以精彩导入来成就“高效课堂”[J]

以精彩导入来成就高效课堂

鲍洪山

江苏省沭阳县建陵中学江苏沭阳223600

【摘要】良好的开端是成功的一半，生动活泼，引人入胜的新课导入, 能使学生产生浓厚的兴趣、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，这是上好初中物理课，创造高效物理课堂的关键。本文从以下几个方面来谈谈初中物理的新课导入：一、用有趣的物理实验，导入新课；二、用生活中的物理现象，导入新课；三、用熟悉的游戏活动，导入新课；四、用物理学史中的故事，导入新课；五、用多媒体展示科技成果，导入新课；六、用激励性评价，导入新课；当然，多才多艺的教师还可以通过唱歌、绘画来导入新课；文学素养高的教师可以用名言警句、古诗文来导入新课。教学有法，教无定法，贵在得法。精彩的导入需要教师的灵活运用。高效的课堂呼唤精彩的导入，精彩的导入将使课堂更高效！

【关键词】初中物理高效课堂新课导入

【正文】要想上好初中物理课，创造高效的物理课堂的关键是：要有一个良好的开端——即精彩的新课导入。我们可以从以下几个方面入手：

一、用有趣的物理实验，导入新课

物理是一门以实验为基础的学科，物理新课程中，编写者在每节内容中都会安排几个有趣的小实验，一般可以用生活中的常见物体来完成，上新课前我们用这些有趣的小实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习，为上好物理课，创造高效课堂做好准备。

例如：在《气体的压强》教学中，上课时我先给学生做了一个小实验。我取出一只杯子，一张硬纸片，一只空塑料盆（水槽）。先把杯子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，不再压着硬纸片，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”学生从生活经验出发，通常会猜“硬纸片会掉下，水会流下”的比较多。我移开右手，结果：硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。为什么会这样呢？学生头脑中充满了疑问，这时我及时进入新课的教学，教学效果非常好。

二、用生活中的物理现象，导入新课

日常生活中有许许多多的物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用这些学生观察过的现象，由学生熟知的具体事例导入新课，激发学生学习的兴趣。

例如：在《平面镜成像》的教学中，上课时可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？这个脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢？当你举起

左手时，镜中的像会举起哪只手？当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动？这节课，我们就来讨论这些问题。学生听到这些问题后，会立刻投入到这些问题的讨论中，我再及时地引导学生设计实验探究平面镜成像的特点。这样到入新课，会使学生感到自然而亲切，能极大地调动学生学习的积极性，从而为创造高效的课堂做好准备。

三、用熟悉的游戏活动，导入新课

根据初中学生的年龄特点,根据教育家的研究发现（如美国教育家杜威的“做中学”理论）：学生更喜欢在游戏中学习，在参与中学习。利用学生熟悉的游戏活动，导入新课，能有效地提高学生的注意力，使课堂更高效。

例如：在《摩擦力》的教学中，上课时我请两个学生进行拔河比赛，其中一个学生长的高大威猛（男生），另一个长的小巧玲珑（女生）。我先让大家猜测比赛结果，所有学生都猜测男生会获胜。然后，我让男生站在滑板上，女生站在地上进行比赛，结果小巧玲珑的女生轻松的赢得了比赛。女生们兴高采烈，男生们则大喊：“不公平”，全班学生都参与进来了。我趁机引导学生思考：为什么小巧玲珑的女生反而赢了高大威猛的男生呢？这样的新课导入极大地调动了学生参与的热情，提高了课堂的教学效果。

四、用物理学史中的故事，导入新课

利用物理趣闻、前沿课题，物理学史中精彩的故事导入新课，也是激发学生学习兴趣展开新课教学的有效途径。

例如：在《电流的磁场》的教学中，上课时我先给学生讲了一个故事：从前，有一个人，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，不久这块黑板慢慢地向前移动了，他也一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。”大家知道这是关于哪一位科学家的故事呢？通过这样的故事，既进行了情感态度价值观的教育，又自然的引出了要讲的新课。学生往往会以科学家为榜样，学习就更投入了，课堂也就更高效了。

五、用多媒体展示科技成果，导入新课

学习物理，不只是因为物理有趣，更重要的是因为物理有用，用所学物理知识服务于社会，才是学习物理的最终目的。无论是在工农业生产中，还是在高科技领域中，物理知识的应用都极其普遍。了解物理知识的用处，能激发学生学习物理的持久兴趣，这

是创造高效课堂的保证。

例如：《汽化和液化》的教学中，上课时我先用多媒体给学生播放一段发射“神舟七号”的视频录像，在学生兴趣盎然地看完录像之后，我提出了一个问题：火箭的发射塔是建在一个很大的水池里的，火箭刚起飞时，发射塔周围产生那么多的“白雾”，就是火焰喷到水池里产生的，那么，你知道为什么要把火箭的发射塔建在一个很大的水池里呢？这是什么现象呢？它有什么特点呢？从而引入了新课的教学，还培养了学生的民族自豪感。“努力学习，报效祖国”当学生有了这个想法，学习的劲头就更足了，这是创造高效课堂的保证。

六、用激励性评价导入新课

在一些复习课，练习课，试卷讲评课上，我们可以使用激励性评价来导入新课。适度的表扬和鼓励，能巩固学生的兴趣，引导学生更专心的学习。

例如：在试卷讲评课上。讲评之前，我总是在统计出个人得分和全班得失分率的同时，先统计出好的做题思路，特别是去找出那些平时成绩一般的学生的亮点。一上课，就进行点名表扬考得好的和有进步的，特别是有进步的，我绝不吝惜自己的语言，我总是说：“×××同学，你考得太好了，进步很大！”；“×××同学的思路很清晰了，已经有了举一反三的能力了，说明这位同学很有学习的潜力。”对于发挥不好的同学，也不要忘了鼓励：“我相信这些同学是有能力的，这次没考好，请自己找找原因，下次一定要证明自己的实力。”说几句表扬和鼓励的话对老师来说是轻而易举，可对学生就不太一样了，看看他们兴高采烈的样子就知道他们因此而信心大增，在课堂上他们学习也就更专心了。可以这样说：高效的课堂需要激励性评价，用激励性评价导入新课，能起到事半功倍的效果。

当然，多才多艺的教师可以通过唱歌、绘画来导入新课。例如：在《参照物》这一节教学中，上课时可以来一曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”听了这首歌，学生一定会精神振奋。文学素养高的教师可以用名言警句、古诗文来导入新课。例如：在《声现象》教学中，可以用“风声、雨声、读书声，声声入耳。”来导入新课。总之,精彩的导入方式很多，这就需要教师在教学中灵活地运用了。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要我们能从不同的角度、不同的思路去设计可以激活课堂、增强教育教学效果的精彩的导入，为高效的课堂服务就行了。

高效的课堂呼唤精彩的导入，精彩的导入将使课堂更高效！

【主要参考文献】

[1]《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版。

[2]《全日制义务教育物理课程标准解读》，江苏教育出版社2002年版。