下水）。

把切下的薄片放入水中。

④用毛笔蘸出最薄的一片制成临时切片。

（2）观察叶片的结构①使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片。

②再观察叶片的永久横切片，根据课文认识叶片各部分的名称，了解其功能。

（3）观察叶片的下表皮。

①用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片。

②用显微镜进行观察，根据课文，看一看叶片下表皮的细胞是什么样子，下表皮有没有气孔？实验要求：画出下表皮上一对保卫细胞及其周围几个表皮细胞，保卫细胞要详细画，周围的细胞只画出轮廓即可。

思考：①在显微镜的观察下，表皮细胞基本呈现什么颜色？②保卫细胞指什么，呈现什么颜色？气孔指什么，有什么作用？③横切片上下两层细胞相同吗？靠近上表皮和靠近下表皮的细胞有什么不同？为什么上表皮比下表皮颜色深？小结：①绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。

八年级生物上册 3.3.2 光合作用的原料导学案 (新版)冀

3.3.2光合作用的原料【学习目标】1、说明光合作用的原料。

2.概述农业生产上增加二氧化碳的措施。

3.说明光合作用与碳-氧平衡。

【重难点】光合作用的原料是水和二氧化碳二．【学习过程】（一）预习检测1.实验探究二氧化碳是光合作用的原料:(1)首先把实验装置放在暗处一昼夜的目的是。

(2)两个实验装置中的变量是。

(3)该实验的结论是。

2.同位素标记光合作用的实验过程:(1)20世纪30年代,美国科学家鲁宾和卡门用氧的同位素分别标记水和二氧化碳,称为含有标记氧的水和二氧化碳,然后进行两组光合作用实验。

(2)第一组,向绿色植物提供普通二氧化碳,浇灌被标记过的水。

(3)第二组,向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳,浇灌普通水。

(4)在相同条件下,他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析。

【实验结果】实验结果表明,第一组释放的氧全部是的,第二组释放的氧全部是______的。

【实验结论】光合作用放出的氧来自于参与光合作用的 ,是光合作用的原料。

3、根据二氧化碳是光合作用的原料,在农业生产上,采取的方式,可使光合作用显著增强,农作物产量增高。

4、绿色植物通过 ,不断消耗大气中的 ,同时不断把释放到大气中,从而维持大气中碳-氧平衡。

（二）自主学习合作探究1、请同学们结合教材37页实验内容,完成下列问题.（1）氢氧化钠的作用是什么?（2）为什么用广口瓶将它们扣住,并在瓶口涂上凡士林防止漏气?（3）为什么设置两个装备?（4）为什么放在暗处一昼夜,然后再一起光照?（5）如何检查叶片有无淀粉生成?（6）你得出什么结论?2.地球上植物进行光合作用能吸收大量的二氧化碳,大气中二氧化碳的量仍在不断增加,导致地球上出现了“温室效应”现象。

你认为大气中二氧化碳的来源有哪些?3.根据本节所学知识,说明光合作用具有什么意义?对此我们应该怎么做?（三）、交流展示学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。

三、【抽测达标】1光合作用的原料是（）A光和水 B水和二氧化碳 C氧和水 D 叶绿体和光2.在光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是( )A.吸收瓶内的空气B.吸收瓶内的水分C.吸收瓶内的二氧化碳D.吸收瓶内的氧气3.在水、肥条件具备的情况下，提高作物产量的有效措施是( )A.增加密度B.合理密植C.降低密度D.减少二氧化碳含量4.下列各项措施中不能使温室或大棚中种植的作物提高产量的是( )A.直接喷施二氧化碳B.多浇水C.多施肥D.增加氧气浓度5.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件(或重要原料)是( )A.光B.水C.二氧化碳D.适宜温度6、为了维持生物圈中的碳—氧平衡，最重要的措施是（）A、保护并种植绿色植物B、使用地热、水利、核资源等天然能源C、限制工业的发展D、减少煤、石油等的燃烧释放二氧化碳四、拓展延伸核潜艇在海水中长期航行需要大量的氧气供应,科学家设想在潜艇中建立一个小球藻空气净化器来解决这一问题,请完成下列题目:(1)这一设想的依据是。

3.3.3光合作用的场所教学设计冀少版生物八年级上册

3.3.3光合作用的场所教学设计冀少版生物八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的基本概念，掌握光合作用的表达式和场所。
2.理解叶绿体在光合作用中的作用，掌握叶绿体的结构和功能。
3.了解影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度等。
4.学会运用所学的光合作用知识解释生活中的生物学现象。
7.总结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的知识。
8.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
9.拓展：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于光合作用的研究进展。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已经具备了一定的基础，对光合作用的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对光合作用的具体过程、场所和影响因素等方面可能存在一定的疑问。根据学生的认知发展水平和学习兴趣，本节课将采用直观、生动的教学手段，引导学生深入探讨光合作用的奥秘。
2.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的概念、过程、场所和影响因素。
b.强调光合作用在生物圈中的地位，激发学生保护环境、珍惜资源的意识。
c.鼓励学生课后继续探究光合作用的相关知识，为后续学习打下基础。
3.教学目的：巩固学生的知识体系，培养学生的环保意识和科学精神。
五、作业布置
2.教学过程：
a.将学生分成小组，每组选择一个生活中的实例，讨论光合作用在其中发挥的作用。
b.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
c.教师点评各小组的讨论情况，给予指导和鼓励。
3.教学目的：培养学生的合作意识、表达能力和知识运用能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对光合作用知识点的练习题，检验学生对本节课内容的掌握程度。
3.教学目的：通过导入新课，使学生认识到光合作用对植物生长的重要性，激发学生探究光合作用的欲望。

冀少版八上生物 3.3.3光合作用的场所教案设计

教材分析等活动才能得出一定概念、实质、意义等，因此这一课时是对本章知识
的总结归纳。教师在教学过程中注意引导学生对知识前后
联系和融会贯通。
探究实验最根本的目的是认识叶片的结构，制作临时装片
是生物学的一项基本技能，学生第一次尝试制作叶的临时
学情分析装片，效果可能不太好，学生不仅要观察自己做的临时装
力。
取什么措施？
6/7
冀少版八上生物 3.3.3 光合作用的场所教案设计
学点归纳布置作业
教学反思
师生一 1、叶片的结构及各部跟随老师思使学生明
起总结分的特点和功能
路回顾本课确收获，
本节要 2、光合作用的实质内容，加强记重复记忆
点
3、光合作用的公式忆和理解。学
4、农业生产上的应用生完成同步
布置同步练习册
练习册。
本节课着眼于学生科学探究精神和能力的培养，充分考虑
学生的发展需要，尽量让学生通过观察获得感性认识和表
达、交流的机会，积极参与探究实验体验成功的快乐。在
观察叶片的结构时，结合学生实际，对实验活动进行了改
进，让学生在完成这一实验活动变得更有趣味性，促进学
教给学生撕开叶表皮归纳表皮、叶能。
自主学
的方法。
肉、叶脉的功
习整合
提问：怎样区分叶片的能。
目标
正面和背面？
参考老师的培养学生
（2）练习徒手切片，演示，确定实的合作探
制作叶片横切面的临验步骤。究能力。
时装片标本。
制成临时装
教师示范制作临时装片标本后，用
作用的肉的结构特点。

生物：3.4.3《光合作用的场所》学案(冀教版八年级上)

生物：3.4.3《光合作用的场所》学案（冀教版八年级上）课前准备
双子叶植物的叶片、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片
教学过程
身边事
光合作用的场所是指叶绿体，植物中凡是绿色部位一般都含有叶绿体，但主要还是存在于叶片内，叶是植物光合作用的重要器官。

因此，“身边事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起学生的探究欲，并导入第一个探究活动。

探究竟
本节课主体活动是按照宏观到微观顺序尽心赶排的，首先通过实验认识叶片适应光合作用的结构，然后分析资料，得出光合作用是通过叶绿体进行的，并根据叶绿体含量的多少进一步认识叶绿体适于光合作用的特点。

大家谈
“第一个问题是根据叶片在植物生长过程中的重要性提出的，这个问题可能涉及光合作用、呼吸、蒸腾作用等多种生理功能，但这节课主要是要求学生认识到叶片氏植物光合作用的主要器官，而植物生长所需的有机物是光合作用产生的。

第二个问题是引导详详细细学生思考并明确叶绿体存在于植物的那些器官，那些器官是能进行光合作用的。

知识链
这节课知识链中的知识内容包括叶片的组成、结构、有利于光合作用的特点及光合作用的概念、实质、条件、及公式。

它不仅是本节课”探究竟“活动的总结，而且是光合作用这一章的概括和总结。

实际用
“实际用”是从叶片接受光照的角度联系农业生产实际，使学生利用本节课所学知识理解或应用农作物的栽培、种植中。

这部分内容处理最好在探究竟活动后，学生明确叶的光合作用后，引导学生提出最大限度接受光照，提高光合作用的措施，使学生发散其思维，养成所学知识结合生产或生活实际的思维习惯。

八年级生物上册第三单元第三章第一节《光合作用的产物》导学案(新版)冀教版

八年级生物上册第三单元第三章第一节《光合作用的产物》导学案（新版）冀教版1.重点:能说出绿色植物通过光合作用制造淀粉和氧气的过程。

2.知道绿色植物为所有生物提供食物和能量。

3.知道光合作用在农业生产上的应用和对环境的意义。

知识点一:光合作用产物的探究1.对实验材料的处理:(1)实验前对实验材料的暗处理是为了消耗材料内的有机物。

(2)对材料一部分遮光,一部分不遮光的目的是为了形成对照实验。

(3)实验后,叶片进行脱色处理,是为了防止叶片原有的颜色干扰观察的效果。

2.实验的原理:(1)叶片滴加碘液:淀粉遇碘变蓝 ,据此可以判断是否有淀粉。

(2)快要熄灭的火柴复燃:氧气具有助燃作用,据此判断光合作用释放氧气。

(3)对放入酒精的叶片进行水浴加热:酒精易燃 ,对酒精直接加热会有危险。

知识点二:光合作用产生淀粉和氧气1.产物:光合作用的产物包括淀粉 (其他有机物)和氧气。

2.能量转化:光能转化为化学能,贮存在有机物中。

3.光合作用产物的探究:(1)通过见光部分叶片遇碘变蓝,可知光合作用的产物中有淀粉(有机物) ;释放的气体可使要熄灭的火柴重新燃烧,可知光合作用的产物中有氧气。

(2)叶片见光部分进行光合作用,不见光部分不进行光合作用,说明光合作用的条件是光照。

知识点三:光合作用的意义光合作用的意义知识点四:光合作用原理的应用应用1.活动:探究光合作用的产物。

(1)在实验过程中,将处理过的叶片放入盛有酒精的容器内进行水浴加热的目的是什么?为了除掉叶片内的叶绿素,以便更好地观察叶片颜色的变化。

(2)为什么不对盛有酒精的容器直接加热,而是通过水浴加热?因为酒精属于易燃物,加热沸腾后,如果溅出,容易发生危险。

(3)水浴加热后,叶片颜色有什么变化?酒精颜色有什么变化?为什么?叶片变为黄白色,酒精变为绿色。

因为经过加热,叶肉细胞的细胞膜被破坏,从而导致细胞内叶绿素溢出,溶解在酒精中所致。

(4)叶片脱色、清水漂洗、用清水洗掉叶片上的碘液等,要进行这一系列处理的原因是什么?都是为了除掉叶片上的一些可能影响观察效果的颜色,使观察更准确。

冀少版生物-八年级上册-3.3.2 光合作用的原料导学案冀教版

1.氢氧化钠的作用是什么?
2.为什么用广口瓶将它们扣住,并在瓶口涂上凡士林防止漏气?
3.为什么设置两个装备?
4.为什么放在暗处一昼夜,然后再一起光照?
5.如何检查叶片有无淀粉生成?
6.你得出什么结论?
实验指导二:请同学们仔细观看视频,然后结合教材38页实验内容,完成下列问题.(3分钟后比一比谁完成的更好)
C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来
D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来
4、此实验的对照条件（唯一变量）是（）
A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳
C 植物所需的水分 D有无光照
5、实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时，对此的说法错误的是（）
A先耗尽叶片光合作用产生的有机物 B在给予光合作用的必要条件
３.下列可以使光合作用加强的一项是( )
A.增加氧气的浓度B.增加二氧化碳的浓度
C.减少氧气的浓度D.减少二氧化碳的浓度
４.在水、肥条件具备的情况下，提高作物产量的有效措施是( )
A.增加密度B.合理密植
C.降低密度D.减少二氧化碳含量
５.下列各项措施中不能使温室或大棚中种植的作物提高产量的是( )
A.直接喷施二氧化碳B.多浇水C.多施肥D.增加氧气浓度
６.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件(或重要原料)是( )
A.光B.水C.二氧化碳D.适宜温度
7、有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（）
A美观 B便于观察实验结果 C进行光合作用 D蕴涵有机物
2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述，错误的是（）

3.3.3光合作用的场所优秀教学案例冀少版生物八年级上册

3.3.3光合作用的场所优秀教学案例冀少版生物八年级上册
一、案例背景
在冀少版生物八年级上册的第三单元“生物圈中的绿色植物”，第3.3.3节“光合作用的场所”中，本节课的主要内容是探究光合作用的发生地点——叶绿体，并深入理解光合作用的基本过程。为了更好地实现教学目标，我设计了一份优秀教学案例，充分结合学科特点和课本内容，注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
五、案例亮点
1.任务驱动，分组合作：本案例通过任务驱动法，让学生分组进行实验，观察不同植物叶片中的叶绿体分布情况。这种教学方法既培养了学生的团队合作意识，又提高了他们的实践操作能力。在实验过程中，学生积极参与，相互协助，充分发挥了学习的主体作用。
2.生活实际，学以致用：在本案例中，我设计了一个拓展任务，让学生结合生活实际，探讨光合作用在农业生产中的应用。这种教学策略使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
3.通过动画演示光合作用的过程，引导学生分析光合作用的机理，进一步理解光合作用的场所。
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，组织课堂讨论，共同探讨光合作用的本质。
（三）小组合作
1.让学生分组进行实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.设计具有挑战性的任务，鼓励学生相互协作、共同探究，提高他们的实践操作能力。
整个教学案例既注重知识的传授，又关注学生能力的培养，体现了新课程改革的要求。通过这份案例，我希望能激发学生对生物学科的兴趣，培养他们的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光合作用的定义，理解光合作用的基本过程和场所。
2.使学生了解不同植物叶片中的叶绿体分布情况，并能运用相关知识解释光合作用的发生地点。

江西省万载县八年级生物上册 3.3.3光合作用的场所教案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中八年级上

光合作用的场所
内容
学科
生物
年级
初二
时间
节次

主备人
王小芳
复备人
课题
光合作用的场所
教学目标
1、掌握叶片的结构及了解叶片具有哪些适合光合作用进行的特点；2、掌握光合作用的定义及公式；3、了解影响光合作用意义及应用
重点
1、掌握叶片的结构及了解叶片具有哪些适合光合作用进行的特点；2、掌握光合作用的定义及公式；
难点
1、掌握叶片的结构及了解叶片具有哪些适合光合作用进行的特点；2、掌握光合作用的定义及公式；
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、新课导入
我们已经讲完了光合作用的原料和产物。光合作用是植物在有光的条件下讲二氧化碳和水转变成淀粉等有机物并释放氧气，把转化成化学能。那么是不是在任何一个植物细胞中都能进行呢？
3、叶脉：导管和筛管
（三）、光合作用的定义
光合作用：是指绿色植物的叶绿体在有光的条件下将二氧化碳和水转化成淀粉等有机物并释放氧气的过程
物质变化：二氧化碳和水转变成淀粉和氧气
（四）、应用
提高光合作用效率增产：套种、复种
三、巩固练习
当堂练1-4题
四、课堂总结
五、布置作业
创新练习
一（2分钟）️二（28分钟）28分钟三（5分钟）
二、新课讲授
（一）、显微镜下观察叶片的结构
步骤：（1）将叶片放在盖玻片上（2）切片（用两片刀片中间夹薄纸进行切取）（3）放入盛清水的培养皿中（4）选薄而透的一片制成临时装片（5）观察

冀教版生物八年级上册第三单元第三章《光合作用的原料》教案2

《光合作用的原料》教案一、概念解析：所谓光合作用就是指绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程。

这是光合作用的内涵。

外延是绿色植物。

光合作用的公式:二氧化碳+水→有机物+氧气.条件需要光，反应在叶绿体中进行。

二氧化碳、水为光合作用的原料，有机物、氧气是光合作用的产物。

场所是叶绿体。

二、教材分析：通过绿叶在光下制造淀粉的实验验证光合作用的产物有淀粉；通过收集到的气体能使带火星的木条复燃验证光合作用的产物有氧气。

根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性通过实验验证光合作用的光合作用的原料必须有二氧化碳，通过史料分析验证光合作用的原料必须有水，这些水是绿色植物的根毛从土壤中吸收的。

通过对叶片结构探究说明光合作用的场所必须是在叶绿体中进行的。

光合作用需要有特定的结构基础，就是叶绿体，电子显微镜下可以看到的叶绿体亚显微结构模式图类囊体和基质，光合作用的过程包括光反应和暗反应.光反应在类囊体上进行，暗反应在基质中进行。

植物的光合作用把光能转化成化学能.在光反应中水在光的照射下生成氧气并合成ATP.在暗反应中生成有机物及合成光反应中的ADP和磷酸.光反应一定要在光的照射下进行，而暗反应可以有光，也可以不需要光.暗反应也是一个复杂的过程，这个有机物，它怎么由二氧化碳和水合成有机物，光反应怎样为暗反应提供物质和能量，它是一个复杂的过程，当然，在高中阶段，我们可能会说得更清楚一点，但是在初中阶段，它的重要概念，就体现在二氧化碳和水合成了储存能量的有机物，并且放出氧气这个地方，所以怎么进行教学，我们还是要回到我们的课标上，是义务教育阶段的生物学的课标，它给我们提出了关于光合作用的重要概念的教学建议，同时，也有具体的内容标准和活动建议，我们把握住了这些内容标准和活动建议，我们就可以看到，关于光合作用，我们要阐明它的基本概念，在说出光合作用过程的时候，要对它的原理的应用，更进一步进行探讨，比如说阐明绿色植物的光合作用，实际上就是对它的概念进行认真的教学，怎样利用光能、二氧化碳和水将能量储存到有机物中，二氧化碳和水是光合作用的原料，这个有机物和氧气是它的产物等等，在这个活动建议当中，我们可以看到，这样一个具体的要求，进一步探讨它的应用，实际上就是体现我们对这个概念的理解。

冀少版生物-八年级上册3.3.3光合作用的场所教案

第三节光合作用的场所一、教学目标（一）知识目标1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进（二）能力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实验操作能力。

2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。

（三）情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。

2、培养学生乐于探究，勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神。

二、教学重难点重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。

难点：叶片适于光合作用的特点.。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入教师：从前，有一个人种葫芦，他想：我要的是葫芦，叶片有什么用呢？就去掉了所有的叶片，结果他没有得到葫芦。

每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用。

如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。

叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？（二）学习新课让我们通过实验观察并认识叶片的结构。

一、：叶片的结构。

（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。

教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。

讲述注意事项。

例如如何切割，如何制片等。

.用刀片切割叶片时,应注意：(1)用手捏紧并排的刀片,切割速度一定要快。

(2)多切几次,选最薄的。

切片勿用手拿,要用毛笔蘸。

(3)在切的过程中,一定要注意安全学生：制作叶片横切面的临时切片。

学生：分小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P43的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。

教师：巡视指导。

学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。

2020八年级生物上册 3.3.3 光合作用的场所导学案2(无答案)(新版)冀教版

第三节光合作用的场所【学习目标】1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进【学习指导】一、徒手制作叶的横切临时装片（阅读P41实验步骤后，完成下题）A、把一片薄纸夹在两个刀片中间，迅速的一次切割叶片。

B、将叶片薄片放在载玻片上的水滴中，加盖玻片，制成临时装片。

C、将叶片放在载玻片上。

D、将叶片薄片放入清水中。

正确的实验步骤（填字母）：（）→（）→（）→（）二、叶片的结构（阅读P42后，完成下题，6分钟完成）（一）叶片的结构上下表皮①保卫细胞：成对存在，围成②③：内有导管和筛管。

（二）叶片的结构与光合作用相适应的特点：1、表皮：特点：表皮细胞排列，透明。

外有透水不透光；细胞含有叶绿体，两两成对围成。

功能：透光、保水，对叶片有作用；是气体交换和水分进出的“门户”。

2、叶肉：特点：栅栏组织排列含叶绿体较；海绵组织排列含叶绿体较。

功能：绿色植物的光合作用就是在中进行的。

3、叶脉：特点：运输水和无机盐，其中水是光合作用的原料，能将光合作用制造的有机物运送到其他器官。

功能：有支持和疏导作用。

所以：是光合作用最理想的场所。

小结：叶片的结构与光合作用相适应的特点：①表皮透光保水，气孔可进行气体交换；②叶肉含大量叶绿体，是进行光合作用的场所；③叶脉可运输光合作用所需的物质。

三、实际用（阅读P43——44后完成，3分钟）1、“”是作物丰产的前提，因为可以大大增加单位空间内，使植物最大限度地接受照射，提高的效率。

2、农业生产中_______、________和_______充分利用了、等多种资源，创造了最大的生物产量。

【当堂检测】1、光合作用知识巧比喻：未来植物看成一个太阳能的食品加工厂（请将恰当的比喻连线）。

制造食物的过程光合作用绿色工厂绿叶动力二氧化碳和水原料光产物叶肉车间叶绿体机器淀粉和氧气2、如果把一片加碘变蓝的叶片横切做成临时装片，放在显微镜下观察，发现变蓝的部位是（）A.所有细胞B.叶的细胞中所有含叶绿体的部分C.表皮细胞D.叶的细胞中所有不含叶绿体的部分3、下列细胞中，含叶绿体的是（）A.根毛细胞B.筛管C.叶肉细胞D.表皮细胞4、叶片上面的颜色比下面深，是因为（）A.海绵组织接近上表皮含叶绿体少B.海绵组织接近下表皮含叶绿体多C.栅栏组织接近上表皮含叶绿体多D.栅栏组织接近下表皮含叶绿体少5、叶表皮细胞的一般特征是（）A.无色透明的活细胞，外有角质层B.半月形的活细胞，内含叶绿体C.无色透明的死细胞，排列紧密D.圆柱状的死细胞，内有叶绿体6、叶是绿色植物光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分，下列有关叶片结构的叙述错误的是（）A.叶片由表皮、叶肉、叶脉构成B.叶肉的栅栏组织和海绵组织都含叶绿体C.叶肉细胞和保卫细胞都含叶绿体D.叶片的每个细胞都含叶绿体，所以呈绿色。

冀少版八年级上册生物沧州市开发区中心学校3.3.3光合作用的场所优秀教学案例

（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组学生共同完成一个与叶绿体和光合作用相关的实验或实践活动。
2.鼓励学生互相合作、交流，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和创新思维能力。
3.教师在旁边进行指导和引导，提供必要的帮助和反馈，促进学生的发展和学习。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的理解、困惑和进步，培养他们的自我评价和自我调节能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解叶绿体的结构特点，包括叶绿体的形状、内部结构和功能。
2.掌握光合作用的过程，能够解释光合作用如何将光能转化为化学能，并了解光合作用的原料、产物和条件。
3.了解叶绿体在植物生长过程中的作用，能够说明叶绿体如何影响植物的生长和发育。
4.能够运用所学的知识，分析并解决实际问题，如通过观察植物叶片，判断叶绿体的分布和功能。
2.强调叶绿体在植物生长过程中的重要性，让学生明白叶绿体对植物的生长发育的重要性。
3.通过举例和实际应用，让学生理解叶绿体在生态系统中的作用，如维持氧气和二氧化碳的平衡等。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如绘制叶绿体的结构示意图、撰写光合作用的过程等，巩固学生所学的知识。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和思考，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
2.组织学生进行小组评价，互相交流和分享学习心得和经验，培养他们的评价能力和反思能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，提供积极的反馈和指导，帮助他们建立自信，提高学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一颗植物的生长过程，引起学生对植物生长的兴趣和好奇心。
2.提出问题：“你们知道植物是如何进行生长的吗？”引导学生思考和讨论。