谈生物教学中思想教育的基本点
生物学学科思想的内涵、育人价值及其对教学的观照
生物学学科思想的内涵、育人价值及其对教学的观照作者：王姗欢崔鸿张秀红来源：《教师教育论坛（普教版）》2023年第04期基金项目：武汉市教育科学规划第六批教师个人课题“高中生物学单元整体教学中的境脉设计及实践研究”（编号：2022G414）。
摘要从指向对生命的理解和对生物学的理解出发，生物学学科思想的内涵包括生命观念和生物学本质两个方面。
生物学学科思想是生物学知识的内核，蕴含着丰富的学科育人价值，主要表现在以下三个方面：一是回归主体的生命性，认识人的自然本质；二是关注主体的系统性，揭示人的社会本质；三是审视生物学的演进，发展人的精神本质。
生物学学科思想观照下教学的回应体现为：开展单元教学，促进学生对大概念的理解；引入科学史，助力学生形成科学世界观；创新实践活动，发展学生学科核心素养。
关键词生物学学科思想；教学；观照中图分类号 G633.91文献标识码 A文章编号 2095-5995（2023）06-0072-03生命科学经历长期的发展和研究过程，逐渐形成了自身的知识体系和方法体系，并在此基础上形成了哲学层次上的学科思想。
一、生物学学科思想的内涵一方面，生物学学科思想应指向对生命的理解。
生物学家恩斯特·迈尔认为，生物学的基本任务是研究生命系统的结构、功能，生命的过去、现在和未来。
[1]美國国家科学院研究理事会提出，21世纪新生物学依赖于从各个学科整合而来的知识，以促进对生命系统的理解。
[2]由此可以看出，生物学学科思想的核心指向是理解生命，回答生命“是什么”、“怎么样”和“为什么”等基本问题，这一点与生物学学科核心素养中的“生命观念”一致。
生物学学科思想最核心的是进化思想和生态学思想。
其中，人类是大自然演化的产物，同其他生物一样是自然界中的一员，而不是凌驾于其他物种之上的主宰。
除了进化思想和生态学思想之外，生物学中还有系统观、稳态与平衡观等思想体系。
另一方面，生物学学科思想还应指向对生物学的理解。
浅谈初中生物教学中的学科 思想特点
浅谈初中生物教学中的学科思想特点2016-6-30初中生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。
生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。
我认为初中物学科思想教育有如下特点。
一、教育内容的丰富性初中生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。
由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。
因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富。
生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：1，爱国主义教育。
介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。
,2，国情教育。
我国人口众多，人均资源偏低。
例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。
这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。
3，辩证唯物主义教育。
在生物学中包涵着自然辩证法思想。
主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。
这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。
生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。
进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。
,4，实践观点和群众观点的教育。
生物学实践性强，生物课有很多实践活动。
例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。
谈生物学科思想教育的五大特点
，
辩证唯物主义教育 。在生物学 中包涵着 自 想和优 良品质 。在参观 良 种站 、 畜牧场时 ， 了 律教育 、 在 道德规劝效果要好 。 然辩证法思想 ， 是 ： 的物质性 、 主要 生命 运动性 ； 解新技术 、 新成果时 ， 要抓住 时机对学生进行科
生物的进化 ； 结构与功能相互适应的观点 ； 生物 学价值观 的教育 ， 树立科技 兴农思想 ， 引导学生 体与环境相互影响的观点等 。 实践观点和群众观点的教育 。生物学实践 立志为家 乡的经济发展献身 。
生物学知识 ，培养学生能力为主要内容 的社会 实践 ， 可引导学生学习当地群众 的实践经验 。 兰、 方法的渗透性
的思想教 育效果依 赖于教师正确的政治方 向 ，
饱满的政治热情 ， 良好 的思想品德 ， 以及对教书
育人 的高度责任感。 教材 的思想体系蕴涵在知识体系之 中。教
师具有坚实的生物专业知识 才能 深入理解 、 掌
四、 象的易接受性 对
源和珍贵的动植物种类 ；介绍我 国栽培作物的 则。 学生分组实验 ， 可进行团结协作 的教育。 做 知识点渗透的分量也要适当。 悠久历史 ， 讲授祖国古代生物科学成就 ， 使学生 实验 ， 要求学生要严格 、 谨慎 、 细心 ， 培养严谨 的 热爱祖 国， 培养 民族 自尊心和 自豪感 ； 介绍 我国 作风 ， 实事求是 的科学态度。 现代生物科学成就 ， 利用新旧社会对 比， 使学生 热爱社会主义祖 国， 热爱共产党。 《 生理卫生》 课本 从运动系统 、 循环系统 的
野外实习和调查 ： 要进行 吃苦耐劳 、 团结友 角度阐述了体力劳动和体育运动对人体健康 的 爱的教育和安全教育。 教育学 生爱护庄稼 、 花草 好处 ； 从呼吸 、 神经等系统的生理卫生说 明了吸
生物教学中如何开展学生思想道德教育
想道德建设的主渠道 、主 阵地作用， 就必须抓住各个学科课堂教 学这个关键 环节。 生物 学》是职业院校教育类专业开设的主要课 程 《
之 一，生物教 学中如何开展学生进行 思想道德教 育，对做好 学生思想道德建设工作具有重要 的意义和作 用。在生物教 学 中通过渗透 爱国主 义教育、青春期教 育、法强学生思想道德建设工作，提 高学生的思想道德修养。
关键词： 职业 院校 ；生物教 学 ；学生 ；思想道德 建设 １ ‘ ．‘ 鲜活” 的爱 国主义教 育 染防治法》 森林法 》 草原法 》 水资源法》等可与 “ 、《 、《 、《 生物与 学生在学习生态学知识的同时，了解由于违 首先， 结合教材有关内容， 通过 向学生介绍我国丰富的动、植 环境”一章内容整合， 乱砍滥伐森林 、 过度放牧和不合理的开垦破坏草原植 物资源及研 究动、植物的历史， 古今科学家在生物学 、医学等方面 背 自然规律， 对人类生存构成威 的成就及其名人名著， 特别是解放后我国在藻类养殖研究， 动、植 被、乱建工厂、滥开矿 山等行为造成生态失衡， 使其产生共鸣—— 国家制定 这些法律是 必要的、 及 物资源的保 护， 养殖业 、医疗卫生业的飞速发展， 方病、传染病 胁的各种现状， 地 时的、自己作为公民不仅要成为遵纪守法者， 而且要成为环境保护 的防治， 结晶牛胰岛素、酵母丙氨酸转运 Ｒ ＮＡ 的人工合成，农作 物新品种的培育， 大熊猫胚胎 的克隆等方面取得 的巨大成就， 增强 者 、 建 设者 。 借 “ 世界环境 日” “ 、 地球 日”和 “ 植树节” “ 、 爱乌周”等积 学生的民族 自豪感、激发学生的爱国热情 。
学习生物学知识的同时，了解法律、法规产生的背景， 学习法律、 将这一办法在农村推广，深受果农欢迎 。 法规内容， 明确遵纪、守法的意义和必要性。我们选的 《 生物学》 引导学生科学 的认识生命。人是一种生命 的存在， 人的生命
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育在生物课堂教学中，除了传授知识，德育教育也是非常重要的一环。
生物学是一门研究生命的科学，其研究的对象是生命、生命现象和生命规律。
学习生物学不仅可以让学生了解自己的生命，也可以促进学生对生命的尊重，并且让学生变得更有爱心、责任感和关爱生命的意识。
因此，加强德育教育，培养学生健康的思想品德和行为习惯，符合生物学教育的基本要求。
一、传递生命之美首先，生物教育需要传递生命之美，培养学生对生命的敬畏和珍视。
在讲述生物知识的同时，引导学生学习和认识自然界中的生态系统，宣扬生命间协调共生的和谐之美，让学生通过观察、了解、感知自然中的奇妙之处，内心产生对生命的敬意和敬畏之心。
同时，教育学生要有环保意识，保护好生物多样性，使生命在人类的活动中得到更好的平衡发展。
激发学生的情感，提高学生的人文素养，是德育教育传递生命之美的一部分。
二、传递科学精神其次，生物教育要传递科学精神，培养学生科学抱负和探究精神。
教育学生秉持着科学的思维模式，注重实证和推理，注重实验和验证，培养学生观察、记录、分析和归纳总结的能力，从而让学生了解生命现象背后的规律和本质，并培养他们发现并解决问题的能力。
在教学中多引导学生自己思考，发挥自己的主观能动性，将生物知识应用到生活中解决实际问题，从而加强科学教育的实践性和个性化。
三、体现人文关怀第三，生物教育要体现人文关怀，培养学生对生命的关怀和爱护。
教育学生要做到有人文情怀，培养学生关心他人和热爱共同体的态度，让学生明白生存和发展是所有生命的共同目标，要维护自己的生存权益的同时，也要尊重他人的生存和发展需求，发掘自身的潜力，完善自身的素质，将自己融入到大自然中，让每个人都尽自己的一份力量维护生命的生存和发展。
四、强化生命教育最后，生物教育要强化生命教育理念，培养学生关心、尊重、保护生命的意识。
生命教育是德育教育的核心，旨在教育学生重视生命、珍视生命、保护生命、发扬生命。
教育学生了解和尊重不同生命的平等性，关注社会的生命问题，表现出一定的公民责任感和社会良心，在生活和生命方面做出正确的选择，更好地为自己和他人创造出富足和快乐的生命。
中学生物学科思想教育的特点
结合点属于“ 显性 ” 。 例如 ， 李 时珍编 著了《 本草 纲 目》 ， 被译成多
种外 国文字 ， 成为世界 上享有盛名 的植 物学家 ， 使学生可 以受 到爱 国主义思想教育。有的知识结合点属于 “ 隐性 ” ， 需要教师 去发掘。 例如 ， 植物生长素的浓 度较低会促进植物生长 ； 浓度过 高会抑制植物生长 。 由此 ， 教师强调 ： 超过 了事 物质的数量界
学事实为基础 ， 注 意“ 画龙点睛” 式 的思想升华。 例如 ， 讲 到遗传
学家摩尔根时 ， 笔者 曾补充介绍 ， 他 在遗传学上 的研究成果 ， 使 他获得 了诺 贝尔奖 ， 但他没有 出席 盛大的授奖仪式 ， 他在致 力 于 自己的研究 。摩尔根说 ： “ 这奖赏不是 给我个人 的， 而是对 实 验生物学 的褒奖 。” 最后 ， 以两句话简评作小 结 ： 这就是 有成 就 的科学家 的态度——看轻 个人荣誉 ， 看重 自己的事业。这实际 上也 向学生进行 了人生观的教育。
限， 就会改变事物 的性质 ， 这就 是“ 量 变到质变 ” 。 结合生长素浓
度的变化 ， 进行辩证唯物主义观点的教育 ， 使学生 印象深刻 。 这 样的知识点需要发掘 、 升华 。
另 一 种 是 可变 动 的 知 识 结 合 点 ， 它具 有主观性 ， 取决于教
科学 成就 ， 使学生 热爱祖 国 ， 培养 民族 自尊心 和 自豪感 ； 介绍 我 国现代生物科学成就 ， 使学生热爱祖 国、 热爱党 。
学家片 断事迹 的教学 ，对学生进行 勇于为科 学献身精神 的教 育 。通过科学技术 转化为生产力 的事例 ， 进 行科 学价值观 的教 育 。树 立生态学观点 ， 增 强环境保护 意识 ， 这对提高公 民素质
有重要作用 。讲述科学家认 识真理的过程 ， 进行科学方法的教
浅谈生物教学中的辩证唯物主义思想教育
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Ｉ Ｆ Ｔ Ｅ ＷＯＲ Ｄ ２ １ ＯＲ ＵＮ Ｌ ００
一
的等位基 因及 基因控 制的相对性状 （ 显性 与隐 性） 都是矛盾着的两个方面。 三 矛盾的普遍性特殊性 学 生们不理解 染色体 与常染 色体 、 染 色 性 体 的普 遍性与特征 的关系， 在解遗传题 时动辄 就要写出ｘＹ 然 后把 题中所给的黑白基因硬牵 ， 到 这两个性 染色体上， 闹出笑话。 甚至书本上的 白化病 （ 常染色体遗传） 因也这样 处理。 基 而当 真正遇到常染色体上的遗 传病 与性 染色体 的 伴性遗 传病如 血友病 、 色盲的 自由组 合时 又束 手无策 ， 不得要领。 实上 ， 事 任何杂交遗传 部是 两性 结合， 用不着都 把ＸＹ 写出来。 主要是没有 把 含有性 别基 因的性 染色体这个特殊性 放在一 般常染 色体这个共性 角度关 系中去 ， 因而 不 了 解性染 色体其 上面的基 因与常染色体 其 上面的 基因， 自由组织的关系 ， 的遗传行 为同样 是 ｘＹ 遵守 自由组合规 律和 分离规律 。 色盲 与 ， ｔ 性 Ｎｆ ： ｌ 关现象恰 恰是色盲与性 别连锁遗传的不平衡结
的 具体 要求 之—
关键调 ： 生物学 辩证唯物主义 思想教＿ 育
９ 年５ ６ 月颁 发的高 中 《 生物 教学 大纲 》的 教学 目的 中， 出了高 中生物 教学全 面实施素 提 质教育 的具体要求 ， 第二 点有关思想教 育指 出 “ 要使学 生受 到辩证唯物 主义观点教育和爱国 主 义思 想教育， 帮助学 生逐步建 立科学的世界 观， 培养高尚的道德情操 。 这 就要求生物教 师 ” 在平时 教学中要结合教学内容强化生物学 的教 育功能 ， 加强对 学生 的思想教 育， 思想教 育 而 的具体 目 之一就是要求通过生物学知 识的学 标 习和实践 活动的开展， 帮助学生树 立的唯物 主 义 自 观和科学 的世界观 ： 然 学习用辩证唯物 主 义 观点来认识生物 体和生物界， 使学生增 强辨 识 各种 迷信和 伪科学的能 力。 我就中学生物 教 学 中渗透辩证唯物主 义思想教育的问题谈谈 自 己的观点 。 物质世界的统一性 在讲述 原生质的化学成分元素时， 组成 生 命的化学元 素都是 自 然界里能找 到的。 和动 人 植物 都 不能 脱离 自 环境 来生存。 然 人生了病 还 要用 “ 药补” 食 补” 生命与非生命之间除了 、“ 。 运动形 式不 同外 ， 没有一 个超 界限存在 。 植 动 物遗体经过 微生物 分 解后变为二 氧化碳 、 无机 盐、 有机物进入大气和土壤 中， 又为植物叶的光 合作用及根的吸收作用所利用， 发生生命 的 “ 再 造” 重新组成植物体的一部分， ， 又通过动物的 摄食作用形成动物的 一部 分， 通过 系列食物链 进入人体。 各种元 素在整个地 球上的非 生命界 与生命界之 间反复循 环利用 ， 绝对 没有神秘的 生命活力一一 古希腊哲学家亚里士多德所称之 日的 “ 隐得来希” 支配着生命。 二、 矛盾的概念 矛盾法则是唯物 辩证法根本的法则 。 什么 是矛盾 ？ 很明显， 遗传与变异、 同化 与异化、 光 合与呼吸 、 显性 与隐性 等等 都表现出对立统 一 的关 系。 拿遗传与变异 来说 ， 遗传 意味 保守， 使 生物 体的形态 构造 、 生理机 能、 代谢 类型在 一 定时 期相对 稳定地 传递 。 变异则相 反， 如果 只 有遗传 的一 面， 生物就 没有变化 ， 生物 就不能 适应 各种环 境 ， 也就 不 会有许许 多多的物 种， 形形色色的生物， 即生物 界的多样性。 如果 只有 变异 的一面 （ 细胞内染色体变异、 基因突变） ， 物 种 不能 稳 定， 生物从 低 级到 高级 的发 展 就 失去基 础。 遗传和变 异对立统一 的斗争 ， 动 推 生物 界的进化 发展。 光合作用与呼 吸作用也是 互利互惠” 相辅相成。 ， 同源染 色体一个来 自 父方， 一个来 自母方， 父方又来 自 而 父方 （ 或母 方） 母方又来自母方 （ 父方） 溯 源无穷， ， 或 ， 追 踪 无境 ， 归根结底 ， 是一对 矛盾。 同源染色体上
生物教学中关于思想政治教育的渗透
生物教学中关于思想政治教育的渗透[关键词]生物教学思想政治教育教育渗透在生物教学中，通过一系列思想政治教育的渗透，可以发展学生的自我认识、自我改正及自我评价能力，对促进学生全面发展有着重要的作用。
本文结合生物学教学内容对学生进行思想政治教育，从以下几个方面给粗浅的论述。
一、爱国主义教育渗透生物教学中存在许多对学生进行爱国主义教育的丰富的、珍贵的资料。
一方面通过宣传科学家的贡献，培养民族自豪感，可以使学生更加热爱我们伟大的祖国。
另一方面传授知识的过程溶入了爱国主义的情感。
二、辩证唯物主义教育的渗透辩证唯物主义是关于自然界，人类社会发展一般规律的科学，是科学的世界观方法。
通过生物学的教学，向学生进行辩证唯物主义教育的渗透，不仅可以让学生深入了解生物的特征和生物活动的基本规律等基本知识，学会运用辩证唯物主义的观点，自我认识，自我改正，自我评价，还可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。
无论何种生物，它们的身体都是由各种化学元素及无机化合物和有机化合物构成的，每一种生物都进行新陈代谢。
生物体的其它各种生命活动，如：生殖、发育、遗传和变异都是在新陈代谢的基础上进行的，这说明了生物不仅是物质，而且是运动着的物质。
生物教学中有很多普遍联系的观点，教师要适当结合教学给予渗透，生物体自身内部的各个环节之间是相互联系的，如：人体的八大系统之间是相互联系的：生物与生物之间也是相互联系的，所有生物都体现了统一性，它们都具有相同的物质基础(无机化合物，有机化合物)和结构基础《细胞》。
在讲生物进化的一章时，通过总结生物进化规律，可以在教学中渗透永恒发展的观点。
生物界繁多的物种是经历了由简单到复杂，由水生到陆生，由低级到高级的进化发展而来的。
在生物教学中对立统一观点的渗透是必要的。
三、法律观念教育渗透在生物课中切入法律观念教育，使课堂教育提高到“法”的高度，让学生掌握法律的合理性和强制性，从小建立起遵纪守法的观念。
如：结合滥捕滥捞的现象宣讲《渔业法》、《水土资源保护条例》：结合毁林等现象，宣讲《中华人民共和国环境保护法》，结合青春期教育，宣传《国务院关于严禁淫秽物品的规定》和《婚姻法》：结合循环系统的学习，宣传《中华人民共和国献血法》等等。
高中生物教师工作计划指导思想
高中生物教师工作计划指导思想首先，我们要明确教学目标和任务。
高中生物课程涉及生物多样性、生物进化、生物遗传、生物生长发育、细胞结构和功能等内容，我们要明确学生需要掌握的基本概念和基本知识，以及掌握的深度和广度。
同时，我们还要注意学生发展整体素养，包括思维能力、实验能力、动手能力、创新能力等。
在明确了教学目标和任务之后，我们就能更好地规划和开展教学活动。
其次，我们要结合课程特点和学生实际，灵活运用多种教学方法。
生物是一门既有理论又有实践的学科，因此我们要注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和实验能力。
在教学中，可以采用讲授、讨论、实验、观察等多种教学方法，使学生能够主动参与学习，增强学习兴趣和记忆深度。
而且，我们要根据学生的特点，灵活运用教学资源和工具，如多媒体课件、实物模型、实验仪器等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
再次，我们要重视学生的个性化需求，注重培养学生综合素质。
高中生物课程不仅要求学生掌握一定的知识和技能，还要求学生培养科学思维和动手能力，提高综合素养。
因此，我们要注重学生的个性化需求，在教学中根据学生的兴趣、特长和发展潜力，设计差异化的教学活动，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
另外，我们还要注重课程与生活、社会的联系，引导学生关注当今社会热点，培养学生的社会责任感和创新精神。
最后，我们要不断提高自身素质，加强专业能力和教育技能。
作为高中生物教师，我们需要不断学习和更新知识，深化对生物学的理解和认识。
同时，我们还要加强教育技能的培养，提高科学教育水平，不断提高教学质量和效果。
另外，我们还要关注教育科研动态，研究生物学教学理论和实践，不断完善自己的教学思想和教学方法，提高教学水平和科研成果。
总之，高中生物教师工作计划应该紧密围绕教学目标和任务，灵活运用多种教学方法，重视学生个性化需求，不断提高自身素质，全面提高教学质量和效果，为学生的健康成长和未来发展打下坚实的基础。
说说高中生物教学思想和方法的渗透
昆 高 说 想 中 说
进行考查 的一种思 维方法 ，综 合是把 生 物知识 ，那是 远远不够 的。教师应 知识 的各个 部分联合 成一个整 体来进 在 教 学 中不 断 地 调 整 自己的 教学 方 行考查 的一种思维 方法 ，分析 和综合 法 。 是 生物 学 学 习 中经 常 使 用 的重 要 方 二 、加强学生的思想 品德 教育 法 ，两 者密切联 系 ，不可分 割。只分 在生物教学 中 ，教师要加 强对学 析不综 合 ，就会 见木而不见 林 ；只综 生 道德 、行为 、 世 界观及思 想政治素
够 和更多的 同行共 同探讨和进步 。
一
解 ；当某 个学生表 现不错时 ， 还可以 让全体 同学为他鼓 掌 ，这些都是 营造
移能力 。 良好课堂 气氛的好方法 。 生物学 习中的思 维方法 许多人认 为 ，生物 就是 由生物 学 总之 ， 要 真正学好 生物 ，学 生必 思维能力是 各种能力 的核心 ，也 的 知识 体 系 所 构成 的 。人们 已认 识 须根据 生物学科 的特点 ，掌握 学习高 是思 维能力 的关 键 。在生 物学学 习中 到 ，除 了知识体系外 ，生物科学 中含 中生物 的基本方法 ，这样就一定 会取 常用 的 思维 方 法 有 分析 和综 合 的 方 有更为重要 的东西 ， 那 就是获得 科学 得好 的学 习效果 。 法 、比较和归类 的方法 、系统化和具 知识 的途 径和方法 。此外 ，还包括 研 （ 作者 单位 ：河 南省修 武县 第一 体化 的方法及抽象 和概括 的方法 。 究者在研究 生物科学过 程 中的特殊情 中学） ① 分析和综 合的方法 。分 析就是 感 、态度 和心理体验 。因此 。 在生 物 编辑 ／牛 萌
习方 法的总结 对于 “ 教 ”和 “ 学”来 析题都 占有 相当大 的比重 ，而 图像 又 说显 得非常重要 。近年来 ，高 中新课 直接或间接 地来 自 于课 本 。教师讲 解 程 改革在全 国全面展开 ，这给学校 的 时 ，应 强 调 学 生读 文 对 图 、看 图 释 各种 教学带来很 大 的考验 。众多 的高 文 、文 图活用 、读 图解 题 ，使 图文 充
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育生物课是中学教育中不可或缺的一门学科，它不仅仅是提供知识，更是培养学生的科学素养和道德品质的一个平台。
生物课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。
在生物课堂教学中，德育教育也显得尤为重要。
生物课堂的德育教育要培养学生的探究精神。
生物学是一门充满魅力和奥秘的学科，它涉及到生命的起源、进化、结构和功能等诸多方面，需要学生具备探究的好奇心和求知欲。
生物课堂的教学应该引导学生主动探索，提高学生的实验能力和探究能力，培养他们对生命的敬畏和对知识的渴望。
生物课堂的德育教育要促进学生全面发展。
生物学涉及到生命的方方面面，需要学生具备较强的综合素质，如观察力、实验能力、创新能力、表达能力等。
生物课堂教学应该促进学生在认知、情感、态度、价值观等多方面的全面发展，培养他们身心健康、全面发展的人才。
生物课堂德育教育的策略生物课堂德育教育首先需要教师以身作则。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言传身教会直接影响到学生。
教师在生物课堂教学中要注重自身道德修养，做学生的良师益友，以身作则，引导学生做到学有所爱、学有所乐、学有所感；教师要善于引导学生，注重培养学生的科学兴趣和学习兴趣，建立正确的人生观、价值观、世界观。
生物课堂德育教育要注重启发学生的思维。
生物学是一门综合性很强的学科，它需要学生发散性思维和批判性思维，需要学生具备一定的探究精神和实验能力。
在生物课堂教学中，教师要注重开展启发式教学，引导学生主动提问、积极探究、主动实验，使学生在探究中获取知识，在实践中提高科学素养。
生物课堂德育教育要注重情感教育。
生命的奥秘和生物的多样性都是生物学所关注的内容，它需要学生具备敬畏之心和关怀之情。
在生物课堂教学中，教师要引导学生关注生命、尊重生命，培养学生的生命之爱、自然之情，引导学生树立正确的生命观和价值观。
生物课堂德育教育的评价方式生物课堂德育教育的评价应该是全方面的，不仅仅是对学生学习成绩的评价，更要对学生的思想道德、行为习惯、实践能力等多方面进行评价。
生物教学中如何渗透德育教育
生物教学中如何渗透德育教育摘要：生物教师既要教书，又要育人。
重视生物课的德育功能，掌握生物学科教育的特点和方法，才能增强教育的效果。
关键词：德育；生物教学；三热爱在生物的教学和技能的训练中要渗透德育教育。
教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。
中学生物学科担负着促进學生全面发展、培养社会主义建设合格人才的任务。
一、把“三热爱”教育贯穿于教学全过程对学生的思想教育，应始终坚持把爱党、爱国、爱社会主义的教育放在首位，贯穿于教学的全过程。
教育内容不仅包括讴歌党的丰功伟绩，赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛及社会主义制度的优越，还应包括国情教育和党的基本路线、方针和政策的教育。
生物学科在这方面有着自己的优势。
例如，植物学、动物学和自然资源、生态环境保护教育，生理卫生中的计划生育教育，以及绪论课等，就含有许多“三热爱”教育的内容，应进一步充实并写成相对稳定的德育教材，重点讲授。
如在开始学习生物课时，介绍我国明朝李时珍编著的《本草纲目》，它不仅是药物学专著，也是植物学、动物学、矿物学专著。
李时珍对植物的分类方法比西方植物分类创始人林耐提出的方法要早一个世纪。
《本草纲目》这部巨著被称为“东方药学巨典”，译成了十几种文字。
这些材料能让学生了解我国古代生物学研究的成就和对世界的巨大贡献，激起强烈的爱国主义热情。
在学科教学中渗透思想教育在时间上要把握适度，一般不宜太长。
实践证明，只要所选的内容贴切，结合得好，即使三言两语，也能取得较好的效果。
要使德育工作真正取得成效，必须熟悉和了解学生，知道他们的乐趣和苦恼，摸清他们思想上存在的问题，才能对症下药。
学习目的不明确，缺乏远大理想，是当前学生中普遍存在的问题。
由此表现出两种倾向：成绩差的同学，认为升学无望，不如早打工早挣钱，因而厌学情绪严重；成绩好的同学，目标只瞄准中考，只知埋头苦读，社会上的事情很少关心。
这两种倾向导致学生对生物科表现出不同程度的不重视，前者认为打工经商用不着学生物，后者则认为生物科中考成绩不重要，花过多的时间去学习不合算。
论中学生物教学的思想教育
论中学生物教学的思想教育《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：学校是加强未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地。
学生每天在学校内的大部分时间是在课堂中度过的，学校要充分发挥未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地作用，必须抓住各个学科课堂教学这个关键环节。
《生物学》是中学开设的重要课程，生物教学中有针对性地思想教育，对做好青少年思想道德建设工作具有重要的意义和作用。
1.”鲜活”的爱国主义教育热爱社会主义祖国是青少年最基本的品德要求，现行中学《生物学》教材中富含大量”鲜活”的爱国主义教育素材，深入挖掘这些素材，通过各种渠道、运用多种方法，让这些”鲜活”因素有机地渗透思想品德教育，可收到事半功倍之效。
1.1结合教材有关内容，通过向学生介绍我国丰富的动、植物资源及研究动、植物的历史，古今科学家在生物学、医学等方面的成就及其名人名着，特别是解放后我国在藻类养殖研究，动、植物资源的保护，养殖业、医疗卫生业的飞速发展，地方病、传染病的防治，结晶牛胰岛素、酵母丙氨酸转运rna的人工合成，农作物新品种的培育.大熊猫胚胎的克隆等方面取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感、激发学生的爱国热情。
1.2利用活动课和社会实践课，带领学生到自己的家乡去采集、制作标本、搞社会调查，尤其是带领学生到自然资源丰富而群众相对贫困的偏远山区去，让学生亲自调查、分析为什么这些地区自然资源丰富而群众却贫困的原因，从而增强他们热爱家乡、为家乡经济振兴贡献力量的决心和信心。
2.适时的青春期教育目前中学生多数来自农村，年龄多为15～17岁，他们的生理知识尤其是性生理知识相对贫乏，对日常生活中遇到的实际性问题（如梦遗、早恋等）、接触到的性信息（如文学作品中的性描写、影视中的性爱场面、网络中的色情网）等缺乏处理经验，且由于受传统思想的影响又不愿互相交流。
针对学生存在的问题，可采取以下措施：（1）结合教材中学生理卫生部分内容的学习.在课内向学生讲解男、女性器官的结构、功能和差异；青春期男、女性特征的差异；月经、梦遗等正常生理现象出现的原因等，让学生消除对”性”的神秘感。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育生物课是学生在学习过程中认识和理解自然界生物现象的重要途径，也是学生学习生命科学知识和生态知识的基础。
在生物课堂中，不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养和道德情操。
德育教育在生物课堂中的重要性不言而喻。
一、培养孩子的品德和道德观念生物课是培养学生综合素质的重要渠道之一，其中自然离不开对生物世界的认识和探索。
在生物课堂上，教师可以通过生物科学知识与生活实践相结合的方式，引导学生去理解生物现象，培养学生对生命的敬畏之心，提高学生对生物世界的关注和保护意识。
通过生物课堂上观察、科学实验等活动，可以让学生亲身感受到生命的神奇和生物的美妙。
并从中培养学生热爱自然、珍惜生命，尊重生态环境等道德情操。
二、引导学生正确对待生态环境在当今社会，生态环境的问题日益严重，而生物课堂正是培养学生从小正确对待生态环境的一个重要途径。
在生物课上，教师可以通过引导学生了解生态环境的重要性，培养学生珍惜生态环境，保护动植物的观念。
让学生理解人类与自然界是相辅相成，带动了自然界的运行。
帮助学生形成保护环境、热爱大自然的意识和情感。
在课堂上可以通过生态游戏、户外生物观察等形式，让学生亲身感受到环境保护的重要性。
三、启发学生的独立思考和批判性思维生物教学是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径之一。
在生物课堂中，教师可以引导学生通过观察、实验等活动，培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。
通过生物实验活动，可以让学生从实践中提高分析问题的能力和创新意识。
还可以让学生学会如何对生物实物进行观察和测量，培养学生运用科学方法和工具进行研究的能力。
同时还可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新性思维。
四、培养学生的团队合作精神在生物课堂中，很多实验活动都需要学生之间的合作。
在实验过程中，学生需要相互配合，共同解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以通过一些团队合作的游戏，鼓励学生之间的互助和团队合作，同时也可以培养学生的互相尊重和倾听的能力，从而培养学生的社会责任感和团队协作的能力。
高中生物教学中思想政治教育渗透策略
2021年第5期高中生物教学中思想政治教育渗透策略程桂梅摘要：思想政治教育是学校德育的重要组成部分，是对学生进行理想信念、世界观、人生观与价值观教育的重要手段。
培养塑造具有强烈爱国主义意识、高尚情操、良好道德修养的社会主义建设者和接班人是教育工作者的责任。
在高中生物教学中可利用学科特点对学生进行思想政治教育。
关键词：高中生物；思政教育；渗透策略实践探索生物科学是当今科学的前沿，高中生物教学中所面对的群体是世界观、方法论处在形成期的青少年学生。
思想政治教育是学校德育的重要组成部分，是对学生进行理想信念、世界观、人生观与价值观教育的重要手段。
培养塑造具有强烈爱国主义意识、高尚情操、良好道德修养的社会主义建设者和接班人是教育工作者的责任。
那在高中生物教学中如何利用学科特点对学生进行思想政治教育呢？笔者认为应注重把握好以下几方面。
一、注重师生之间的交流在教学过程中，教与学是相辅相成的两个方面，“亲其师，信其道”，教师要有意识地与学生交流、沟通，使学生对教师心生敬佩，情感上贴近，愿意听教师的教导。
在生物知识教学和技能训练中渗透思想政治教育，需要教师实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范教育。
这要求教师在教学中要和蔼可亲、循循善诱，多一点耐心少一点指责，多一些鼓励少一些漠视；在生活中要及时了解学生的情绪变化、心理变化，真诚地关爱学生，随时帮助学生解决面临的各种问题和困难。
二、注重积极向上学生群体的培养处在青春期的青少年，成人意识逐渐增强，不愿意受约束和管教，更希望张扬个性，希望得到承认，常常表现出叛逆的一面。
另外，他们的求证心理强烈，表现在自己的一些想法、做法希望得到评价，但这个评价不是来自于父母和教师，而是他们很在乎的同龄群体的评价。
针对这一特点，生物教师在对学生进行思想政治教育过程中，抓住学生群体是关键。
例如学生分组实验，可进行团结协作教育，要求学生严格、谨慎、细心，培养严谨的作风和实事求是的科学态度。
高中生物老师思想工作总结
高中生物老师思想工作总结
作为一名高中生物老师，我深知自己的责任重大，需要不断思考和总结自己的
教学工作。
在教学实践中，我不断思考如何更好地引导学生，激发他们对生物学的兴趣，培养他们的科学素养和创新精神。
在这个过程中，我总结出了一些思想工作的经验和方法。
首先，我始终坚持以学生为中心。
在教学过程中，我注重了解每个学生的个性
特点和学习习惯，因材施教，帮助他们充分发挥自己的潜能。
我鼓励学生提出问题，鼓励他们进行思考和探索，培养他们的自主学习能力。
其次，我注重激发学生的兴趣。
生物学是一门富有趣味和挑战的学科，我会通
过生动的案例、实验和故事，引发学生的好奇心和求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
另外，我还重视培养学生的科学素养和创新精神。
在教学中，我注重引导学生
进行实验和观察，培养他们的观察和实验技能，让他们亲身感受科学的魅力。
同时，我鼓励学生进行科学探究和创新实践，培养他们的科学思维和创新意识。
总的来说，作为一名高中生物老师，我不断思考和总结自己的思想工作，努力
提高自己的教学水平，让更多的学生喜欢上生物学，培养他们的科学素养和创新精神。
希望我的努力能够为学生的成长和未来做出一些贡献。
高中生物教师思想工作总结
高中生物教师思想工作总结在过去的一学期中，我作为高中生物教师，积极投入到教学工作中，并不断思考如何提高自己的教学质量和教学方法。
通过不断的探索和学习，我取得了一些成果，并且也遇到了一些挑战。
下面我将对自己的教学思想和工作进行总结。
首先，作为一名高中生物教师，我深知培养学生的科学素养和动手能力的重要性。
因此，我注重将生物理论与实践相结合，通过实验、观察和探究等方法，引导学生主动参与，培养他们的实践能力。
例如，我会组织学生进行生物标本的制作，让他们亲自动手操作，增强对生物结构和功能的理解。
其次，针对高中生物的学科特点，我注重培养学生的理论思维和逻辑推理能力。
在课堂上，我会设计各种类型的问题，引导学生独立思考和自主解决问题。
同时，我还会结合生活实际，引导学生分析问题和提出假设，培养他们的科学思维能力。
例如，当讲解遗传学时，我会让学生观察家庭成员的特点，并结合遗传规律进行推理和分析。
第三，我注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在课堂上，我会组织学生进行小组活动，让他们共同合作完成任务。
通过这种方式，不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以锻炼他们的沟通和表达能力。
例如，我会组织学生进行学术研究报告，让他们在小组内共同研究和讨论，并通过口头报告的形式向全班展示。
最后，我还注重通过多种评价手段对学生进行全面的评价。
除了传统的笔试和口试外，我还会通过小组合作评价、实验报告评价等形式，全面了解学生的学习情况和能力水平。
这样可以更好地发现学生的优点和不足，帮助他们更好地提高自己。
总的来说，我的教学思想是注重培养学生的实践能力、思维能力和团队合作能力，并通过多种评价手段对学生进行全面评价。
在未来的教学工作中，我会继续努力，不断反思和改进自己的教学方法，为学生打开更广阔的知识之门。
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谈生物教学中思想教育的基本点
目前，中学生物学科的课程，内容涉及整个生命自然界，教学大纲只可能从宏观上指明思想教育的基本方向和范畴，为在教学中易于把握，谨提出生命的物质性、辩证的观点、进化的观点、生态学的观点、科学的价值观和爱国主义教育等六个方面作为思想教育内容的基本点，我先谈生命的物质性及辩证的观点。
一、关于生命的物质性
恩格斯曾经发表过如下的认识：我们周围的世界，除了物质的运动和运动着的物质之外，什么都没有。
这是唯物主义的基本观点。
生物科学是研究生命的本质及其规律性的科学，它的各个层次、原子、分子、细胞器、细胞、组组、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统，就是从微观到宏观的不同水平，不同形态的物质运动，生命的本质及其规律性就在其中。
1.无论从何种生物，从病毒界到原核生物、真核生物直至人类。
它们的身体总是由各种化学元素、各种无机化合物，有机化合物组成的，而且，就其组成的基本化学元素而论，是非生物界普遍存在的，没有任何“生命的元素”。
这种认为，不应该等到学生学习高中生物学《细胞的化学成分》时才开始，因为初中植物学就讲到种子的成分，初中生理卫生中就有骨的成分，血的成分等知识。
因此，这个认识也是逐渐渗透，逐渐树立的。
2.绝大多数生物，其结构和功能的基本单位是细胞。
组成细胞的物质，一方面以核酸一蛋白质为基础构成了复杂的多分子体系，使
生命现象得以表现，另一方面又以其结构上的精细分化、形成细胞膜、细胞质（含各类细胞器）、细胞核而实现生命过程的各种功能。
细胞的出现是生命进化历程中的伟大事件，是繁杂的生命现象的特殊的物质结构基础。
我们的教材，无论是初中还是高中生物，开宗明义都要讲细胞知识，都十分重视许多生命现象能在细胞水平上弄清楚。
3.组织、器官、系统乃至整体，其功能的实现必须依赖于一定的结构持征。
在我们的教材中，动植物的各种组织、植物的各个器官、动物和人体的各个器官系统等占有大量的篇幅，它们的重要性，并不仅仅在于认识这些知识。
还在于形成结构是功能的物质基础的唯物主义观点。
4.物质变化和能量转换的互相关系。
生命过程是一种物质变化和能量转化的过程，由于作功，生命过程将消耗能量。
从初中植物学讲授光合作用、呼吸作用起，直到高中生物中atp和adp的相互转化，光合作用和呼吸作用中物质和能量变化的依存关系，各种生命活动的供能问题，生态系统中物质循环和能量流动问题等等都要涉及。
必须使学生理解能量转化和物质变化的依存关系，物质变化一定表现为某种能量的变化，能量又推动着新一轮的物质变化，物质的变化是根本的。
5.个体的生长、发育、成熟、衰老、死亡，是物质变化的过程，生命的代代相传，繁殖、遗传、变异，是遗传物质的基因、复制及变异。
生物的进化，是新的基因、新的基因的组合，新的染色体组
型的出现，在此基础上接受自然选择的检验，汰劣留良。
总而言之，都可归结为物质的一定规律的变化。
二、关于辩证的观点
辩证法的核心是对立统一规律。
在生物科学发展的历史上，既存在着唯心论和唯物论的斗争，也同时存在着形而上学和辩证法的斗争。
而且后者的争执，由于不仅受社会生产的发展、科学技术进展和普及程度的制约，还受思维方法的影响。
对于正处在少年后期和青年初期的中学生来说，由于知识之不足，涉世之浅微、思想之易于片面、辩证观点的建立。
更为重要。
1.生物和生活环境的相互依存、相互作用。
这是研究生物学的最基本观点，因为生物与非生物的根本区别，就在于它不停地和周围环境进行物质和能量的交换，从而实现其组成成分的自我更新，弗在这基础上表现出各种生命现象。
无论从细胞水平、个体水平、系统发育（进化）、还是生态系的水平上看、生物及其生命活动都受环境的制约，同时又影响和改变着环境。
这一观点渗透在从初一到高中生物课程的全部章节之中。
2.结构和功能的统一。
结构和功能是互相适应的，一定结构是一定的生物功能的基础，但无论从个体的生命活动，还是从结构在系统发育中的演化来看，功能又影响着结构的发育和演化。
例如心脏的结构特征决定着它是血液循环的发动中枢这一功能，然而，它的使用和锻炼无疑对它的功能效率的提高是有影响的，并最终影响到其结构的完善化和健康。
在脊椎动物的系统发育中，更可以清晰地
看到，生活环境的变化、生活方式的演变、导致对心脏功能的不同需求，从而选择（自然选择）了不同的心脏结构型式，从一心房、一心室，两心房、一心室、两心房、心室不完全隔开到两心房、两心室完全隔开。
类似的许多例子，充满于中学生物教材之中。
3.内因和外因的相互关系。
辩证法认为，内因是事物变化的依据，外因是变化的条件。
无论是生物的个体发育还是系统发育都是这样的。
要切忌外因论的谬误。
从个体发育来看，受精卵组合的遗传基础，是发育的内因．环境条件是发育的外因、是条件，即使这个条件是如此重要，如此左右发育的过程及其结果。
也终归是条件，在某些非常特殊的例子中，尤其要注意叙述的观点的正确。
例如不同环境因子对某些植物雌、雄花形成的影响，同样的受精卵，发育环境不同，后代的性别比的变化，也不能认为是外因起着决定性的影响，因为在这种情况下，起决定性作用的还是由于在个体发育的初始阶段，性别分化具有两种潜在的可能性，雌雄性器官是同源的。
在生物进化的系统发育中，则遗传基础的改变起决定性的作用，环境只是通过生存斗争起着汰劣留良的选择作用，它的每一个世代，都是基因型加环境相互作用而发育成一定的表现型；反之，仅仅由环境引起的表现型的变化，没有遗传意义，当然也没有进化意义，充其量也只对特定时间条件下的生存斗争起作用，但终究会消逝在进化的波涛之中。
4.生命的生存及其发展基于其内在的矛盾运动。
在生物教学中，应该揭示这种普遍存在的各式各样的矛盾运动，使学生养成辩证地
看待事物的习惯。
择其要者，例如：同化作用（合成代谢）和异化作用（分解代谢）的对立统一是个体生命生存、发育的基础；个体生命的有限性和种族生命的连续性的矛盾，是通过繁殖作用来解决的；巨大的繁殖潜力和生存条件的有限性矛盾，制约着种群数鼍的消长；遗传和变异的矛盾；是推动生物进化的内在动因；而进化必定伴随着它的对立面退化的发生，等等。
生物体的内部和生命自然界充满了矛盾，没有矛盾也就没有世界。