高校教师资格证考试教案.doc
教师资格证教学设计万能模板,学会就得分
教师资格证教学设计万能模板,学会就得分一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向准备参加教师资格证考试的考生，具有一定的教育教学理论基础和实践经验的学员。
三、授课时间共2课时，每课时45分钟。
四、授课教师具备丰富教育教学经验，熟悉教师资格证考试大纲的教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握教育教学的基本理论知识；（2）学会分析教学目标，进行教学设计；（3）熟练运用各种教学方法和手段进行教学。
2、过程与方法目标（1）通过小组讨论、案例分析等形式，培养学员的合作、沟通和创新能力；（2）通过模拟教学，让学员在实践中掌握教学技巧，提高教学能力。
3、情感态度价值观目标（1）树立正确的教育观、学生观和教师观；（2）培养学员热爱教育事业，关爱学生，为人师表的职业情感。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）教学设计的基本原则和步骤；（2）教学目标的分析与制定；（3）教学方法和手段的选择与运用。
2、教学难点（1）如何根据学生特点进行针对性教学设计；（2）如何合理运用教学评价，提高教学质量；（3）如何在教学过程中关注学生的情感态度，促进其全面发展。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过引用教育名言、分享教育故事或提出一个引人深思的问题，激发学员的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
- 例如，教师可以提问：“什么样的教学设计能够真正帮助学生提高学习效果？”让学员思考并分享自己的看法，以此引出本节课的教学主题。
2、新知讲授（20分钟）- 教师按照教学设计的基本原则和步骤，系统讲解教学设计的相关理论知识，包括教学目标的分析、教学内容的选择、教学方法和手段的应用等。
- 使用PPT、教学视频等多媒体教学资源，结合实例进行分析，使学员能够更好地理解和掌握教学内容。
3、合作探究（15分钟）- 将学员分成小组，每组针对一个具体的教学案例进行分析讨论，探究如何根据学生特点进行教学设计。
- 教师巡回指导，解答学员疑问，引导学员从不同角度分析问题，培养学员的合作和探究能力。
教师资格证考试面试高中英语教案模板+逐字稿词汇课
高中英语词汇课一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握并运用本节课所学的词汇。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高他们的自信心。
二、教学内容1. 词汇：单词和短语。
2. 句型：用于表达单词和短语的句型。
三、教学重点与难点1. 重点：单词和短语的正确拼写和用法。
2. 难点：词汇在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用词汇。
2. 情境教学法：创设真实的语境，帮助学生理解词汇的意义。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课所学的词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：介绍本节课的词汇，让学生通过观察、思考、讨论等方式理解词汇的意义。
3. 实践：让学生在小组内运用所学词汇进行交流，巩固记忆。
4. 拓展：引导学生运用所学词汇进行写作或口语表达，提高他们的语言能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行归纳总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置适量作业，让学生课后巩固所学。
教案模板：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学重点与难点4. 教学方法5. 教学步骤逐字稿：1. 导入（5分钟）回顾上节课所学的词汇引入本节课的主题2. 新课（15分钟）介绍本节课的词汇讲解词汇的拼写、意义和用法3. 实践（10分钟）学生在小组内运用所学词汇进行交流教师巡回指导，纠正错误4. 拓展（10分钟）引导学生运用所学词汇进行写作或口语表达学生展示，教师评价5. 总结（5分钟）归纳总结本节课所学内容强调重点和难点6. 作业布置（5分钟）布置适量作业，让学生课后巩固所学六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况和小测验等多种方式进行评价。
2. 评价内容：学生对词汇的掌握程度、运用能力以及课堂参与度。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中的成功与不足之处。
2. 反思方式：通过学生反馈、自我总结和同行交流等方式进行。
八、教学拓展1. 拓展内容：与本节课主题相关的词汇和短语。
高校教师证考试教案模板
高校教师证考试教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象高校教师资格证考试培训课程，面向有意向参加高校教师资格证考试的学生及在职教师。
三、授课时间每课时90分钟，共10课时。
四、授课教师具备丰富的高校教师资格证考试培训经验，熟悉考试大纲及考试要求的教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握高校教师职业道德规范、教育法规及相关政策；（2）掌握教育学、心理学基本理论知识；（3）具备分析和解决教育教学中实际问题的能力；（4）熟悉教案编写、教学设计、课堂教学、教育评价等教学环节。
2、过程与方法目标（1）通过案例教学，提高学生分析和解决实际教育教学问题的能力；（2）采用小组讨论、互动问答等方式，培养学生的沟通能力和团队合作精神；（3）结合考试大纲，进行模拟测试，提高学生的应试能力。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生热爱教育事业，具备高尚的教师职业道德；（2）培养学生积极进取、勤奋好学的精神风貌；（3）培养学生关心学生、尊重学生的教育情怀。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）高校教师职业道德规范、教育法规及相关政策；（2）教育学、心理学基本理论知识；（3）教案编写、教学设计、课堂教学、教育评价等教学环节的操作要点。
2、教学难点（1）如何将教育学、心理学理论知识与实际教育教学相结合；（2）如何根据考试大纲进行有针对性的复习；（3）如何提高学生的应试能力和教育教学实践能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过引用教育领域的热点话题或实际案例，引起学生的兴趣和思考，为新课的学习做好铺垫。
- 通过提问方式回顾上节课的重点内容，为新知识的学习搭建桥梁。
2、新知讲授（20分钟）- 教师以清晰的逻辑和生动的语言，对课程内容进行系统讲解，确保学生掌握课程的核心知识点。
- 使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
- 结合考试大纲，强调重点和难点，确保学生了解考试要求和常见题型。
高等教师资格证考试教案模板(共19篇)
高等教师资格证考试教案模板（共19篇）第1篇：湖南高等教师资格证考试心理学题目第一章高等教育与高等教育心理学1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。
A心理动力 B心理过程 C心理状态 D心理特征3.下列哪种方法属于调查研究法 A观察法 B谈话法 C个案法 D测量法4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。
这是强调要遵循原则。
A.客观性B.发展性C.系统性D.教育性 4.首先提出“教育心理学化”主张的学者是A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.桑代克 5.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。
A德育与智育 B知识与技能 C动机与迁移 D学习与教学6.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法A自然实验法 B调查法 C观察法 D 个案法第三章高校学生的学习心理概述1.下列心理现象中属于学习的是 A运动员吃兴奋剂提高了成绩 B近朱者赤近墨者黑 C入芝兰之室久而闻不知其香 D个体青春期的变声2.在下列常用的教育管理方式中属于负强化的是 A忽视 B惩罚 C警告 D表扬3.“杀鸡给猴看”产生的是——强化效应。
A 外在 B 自我 C 替代 D 内在4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这种说法中隐含了下列哪类强化？ A 外在 B 自我 C 替代 D消极5.美国心理学家斯金纳认为，惩罚强化。
A不是 B属于正 C属于负 D属于消极 6.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类行为。
从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过 A正强化 B负强化 C惩罚 D塑造 7.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引起人们的A替代性学习 B建构学习 C试误学习 D顿悟学习8.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这属于A消退 B正强化 C负强化 D惩罚9.下列属于桑代克通过研究动物学习提出的学习律的是 A强化律 B反馈律C惩罚律 D效果律10.学生李亦看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参与进去。
高校教师资格证试讲教案
高校教师资格证试讲教案试讲科目中国哲学史试讲章节第一编第二章第二节章节题目仁学思想试讲人朱银勉试讲日期2014.04.26【教学目标】掌握孔子的仁学思想体系，正确认识孔子仁为核心礼为形式的仁礼观。
【教学重点】1.掌握仁的基本性质和内容。
2.把握仁的两个基本特点。
3.正确区分礼和仁的关系、孝悌和仁的关系。
【教学难点】1.理解仁是一种主观化的道德修养，仁的德性的行为是自觉的、主动的。
2.仁为核心礼为形式的仁礼观。
【教学过程】课程导入：我们知道《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，在《论语》中，“仁”字涉及五十八章，总共出现了109次。
这说明孔子平时和他的弟子讨论“仁”的频率是非常多的，也可见孔子非常重视仁。
究竟什么是仁呢？孔子为什么要提出仁的概念？仁和孔子要恢复的周礼之间的关系是怎样的？这些都是值得我们深思的问题。
让我们带着这些问题，开始本次课的学习。
讲授新课：孔子生活的时代是一个“礼崩乐坏”的时代，臣杀君、子杀父，局面非常混乱，孔子认为要制止这种混乱局面就必须恢复周礼的权威。
所谓“周礼”就是西周统治者制定的一整套经济、政治制度和道德规范、礼节仪式。
它的中心内容就是以血缘关系为纽带的等级制、分封制和世袭制。
孔子要求复兴周礼，复兴的是这种周礼吗？不是的，孔子虽然主张复兴周礼，但不是完全因袭周礼，因为完全因袭已不能充分发挥周礼的作用了，所以，他对周礼有一定的补充和发展，即有所“损益”。
孔子对周礼的补充和发展的一个重要方面就是提出“仁”作为礼的重要内容，这就是孔子的仁学思想。
孔子的仁学思想是其思想体系的核心，孔子关于仁的论述相当多。
《论语》颜渊篇有一章比较全面地论述了仁，在这一章中孔子说：“克己复礼为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
为仁由己，而由人乎哉？”又说了行仁的具体条目：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”这几句话是什么意思呢？要理解这几句话，有几个关键的字词我们必须先了解。
○1克已复礼：克：担当，承受。
高校教师资格证面试教案(教育学)
高校教师资格证面试教案(教育学)及概念介绍：在本节课中，我们将研究教学的意义与任务，首先需要了解教学的概念。
教学一词源于中国古代的“教”和“学”，意为教导、指导学生研究。
而在西方，教学则是“teaching and learning”的组合，强调教师与学生共同参与研究过程。
因此，教学是一种双向交流的活动，旨在帮助学生掌握知识和技能，发展其能力和潜力。
2、教学的意义：教学在学校整体工作中占据着重要的地位。
它不仅是传授知识和技能的手段，更是培养学生各种基本能力的途径。
教学的目的是为了帮助学生实现自我发展和全面成长，同时也是为了推动社会进步和发展。
因此，教学的意义不仅在于学生的个人成长，也在于社会的发展和进步。
3、教学的任务：教学的任务包括传授科学文化知识、培养学生的各种基本能力以及塑造正确的人生观和价值观。
在小学阶段，教学的任务更加注重基础知识和能力的培养，如语言、数学、思维、创新等。
同时，教师也要注重学生的情感体验和人格培养，帮助学生树立正确的研究态度和价值观。
4、教学重点与难点：教学的重点在于让学生真正理解教学活动的本质，并与学校中其他各项工作联系起来。
为此，我们将从中西方教育家对教学的认识出发，帮助学生厘清教学的概念。
而教学的难点则在于如何认识传授知识和培养能力之间的关系。
为此，我们将采用提问引导、音乐资料、书等方式，关注学生的课堂反映，把握讲解速度，随堂检验学生的理解程度，并及时反馈信息。
5、教学单元的分析：本节课主要介绍教学的意义与任务。
在学生认识教学的意义之前，我们需要补充介绍教学的词源及内涵，让学生对教学本身有清晰的认识。
当学生厘清教学的概念后，我们将介绍教学的意义，包括在学校工作中的地位和重要性。
最后，我们将分析教学的任务，强调基础知识和能力的培养，以及情感体验和人格培养的重要性。
以上是本节课的教学内容和重点，希望同学们能够认真听讲，理解教学的意义和任务，并在实践中不断提高自身的教学能力。
教师资格证考试《体育》教案设计 实例
教师资格证考试《体育》教案设计实例《五步拳》教学设计一、教学内容：1.五步拳：预备姿势及 1—3 式二、教学目标：1.知识与技能能够说出 1—3 式的动作名称术语;80%的学生能根据教师口令做出动作。
2.过程与方法通过模仿、分组体验等练习方法，体会动作路线，用力方式，感受武术精气神。
3.情感态度价值观学生愿意表达内心的想法，积极改正自身不足之处。
三、教学重难点：教学重点：预备姿势及 1—3 式的手型、步型、步法等动作方法。
教学难点：动作路线清晰，方向正确，连贯有力。
四、教学过程：( 一 ) 开始部分1、课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课任务要求，安排见习生组织教学：四列横队。
师生行“抱拳礼”互相问好，说明本课学习任务和要求。
要求：精神抖擞，队列整齐，步伐一致。
( 二 ) 准备部分1、游戏：桃花朵朵开游戏方法与规则：学生围绕老师拉成一个圆，以一定的速度圆形跑，在跑步的过程中老师会随机报出一个数字或者一个数学算式，学生迅速组成一个队，落单的男生可做两个俯卧撑，女生两个下蹲起。
2、连贯性的徒手操组织教学：四列横队，成体操队形散开。
跟着音乐口令师生一同做操，做的过程中学生尽量跟上老师的节奏，遇到不会做的动作跟着模仿。
( 三 ) 基本部分1.复习：武术基本手型和基本步伐，并给与鼓励性评价2.新课讲授(1)五步拳：预备姿势及 1—3 式动作要领：预备姿势(并步抱拳)：身体成立正姿势，两手握拳抱于腰间，头往左看弓步冲拳：左脚向左迈一步，成左弓步，同时身体向左转体 90 度，左手向左平搂收回腰间抱拳，同时右拳从腰间冲出。
目视前方弹腿冲拳：重心前移，右腿经提膝向前弹踢小腿，同时冲左拳，收右拳。
目视前方马步架打：右脚落地，脚尖内扣，身体向左转体90°，下蹲成马步，同时左拳变掌，屈臂上架，右拳从腰间向侧冲出;目视右方组织教学：四列横队，成体操队形散开。
①教师示范五步拳完整动作，学生观看示范对五步拳有初步的了解。
高校教师资格证考试面试教案--传播的基本过程教案
《传播的基本过程》教案艺术组-1（2号）课程：《传播学教程》内容：《传播的基本过程》课时：1课时教学目标：认知目标：1、掌握传播过程的基本要素。
2、传播过程的直线模式：拉斯韦尔模式（传播过程模式）、香农-韦弗模式（数学模式）。
3、传播过程的循环和互动模式：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式。
能力目标：通过学习，增强学生对于传播模式理论的认识，掌握传播活动的本质规律，运用传播理论知识认识身边的传播现象，并能分析解决当前传播实践中的问题，为日后的新闻传播实践活动以及相关研究提供科学依据、情感目标：培养学生学习传播学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性，提高学生运用知识解决问题的能力，增强自信心。
教学重难点：教学重点：拉斯韦尔模式（传播过程模式）香农-韦弗模式（数学模式）教学难点：奥斯古德与施拉姆的循环模式施拉姆的大众传播过程模式德弗勒的互动过程模式教学方法：讲授法、小组讨论法，多媒体辅助教学法教学过程：一、传播过程的构成要素教学导入：列举日常生活中常见的面对面的协商性对话，小张对小李说：“明天放假，我们去春游吧？”小张点头答应了，通过这个最简单的传播事例，让学生讨论这其中都有哪些要素，引出第一个的主题：传播过程的构成要素。
1、传播者（信源）2、受传者（信宿）3、讯息4、媒介（传播渠道）5、反馈二、几种主要的传播过程模式导入：在了解了传播过程的构成要素后，我们就需要从中归纳出传播过程遵从的模式，那么在研究传播过程中，都出现了什么样的模式呢？引出下面要讲的几种模式，人们对于传播的基本结构模式的探索从孤立到系统，从单向线性到循环性及螺旋性，由静态到动态，由要素性到结构性，由表象到抽象，从简单的直线传播模式到复杂的循环互动换模式，都遵从着一般的认识规律，并且在实践中不断发展和完善的，首先我们先来了解什么是模式，认识清楚了模式的功能作用后，才能在目的性的引领下，去深入理解传播过程的多种模式。
高校教师资格证试讲教案
高校教师资格证试讲教案篇一：高校教师资格证试讲教案-英语高校教师资格证（教案）申请人：申请科目：英语工作单位：身份证号：Teaching PlanTeacher:Target Audiences: second-year college students of non-English majorMaterial Selection：fromNew Standard College English, Text A, Unit 1, Book 41. To promote the students to know the individual examples of job searching and problems after graduation. This unit is intended to provide some effective suggestions of finding a job for the undergraduates. After learning it, students are expected to understand the present employment condition and make necessary preparations for their future job hunting in advance.2. Scan the text and understand the structure and useful expressions. 1st period: careful explanation of words and expressions2nd period: understanding the text3rd period: post-exercises and extensive exercises Knowledge objectsTo study the usage of new words and phrases.To make the Ss know how to understand the word meaning from the aspects of the text context.To finish some exercises.Ability objectsTo develop the Ss? abilities of speaking, reading and writing. Focus on ability of speaking. Key point: how the parents should do when helping their sons or daughters find a job.Difficult points:1. usage of new words and expressions;2. organizing a talk about the experiences of finding jobs by their own words. 1. Students centered approach2. Group discussionTeaching procedures the social background in the year of 2008 to 2009? In 2008-2009, because of the global financialcrisis and the recession, many employers were reducing their workforce. So for the graduates in that period, finding a job became harder and harder. After their final exams, some students rested in the summer before lookingfor jobs and then they found that it was difficult to finda job in their field or at the level they wanted. The passage addresses the problems of such new graduates who might be stuckat home and advises their parents to support their children. The passage also recommends finding jobs in a bar or supermarket than sitting unemployed at home is a good choice. Moreover, maybe this is more likely to lead to better employment later. Key question: What is the effective way to find a good job asa new graduate according to the passage?Analysis:1. fork out: to spend money on something especially when you do not want to /pay for They had to fork out $100 to get the car repaired.2. odd: not regular or fixed/occasionalI take the odd bit of exercise, but nothing regular.3. galvanize: shock sb into action.the manager?s arrival galvanized the workers into action.4. fraught: full of (worry and anxiety)Their marriage has been fraught with problems.There is no need to look so franght.5. revert: go back to something or doing somethingAfter a few weeks, everything reverted to the normal.He reverted to smoking under stress.6. proceed: continue to do somethingwork is proceeding according to the plan.Don?t let me stop you, proceed with your work.Contrast—precede: happen or exist before something else/to go somewhere before sb else This is a type of cloud that precedes rain.The guard preceded them down the corridor.7. slump: to lean against because not strong enough to standTom slumped against the wall, defeated.decrease suddenly Sales slumped by 20% last year because of financial forward Her shoulders slumped and her eyes filled with tears.8. look on: a) watching something happen without taking part inb) to consider sb. or sth. in a particular wayNobody tried to help the old lady, they all looked on insilence.I look on him as a good friend.Intensive reading (interpretation of the text):1. Those memories of forking out thousands of pounds a year, so that he could eat well and go to the odd party, began to fade. Until now.Meaning: parents were proud on seeing their son graduate. But now they were thinking of themoney they paid for his study and occasional social event because he could not find a job.2. This former scion of Generation Y has morphed overnight into a member of Generation Grunt. Meaning: The distinguished son of Generation X(the parents? generation who worked hard, gotjobs, and had good careers and expected their son to do the same) had changed into a member of Generation Grunt-he doesn?t seem to communicate much, lies around and doesn?t geta job, or can only do a low-status routine job.3. I passed the exams, but at the interviews they accused me of being ?too detached? and talking in language that was ?too technocratic?, which I didn?t think possible, but obviously it is.Meaning: Jack passed the entrance exams for a government post, but he was criticized in theinterviews. They said he was not personally involved and used the language of a technical expert or high authority. As a new graduate he probably wanted to show his expertise so he can not understand this criticism.4. For the rest it is 9-to-5 “chilling” before heading to the pubMeaning: the rest of my friends do not have a routine low-status job (like stacking goods on asupermarket shelf) and chill out(relax) all day and go to pub for a drink in the evening.5. I went to a comprehensive and I worked my backside off to go to a good university…Meaning: Jack went to a school for students of all levels, so he had to work very hard to enter agood university.on life as normal and don?t allow them to abuse your bank account or sap your reserves of emotional energy.Meaning: the advice from Gael Lindenfield here is that parents should live as usual; they shouldneither let their children spend their moneyunnecessarily, nor let the problem use up all their energy and emotions.7. After that the son or daughter needs to be nudged firmly back into the saddle.Meaning: the parents should push their children firmly so that they get back into control of theirlives (continue to find a job)Text Structure:Part I (paragraph 1,2,3): This part tells us the social situation and employment stress the new graduates confront.Part II (paragraph 4-9): This part shows us the job-hunting experiences of Jack and his parents? attitude toward him when he could not find a jobPart III (paragraph 10-16): This part tells us how the parents should do when helping their children find jobs and how the graduates should do when they can?t find a good job.Assignment:1. Review the text2. Try to finish the post-exercises篇二：高校教师资格证试讲教案高校教师资格证试讲教案试讲科目中国哲学史试讲章节第一编第二章第二节章节题目仁学思想试讲人朱银勉试讲日期教学目标掌握孔子的仁学思想体系，正确认识孔子仁为核心礼为形式的仁礼观。
教师资格证书面试教案模板(多篇)
教师资格证书面试教案模板（多篇）第1篇：教师资格证书制度教案《教师资格证书制度》教案教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求,是公民获得教师岗位的法定前提条件。
教师资格制度全面实施后,只有依法取得教师资格,持有教师资格证书者,才能在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作,不具备教师资格者不能从事教师职业。
了解教师资格证书制度有助于我们更好的了解教师职业及教师专业化等一系列问题，那么下面，我将带领大家对教师资格证书制度有一个全方位的了解。
“教师资格” 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。
“教师资格证”是教育行业从业人员教师的许可证。
“制度” 是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。
意义：1．实施教师资格制度，有利于政府的有关部门依法管理教师队伍，严把教师队伍的“入口关”，从根本上提高教师队伍整体素质。
2．实施教师资格制度是形成多渠道培养和聘任教师的重要环节和制度保障，有利于吸引优秀人才从教，为社会人员从教开辟一条渠道；有利于形成高质量的教师储备队伍，为真正实施教师聘任制，优化教师队伍奠定基础。
3．实施教师资格制度，是全社会尊师重教的标志，有利于体现教师的职业特点，有利于全社会充分认识教育事业和教师职业的重要性，提高教师社会地位和待遇，使教师地位、教师队伍素质和教育质量形成良性循环。
（四）能力提升1995年发布至今，想一想，你对完善我国教师资格证书制度有什么好的建议？（五）课堂小结教师资格证书制度世界各国根据本国教育、政治和经济等特点，对此均有不同的规定和要求。
虽然《中华人民共和国教师法等相关法律对教师资格证书制度有了一些规定，也有学者对教师资格证书制度给出了明确的定义和内容，指出教师资格证书制度为我国教师资格的认定工作,对规范教师队伍建设、促进教育教学质量的提高等发挥了难以估量的作用。
但随着教育事业的不断发展，教师队伍整体水平的不断提高，社会对教师专业水平期望的不断攀升,国际教师任职资格要求的整体提升，我国原有的教师资格证书制度体系己经出现不适应时代发展的内容。
教师资格证考试教案模板
教学内容
中国石拱桥
课型
新授课
教学
Hale Waihona Puke 目标（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.
（二）过程与方法
1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。
2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。
（三）情感态度与价值观
理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。
教学
分析
重点
1理解并说出中国石拱桥的特点；
2、品位说明文语言的准确性和严密性。
难点
1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性；
2、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。
教
学
过
程
教
学
过
程
（一）新课导入
教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。
1.读4－7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？
茅以升
旅人桥：有记载的最早的石拱桥
赵州桥： 形式优美
石拱桥→中国石拱桥→卢沟桥： 结构坚固
云南长虹大桥：世界最长独拱石桥历史悠久
课堂小结
《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对我国几千年来石桥建筑的民族自豪感。
高校教师资格考试教案模板(共5篇)
高校教师资格考试教案模板（共5篇）第1篇：高校教师资格证考试教案教案课程名称：特殊教育学授课对象：特殊教育专业学生课程名称：《特殊教育学》课程主题：第4章特殊教育的对象第一节生理发展异常学生授课对象：特殊教育专业学生一、【教学目标】1.知识目标：理解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍的含义、分类及分级，了解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍出现的原因及出现率，掌握听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍学生的特征。
2.能力目标：本次教学希望学生真正了解和掌握生理发展异常学生的含义、分类及分级，能够判别不同障碍类型学生的特征。
3.情感目标：通过本次教学，让学生正确认识生理发展异常学生，了解不同障碍类型学生的特征，用正确的态度对待生理发展异常的学生，不歧视有障碍的学生，并用自己的专业知识为其提供帮助。
二、【教学内容】1.听觉障碍的含义、分类和分级；听觉障碍出现的原因及出现率；听觉障碍学生的特征。
2.视觉障碍的含义、分类和分级；视觉障碍出现的原因及出现率；视觉障碍学生的特征。
3肢体障碍的含义、分类和分级；肢体障碍出现的原因及出现率；肢体障碍学生的特征。
三、【教学重难点】1.教学重点：听觉障碍、视觉障碍和肢体障碍的含义、分类和分级。
2.教学难点：听觉障碍、视觉障碍和肢体障碍出现的原因及学生特征。
四、【教法和学法】根据教学目标，结合教材和学生的知识程度等特点，本节课主要采用讲授法和讨论法两种教学方法，同时采用直观性教学，启发性教学等多种教学原则相结合。
五、【教学程序】 1.新课导入教师活动：播放生理异常学生视频，提出问题，引入新课。
学生活动：学生观看视频，思考教师提出的问题。
设计意图：激发学生兴趣，引导学生思考。
2.结合问题，讲授重难点教师活动：讲解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍的含义、分类、分级、出现的原因及出现率和学生的特征。
学生活动：学生听取讲授并在讲授的过程中提出问题并回答问题。
设计意图：讲授知识，让学生理解并掌握重难点。
高校教师资格认证考试触发器试讲教案
高校教师资格认证考试触发器试讲教案一、教学目标1. 让学生理解触发器的基本概念和作用。
2. 让学生掌握触发器的种类和特点。
3. 让学生学会触发器的应用和调试。
二、教学内容1. 触发器的基本概念和作用1.1 触发器的定义1.2 触发器的作用2. 触发器的种类和特点2.1 基本触发器2.2 同步触发器2.3 异步触发器2.4 其他类型触发器3. 触发器的应用和调试3.1 触发器的应用场景3.2 触发器的调试方法三、教学方法1. 讲授法：讲解触发器的基本概念、种类和特点。
2. 案例分析法：分析触发器的应用场景和调试方法。
3. 互动教学法：引导学生提问、讨论和分享。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《数字电路》等相关教材。
2. 教具：触发器演示板、示波器等。
3. 课件：制作触发器相关课件，包括图片、图表和动画。
五、教学过程1. 导入：简要介绍触发器在数字电路中的应用，激发学生的兴趣。
2. 讲解基本概念：讲解触发器的基本概念，如定义、作用等。
3. 讲解触发器的种类和特点：分别讲解基本触发器、同步触发器、异步触发器等类型的触发器，并分析它们的特点。
4. 案例分析：分析触发器在实际应用场景中的使用，如在计数器、寄存器等方面的应用。
5. 调试方法讲解：讲解触发器的调试方法，如如何检查触发器的稳定性、速度等。
6. 课堂互动：引导学生提问、讨论和分享，巩固所学知识。
7. 课堂练习：布置一些触发器相关的练习题，让学生课后巩固。
8. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调触发器的重要性和应用。
9. 布置作业：布置一些触发器相关的实践作业，如设计一个简单的触发器电路。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对触发器基本概念的理解程度。
2. 练习题：布置针对触发器种类的选择题和应用场景的简答题。
3. 小组讨论：分组讨论触发器调试方法的实际应用，评估学生的参与度和理解力。
七、教学拓展1. 触发器的历史发展：介绍触发器技术的发展历程，包括早期的机械触发器到现代的固态触发器。
高校教师资格证教案模板
教案授课题目第十四章温里药课程名称中药学授课课时1课时（40 min）授课专业中药学授课年级大三一、教材分析《中药学》（中国中医药出版社，2016年出版，第4版）是十三五规划教材，符合中医学、中药学等重点学科的人才培养要求。
教学内容根据对温里药的概念，临床适应症及现代研究进行介绍，为今后学生在临床实践中的合理用药奠定基础。
二、学情分析（一）学生认知情况学生在学习本节课之前已经学习过《中医学基础理论》这门课程，基本了解一些常见的中医术语，学习温里药的时候有一定的知识储备。
（二）学生能力情况学生思维活跃，自学能力强，具备一定的中药学分析思维，但缺乏理论实践，尚未培养自己多学科融合的思维体系，对温里药的认识仅仅停留在药物功效上。
因此，课上需要通过具体的药物案例，引导学生思考，激发学生的学习热情，培养学生独立思考、解决问题的能力。
（三）学生情感态度与价值观情况学生接触专业学习不久，需要培养基本的药学素养，在课堂上应利用生活中的真实案例引导学生进行人文思考，培养严谨的用药习惯。
教学目标（一）知识目标1.掌握：温里药的性能特点、功效、适用范围及使用注意事项。
2.掌握：附子、干姜、肉桂、吴茱萸 4种常见中药的性味、功效及主治。
3.熟悉：小茴香、丁香、高良姜、花椒的性味、功效及主治。
4.了解：胡椒、荜茇、荜澄茄的功效及主治。
（二）能力目标培养学生“功效-主治-临床应用”的三维一体的思维模式，提升学生运用基础知识解决临床具体病例的能力。
（三）情感、态度和价值观目标1.客观看待中药的功效、适应症及不良反应等，培养学生在临床上准确用药习惯。
2.通过了解本节中药前沿的研究，帮助学生树立终身学习的意识。
教学重点1.温里药的性能特点、功效、适用范围及使用注意事项。
2. 附子、干姜、肉桂、吴茱萸的功效、应用、用法用量和使用注意。
教学难点1.温里药的性能特点、功效、适用范围及使用注意事项。
2.附子、干姜、肉桂、吴茱萸的功效、应用、用法用量和使用注意。
高校教师资格证 试讲教案
呈现案例并提出讨论题（学生结合案例，分组讨论思考题）
（一）教育促进个体社会化
1.教育促进个体思想意识的社会化。教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。
1.引导个体发展的方向
2.提升个体发展的速度
3.开发个体的特殊才能
4.唤醒个体生命的自觉
探讨教育的个体发展功能，教育学主要从两大方面去论述，一是人的社会化，二是个性化，而这两个概念都比较抽象，需要先厘清核心概念，然后再去评述。
二、人的“社会化”和“个性化”的概念
（一）社会化的含义
马克思在批判费尔巴哈抽象的类本质时，提出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因此，马克思认为人的社会性是人的本质所在。社会化是个体由一个“自然人”变成“社会人”的过程。这一社会化过程是一个持续终身的过程。个体在一定的社会背景下，通过社会互动，学习和掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验，适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员的过程，包括政治、社会伦理、性别角色、语言等的社会化。
2.学生的知识储备情况：本门课程在大一下学期开设，学生已经基本有了对师范教育的模糊认识，也有师范生阶段教师基本功的训练，部分课程也涉及教育学相关内容。在讲述本节课之前，学生已经基本掌握了教育及教育学的认识、产生、发展以及它的价值，对教育功能及个体发展也已经有了基本的理解。
教学目标
知识目标
1.识记教育个体发展功能的两大表现。
（举例狼孩的故事）
（二）个性化的含义
个性化是指个体在一定的社会条件下，在实现社会化的过程中同时形成独特的个人心理与行为模式的过程。个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独立性和创造性的形成。社会化是社会对个体进行教化、个体学习和接受社会规范的过程。个性化是个体对社会规范和社会影响的选择、加工和内化的过程。
2024精选教师资格证笔试教案模板
03
04
背景图
与教学内容相关，美 观且具有视觉吸引力。
色彩搭配
符合教学氛围，营造 舒适、专业的视觉效 果。
基本信息填写规范
课程名称
与教案内容一致， 准确无误。
教学日期与时间
具体到分钟，方便 安排和记录。
教师姓名
全名，字迹清晰。
教学对象
明确标注适用年级 和学科。
教学目标
03
教学内容与方法
Chapter
精选教学内容
严格按照教学大纲要求，选择重要且具代表性的知识点 进行讲解。
结合历年考试真题，分析高频考点和易错难点，进行有 针对性的教学。
引入最新教育理念和教学成果，保持教学内容的前沿性 和时效性。
创新教学方法与手段
采用多媒体教学手段，如PPT、视频、 音频等，使教学内容更加生动形象。
2024精选教师资格证笔试教案模 板
目录
• 教案封面与基本信息 • 教学目标与要求 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 评价与反馈机制建立 • 板书设计与课件制作技巧 • 总结回顾与拓展延伸
01
教案封面与基本信息
Chapter
封面设计要素
01
标题
清晰、明确地反映教 学内容或主题。
02
副标题
04
教学过程设计
Chapter
导入环节设计
情境导入
通过描述与教学内容相关 的场景或故事，引起学生 的兴趣，激发学生的思考。
问题导入
提出与教学内容相关的问 题，引导学生思考并产生 疑问，为新课的呈现做铺 垫。
复习导入
回顾与新课内容相关的旧 知识，帮助学生建立新旧 知识之间的联系，为新课 的学习打下基础。
教师资格证笔试教学设计(精选7篇)_教师资格证笔试教案
教师资格证笔试教学设计（精选7篇）_教师资格证笔试教案教师资格证笔试教学设计（精选7篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：教师资格证笔试教学设计教师资格证笔试教学设计模板，套用直接拿下40分！教师资格证考试那么多模块中你觉得哪一块最难？选择题？材料分析？简答题？还是论述题？在作者看来，都！不！是！从作者多年的经验和一些考过教师资格证的小伙伴的经历来看，教学设计最难！选择题你可以蒙，简答论述可以编，这些题只要你写了，考官通常还会给你点笔水分。
但是教学设计就不同啦，没有基础的人是很难写出来的，它需要一定的逻辑与思想。
学会了这一块这里的分你就稳拿啦！今天作者就来给大家分享。
一份完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块，每个模块都有章可循，事不宜迟，跟着作者来看教学设计的模板吧！教学设计模板教学重难点教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。
教学过程导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。
归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。
作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。
板书要求科学性、整体性、条理性。
教师资格证笔试中，按照以上模板来写，基本错不了。
当然一份完美的教案，在细节方面还是需要同学们再深究。
当然教学设计不仅在教师资格证笔试中会出现，在教资面试（也叫教案设计）、编制教师考试、教师生涯中都会有涉及到，一份好的教案可以让自己的教师生涯熠熠生辉。
第2篇：小学教师资格证笔试教学设计设计板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为教师教学的基本技能的体现，近两年在教师资格的考察中逐渐上升，前两年在选择题部分有出现过，今年上半年小学教师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。
教师资格证考试教案模板(共1)
直观演示法
01
演示前教师要明确演示的目的、要 求和步骤，选择好演示教具。
02
演示时要使学生明确观察的对象、 目的、要求和方法。
演示过程中，教师要结合讲授或谈 话等方式进行讲解，引导学生观察、 思考和理解演示对象。
03
演示结束后，教师要及时引导学生 对观察结果进行分析、比较、归纳
教师资格证考试教案模板(共1)
目录
• 教案封面与基本信息 • 教学目标与要求 • 教学内容与过程设计 • 教学方法与手段选用 • 学生学情分析与应对策略 • 教学评价与反馈机制建立
01
教案封面与基本信息
Chapter
封面设计
简洁明了
封面设计应简洁、大方，避免过多装饰和复杂图案， 以突出教案的专业性和严肃性。
说明课程的性质，如“必修课”、 “选修课”等。
02
教学目标与要求
Chapter
知识目标
能够运用所学知识解决实 际问题。
理解相关知识点之间的内 在联系和逻辑关系；
掌握本节课所涉及的基本 概念、原理和公式；
01
03 02
能力目标
培养学生的分析、归纳、总结能力； 提高学生的思维逻辑性和创新性； 加强学生的实践操作能力。
强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌 握。
预习提示
给出下节课的预习提示，引导学生做好课前 准备。
04
教学方法与手段选用
Chapter
讲授法
01
讲授内容要有科学性、系统性，观点明确，概念准确，条理清晰，重 点突出，难易适度。
02
讲授的语言要清晰、准确、简练、生动、有感染力，注意抑扬顿挫。
教师资格证教案
01
02
03
04
及时性
教师应及时批改学生作业，以 便学生及时了解自己的学习成
果。
准确性
批改作业时应确保判断准确， 避免误导学生。
具体性
针对学生的作业问题，教师应 给予具体的指导和建议，帮助
学生改进。
鼓励性
在批改作业时，教师应注重鼓 励和肯定学生的努力和进步，
提高学生的自信心。
优秀作业展示和分享
展示方式
3
量化与质性评价相结合
既要关注学生的量化表现，如作业成绩、测试分 数等，也要重视学生的质性表现，如学习态度、 创新思维等。
学生自评、互评及教师评价结合
学生自评
引导学生对自己的学习进行反思和评价，提高其自我认知和自我 管理能力。
学生互评
鼓励学生之间相互评价，促进彼此之间的交流和合作，提高学生 的评价能力。
互动环节
03
在展示过程中设置互动环节，如观众提问、小组讨论等，增加
学生之间的交流和互动。
05
课堂评价与反馈机制
课堂表现评价标准制定
1 2
明确评价标准
制定具体、可操作的课堂表现评价标准，如学生 的参与度、回答问题的准确性、小组合作能力等 。
突出重点
针对教学目标和课程内容，突出重要的评价标准 ，以便教师和学生能够有针对性地改进。
教育学和心理学中的一些概念容易混淆，如“教育目的”和“教育方针”、“认知”和“智力”等；教育法律法 规中的一些条款容易混淆，如“教师应当尊重学生的人格”和“教师可以对学生进行适当的惩罚”等；教师职业 道德中的一些规范容易混淆，如“爱岗敬业”和“无私奉献”等。
03
教学过程设计与实施
导入环节设计
01
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教案
课程名称：特殊教授课对象：特殊教育专业学生课程名称：《特殊教育学》
课程主题：第4章特殊教育的对象第一节生理发展异常学生
授课对象：特殊教育专业学生
一、【教学目标】
1.知识目标：理解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍的含义、分类及分级，了解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍出现的原因及出现率，掌握听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍学生的特征。
2.能力目标：本次教学希望学生真正了解和掌握生理发展异常学生的含义、分类及分级，能够判别不同障碍类型学生的特征。
3.情感目标：通过本次教学，让学生正确认识生理发展异常学生，了解不同障碍类型学生的特征，用正确的态度对待生理发展异常的学生，不歧视有障碍的学生，并用自己的专业知识为其提供帮助。
二、【教学内容】
1.听觉障碍的含义、分类和分级；听觉障碍出现的原因及出现率；听觉障碍学生的特征。
2.视觉障碍的含义、分类和分级；视觉障碍出现的原因及出现率；视觉障碍学生的特征。
3肢体障碍的含义、分类和分级；肢体障碍出现的原因及出现率；肢体障碍学生的特征。
三、【教学重难点】
1.教学重点：听觉障碍、视觉障碍和肢体障碍的含义、分类和分级。
2.教学难点：听觉障碍、视觉障碍和肢体障碍出现的原因及学生特征。
四、【教法和学法】
根据教学目标，结合教材和学生的知识程度等特点，本节课主要采用讲授法和讨论法两种教学方法，同时采用直观性教学，启发性教学等多种教学原则相结合。
五、【教学程序】
1.新课导入
教师活动：播放生理异常学生视频，提出问题，引入新课。
学生活动：学生观看视频，思考教师提出的问题。
设计意图：激发学生兴趣，引导学生思考。
2.结合问题，讲授重难点
教师活动：讲解听觉障碍、视觉障碍及肢体障碍的含义、分类、分级、出现的原因及出现率和学生的特征。
学生活动：学生听取讲授并在讲授的过程中提出问题并回答问题。
设计意图：讲授知识，让学生理解并掌握重难点。
3.案例回放，探讨研究
教师活动：回放生理异常学生视频，重新提出问题，让学生讨论。
学生活动：学生根据已获得知识，分析回答问题。
设计意图：加强和巩固对重难点知识的理解和掌握。
4.课堂小结，布置作业
教师活动：对学生分组，每组分别总结本堂所学知识点，教师加
以完善，并布置学生课后作业。
学生活动：学生总结本课所学知识点，课后完成作业。
设计意图：巩固对新知识的记忆。
六：【板书设计】
第1节生理发展异常学生
一、听觉障碍学生
（一）听觉障碍的含义、分类与分级
（二）听觉障碍出现的原因及出现率
（三）听觉障碍学生的特点
二、视觉障碍学生
（一）视觉障碍的含义、分类与分级
（二）视觉障碍出现的原因及出现率
（三）视觉障碍学生的特点
三、肢体障碍学生
（一）肢体障碍的含义、分类与分级
（二）肢体障碍出现的原因及出现率
（三）肢体障碍学生的特点
七、【教学反思】
教学设计应更严密、科学，尤其要预留出学生复习讨论的时间；提高教学素养和专业知识，提高教学语言表达水平，避免学生提问时无法为学生提供更深层次的解答。