微型小说两篇教案模板

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小小说两篇教学教案设计

小小说两篇教学教案设计

小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解小小说的概念和特点,认识小小说的文学价值。

2. 通过阅读两篇小小小说,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 引导学生学会欣赏小说中的形象、情节、主题,提高学生的文学鉴赏能力。

4. 激发学生的创造力和想象力,鼓励学生创作自己的小小小说。

二、教学内容1. 小小说的概念和特点2. 阅读两篇小小小说:《小小说一》、《小小说二》3. 分析小小说的形象、情节、主题4. 创作自己的小小小说三、教学重点与难点1. 重点:理解小小说的概念和特点,阅读并分析两篇小小小说。

2. 难点:欣赏小小说的文学价值,创作自己的小小小说。

四、教学方法1. 讲授法:讲解小小说的概念和特点,引导学生了解小小说的文学价值。

2. 阅读法:组织学生阅读两篇小小小说,培养学生的阅读能力。

3. 分析法:引导学生分析小小说的形象、情节、主题,提高学生的文学鉴赏能力。

4. 创作法:鼓励学生创作自己的小小小说,激发学生的创造力和想象力。

五、教学步骤1. 导入:简要讲解小小说的概念和特点,激发学生的兴趣。

2. 阅读:《小小说一》、《小小说二》,引导学生关注小说中的形象、情节、主题。

3. 分析:讨论两篇小小小说的形象、情节、主题,引导学生学会欣赏小小说的文学价值。

4. 创作:布置课后作业,要求学生创作自己的小小小说,鼓励学生发挥想象力和创造力。

六、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价:通过课后作业和小小说的创作,评估学生对两篇小小说的理解和掌握程度。

2. 学生文学鉴赏能力的评价:通过课堂讨论和学生的创作,评估学生对小小说的欣赏和分析能力。

3. 学生创作能力的评价:通过学生的原创小小说,评估学生的创造力和想象力,以及运用语言表达情感和故事的能力。

七、教学资源1. 小小说的文本材料:《小小说一》、《小小说二》。

2. 参考书籍:关于小小说的文学理论著作和评论文章。

3. 教学工具:投影仪、白板、教学卡片等。

八、教学计划1. 第1-2周:介绍小小说的概念和特点,阅读《小小说一》、《小小说二》。

高中语文_微型小说两篇(《高等教育》《讲究》)教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_微型小说两篇(《高等教育》《讲究》)教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国现当代小说》导学案【课题】微型小说两篇【学案序号】26 【课型】文本欣赏【课时】1课时【编写人】祥共同体:学生姓名:教师评价:【学习目标】1.知识目标:了解微型小说的特点和写作方法。

2.能力目标:理清小说的故事情节,把握小说塑造的人物形象,理解小说的主题。

3.情感目标:在读悟中感受教育与爱的内涵。

【学法指导】从小说情节、人物、环境等要素入手,抓住微型小说于方寸之间包罗世间万象的特点,反复品读,体会小说主旨,感悟文本内涵。

根据学案提示,深入理解文本,疑难问题,共同体合作研讨,完成学习目标。

【定标自学】一、微型小说及特点微型小说,又称为小小说、袖珍小说、一分钟小说、一袋烟小说、超短篇小说等,一般篇幅不超过1500字。

微型小说是小说文体的一种分支,微型小说与短篇小说、中篇小说、长篇小说并列为小说的“四大家族”。

多数人推崇美国作家欧·亨利是创始人。

微型小说的篇幅很短、情节简单、对人物和事件都不作完整描写和叙述。

它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了生活,表现出一种新鲜的思想。

二、了解作者司玉笙,河南省作家协会会员,郑州小小说学会副会长,商丘市作家协会副主席。

在《北京文学》《天津文学》《小说界》《杂文报》等报刊发表小说、诗歌、散文、杂文等作品1000余篇,约230万字。

作品多次被《读者》《小说月报》《青年文摘》《微型小说选刊》和大学教材等选用。

近百篇作品获得省市以上奖项。

多篇作品被译介至美国、加拿大、日本、东南亚诸国或改编成电视剧。

代表作有:《“书法家”》《高等教育》《老师三题》《错变》《不倒树》《永远的阳光》等。

孙春平,中国作家协会会员,中国少数民族作家学会理事,辽宁省作家协会理事。

已出版长篇小说《江心元鸟》,发表中篇小说三十余篇,短篇小说百余篇。

已结集出版短篇小说集《路劫》、中篇小说集《男儿情》、《逐鹿松竹园》,报告文学集《这里锌光灿烂》、《一个养路工和他的妻子》、《金的光,银的彩》、《绿魂》等。

微型小说教学设计

微型小说教学设计

《微型小说两篇》教学设计教学目标:一、知识与能力1.了解故事的主要情节,把握小说的主题。

2.了解微型小说的特色,学会鉴赏微型小说精巧的构思。

3.从续写微型小说结尾入手,培养学生的文学想象能力。

二、过程与方法1.揣摩小说巧妙的构思,归纳微型小说的结尾艺术。

2.通过拓展训练,初步掌握微型小说的结尾技巧。

三、情感态度与价值观1.把握两篇小说的主旨,丰富学生的情感体验。

2.体会课文的思想内容及其对我们人生的指导意义。

重点难点:了解微型小说的基本特点;初步掌握微型小说的结尾技巧。

教学时数:一课时教学方法:四导四自教学过程:一、导入今天我们要接触的是一种新的文体——微型小说。

(ppt投影作品一篇,引起学生兴趣)介绍微型小说特点:微型小说又称小小说,是小说文体的一种分支,一般篇幅不超过1500字,艺术特色主要在于篇幅短小而结构精巧,情节简单而立意高远。

二、检查预习请同学们思考——两篇微型小说在情节安排上有什么共同之处?——两篇微型小说的结尾都比较突然。

——两篇小说都给读者留想象的余地。

三、课文探究1、“永恒的旋律”指的是什么?小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作结尾,这样写有什么深意?——小说借《天鹅湖》中的音乐旋律,象征无私、纯洁的爱情。

两个年轻人彼此相爱,互相守候,他们的真爱正是人间永恒的主题,是人间永恒的美妙旋律。

——《天鹅湖》是一种象征,它是故事的起因,同时也见证着男女主人公的纯洁爱情。

用《天鹅湖》的乐章作结,呼应了开头,歌颂了爱情,深化了主题,也隐喻着他们会有一个美满的未来。

2.《差别》最后用老板的一句问话结束,小说并没有告诉读者什么,只是让读者自己去想象和体会。

那么他们之间的差别在哪里呢?四、知识归纳美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特认为:微型小说必须高度“浓缩”,富有戏剧性,他认为微型小说应当具备这三个要素:一、构思新颖奇特;二、情节相对完整;三、结尾出人意料。

讨论归纳微型小说结尾的几种方法——1.画龙点睛,首尾呼应。

教学案3教学文档

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微型小说两篇【自主学习】1、文体介绍:微型小说又称“小小说”、“袖珍小说”、“一分钟小说”。

微型小说最早起源于美国。

美国著名评论家罗伯特·奥弗法斯特曾下过这样一个定义:微型小说必须高度“浓缩”,富有戏剧性,在一千五百字左右的篇幅中完整地包含一篇普通短篇小说应有的情节。

他认为微型小说应当具备这三个要素:一、构思新颖奇特;二、情节相对完整;三、结尾出人意料。

微型小说是一种篇幅很短、情节简单、对人物和事件都不作完整描写和叙述的新兴的小说体裁。

篇幅已决定了微型小说不可能是波澜壮阔的史诗性的宏篇巨著,它只能是文学园地中一方翠绿的草坪,一朵芬芳的米兰。

它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了生活,表现出一种新鲜的思想。

2、资料:(1)现有的微型小说作品资源:《世界华文微型小说精品赏析》、《十五年获奖作品精选》、《微型小说三百篇》、新出版的《小小说选刊》、《微型小说选刊》、《小小说月刊》、《百花园——小小说世界》等报刊。

(2)现有的微型小说理论资源:《历史与理论:20世纪的微型小说创作》、《规律与技法:转型期的微型小说研究》、《群体与个性:世界华文微型小说家研究》。

【课堂互动】等待散场一、整体感知阅读课文,概括本文故事情节。

二、问题探讨1、在文中,作者“我”的作用是什么?2、为什么一定要看《天鹅湖》?换成别的剧本,不可以吗?3、在结尾部分,“永恒的旋律”指的是什么?差别问题探讨1、用简洁的语言表述《差别》中两人的差别是什么?2、为什么办同样的事情会有这样的差别?他们真正的差别是什么?3、小说给我们的启示:【当堂训练】1.下面加点字注音、字形全都正确的一项是()A.诡异(guǐ)痴迷(chī)默然(muò)B.倏地(xiū)荒唐(huāng)妙龄(líng)C.摩挲(suō)旋律(lǜ)牢骚(sāo)D.蔼然(ǎi)掩应(yìng)库存(cún)2.下列各句中加点的成语,使用恰当的一项是()A.我与同事们一直保持中距离,不偏不倚,不太疏远,也不靠得太近,这样更有利于工作。

高教版中职语文(拓展模块)第15课《微型小说两篇》教案

高教版中职语文(拓展模块)第15课《微型小说两篇》教案
《等待散场》简明教案
授课教师
叶碧珍
授课时间
2015年4月21日第3节
科组
高一语文
科目
语文
授课班级
高一(10)班
课题
微型小说《等待散场》
教学目标
1、知识目标:理清小说的情节结构,探讨人物形象和主题。
2、能力目标:了解微型小说的基本特征,提高欣赏微型小说的能力。
3、情感目标:感受小伙子和女郎之间真挚纯洁的爱情。
2、妙龄女郎:她有没有票呢?那她为什么不进剧场也在等待散场?为什么不出去与小伙子会合?你如何理解异样的眼光?
3、“我”:“我”是一个狂热的芭蕾舞迷,为什么“我”还要把票让给小伙子?“我”在小说中又是起到什么作用?
4、环境描写:小说将故事安排在雨天进行,你觉得描写雨境对表现小说有什么作用?
五、感悟升华
小组讨论:花季雨季的你们怎样看待爱情,特别是现实世界里的爱情?
六、课堂小结
七、课外作业。
展开丰富想象,设想一下散场后的情景。写一篇200字以上的情景描写。(等待散场后干什么?
教学重点
理清小说的情节结构,探讨人物形象和主题。
教学难点
感受小伙子和女郎之间真挚纯洁的爱情。
教学方法
探究法、引导启发法
教学主要设想
通过对文章人物形象分析,再结合文中有深意的句子深入探究,进一步提升的学生理解并对作品深入了解,概括主题。
教学过程
一、导入
课前播放《天鹅湖》的视频片段。
二、文体知识介绍:微型小说
三、整体感知
(一)快速浏览本文,理清小说的主要情节,补充完整文章内容的结构图:
(梳理故事情节)
人物地点时间事件
“我”剧场门前晚赶场
小伙子小广场上?——等待散场

小小说两篇教学教案设计

小小说两篇教学教案设计

小小小说两篇教学教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并分析小小说的基本特点和结构。

(2)能够通过阅读和讨论,把握两篇小小说的主题思想和表达技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

(2)通过小组讨论,提高学生的合作能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学的热爱,提高学生的文学素养。

(2)引导学生正确面对生活,培养积极向上的人生态度。

二、教学内容:1. 小小说的基本特点和结构。

2. 两篇小小说的主题思想和表达技巧。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:小小说的基本特点和结构,两篇小小说的主题思想和表达技巧。

2. 教学难点:小小说的表达技巧,对学生进行情感态度和价值观的引导。

四、教学过程:1. 导入:通过介绍小小说的定义和特点,引导学生了解小小说的基本概念。

2. 自主阅读:让学生独立阅读两篇小小说,理解故事情节,感受作品魅力。

3. 分析讨论:分组讨论两篇小小说的主题思想和表达技巧,引导学生深入理解作品。

4. 总结提升:教师引导总结两篇小小说的共同点和不同点,加深学生对小小说的认识。

5. 情感教育:结合两篇小小说的主题,对学生进行情感态度和价值观的引导。

五、课后作业:2. 请学生结合自己的生活经历,谈谈对小小说的理解和感悟。

六、教学资源:1. 两篇小小说文本。

2. 小小说相关资料及分析评论。

3. 投影仪、电脑等教学设备。

七、教学方法:1. 案例分析法:通过分析两篇小小说,使学生了解小小说的特点和技巧。

2. 讨论法:引导学生分组讨论,提高学生的合作和表达能力。

3. 情感引导法:结合作品内容,对学生进行情感态度和价值观的教育。

八、教学步骤:1. 课堂导入:回顾上节课的内容,引导学生进入本节课的学习。

2. 文本分析:分析两篇小小说的故事情节、人物形象、主题思想等。

3. 学生展示:邀请学生展示自己的课后作业,分享学习心得。

4. 教师点评:对学生的作业进行点评,给予肯定和指导。

《微型小说两篇》教学设计

《微型小说两篇》教学设计

《微型小说两篇》教学设计寿光市侯镇二中孙奎彦教学设想:本课是自读课文,可以让学生采取自主合作、探究比较的学习方式,弄清小小说的特点,理解作者在文章中寄寓的内涵和哲理启示。

教师作适当的点拨、指导。

教学目标:1、结合文章,掌握小小说的特点2、体会作者在作品中表达的深刻思想学习重点:借鉴作者塑造人物的手法,多面理解“能人全都死在能耐上”的含义学习过程:一、课堂导入:生活就像辽阔的海洋,泛卷着一朵朵的浪花。

有些作家,善于抓住浪花中的精彩,奉献给我们一些艺术作品,带给我们美的享受。

这一课要学习的两篇文章,便从生活中撷取一个片段,向我们展示了小小说的无穷魅力。

微型小说又叫小小说,它的篇幅短小,因此,在人物塑造、艺术构思、语言运用等方面就提出了更高的要求,它需要厚积薄发,以小见大,我们常说的“一叶知秋”就是此理。

二、课前准备:每位同学先复习一下第二册学过的小小说两篇,心中构建小小说的知识图表,形成初步的认识。

有条件的可以阅读《小小说选刊》等书刊,用文充实小小说的框架,体会小小说的韵味。

三、课堂学习过程:学生自读课文,然后分小组讨论解决1、每个学习小组派一位代表,介绍本组的讨论结果。

(进行之中,有不同意见的,可特别标出,在自己陈述时表明。

)2、在学生们已有的认识基础上,老师总结。

明确:《皮二》主人公“皮二”是一个正直认真、刚正不阿的农民形象。

为了表现这一人物,作者运用了对比手法,通过他卖菜时不让4分钱的“小气”与过河时拿出8元钱“替”侄儿付钱的“大方”对比,充分表现了他看不惯仗势欺人的行径,以致含蓄地训示侄儿的不凡壮举,这样,“皮二”就一下子升华到了一个高度。

作者欲褒先贬、似贬实褒,借“皮二”之言行,喊出了我们大家共同的抨击腐败、呼唤廉政的心声。

(《大回》的回答简略,由学生自己总结)3、在《大回》的结尾,有一句耐人寻味的话:“能人全都死在能耐上”。

怎样理解?(学生讨论,各抒己见)“能人全都死在能耐上”,这是文人的说法,是民间俗语“善泳者溺、善骑者堕”的翻版。

人教版高一语文十二微型小说两篇教案

人教版高一语文十二微型小说两篇教案

十二微型小说两篇发布时间:2019-06-04十二微型小说两篇在柏林教学目标1、领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。

2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

说明:这是一篇微型小说,在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题:战争的残酷性。

作者截取火车上短暂的一幕,以后备役老兵的一段话为小说情节的核心,隐去所有背景、过程的交代,而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。

小说的篇幅极短,却包孕着丰富的内涵;情节如此简单,却有着极强的可读性。

教学重点与难点1、重点:品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。

2、难点:小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

说明:这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾,所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。

我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入话题创设情境 1、无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。

我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。

比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

1、谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境,为体会文章的主旨服务。

探究标题想象畅谈战争是统治阶级之间利益的驱使。

而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。

在未细读文章之前,学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象,可以请学生自由发言,所涉及的内容方方面面均可。

教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残,而后展开对文章的阅读。

战争是离学生们实际生活很远的内容,而本篇文章又短小精悍,所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言,教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。

高二语文 第11课 微型小说两篇1教案(新人教版)必修3

高二语文 第11课 微型小说两篇1教案(新人教版)必修3

第11课微型小说两篇等待散场一、文体探究。

这是一篇微型小说,按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说,那么跟其他小说相比,微型小说有什么特点?(参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》)二、进入文本。

(一)、“等待散场”,谁在等待散场?“小伙子”和“妙龄女郎”(小伙子的女朋友)1、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”?从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”,先误以为是“女士”,后来又说“不,应该是一位妙龄女郎”,暗示了小伙子等的“她”是恋人(女朋友),而不是母亲或者老婆。

另外从文末对“妙龄女郎”的描写,她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”,也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。

(二)、为什么等待散场?1、小伙子为什么等待散场?他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》?因为他们只有一张票。

2、他们为什么只有一张票?这张票是怎么得来的?⑴作者说是他们只等到这一张退票;⑵他们很穷,买不起两张票;(从文章环境描写和几处暗示来看);⑶票很紧张,不好买,只弄到一张;但是不管是哪种情况,这张票都是来之不易的,是无比宝贵的。

3、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看?(为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等?)⑴他很爱他的女朋友;⑵也许他正在追求她,想趁机打动她;4、为什么在“我”把票无偿让给他时,他还是不愿进去而是毅然拒绝了?(请同学读小伙子难为情地解释这一段)他答应在外面等她,可见他是一个遵守承诺的人,对爱情充满了信心和幻想,坚贞朴实。

5、我是一个狂热的芭蕾舞迷,为什么“我”还要把票让给他?我被“小伙子”感动了,想成全他们。

更重要的是他想起自己年轻时的行为,想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”,在感情上达到一种共鸣,也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。

6、试着分析小伙子的心理活动,他在等待时的心情怎样?是不耐烦还是幸福和甜蜜的?他想到些什么?7、妙龄女郎为什么等待散场?她有票吗?(有,收票员问她“您不看了吗?”)那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧,而要站在门廊里等待散场?她牵挂着在外面等她的“小伙子”。

高中语文3.11 微型小说两篇 教案(1)(粤教版必修3)

高中语文3.11 微型小说两篇 教案(1)(粤教版必修3)

微型小说两篇(《等待散场》《差别》)教学设计【教学目标】1.了解微型小说的基本特征,欣赏微型小说的艺术魅力。

2.学习微型小说的创作技巧,尝试微型小说的创意写作。

3.把握微型小说的主题思想,丰富广大学生的情感体验。

【教学设想】本着认知规律,本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入,教学需二课时,第一课时是课文的探究鉴赏,第二课时是学生习作的讲评与展示。

【教学过程】一、导入(幻灯片1)(马克吐温的一篇微型小说)招聘女打字员的广告费……(支出金额)提前一星期预付给女打字员的薪水……(支出金额)购买送给女打字员的花束……(支出金额)给夫人买衣服……(一大笔开支)给岳母买皮大衣……(一大笔开支)招聘中年女打字员的广告费……(支出金额)1.师生探究:微型小说也叫小小说,这两个名称哪个更恰当一些?明确:小小说——短小(仅就篇幅长短而言)微型小说——精短(不仅篇幅短,而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释)2.师生探究:本篇小说如何?明确(1)人物:丈夫——好色之徒(形象鲜明)妻子——性格泼辣明确(2)情节:聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患,小秘滚蛋,老秘上岗(情节曲折)明确(3)主题:见异思迁(既是家庭纠纷,又有社会背景)明确(4)手法:借账单来表现情节、刻画人物教师总结:微型小说虽短小却精悍,形象鲜明,情节曲折,主旨深刻,反映了深广的社会问题。

(以上问题学生较易明确,为引入下文,教师引导应重点围绕主题展开,以突出其意蕴深刻的特点,1、2、4三个环节可打乱先后次序,一语带过即可)(幻灯片2)微型小说的最大特点一粒沙上说世界,半瓣花上说人情过渡:下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题?二、新课教学1.主题思想探究(《差别》一文学生较易把握,因此重点应放在《等待散场》):(1)学生讨论交流(课前已作预习)《等待散场》——爱情故事《差别》——职场困惑(2)教师提示引导:《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么?是布鲁诺懒惰,还是口拙?是阿萨德勤奋,还是嘴巧?还是另有差距?《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺?为什么一定要看《天鹅湖》?换成别的剧本,甚至是周星弛的电影不可以吗?(幻灯片3、4)《天鹅湖》剧情展示(略)(3)师生共同明确:《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力,小伙子一片痴情,而妙龄女郎却有些徘徊观望,而正由于小伙子的执着守候,以及《天鹅湖》剧情的启示,姑娘终于下定决心,并对爱情充满憧憬与向往。

高一语文教案 微型小说两篇教案

高一语文教案 微型小说两篇教案

高一语文教案微型小说两篇教案
高一语文教案微型小说两篇教案
微型小说两篇教案
1 、文本全解。

等待散场
(1) 作者简介和写作背景。

刘心武(1942 一) ,当代作家。

笔名刘浏、赵壮汉等。

四川成都人。

1950 年随父迁居北京。

中学时期爱好文学。

1961 年毕业于北京师范专科学校中文系,后任中学教员15 年。

1976 年后任北京出版社编辑,参与创刊《十月》并任编辑。

1979 年起任中国作协理事、《人民文学》主编等职,加人国际笔会中国中心。

1987 年赴美国访问并在13 所大学讲学。

1958 年开始发表作品。

1977 年发表短篇小说《班主任》,被认为是新时期文学的发轫作,获首届全国优秀短篇小说首奖。

后又发表《爱情的位置》、《醒来
吧,弟弟》、《我爱每一片绿叶》( 获全国优秀短篇小说奖) 等小说,曾激起强烈反响。

出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,中篇小说《秦可卿之死》,中短篇小说集《绿叶与黄金》、《大眼猫》、《都会咏叹调》、《立体交叉桥》、《 5 . 19 长镜头》,中篇小说集抛口意》、《王府井万花筒》、( 木变石戒指) 、《一窗灯火》、《蓝夜。

小小说两篇教学教案设计

小小说两篇教学教案设计

小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并分析两篇小小说的主题思想和情节结构。

(2)学会欣赏小小说的艺术特色,提高阅读和鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读两篇小小说的内容。

(2)学会从不同角度分析和评价作品,提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对小小说的兴趣,培养热爱文学的情感;引导学生正确面对生活中的困境,学会积极面对人生。

二、教学内容1. 教学文本:(1)第一篇:《井底的驴》(2)第二篇:《一片常春藤叶》2. 教学重点:(1)分析两篇小小说的情节结构,理解作品的主题思想。

(2)欣赏小小说的艺术特色,提高阅读和鉴赏能力。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍小小说的概念,引导学生了解小小说的特点和魅力。

2. 自主学习:让学生独立阅读两篇小小说,理解故事情节,感受作品魅力。

3. 合作探讨:分组讨论,分析两篇小小说的情节结构,概括作品主题思想。

4. 课堂讲解:针对学生讨论的结果,进行课堂讲解,深入剖析两篇小小说的艺术特色。

5. 评价与反思:让学生从不同角度评价两篇作品,谈谈自己的感受,提高批判性思维能力。

四、课后作业1. 复述两篇小小说的故事情节,简要概括作品主题。

2. 分析两篇小小说的艺术特色,谈谈自己的欣赏体会。

3. 结合自己的生活经历,谈谈对作品中人物命运的思考。

五、教学评价1. 学生对小小说的理解程度和鉴赏能力。

2. 学生在合作探讨中的表现,包括分析、评价和反思能力。

3. 学生对作品主题思想的领悟和情感态度的转变。

六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生积极参与课堂,提高其思考和分析能力。

2. 案例分析:以两篇小小为例,分析其情节结构、人物塑造等方面的特点。

3. 情感教学:引导学生从作品的主题思想中汲取正能量,树立正确的人生观和价值观。

七、教学方法1. 自主学习:鼓励学生独立阅读,培养其自主学习的能力。

小小说两篇教学教案设计

小小说两篇教学教案设计

小小小说两篇教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解小说故事情节,分析人物形象。

学生能够品味小说语言,体会作者的表达技巧。

2. 过程与方法:学生通过自主阅读,培养阅读能力。

学生通过合作讨论,提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:学生感受小说魅力,培养对文学的热爱。

学生树立正确的价值观,领悟作品的主题思想。

二、教学内容1. 教材分析:所选小说具有代表性,能够体现小小说的特点。

作品内容丰富,富有教育意义,适合学生阅读。

2. 学情分析:学生对小说阅读有一定基础,但仍需引导。

学生对文学作品的鉴赏能力有待提高。

三、教学重点、难点1. 教学重点:学生能够理解小说故事情节,分析人物形象。

学生能够品味小说语言,体会作者的表达技巧。

2. 教学难点:学生深入理解小说主题思想,提高鉴赏能力。

学生运用文学知识分析评价作品。

四、教学过程1. 导入新课:教师简要介绍小小说的特点,激发学生兴趣。

教师呈现作品,引导学生关注。

2. 自读感悟:学生自主阅读作品,理解故事情节。

学生关注人物形象,体会作者表达技巧。

3. 合作探讨:学生分组讨论,分析作品主题思想。

学生分享讨论成果,教师点评指导。

4. 品读赏析:教师引导学生品味小说语言,感受作品魅力。

学生运用文学知识,评价作品特点。

学生根据自己的兴趣,选择拓展阅读其他小小说作品。

五、课后作业1. 作业内容:学生完成练习题,巩固所学知识。

2. 作业要求:作业要有针对性,针对本节课的学习内容。

作业要具有开放性,鼓励学生发挥个性特长。

六、教学评价1. 学生自评:学生对自己的阅读理解、分析、鉴赏能力进行自我评价。

2. 同伴评价:学生相互评价,指出对方的优点和不足。

学生提出建设性意见,帮助同伴提高。

3. 教师评价:教师对学生的阅读理解、分析、鉴赏能力进行评价。

教师关注学生的讨论、赏析表现,给予鼓励和指导。

七、教学反思1. 教学内容:教师反思所选小说的适宜性,是否符合学生兴趣和认知水平。

小小说两篇教学教案设计

小小说两篇教学教案设计

小小小说两篇教学教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解小说中的基本概念,如情节、人物、环境等。

(2)能够分析小说中的象征意义、寓意等。

(3)能够运用小说中的修辞手法,如比喻、拟人等。

2. 过程与方法:(1)通过阅读两篇小小小说,培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

(2)通过讨论、分析,提高学生的小说鉴赏能力。

(3)通过写作练习,提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学的热爱,提高学生的文学素养。

(2)培养学生对生活的关注,提高学生对人生价值的思考。

二、教学内容:1. 教学文本:选定两篇小小小说作为教学文本,一篇是中国作品,一篇是外国作品。

2. 教学重点:理解小说中的基本概念,分析小说中的象征意义、寓意等。

3. 教学难点:运用小说中的修辞手法,提高学生的写作能力。

三、教学过程:1. 导入:引导学生了解小小说的概念,激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读:让学生阅读选定的两篇小小小说,理解小说中的基本概念。

3. 分析:组织学生讨论、分析小说中的象征意义、寓意等。

4. 鉴赏:引导学生欣赏小说中的修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。

5. 写作:布置写作练习,让学生运用所学的小说知识进行创作。

四、教学评价:1. 学生阅读理解能力的评价:通过课堂提问、作业等方式评价学生的阅读理解能力。

2. 学生分析、鉴赏能力的评价:通过课堂讨论、写作等方式评价学生的分析、鉴赏能力。

3. 学生写作能力的评价:通过写作练习的评价,了解学生的写作能力。

五、教学资源:1. 教材:选用适合高中生的小小小说教材。

2. 参考书目:提供相关的小说理论知识书籍,供学生自主学习。

3. 网络资源:提供相关的小小说作品及鉴赏、分析文章,方便学生拓展阅读。

六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考,提高学生的分析能力。

2. 采用案例分析法,让学生通过具体的小说案例,理解小说理论知识。

3. 采用小组讨论法,培养学生的合作精神,提高学生的鉴赏能力。

《微型小说两篇》教学设计简案

《微型小说两篇》教学设计简案

《微型小说两篇》教学设计简案发表时间:2016-10-18T10:13:04.553Z 来源:《教育学文摘》2016年9月总第205期作者:胡宝元[导读] “一颗沙粒看世界”对于生活中看似简单、平常、琐碎的小事,用心的人往往能从中发现丰富、深刻的内涵。

华东师范大学第三附属中学上海200540 【教学目标】1. 体味微型小说独具匠心的情节安排及“以小见大”的写作特色。

2. 感受作品所表现的生活,领悟其中蕴含的道理。

【教学重点】体味微型小说独具匠心的情节安排。

【教学过程】一、导入1.以诗导入。

在一颗沙粒中见一个世界,在一朵鲜花中见一片天空,在你的掌心里把握无限,在一个钟点里把握无穷。

——《布莱克诗集》 “一颗沙粒看世界”对于生活中看似简单、平常、琐碎的小事,用心的人往往能从中发现丰富、深刻的内涵。

今天我们一起欣赏两篇微小说,来一起领略“一颗沙粒看世界”的魅力。

2.微型小说介绍。

(1)什么是微型小说?微型小说也称“小小说”、“微观小说”、“超短篇小说”、“一分钟小说”、“袖珍小说”等。

(2)微型小说的基本特征。

小小说也是“小说”,具备小说的基本要素,即人物、环境和情节。

二、课文赏析1.赏析《在柏林》。

(1)请一位学生朗读全文。

(2)请学生指出这篇小说三要素,并思考文章所蕴含的深意。

人物:后备役老兵、老妇、两个小姑娘。

环境:二战期间,(从柏林驶出的火车)一节车厢。

情节:老兵阻止两个小姑娘不礼貌的举止,并道出原因,车厢内一片安静。

(详细分析)。

主题:表现法西斯战争给人民带来的深重灾难(揭示大道理)。

(3)明确写法:以小见大。

2.赏析《走出沙漠》。

(1)学生默读《走出沙漠》。

(2)体味小说情节。

(3)赏析这篇微型小说在构思上的特色。

①情节挪移:把某一个重要情节(环节)挪移到情节的最后才予以快速补出。

制造了情节的空白和叙述的悬念;并因故事真相的突然展示而形成情节的突变和波澜,从而给读者带来了阅读的震惊和愉悦。

微型小说两篇教案模板

微型小说两篇教案模板
取材:从平凡事物中发掘出新的不平常的思想意义
七、明确微型小说特点
1.立意深刻
善于从平凡事物中发掘出新的不平常的思想意义,选材严,开掘深,立意新。
2.构思巧妙
构思巧妙奇特,故事引人入胜,是微型小说的一大特点。俗话说,无巧不成书,微型小说中的故事情节,有起伏,有波折,有悬念。
3.结尾新奇
所谓新奇,就是要出人意外,给人回味的地方。
王子在梦中遇到他的心上人,可是她在哪儿呢?这时他被一群天鹅深深地吸引住了。他便跟随它们,这群天鹅把他带到一个偏僻已成废墟的城堡附近的湖岸。在湖岸,这群天鹅翩翩起舞,一只最美丽的白天鹅吸引了王子。这时天鹅突然间变成了一群少女,那位最美丽的姑娘向王子吐露了她们神秘而不幸的遭遇。
原来,那位美丽的天鹅就是被魔法禁锢的公主。一个恶毒的魔鬼用魔术使她和她的侍女们变成了天鹅,只有夜间,在这湖岸才能恢复人的形象。要解除巫术只有一个办法,那就是一位年轻人忠贞不渝的爱情,才能使她和侍女们摆脱巫术。
3.微型小说是通过写生活的一个片段或一个侧面来表现社会的一个大主题,那么作者写他们的差别表现了什么主题?
从阿诺德和布鲁诺两人待遇的不同引出故事,叙述了两人在市场调查中,捕捉、汇总信息的能力、办事效率的高低方面的差别,高度赞扬了阿诺德有责任心、办事周密,有超前意识。
在这充满竞争的社会,被动者终将会被淘汰,只有主动向上的人,才能不断地进步和发展。
等待散场?
——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点?
人物形象
小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年。
妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。
四、探讨:
在里面起了线索的作用,以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起,将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。

微型小说两篇《高等教育》《讲究》教案2

微型小说两篇《高等教育》《讲究》教案2
提示:
《造句》通过对一次老师家访的描写,引发了对显示生活中如何“判分”与“判人”的深思。
《河在远方》提出了环境问题,引起人们的反思。
四、合作探究
1.读了《造句》,你有何感想?
提示:
引导学生理性自我评价,理性评价他人。
2.从小到大,我们身边的环境有何变化视环境问题,并身体力行。
《微型小说两篇》教学设计2
教学目标
1.理解小说主题。
2.学习小小说的立意布局。
教学重点
目标1
教学方法
阅读法、讨论法
教学时数
1课时
教学辅助
多媒体课件
教学过程及内容
一、检查预习
略。
二、导入新课
由小学语文课上的“造句”谈起。
三、整体感知
1.师生共同回忆有关小小说的常识。
2.学生速读课文,整体把握小说基本内容。
3.这两篇小说的共同点是什么?
提示:
富有哲理意味。
4.这两篇小说是如何来表达深奥的哲理的呢?
提示:
以小见大。
五、课后作业
写一篇小小说,用“以小见大”的手法表达自己熟悉的道理。

15、微型小说两篇教案(共5则)

15、微型小说两篇教案(共5则)

15、微型小说两篇教案(共5则)第一篇:15、微型小说两篇教案微型小说两篇教学目标:1、了解微型小说的基本特征,欣赏微型小说的艺术魅力2、学会鉴赏两篇微型小说的表现手法,理解其隐含的意义。

教学重点:1、.学习微型小说的创作技巧,尝试微型小说的创意写作2、会抓住关键词语理清文章的结构。

教学难点:1、理解小说情节安排特点以及运用2、尝试微型小说的创意写作课时安排二课时第一课时:教学要点:1、学习《等待散场》,并对微型小说的文体特征作归纳。

2、理解《等待散场》表达的内在情感。

教学过程:一、导入:当代微型小说,短小精悍,能很好地贴近现实生活,尽管国别不同,但都含蓄地展示了当今社会中的一些现象,委婉地表达了作者关注人生,关注社会的思想。

二、《等待散场》课文分析1、作者简介:刘心武,笔名刘浏、赵壮汉等。

1977年发表短篇小说《班主任》,被认为是新时期文学的发轫作,获首届全国优秀短篇小说首奖。

后又发表《爱情的位置》、《醒来吧,弟弟》、《我爱每一片绿叶》(获全国优秀短篇小说奖)等小说,曾激起强烈反响。

此外,名作还有中篇小说《秦可卿之死》。

他对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出了不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚。

2、整体感知:作品通过写剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来,剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票,一面看着剧场外的男友,一面焦急地等待着散场。

作者从这一故事中赞美了他们纯真的爱情。

3、结构梳理:4、探讨:(1)、在文中,作者“我”的作用是什么?“我”在里面起了线索的作用,以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起,将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。

(2)、在结尾部分,“永恒的旋律”指的是什么?“永恒的旋律” 的含义有两个:一指的是实在的舞剧,是作者真实听到的。

另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。

5、微型小说的文体特征:微型小说因为其独特的品格为人们所共识。

粤教版精品教案 微型小说两篇教案

粤教版精品教案 微型小说两篇教案

《微型小说两篇》教案教学目标:1.了解微型小说的基本特征,欣赏微型小说的艺术魅力2.学习微型小说的创作技巧,尝试微型小说的创意写作3.把握微型小说的主题思想,丰富广大学生的情感体验教学设想:本着认知规律,本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入,教学需二课时,第一课时是课文的探究鉴赏,第二课时是学生习作的讲评与展示。

教学过程:一、导入(幻灯片1)(马克吐温的一篇微型小说)招聘女打字员的广告费……(支出金额)提前一星期预付给女打字员的薪水……(支出金额)购买送给女打字员的花束……(支出金额)给夫人买衣服……(一大笔开支)给岳母买皮大衣……(一大笔开支)招聘中年女打字员的广告费……(支出金额)1.师生探究:微型小说也叫小小说,这两个名称哪个更恰当一些?明确:小小说——短小(仅就篇幅长短而言)微型小说——精短(不仅篇幅短,而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释)2.师生探究:本篇小说如何?明确(1)人物:丈夫——好色之徒(形象鲜明)妻子——性格泼辣明确(2)情节:聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患,小秘滚蛋,老秘上岗(情节曲折)明确(3)主题:见异思迁(既是家庭纠纷,又有社会背景)明确(4)手法:借账单来表现情节、刻画人物教师总结:微型小说虽短小却精悍,形象鲜明,情节曲折,主旨深刻,反映了深广的社会问题。

(幻灯片2)微型小说的最大特点一粒沙上说世界,半瓣花上说人情过渡:下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题?二、新课教学1.主题思想探究(《差别》一文学生较易把握,因此重点应放在《等待散场》):(1)学生讨论交流(课前已作预习)《等待散场》——爱情故事《差别》——职场困惑(2)教师提示引导:《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么?是布鲁诺懒惰,还是口拙?是阿萨德勤奋,还是嘴巧?还是另有差距?《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺?为什么一定要看《天鹅湖》?换成别的剧本,甚至是周星弛的电影不可以吗?(幻灯片3、4)《天鹅湖》剧情展示(略)(3)师生共同明确:《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力,小伙子一片痴情,而妙龄女郎却有些徘徊观望,而正由于小伙子的执着守候,以及《天鹅湖》剧情的启示,姑娘终于下定决心,并对爱情充满憧憬与向往。

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知道真相的奥杰塔无限感伤,决心不再宽恕王子。魔王狂喜地露出狰狞的凶相,王子不顾一切地向魔王冲去,在奥杰塔和群鹅们的帮助下,魔鬼被王子致死。从此巫术消失了。奥杰塔和侍女们恢复了人形。奥杰塔公主和齐格弗里德王子幸福地结合在一起……
《天鹅湖》的音乐像一首首具有浪漫色彩的抒情诗篇,每一场的音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻画,具有深刻的交响性。这些充满诗情画意和戏剧力量,并有高度交响性发展原则的舞剧音乐,是作者对芭蕾音乐进行重大改革的结果,从而成为舞剧发展史上一部划时代的作品。其中许多音乐都是流芳百世佳作。
你觉得这篇小说的主角是谁?是“我”?还是小伙子,抑或妙龄女郎?
“我”是一个什么形象?
小伙子站在门外做什么?
等待退票?
——为什么“我”给他票他却不要?
等待散场?
——这说明了小伙子的什么性格特点?
妙龄女郎站在前廊做什么?
看芭蕾舞剧?
——为什么不进剧场去看?
等待散场?
——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点?
深层探究Ⅲ
“永恒的旋律”指的是什么?
指无私、伟大、纯洁的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱,互相守候,心牵对方,守护着圣洁的爱情,他们的爱情已经成为一种艺术,是人间永恒的美妙旋律。
天鹅湖
有一天,一位王妃对儿子齐格弗里德王子说,她明天就得挑选一位少女做他的未婚妻,并邀请她参加他们的节日。王子不知所措,他不知道自己的心上人是谁?
王子在梦中遇到他的心上人,可是她在哪儿呢?这时他被一群天鹅深深地吸引住了。他便跟随它们,这群天鹅把他带到一个偏僻已成废墟的城堡附近的湖岸。在湖岸,这群天鹅翩翩起舞,一只最美丽的白天鹅吸引了王子。这时天鹅突然间变成了一群少女,那位最美丽的姑娘向王子吐露了她们神秘而不幸的遭遇。
原来,那位美丽的天鹅就是被魔法禁锢的公主。一个恶毒的魔鬼用魔术使她和她的侍女们变成了天鹅,只有夜间,在这湖岸才能恢复人的形象。要解除巫术只有一个办法,那就是一位年轻人忠贞不渝的爱情,才能使她和侍女们摆脱巫术。
如何理解“永恒”?
为什么《天鹅湖》能成为经典舞剧?
为什么我愿意把价值180元的票让给小伙子?
五、主题
这是一篇爱情小说。写的是一个小伙子在剧场外等待热恋中的女朋友散场的故事,热烈地赞美了永恒而纯洁的爱情。
六、艺术特色:
剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来。剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票,一面看着剧场外的男友,一面焦急地等待着散场。作者从这一故事中赞美了他们纯真的爱情。
《我与地坛》(教师版)
主备人:邱成成审核人:高海燕
一、教学目标
1.阅读课文,抓住关键句子理清文章的结构。
2.了解微型小说的基本特点。
3.通过阅读、分析课文,探究微型小说的文体特点,揣摩小说含蓄巧妙的表达技巧。
二、教揣摩小说含蓄巧妙的表达技巧。
4.小说是通过什么手法来揭示这一主题的?
用对比叙述的方法来揭示深刻的道理。
三、表达交流
小说所表达的主题有一定的社会普遍性,我们也是社会中的一员,那么生活中你有过这样的经历吗?你觉得自己更接近谁?读完本文后,你得到什么启示?
思考:随着社会的发展,对人才的能力要求也相应的提高,所以只被动地完成别人布置的任务(或作业)是不够的,只有主动动脑筋,想问题,把问题追寻到底,并学会举一反三,才会进步。我们现在都在一起读书,但未来的命运也会有所不同,这也取决于你怎么想和怎么做。如果你现在学习上主动,多动脑筋想问题,那么你的成绩就会提高;如果你将来在工作上主动,多动脑筋把工作做得最好,那么你就会有出色,否则则相反。
四、微型小说的特点总结与归纳
短小精悍,意蕴深远
截取片段,以小见大
布局谋篇,独具匠心
人物速写,传神写照
五、这篇小说在情节安排上的特点
留白手法——
小说最后并没有直诉读者两人的差别是什么,而是用老板的一句问话结束,给读者留下了自己去想像和体会的空间。
六、学案答案
1.是思维方式和观察能力的不同造成的。
2.在这篇小说中,作者主要运用了对比的表现手法。先看题目,题目是“差别”,这本身已经包含了两者之间的比较。再看小说的内容,除了第一段没有使用对比的手法以外,其余部分基本上都运用了对比这种表现手法。如:阿诺德青云直上,而布鲁诺则原地踏步;对于市场上的情况,老板的问题,布鲁诺跑了三趟才搞明白,阿诺德只用了一趟,不仅搞清楚了土豆的市场情况,而且还弄清楚了西红柿的市场情况,甚至连卖菜的人都带来了。
3.小伙子是为女友考虑,怕女友随时出来找他。
4.通过“迷惘地看着我”、“站在前廊门边,隔 着玻璃朝外看”等动作、神态描写,表现了她牵挂在外面等她的小伙子的心理。为了不辜负小伙子的一片心意,她只好一直呆在剧院里,因此,她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧,根本无心认真观看表演,心中一直等待散场,可见她是一个温婉可人、善解人意的姑娘,也表现了她与小伙子之间爱情的纯真。
刘心武,生于1942年,笔名刘浏、赵壮汉等,四川成都人,当代著名作家。1958年开始创作,1977年发表短篇小说《班主任》,被认为是新时期文学开山之作,主要作品有中篇小说《秦可卿之死》、长篇小说《钟鼓楼》等。刘心武对生活感受敏锐细腻,作品具有社会思考性,意蕴深厚,风格严谨。
三、初步感知
快速浏览本文,理清小说的主要情节,补充完整下面的结构图。
拓展延伸
预习鉴赏《差别》。
第二课时
差别
1、导入:
概括梗概
阿诺德和布鲁诺同样受雇于一家店铺,拿同样的薪水,阿诺“青云直上”,而布鲁诺则“原地踏步”,布鲁诺不满老板的不公平待遇,跑到老板那里发牢骚,老板听后让两人分头去了解集市情况。结果是布鲁诺跑了三次得到的信息,阿诺德一次就得到了,还带来了许多有利的相关信息。
布鲁诺:原地踏步被动推一步进一步
他们真正的差别在于对工作的主动和被动。布鲁诺应该主动向阿诺德学习,应该对工作投入极大的热情与精力,才能弥补这种差距。
我们从中应得到的启示是:在这充满竞争的社会,被动的人终会被淘汰,只有主动向上的人才能不断地进步与发展!
八、课后作业
微型小说写作训练
家庭生活、学校生活、社会生活……丰富多彩,各色的人,纷繁的事,洋溢的情……请加以观察、思考和提炼,自拟题目,自选角度,自行立意,写一篇微型小说。字数不限。
取材:从平凡事物中发掘出新的不平常的思想意义
七、明确微型小说特点
1.立意深刻
善于从平凡事物中发掘出新的不平常的思想意义,选材严,开掘深,立意新。
2.构思巧妙
构思巧妙奇特,故事引人入胜,是微型小说的一大特点。俗话说,无巧不成书,微型小说中的故事情节,有起伏,有波折,有悬念。
3.结尾新奇
所谓新奇,就是要出人意外,给人回味的地方。
三、教学课时2课时
四、教学过程:
第一课时
等待散场
一、导入
今天我们要接触的是一种新的文体——微型小说,大家知不知道那个世界上最微型的小说吗?
地球上最后的一个人坐在屋子里,这时候突然响起了敲门声……
这据说是地球上最精短的一部科幻小说,只有25字。尽管字数少,却渲染了一种气氛,给人以想象的余地。
二、作家介绍
小说最后并没有直接告诉读者两人的差别是什么,而是用老板的一句问话结束,给读者留下了想像和体会的空间。
3.小说最后并没有直接告诉读者两人的差别是什么,而是用老板的一句问话结束,给读者留下了想像和体会的空间。
4.两个人在购物,捕捉、汇总信息的能力与意识等方面的差别。
阿诺德:青云直上主动考虑周到有超前意识
《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会,在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔,并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争,终于刺死了魔王洛特巴尔特,王子和公主幸福地结合在一起……
“雨”是什么雨?为什么不是暴雨?
——“寒风烈雨遍天边”
为什么要是细雨?
——“天街小雨润如酥”
3.微型小说是通过写生活的一个片段或一个侧面来表现社会的一个大主题,那么作者写他们的差别表现了什么主题?
从阿诺德和布鲁诺两人待遇的不同引出故事,叙述了两人在市场调查中,捕捉、汇总信息的能力、办事效率的高低方面的差别,高度赞扬了阿诺德有责任心、办事周密,有超前意识。
在这充满竞争的社会,被动者终将会被淘汰,只有主动向上的人,才能不断地进步和发展。
典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可通过具体形象,在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。请说说《等待散场》中,作者是如何塑造人物形象的。
《等待散场》中使用最多的塑造人物形象的手法是白描。
具体的有肖像描写、语言描写、动作描写和环境描写。
五、深层探究Ⅰ
二、问题探究:
1.用简洁的语言说说两人的差别是什么。
布鲁诺:原地踏步、薪水低、去了三次市场,带回来的信息少(被动)
阿诺德:青云直上、薪水高、去了一次市场,带回来的信息多(主动)
2.为什么办同样的事情会有这样的差别?他们真正的差别是什么?
二者的差别不是外貌,也不是勤劳程度,而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快,但是仅仅做到“勤”还是不够的,这是因为每个人的思维态度和方式不同。
小说将故事安排在雨天进行,你觉得描写雨境对表现小说有什么作用?
小说需要环境的渲染、烘托,雨境既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围,同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。
深层探究Ⅱ
小说以《天鹅湖》最后一景的乐曲作为结局,这样写有什么深意?
《天鹅湖》是一种象征,它是故事的起因,同时也见证着男女主人公的纯洁爱情,而幸福的结局似乎也隐喻着他们会有一个美满的未来。
4.语言精炼
微型小说篇幅短,人物少,矛盾冲突高度集中,语言要求极为简练。
8、学案答案
1.“我”被小伙子感动了,想成全他们。更重要的是,“我”想起自己年轻时的行为,想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”,在感情上与小伙子形成了一种共鸣。也许当年“我”也做出了像小伙子一样的“傻事”。
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