以精彩导入来成就“高效课堂”[J]
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教学活动中的重要环节，它可以起到引导学生注意力、激发学习兴趣、预
置课程内容和加深理解等作用，对课堂教学的效果有着至关重要的影响。
如何巧妙地运用
课堂导入，打造高效课堂呢？
首先，我们要尽量避免出现无意义的课堂导入。
学生们都希望能够听到新奇有趣、引
人入胜的故事或案例，而不是枯燥乏味的教师自我介绍或罗列知识点。
因此，在设计课堂
导入的内容时，一定要考虑到学生的兴趣和需求，选择与课程内容相关的有趣素材，使学
生在轻松愉悦的气氛中进入学习状态。
其次，我们还要注重导入与知识点之间的联系。
好的课堂导入不仅能够吸引学生，更
重要的是可以让学生逐渐理解课程的主题和核心内容。
因此，在设计课堂导入的过程中，
教师要注意将导入与知识点之间的关系表达出来，在引导学生注意力的同时也要为学习做
好铺垫。
另外，立足于学生活动，加强课堂导入的参与性也是非常关键的。
与其让学生只是被
动地听课，不如让他们在导入环节中积极参与，充分享受到学习的乐趣。
比如，可以通过
提问、讨论、互动等方式，调动学生的积极性，让他们成为课堂的主体。
最后，课堂导入也可以被视为课堂管理的手段。
在课堂导入阶段，教师可以通过热身、点名、签到等方式，快速地了解学生的学习情况，掌握课堂的整体氛围，为后续教学活动
的顺利进行打下基础。
总之，课堂导入的重要性不言而喻，只有在巧妙运用的基础上才能够发挥其最大的效果。
让我们充分利用课堂导入的奥秘，打造高效课堂，让学生在愉悦的氛围中感受知识的
魅力。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂课堂导入是一节课最重要的环节之一，它是学生进入学习状态的过渡环节，也是引起学生兴趣，调动学生的学习积极性的关键。
一个好的课堂导入不仅可以为学生打开知识之门，让他们对即将学习的知识产生兴趣，而且还能够为课堂的高效进行奠定基础。
如何巧用课堂导入，打造高效课堂是每位教师都需要思考和实践的课题。
本文将从导入的定义、导入的目标和导入的有效方法等方面进行深入探讨，为教师在实践中提供一些有益的思考和参考。
一、导入的定义导入是课堂教学中引导学生从课外环境转为课内教材的过程，目的是让学生对即将学习的知识有所预期，调动他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
导入是学生进入学习状态的过渡环节，它起到链接学生生活和学校教育的桥梁作用。
一个好的导入可以让学生从课外环境中自然地转入课内学习状态，为课堂教学的有效进行打下坚实的基础。
导入的形式多种多样，可以是启发式问题、故事引入、图片展示、视频播放、实物展示等，教师需要根据教学内容和学生的特点选择合适的导入方式。
导入的关键在于激发学生的好奇心和求知欲，让他们从心理上进入学习的状态，主动参与到课堂教学中来。
二、导入的目标导入的目标主要有以下几个方面：1.引起学生兴趣。
通过巧妙的导入，可以让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，从而主动投入到学习中去，提高学习效果。
2.激发学习欲望。
一个好的导入可以引发学生的求知欲，激发他们对知识的渴望，使他们在学习过程中产生持续的学习动力。
3.调动学习积极性。
导入不仅可以让学生兴趣盎然，而且还可以调动他们的积极性，使他们在学习过程中保持专注和主动。
4.为课堂教学做准备。
一个好的导入可以为课堂教学的顺利进行做好铺垫，让学生从心理上做好学习的准备，提高课堂效率。
三、导入的有效方法1.启发式问题启发式问题是一种通过提出观察、思考、探究的问题，激发学生主动积极地参与课堂讨论和探索的导入方式。
教师可以根据教学内容选择相关的问题，然后通过问题的引导引发学生的思考和讨论，从而逐步引入课堂内容。
精彩导入 打开高效教学之门
精彩导入打开高效教学之门高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。
”同样，精彩的课堂导入环节也能营造趣味盎然的学习氛围，激发学生自主探究的强烈欲望，它的重要性不言而喻。
“导”是为了“入”，课始播种了优质的“导”，课堂才会收获高效的“入”。
下面结合自己的课堂实践，谈谈阅读教学中一些常用的导入方法。
1.巧设悬念，激发兴趣是思维的发动机，是发展的催化剂。
如果教者在课始，巧设悬念，诱发疑问，会激起学生浓厚的学习兴趣，增强他们主动探究的热情，从而走进文本，与作者对话，与编者对话，与心灵对话。
让学生说说由这两个字想到的成语。
学生纷纷发言：风调雨顺，步调一致，知书达理，四通八达……都是一些表示美好期盼的成语。
我表扬了学生积累丰厚以后，马上话锋一转：“可是你知道吗？在《九色鹿》这篇课文中，调达却是一个彻头彻尾的小人，他辜负了这个美丽的名字！调达是个怎样的人？他和九色鹿之间究竟发生了一件什么事？答案就在课文中。
请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考刚才的问题。
”话音刚落，学生们已经情绪高涨地朗读起课文来了。
学生内心情感的波动与起伏，点燃思维之火，指明探究方向。
正因为学生的预想和结果的落差很大，他们投入学习时的情感宣泄也就越强烈。
这样的导入，别具匠心、引人入胜。
2.阐述故事，引发期待境有很大的差别。
因此在导入环节，教师如能通过阐述故事，创造出一个与课文相似的情境，将学生的思维引入恰当的轨道，让他们在最短的时间内进入角色，对提高课堂教学效率将会有重要的作用。
掀起了学生心潮的层层波澜，充分激发了学生强烈的阅读期待。
它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，使他们处于”课刚始，兴已浓“的良好状态。
3.逐步揭题，丝丝入扣时逐步揭示题目，创设“趣、情、疑”三种优质的“引擎”，能收获“师、生、本”三者高效的对话，使学生获得扎实的知识和长足的进步。
这样的导入用时不多，却丝丝入扣，直达目标，极具效能。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂我们需要明确课堂导入的目的。
课堂导入是引起学生兴趣、激发学生学习动机、增强学生预习内容的有效方式。
在导入环节，我们可以利用多种手段来吸引学生的注意力，让他们积极参与到课堂中来。
我们可以巧用问题导入。
提出一个引人入胜的问题，可以有效地引起学生的兴趣。
在讲解生物课程中，可以提出一个引人深思的问题：“为什么一些植物会在夜间释放氧气？”这样的问题不仅能吸引学生的注意力，还能引发他们对知识的猎奇心理，从而激发他们的学习兴趣。
除了问题导入外，还可以巧用故事导入。
用一个生动有趣的故事引导学生思考和讨论，能够吸引学生的情感，激发学生的学习兴趣。
在语文课上，可以讲一个关于友谊和奉献的故事，通过故事的叙述，引发学生对友情的思考，激发他们学习的动力。
巧用图片导入也是一个很好的方法。
在课堂导入环节，可以选择一幅具有代表性的图片，用来引起学生的联想和思考。
在地理课上，可以用一幅美丽的风景图片引导学生思考大自然的神奇之处，从而引发学生对地理知识的猎奇心理。
巧用课堂导入，可以让学生在课堂中更快地进入学习状态，并且更加专注地听讲。
通过引发学生的思考，激发学生的兴趣，课堂导入为构建高效课堂奠定了坚实的基础。
除了巧用课堂导入外，还需要在教学过程中注意以下几点，才能打造一个高效的课堂教学环境：首先是抓住教学时机。
在课堂教学中，我们需要及时抓住学生的兴趣点，调动学生的积极性。
当学生提出一个有趣的问题时，我们可以及时加以引导，并从中引申出更多的知识点，使得课堂氛围更加活跃。
其次是建立良好的师生关系。
一个良好的师生关系，能够增强学生的学习信心，激发其学习动力。
我们需要经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和学习需求，积极帮助学生解决学习中遇到的困难。
再次是多种教学手段的灵活运用。
在教学过程中，我们可以灵活地运用多种教学手段，比如板书、多媒体教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，并提高课堂的互动性。
通过多种教学手段的有机结合，能够更好地引导学生理解知识，巩固所学内容。
以精彩导入来成就“高效课堂”
以精彩导入来成就“高效课堂”发表时间：2014-07-29T10:41:00.840Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第185期供稿作者：董琳[导读] 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。
董琳河北省宁晋县孙家庄学区055550 一节好课是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学设计，一节课的设计也是一节有效课堂的必要条件。
作为教学的第一步——导入，在一节好课中起到了举足轻重的作用。
课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。
因此，课堂导入成功与否，直接关系到课堂教学的有效性。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”可见，教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
既然导入在语文教学中起着至关重要的作用，那么怎样的导语才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围中呢？随着现代教育的发展及教学资源的开发，用于教学的手段越来越丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。
下面我谈谈小学语文新课导入的几种常用方法：一、深情导入法就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感融合在一起，以此打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心、教师与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
如教学《钱学森》的第二课时，我是这样导入的。
先问学生：“上节课我们知道了钱学森是个怎样的人呢？”由学生回答的“爱国”引出钱学森因为爱国获得了“感动中国”的大奖，并出示相关视频。
观看视频后，我用饱含深情的讲述很快就把学生带入了感动的情境当中，使学生身临其境，在凝重的声音中感受到了钱学森的爱国情怀，使学生与教师、与文本产生了情感共鸣，为全文的学习打下了情感基础。
精彩导入,成就精彩课堂
当然 ， 新 课 的 导 入方 式 还有 很 多 ， 如 猜 一 个 谜语 、 做 一 个 小游 戏或 是 亲切 的一 声 问候 ，甚至 是展 示一 个幽 默的 体
态 语 … …只要 能激 发学 生 的兴趣 ，只要能 为我 们的 教学 目 标 服务 ， 都 可 以试 一试 。
二、 音 乐激 情 法
不至 于 “ 千瘪” 了。
什 么叫 金蝉 ？ 它 是怎 样脱 壳 的？ 脱 壳后 的蝉 是怎 样 的？ 还 叫
做 金蝉 吗 ？ 一 系列 要
弄 清 问题 的心情 驱 使着 他们 去认 真学 习课 文 。这种 方法 不 仅 以疑 促学 ， 而且 以疑 激趣 ， 能 使学 生 一开 始就 处于 兴趣盎
习兴趣 ， 首先 应 抓住 导 入课 文的 环 节 ， 一开 课就 把学 生 牢牢 地 吸 引住 。课 的 开始 好 比提琴 家 上弦 ， 歌 唱 家定 调 ， 每 一个
南方 的学 生 没有 见过 雾凇 ， 对 雾凇 没 有感 性的 认识 ， 怎 么让 学 生感 受 、 体 味到教 材 中美 的一 切呢 ？课 堂上 ， 我 充 分发挥 多媒 体 手段 的优 势 ，让 学 生在 轻音 乐声 中观 看 多组雾 凇 的 图片， 亲 身感受 雾 凇景观 的 奇特 静态 美 ， 感 受吉林 松 花江 的 美 丽风 光 。 接着， 我 问学 生 ： “ 你 会发 出什 么 感叹 ？ ” 再 引用诗
四、 疑 问设 置 法
样 的 导 语 才 能 自然 贴 切地 把 学生 引 入教 师所 创 设 的教 学 氛 围中 呢 ？随着 现代 教 育的 发展 及 教学 资源 的开 发 ，用 于 教 学 的手 段 越来 越丰 富 ，而 用于 导入 的方 式 也有 了 更多 的 选择 。下 面 我谈 谈小 学 语文 新课 导 入的 几种 常用 方 法 。
精彩导入 高效课堂
精彩导入 高效课堂
■ 曹艳 锋
摘 要 ： “ 课 堂导人 ” 是课堂教学的第一 环节 ， 被 称之为 “ 龙头 ” ， 其是 否恰当直接影 响到课 堂教 学效 果的好坏。 “ 良好的开端是成 功的一半 ” ， 因此精彩 的 导课要有精彩 的导 言引航 ， 好 的导 言可以引人人胜 ， 激发学生听课 的兴趣 ， 从而使其开展积极 的思维 ， 在 最佳 的精神状态 中积极 主动地学 习。也能加强师生 间的双边 活动 ， 保证授课 的高效率 ， 达到事半功倍 的 效果 。 本文就如何做好高 中化学教学的课堂导人 ， 介 绍几种适 用于不 同课型 的导课方法 。 关键词 ： 化学 ； 课堂导入 ； 课型 ； 实 验 随着 新 一 轮课 程 改 革 的深 化 ，高 中化 学 的 课 堂பைடு நூலகம் 教学 必须具有 高效性 ，即要努力争取课堂 四十分钟 的 高 效益 ， 切 实 减 轻 学 生 负担 。 这 无 疑 给 广 大 一 线 的 化学教师 提出了更高 的挑战 ，要求教师必须精 心设 计教学 中的每一环节 。俗话说得好 ： “ 良好的开端是 成功 的一半 。” 知识环 节设计 得再好 ， 而缺乏对课堂 导入环节 的重视 ， 无疑给学生一种群龙无首 的感觉 ， 难 以在课堂 的初始 阶段吸引学生的注意力 ，更难激 发学生 的求知欲与兴趣 。 教师准备得再好 ， 学生不配 合， 到头来 这只能是 事倍功半 。 所 以在诸多教学环节 中， 课 堂 导 入环 节具 有 更 重 要 的地 位 。 那么 ， 如何才 能精彩导课 ， 实现高效课 堂？下面 就根据我在使用高 中新课程化学教材（ 人教版 ） 进行 教学时 的一些体会和感受 ，谈一谈进 行课 堂导入设 计 的一 些 具 体 策 略 。
一
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教师在开展教学活动前，通过有针对性地设计一些情境、问题或活动，吸
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以达到引导学生进入学习状态的目的。
巧用课堂导入可以帮助教师打造高效课堂，让学生更好地参与课堂学习。
下面，我将
介绍几种巧用课堂导入的方式：
1. 情境导入法
通过给出一个情境，让学生从中进入学习状态。
在教授一篇文章时，可以先给学生描
述一个相关的情境，让学生感受到与课文内容相关的场景，从而激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入法
提出一个引人思考的问题，让学生思考并回答。
通过提问，可以引起学生的思考和讨论，激发学生的思维活动，引导学生主动探索知识。
3. 图片导入法
通过使用一张生动有趣的图片，引起学生的兴趣，并与课堂内容有关联，从而吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4. 视频导入法
播放一个与课堂内容相关的视频片段，让学生通过观看视频，进入学习状态。
视听刺
激具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过巧妙地运用这些课堂导入的方式，可以帮助教师打造一个高效的课堂，激发学生
的学习积极性，并提高学生的学习效果。
但是需要教师在设计导入活动时要根据学生的实
际情况，确定合适的导入方式，并结合具体的教学内容，灵活运用。
导入活动只是课堂教
学的开始，教师还需要在导入后进行相应的引导和讲解，确保学生能够顺利进入学习状态，达到预期的教学目标。
精彩导入,成就高效
精彩导入,成就高效李新，2008年毕业于天津师范大学英语专业，小学高级教师，现任东丽区津门小学英语教学工作。
曾荣获东丽区优秀教师、骨干教师、学科带头人等称号。
曾获市信息技术与课程整合一等奖，指导的校园短剧获天津市文艺展演优秀奖，获中央电视台“希望之星”风采大赛优秀指导教师奖。
英语是一门广泛应用的语言学科，也是义务教育阶段的一门重要课程。
高效英语课堂的构建一直以来都是教师们努力追求的目标。
在新的教育理念下，在减轻学生学习负担的情况下，实现高效教学便成为一项重要的课题。
精彩的课堂导入是构建高效课堂的关键，导入设计的巧妙、合理是激发学生学习英语兴趣与求知欲的关键。
只有实现了有效的导入，教学才具有高效的意义。
一、情境导入，点燃热情英语是一门国际性的语言，其习得需要一定的语言情境，因此，教师要根据小学生形象思维的认知特点和兴趣爱好，为学生创设直观的情境体验，从而点燃学生们的学习热情。
在创设真实情境的基础上，教师可采用以下几种导入方式：第一，问题导入法。
通过提出问题，引入本课的新知内容。
第二，话题导入法。
通过设定一定的话题情境，引领学生步入知识的殿堂。
第三，活动导入法。
通过做一些与本课内容息息相关的活动，在激发学生兴趣的同时创设英语学习的氛围。
第四，悬念导入法。
设置悬念，激发学生们探究的热情。
正所谓有“疑”才有问，有“究”才有得。
二、游戏导入，激趣课堂爱玩游戏是孩子的天性，因此游戏导入应该作为课堂有效教学的一个重要组成部分。
如何恰当地运用游戏引入新的课程，让学生们掌握新的知识是一节课成功的关键所在，也是进一步激发学生英语学习兴趣的有效途径。
教师可采用的导入方法有以下几种。
第一，直观导入法。
通过图片、音频、视频、flash 动画等手段，调动学生一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体化、形象化。
第二，任务导入法。
创造性地设计贴近学生的游戏活动，吸引和组织他们主动积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等形式完成学习任务，从而提高教学质量。
以精彩导入来成就“高效课堂”
以精彩导入来成就“高效课堂”作者：鲍洪山来源：《物理教学探讨》2009年第05期摘要：本文主要从趣味物理实验、生活中的物理现象、游戏活动、物理学史、多媒体展示科技成果、激励性评价几个方面出发，结合实例，阐述如何高效、精彩地引入新课。
关键词：初中物理；高效课堂；新课导入中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)5(S)-0063-2要想上好初中物理课、创造高效的物理课堂，关键是要有一个良好的开端，即精彩的新课导入。
本文从以下几个方面谈谈如何引入新课。
1 用有趣的物理实验，导入新课物理是一门以实验为基础的学科。
上新课前，用有趣的小实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习。
例如，在《气体的压强》一课的教学中，课前先给学生做一个小实验。
实验器材有一只杯子、一张硬纸片和一只空塑料盆（水槽）。
实验时先把杯子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。
“同学们猜一猜，我右手移开，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”学生从生活经验出发，通常会猜“硬纸片会掉下，水会流下”。
我移开右手，结果硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。
为什么会这样呢？学生头脑中充满了疑问，这时及时进行新课的教学，教学效果一般会非常好。
2 用生活中的物理现象，导入新课日常生活中有许多物理现象是学生遇见过的，我们可以利用这些学生熟悉的现象导入新课，激发学生学习的兴趣。
例如，在《平面镜成像》一课的教学中，上课时老师可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？镜子中的脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢”？“当你举起左手时，镜中的像会举起哪只手”？“当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动”？学生听到这些问题后，一般会立刻投入到这些问题的讨论中。
此时老师再及时引导学生设计实验，探究平面镜成像的特点。
这样导入新课，会使学生感到自然而亲切，能极大地调动学生学习的积极性，从而为创造高效的课堂教学做好准备。
高效课堂当从精彩导入开始
（ ） 什 么 以 勇 猛 著 称 的 东 北 虎 败 给 １为
个 犹 太 人 听 到 了 ，便 同敬 到 ：我 和 你 在 一 须 在今 天 １ ：０之前 汇 去 ８ ０元 邮寄 费 ， 了弱 小 的 牛犊 ？ “ ０Ｏ ０ 学生 开 怀 大 笑 。
一
生 ：阅读 、 【 了解 】 。
当地使 用相关的鲜活 的时政新 闻导人思想 牖德 课 ， 仪 有 助 于 增 强 课 堂 的 趣 味 性 ， 不 激
师 ：明 星 们 的成 长 路 途 也 并 非 一 帆 风 发 学 生 学 习 的 积 极 性 ，而 且 可 以贯 彻 理 论 折 ， 会 将 挫 折 踩 在 脚 底 下 ， 让 它 因此 而 学 并 丰 富我 ｆＪ 生 。【 书— — 第 五课 ｆ的人 板
２ ｌ— １ ０ ０ １
方 法 交 流
高 效 课 堂 当 从 精 导 入 开 始
袁 小 强
良好 的 升 端 是 成 功 的 一 半 ，精 彩 有 效 的 导 入 可 以唤 醒 学 生 的求 知 欲 ，激 发 学 生
生 ： 自由说 】 【 。
师 ： 闪烁 耀 眼 星 光 的他 有 着 怎 样 不 同
一
】 ３５—
此 尊 重 才 能赢 得 尊 重 》 板 书 】 。【 二 、 彩 视频 — — 图文 并 茂 显 魅 力 精
充分 调 动学 生 学 习积 极 性 ， 上 好 课 的 放 或 演 唱 一 段 与新 授 内 容有 密 切 联 系 的 音 学 生 的学 习 兴 趣 和探 究 愿 望 ） 多 变 性 （ 足 和 与 前提 。只有 激 发 起 学 生 学 习 的 积极 性 ， 能 乐 来 创 没 情 境 ， 才 以激 发 和 感 染 学 生 ， 活 学 激 时俱进 、 变换 方式 ） 的原则。要提 高思 想品 实现 学 生 真 正 意 义 上 的 自主 学 习 。 生思维 ， 让他 们 迅 速进 入 新 的教 学 氛 嗣 。 德课堂教 学效率 ，使思 想品德课上得 生动 现 在 的 中 学 生 大 多 足 某 些 影 视 明 星 的 某教 师教学《 世界因生 命而精彩 》 一框 活 泼 ， 应 该 多 花 一 点 工 夫 ， 心 地 设 计 吏 就 精 ， Ｆ ｎ ， 明星们的一举 一动都很感 兴趣 。针 题 时 是这 样 导 入 的 ：先 播 放 腾 格 尔 饱 含 深 ａ ｓ对 每节课的导入。 对学生这 一特点 ，在教学 《 人生难免有 挫 情演 唱的歌 曲《 天堂》 然后进 一步描述 ： ， 碧 让精彩有 效的导人使思 想品德课 充满 折》 一框 题时 ， 我设计 了富有特 色的课 堂导 蓝 的 天 空 ， 白 的 飞 鸟 ， 曳 的 青 草 ， 跑 洁 摇 奔 魅力 吧 ！ 人— — 视 频 短 片 ： 的 羊 儿 ， 里 所 以 美 丽 ， 因 为 到 处 都 散 发 这 是 参考文献 ： 师 ： 先 ， 我 们 一 起 走 进 一 个 人 物 着生命 的气息 。我们 的世界也 凶为生 命 的 首 让 ［ ］ 思想 品德课程 标准》 中华人 民共 １《 ． 【 播放视频 】 。 律 动 而 显得 异 彩 纷 呈 。
如何精彩导入构建高效课堂
如何精彩导入构建高效课堂1 试验引入，激发探究欲望新课程理念要求，以学生亲身经受探究为主的学习活动是学生学习化学的重要途径之一。
因此课程应教给学生化学试验和科学探究的方法，从告知事实到组织观看，给他们提供一种思想工具，这样，学生就会更接近地了解作为化学特点的探究精神。
生动直观的试验是激发学生兴趣、唤起留意的有效手段之一，是培育探究欲望的源泉。
而化学又是一门以试验为基础的科学，因此用试验引入新课在化学中具有得天独厚的条件。
如：我们在向同学介绍酸碱指示剂时，先向同学演示雨落叶出红花开的趣味试验。
同学们马上产生了深厚的兴趣。
适时提出，要想知道其中的神秘，等学了这节课就会自己明白的。
这种方法引入新课，课堂充满探究讨论的气氛，学生思维活跃、集中，有利于学生接受这一节新课，培育学生的观看、试验能力，易将学生带入奇异境地。
2 媒体引入，引发无限思索化学教学中，常遇到看不见、摸不着、讲不清的一些原理、理论等问题，而传统的实物、模型、试验等手段又无法展示时，可依据教学需要，设计制作多媒体动画课件，使抽象的原理概念会变得直观、具体、形象，显示多媒体的独特功能。
通过课件形象生动的展示其现象、过程、原理、结果，从而关心学生理解、领会、记忆，并调动学生思维的主动性。
如：在讲构成物质的基本微粒时，这些微粒根本看不见，通过多媒体动画引入，就可以特别轻松的解决。
3 文娱引入，创建轻松气氛通过文化娱乐的形式，如诗歌、谜语、游戏、对联等引入新课。
这种引课方法可使学生对化学课引起极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在开心的气氛中学到学问，尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。
如：利用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》墙角数枝梅，凌寒单独开，遥知不是雪，为有暗香来。
并引发学生思索为有暗香来的原因引入微粒是不断运动的。
文娱引入法在上课开始时设下有关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲惫。
4 情境引入，设置求知悬念孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，也是构建高效课堂的关键一环。
巧妙地运用课堂导入方法，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
以下是一些巧妙运用课堂导入的方法，以打造高效课堂：1. 问题引入法通过提出引人入胜的问题，激发学生的兴趣，引导学生思考和讨论。
在教授关于地球村的知识时，可以用一个问题引入：“你认为什么是地球村？你有过类似地球村的体验吗？”这样的问题能够激发学生的思考和主动思维，为后续的学习做好铺垫。
2. 情境创设法通过创设一个情境，让学生身临其境地感受到课程内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教授关于文学作品的描写方法时，可以通过放映一段与课文相关的电影片段，让学生感受到作品中的画面和情节，从而更深入理解描写技巧。
3. 游戏化导入法将学习内容改编成游戏形式，如游戏问题、角色扮演等，让学生在游戏中体验学习，增加学习的趣味性和参与度。
在教授英语词汇时，可以通过一个词汇接龙的游戏，让学生在竞争中学习词汇，提高记忆效果。
4. 图片引导法利用图片或照片来引导学生对课程内容进行思考和预测。
在教授关于动物的课程时，可以通过展示一些动物的图片，让学生谈谈自己对这些动物的认识和猜测，从而引导他们主动参与学习。
5. 视频资料法通过播放相关的视频资料，让学生亲眼目睹所学知识的实际应用和案例，激发他们的学习兴趣。
在教授关于科学实验的内容时，可以播放科学实验的视频，让学生亲自观察实验过程，从而更好地理解实验原理。
在运用这些巧妙的课堂导入方法时，教师需要充分考虑学生的特点和教学目标，合理选择适用于这些因素的导入方式。
合理运用课堂导入方法，可以帮助学生迅速进入学习状态，提高课堂效率和学习质量。
对于教师来说，也需要细心观察学生的反应和情况，根据学生的实际情况进行调整和补充，以确保课堂导入的有效性和针对性。
巧妙运用课堂导入方法，可以为学生打造一个高效的学习氛围，提升教学效果。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂课堂导入是课堂教学的关键环节，它的设定、选题、形式、方式都会对整节课的效率、效果产生重要影响。
巧用课堂导入，能够让学生在短时间内进入学习状态，提高教学效率，打造高效课堂。
一、选用有效的导入方式1.讲故事法讲故事法是课堂导入中常使用的方式之一。
讲故事的主题应和课程内容相关，让学生能够很快地理解并进入课程主题。
同时，要注意语言生动、绘声绘色、真实感强，让学生沉浸在情境中，引起学生浓厚的兴趣。
2.问答法问答法是一种简单直接的导入方式，既能够很好地激起学生的兴趣，又能够很好地调动学生的思维。
不过，提问题要具有针对性和难度适当，解答问题要让学生能够快速理解和掌握。
3.展示法展示法是指通过图文展示、视频展示、物品展示等方式进入课程主题。
展示的内容要与课程内容相关，同时要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
二、与学生建立情感联系导入的目的是引起学生的兴趣和注意力，进入学习状态。
与学生建立情感联系是一个很好的方式，例如通过与学生互动、调皮捣蛋等方式，让学生感到轻松愉快，同时也让学生对课程产生兴趣。
但这种方式要注意在适当的范围内，不能娱乐为主，学习为辅。
三、将导入与课堂主题紧密结合导入要紧跟课程主题，让学生能够很快地理解课程内容和目标，产生浓厚的兴趣和学习动力。
导入的方式、形式和内容要与课程相一致，不要过多地分散注意力和精力，导致学生失去学习的兴趣和动力。
四、定期进行导入方式的反思和改进教师在使用导入方式时应注意效果的评估，要求是否达到预期效果，如果没有，就要及时反思，并进行改进。
同时，还要根据学生的年龄、程度、文化背景等特点，选择科学合理的方法进行课堂导入。
总之，巧用课堂导入，打造高效课堂是教师教学工作中的必备技能。
只有运用得当，才能激发学生的学习兴趣和热情，让课堂教学更具针对性和效率。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂一堂课的成功与否往往取决于课堂导入的效果。
一个生动有趣的导入可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为整堂课的教学打下良好的基础。
巧用课堂导入，成为教师必须要掌握的重要教学技巧之一。
本文将探讨如何巧用课堂导入，打造高效课堂。
一、导入的形式多样，应因教学内容而异。
课堂导入的形式多种多样，可以是话题导入，引语导入，图片导入，实验导入等等。
但是不同的导入形式适用的教学内容各有不同。
如果教授的是历史课，可以通过一张历史图片或者历史事件来引入，引起学生对历史的兴趣；如果是数学课，可以通过举一个有代表性的数学问题来引入，激发学生的思维。
在选择导入形式的时候，应该根据课程内容的特点来选取合适的导入方式，使之对课堂教学更有针对性。
二、导入要生动有趣，激发学生的兴趣。
课堂导入的首要目的是激发学生对学习内容的兴趣，调动学生的积极性。
在设计导入的内容时，应该力求生动有趣。
可以通过故事讲解，含蓄引导，情景再现等方式来进行。
在教学语文课的时候，可以通过讲故事的形式来导入，引发学生的想象力，增加学生对学习内容的兴趣；在教学科学课的时候，可以通过展示实验的过程来导入，让学生亲身体验，激发学生的探索欲望。
这样一来，学生会更加主动地投入到学习中，也更容易理解和掌握所学的知识。
三、导入要与课堂主题紧密相联, 顺承前文课堂导入不仅要生动有趣，更要与课堂主题紧密相联，顺承前文。
这样才能够使得导入更加自然流畅，为后续的教学打下良好的基础。
导入应该是教学内容的重要一环，而不是一个与教学内容毫无关系的插曲。
只有将导入与教学内容有机地结合起来，才能更好地引起学生的兴趣，激发学生的主动性。
在教学物理课时，可以通过一个小实验来导入，然后引出本节课的主题，让学生在实验中逐渐领悟到物理定律的奥妙，进而对物理产生更浓厚的兴趣；在教学文学课时，可以通过引用某个作家的名言来引入，然后顺承此作家的思想，慢慢引出散文的语言技巧和艺术魅力。
精彩导入成就高效课堂
精彩导入“成就”高效课堂希望研究和解决的教学问题上好美术课，是每一个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
但初中学生上课的积极性不高，如何通过精彩的导入来调动他们的积极性，达到“良好的开端等于成功的一半”的良好效果，值得我们认真研究。
对问题及原因的剖析1、学生不重视的心态作梗。
美术课被认为次科，远不及语数英考试科目地位高。
因此导致课堂纪律比较差，学习气氛难以提高，这都是普遍现象。
2、教师自身的魅力不足。
一个美术教师自身的素质和能力，极大地影响课堂质量。
美术教育能培养人的创造精神和审美意识，促进人的个性形成和全面发展。
在教学与生活中，教师要不断积累知识和人文修养，培养自己敏锐的眼光和批判精神，力争真正成为塑造者、启迪者。
教师要善于引导学生，领悟人类社会的丰富性。
通过情感体验，激发学生对美术学习的兴趣。
3、学校支持力度不够。
学校以教学质量放在第一位，各层次人员把文化课教学成绩在平时抓实抓紧。
平时有占有美术课堂上其他课堂，以导致学生对美术课堂的不重视。
4、家长关注率较低。
受考试制度，升学机制的影响，家长更关注学生的考试成绩和升学，而对学生的综合素质、审美能力的提升关注很少。
问题解决策略的选择著称教育家魏书生老师曾说过：调动学生积极性一靠民主，二靠科学。
我很赞赏他的观点，民主和科学的有机融合我们有时候也会感到束手无策，但只要多学习，多研究，多反思就一定能打开一扇窗，拨云见日，能在一次次的感悟中豁然开朗。
下面就谈谈我的一些心得。
一，建立平等合作的师生关系，创造和谐的学习气氛。
我认为在与学生的情感交流中要带着真诚的尊重，还要处处表现出理解学生、信任学生、相信每一个学生都是会闪光的星星，学会用欣赏的眼光看学生。
二，创设最佳的教学情境，活跃学生思维。
美术“丰富学生视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
”所以，教学中要根据学生思想认识实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能地使学生们有身临其境的感受，如：1、采用多媒体教学。
精彩的导入成就精彩的课堂教学
精彩的导入成就精彩的课堂教学俗话说“良好的开端是成功的一半”，作为教学的第一步——导入,在一节好课中起到了举足轻重的作用,课堂导入是一门艺术,理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。
因此,课堂导入成功与否,直接关系到课堂教学的有效性。
可见，“导人”是必不可少的教学环节。
初中美术课堂教学中运用合理的导人策略,优化教学过程是为了更好地激发学生学习美术的兴趣，从而使学生进入最好的学习状态。
在传统的美术课堂中，最常见的是以下两种导人方式：一是复习导人，二是直接导人。
一、联系生活导入美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
课例：《体验印刷的乐趣》首先出示奥运会吉祥物“迎迎”的图片和一件白色汗衫。
问：“除了绘画，还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?”学生思考后回答“印”。
然后，请一位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。
这样，就很自然地导人本节课内容：“今天让我们一起走进版画的世界，学习吹塑纸版画的制作。
”奥运会吉祥物“福娃”当时刚问世不久，深受学生喜爱，是学生课余关注的热点。
因此这一课堂导人一下就吸引了学生的注意力。
在衣服上印刷图案的活动趣味性十足，学生想到可以穿上自己印制个性图案的T 恤，情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情，为后续的学习奠定了良好的基础。
二、创设情境导入对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。
多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导人的效率和成功率。
在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导人环节中，可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，使学生产生“我要学”的意愿。
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以精彩导入来成就高效课堂
鲍洪山
江苏省沭阳县建陵中学江苏沭阳223600
【摘要】良好的开端是成功的一半，生动活泼，引人入胜的新课导入, 能使学生产生浓厚的兴趣、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，这是上好初中物理课，创造高效物理课堂的关键。
本文从以下几个方面来谈谈初中物理的新课导入：一、用有趣的物理实验，导入新课；二、用生活中的物理现象，导入新课；三、用熟悉的游戏活动，导入新课；四、用物理学史中的故事，导入新课；五、用多媒体展示科技成果，导入新课；六、用激励性评价，导入新课；当然，多才多艺的教师还可以通过唱歌、绘画来导入新课；文学素养高的教师可以用名言警句、古诗文来导入新课。
教学有法，教无定法，贵在得法。
精彩的导入需要教师的灵活运用。
高效的课堂呼唤精彩的导入，精彩的导入将使课堂更高效！
【关键词】初中物理高效课堂新课导入
【正文】要想上好初中物理课，创造高效的物理课堂的关键是：要有一个良好的开端——即精彩的新课导入。
我们可以从以下几个方面入手：
一、用有趣的物理实验，导入新课
物理是一门以实验为基础的学科，物理新课程中，编写者在每节内容中都会安排几个有趣的小实验，一般可以用生活中的常见物体来完成，上新课前我们用这些有趣的小实验导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，使他们精神集中、劲头十足地投入新课的学习，为上好物理课，创造高效课堂做好准备。
例如：在《气体的压强》教学中，上课时我先给学生做了一个小实验。
我取出一只杯子，一张硬纸片，一只空塑料盆（水槽）。
先把杯子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。
“同学们猜一猜，我右手移开，不再压着硬纸片，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”学生从生活经验出发，通常会猜“硬纸片会掉下，水会流下”的比较多。
我移开右手，结果：硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。
为什么会这样呢？学生头脑中充满了疑问，这时我及时进入新课的教学，教学效果非常好。
二、用生活中的物理现象，导入新课
日常生活中有许许多多的物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用这些学生观察过的现象，由学生熟知的具体事例导入新课，激发学生学习的兴趣。
例如：在《平面镜成像》的教学中，上课时可先提出问题：“同学们照镜子时，为什么可以看到自己的脸？这个脸的大小跟自己真实的脸之间有什么关系呢？当你举起
左手时，镜中的像会举起哪只手？当你靠近镜子时，镜中的像会怎样运动？这节课，我们就来讨论这些问题。
学生听到这些问题后，会立刻投入到这些问题的讨论中，我再及时地引导学生设计实验探究平面镜成像的特点。
这样到入新课，会使学生感到自然而亲切，能极大地调动学生学习的积极性，从而为创造高效的课堂做好准备。
三、用熟悉的游戏活动，导入新课
根据初中学生的年龄特点,根据教育家的研究发现（如美国教育家杜威的“做中学”理论）：学生更喜欢在游戏中学习，在参与中学习。
利用学生熟悉的游戏活动，导入新课，能有效地提高学生的注意力，使课堂更高效。
例如：在《摩擦力》的教学中，上课时我请两个学生进行拔河比赛，其中一个学生长的高大威猛（男生），另一个长的小巧玲珑（女生）。
我先让大家猜测比赛结果，所有学生都猜测男生会获胜。
然后，我让男生站在滑板上，女生站在地上进行比赛，结果小巧玲珑的女生轻松的赢得了比赛。
女生们兴高采烈，男生们则大喊：“不公平”，全班学生都参与进来了。
我趁机引导学生思考：为什么小巧玲珑的女生反而赢了高大威猛的男生呢？这样的新课导入极大地调动了学生参与的热情，提高了课堂的教学效果。
四、用物理学史中的故事，导入新课
利用物理趣闻、前沿课题，物理学史中精彩的故事导入新课，也是激发学生学习兴趣展开新课教学的有效途径。
例如：在《电流的磁场》的教学中，上课时我先给学生讲了一个故事：从前，有一个人，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，不久这块黑板慢慢地向前移动了，他也一边跟着前移，一边计算着。
渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。
当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。
他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。
”大家知道这是关于哪一位科学家的故事呢？通过这样的故事，既进行了情感态度价值观的教育，又自然的引出了要讲的新课。
学生往往会以科学家为榜样，学习就更投入了，课堂也就更高效了。
五、用多媒体展示科技成果，导入新课
学习物理，不只是因为物理有趣，更重要的是因为物理有用，用所学物理知识服务于社会，才是学习物理的最终目的。
无论是在工农业生产中，还是在高科技领域中，物理知识的应用都极其普遍。
了解物理知识的用处，能激发学生学习物理的持久兴趣，这
是创造高效课堂的保证。
例如：《汽化和液化》的教学中，上课时我先用多媒体给学生播放一段发射“神舟七号”的视频录像，在学生兴趣盎然地看完录像之后，我提出了一个问题：火箭的发射塔是建在一个很大的水池里的，火箭刚起飞时，发射塔周围产生那么多的“白雾”，就是火焰喷到水池里产生的，那么，你知道为什么要把火箭的发射塔建在一个很大的水池里呢？这是什么现象呢？它有什么特点呢？从而引入了新课的教学，还培养了学生的民族自豪感。
“努力学习，报效祖国”当学生有了这个想法，学习的劲头就更足了，这是创造高效课堂的保证。
六、用激励性评价导入新课
在一些复习课，练习课，试卷讲评课上，我们可以使用激励性评价来导入新课。
适度的表扬和鼓励，能巩固学生的兴趣，引导学生更专心的学习。
例如：在试卷讲评课上。
讲评之前，我总是在统计出个人得分和全班得失分率的同时，先统计出好的做题思路，特别是去找出那些平时成绩一般的学生的亮点。
一上课，就进行点名表扬考得好的和有进步的，特别是有进步的，我绝不吝惜自己的语言，我总是说：“×××同学，你考得太好了，进步很大！”；“×××同学的思路很清晰了，已经有了举一反三的能力了，说明这位同学很有学习的潜力。
”对于发挥不好的同学，也不要忘了鼓励：“我相信这些同学是有能力的，这次没考好，请自己找找原因，下次一定要证明自己的实力。
”说几句表扬和鼓励的话对老师来说是轻而易举，可对学生就不太一样了，看看他们兴高采烈的样子就知道他们因此而信心大增，在课堂上他们学习也就更专心了。
可以这样说：高效的课堂需要激励性评价，用激励性评价导入新课，能起到事半功倍的效果。
当然，多才多艺的教师可以通过唱歌、绘画来导入新课。
例如：在《参照物》这一节教学中，上课时可以来一曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”听了这首歌，学生一定会精神振奋。
文学素养高的教师可以用名言警句、古诗文来导入新课。
例如：在《声现象》教学中，可以用“风声、雨声、读书声，声声入耳。
”来导入新课。
总之,精彩的导入方式很多，这就需要教师在教学中灵活地运用了。
所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。
”只要我们能从不同的角度、不同的思路去设计可以激活课堂、增强教育教学效果的精彩的导入，为高效的课堂服务就行了。
高效的课堂呼唤精彩的导入，精彩的导入将使课堂更高效！
【主要参考文献】
[1]《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版。
[2]《全日制义务教育物理课程标准解读》，江苏教育出版社2002年版。
[3]刘炳升：《继承与创新——初中物理新课程建设的理论与实践研究》，江苏科学技术出版社，2006．本文发表在《中学物理教学探讨》上。