开放性实验的设计方法
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于自由探索和灵活性的实验设计理念，它强调实验过
程中的开放性和灵活性，以及实验者的自主性和创造性。
在开放性实验设计中，实验者可以根据具体情况和需求进行自由的实验设计和实验操作，而不受传统实验设计的限制和束缚。
开放性实验设计理念的核心是“开放性”和“灵活性”。
开放性意味着实验者
可以自由选择实验的目标、方法和过程，不受传统实验设计的限制；灵活性意味着实验者可以根据实际情况和需求进行灵活的调整和变化，以适应实验过程中的不确定性和变化。
开放性实验设计理念的实施需要实验者具备一定的自主性和创造性。
实验者需
要具备独立思考和创新能力，能够在实验设计和实验操作中灵活运用自己的知识和技能，不断探索和创新。
同时，实验者还需要具备一定的实验技能和实验经验，能够熟练地进行实验操作和数据处理。
开放性实验设计理念在科学研究和教学实践中具有重要的意义。
在科学研究中，开放性实验设计可以帮助科学家更好地进行实验设计和实验操作，提高实验效率和实验质量，促进科学研究的进展和创新；在教学实践中，开放性实验设计可以帮助学生更好地进行实验学习和实验探索，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的实验技能和实验能力。
总之，开放性实验设计理念是一种基于自由探索和灵活性的实验设计理念，它
强调实验过程中的开放性和灵活性，以及实验者的自主性和创造性。
在科学研究和教学实践中，开放性实验设计理念具有重要的意义，可以促进科学研究的进展和创新，提高学生的实验能力和实验素养。
因此，我们应该积极倡导和推广开放性实验设计理念，促进科学研究和教学实践的发展和进步。
开放性科学实践课
开放性科学实践课1. 引言开放性科学实践课是一种注重培养学生科学思维和实践能力的课程形式。
相比于传统的教室教学，开放性科学实践课强调学生的主动参与和探索，鼓励学生自主思考和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
本文将介绍开放性科学实践课的内容、目标和具体实施方法，希望能够为教育者和学生提供一些借鉴和参考。
2. 开放性科学实践课的内容开放性科学实践课的内容涵盖多个领域，包括自然科学、社会科学、工程技术等。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行研究和实践。
例如，学生可以选择探索食物营养价值、分析城市交通拥堵问题、设计一个机器人等。
这样的课程设计有助于学生培养跨学科的能力，并激发他们对科学的兴趣和热情。
3. 开放性科学实践课的目标开放性科学实践课的目标主要包括以下几个方面：3.1 培养科学思维和实践能力通过参与开放性科学实践课，学生将学会运用科学方法进行问题的提出、观察、假设、实验和结论的推导。
他们将学会如何收集和分析数据，进行科学推理，并从中获得科学知识和技能。
3.2 培养创新能力和问题解决能力开放性科学实践课鼓励学生提出自己的创新想法，并通过实践来验证和完善这些想法。
学生将学会如何面对挑战和困难，并通过积极的思考和合作寻找解决方案。
这种培养创新能力和问题解决能力的方式有助于学生在未来的职业生涯中做出更好的贡献。
3.3 培养团队合作和沟通能力在开放性科学实践课中，学生通常需要与同学一起合作，共同完成项目或实验。
这样的合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，在合作中学会尊重他人的观点、倾听他人的意见，并学会如何与他人有效地合作和交流。
4. 开放性科学实践课的实施方法4.1 设计开放性课程项目开放性科学实践课可以通过设计有趣且富有挑战性的课程项目来激发学生的学习兴趣。
例如，学生可以设计并构建一个模型，来解释某一个自然现象的发生原理；学生可以选择一个社会问题，通过数据收集和分析，提出解决方案。
这些项目需要学生进行自主学习和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
开放性实验实训教学管理办法
开放性实验实训教学管理办法为深化实践教学改革，充分利用实验实训教学资源，培养学生的实践能力和创新能力，规范开放性实验教学实训环节管理，特制定本办法。
第一章开放原则第一条开放性实验实训教学以培养学生实践能力、创新意识和创新精神为出发点，激发学生自主学习和研究的兴趣，给学有余力的学生提供自主发展和锻炼的平台，须体现以下原则：1.先进性。
紧扣国家或区域发展需求，主动适应新一轮科技革命和产业变革，反映学科专业前沿发展动态，可结合教师和学生的科研、创新创业训练项目等，了解学科专业发展动态前沿，促进学生初步掌握科学思维方式和研究方法,学会撰写科研报告和论证报告等；2.综合性。
强化多学科专业知识的交叉融合导向，拓宽学生的知识面，培养学生对实验设计、科技创新、社会实践等兴趣，提升学生综合素质和创新能力；3.有效性。
坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念，开展的学科专业实验项目要有一定的挑战度、难度和深度，能深化学生对知识的学习，使学生的动手能力、实验技能得到有效提高。
第二章开放项目第二条开放性实验实训教学为学生本专业人才培养方案未开设实验实训项目，来源主要包括：1.人才培养方案设置的实验实训。
学生跨专业选做非本专业人才培养方案设置的实验实训项目。
2.教研室（教师）设置的实验实训。
教研室（教师）根据承担教学、科研任务设置的实验实训项目。
3.实验实训室设置的实验实训。
实验实训室结合自身条件，根据建设、承担的教学、科研任务设置的实验实训项目。
4.学生自拟的实验实训。
学生根据自身兴趣和专长，参加学科专业竞赛、开展创新创业训练项目等，自拟相关实验实训室能提供实验实训条件的开放性实验实训项目。
自拟项目由学生独立完成实施方案设计、装置安装与调试，完成实验实训并撰写实验报告，学生所在教学单位指定指导教师。
5.合作单位设置的实验实训。
与我校签订合作协议的单位，委托学校或与学校合作进行科技攻关、管理流程再造等设置给我校学生进行研究的实验实训项目。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性思维和合作精神的实验设计理念。
在这种设计理念下，实验的目标不仅是为了验证某个假设或者得出某个结论，更重要的是为了促进知识的共享和创新的产生。
开放性实验设计强调实验数据的公开和透明，鼓励不同领域的专家和研究者之间的合作，以及与公众之间的交流与互动。
在开放性实验设计理念下，实验的过程和结果都应该是开放的。
这意味着实验数据应该对其他研究者和公众可见，并且应该有一定的透明度和可追溯性。
这样一来，不仅可以增加实验结果的可信度，也可以促进不同研究者之间的合作和交流，从而推动科学知识的共享和创新的产生。
另外，开放性实验设计也强调跨学科合作和公众参与。
在这种设计理念下，不同领域的专家和研究者可以共同参与实验的设计和实施，从而获得更全面和多角度的实验结果。
同时，公众也可以参与到实验过程中，不仅可以增加实验的参与感和公信力，也可以促进科学知识的传播和普及。
总的来说，开放性实验设计理念是一种推动科学研究和创新的新思路。
它不仅可以增加实验结果的可信度和影响力，也可以促进不同领域的专家和研究者之间的合作和交流，从而推动科学知识的共享和创新的产生。
希望越来越多的科研工作者能够采用开放性实验设计理念，为科学研究和创新注入新的活力和动力。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念。
开放性实验设计是指在科学研究中，研究者在设计实验时允许外部因素的影响
和干预，以期获得更加真实和客观的研究结果。
这一理念强调了实验的透明性和公正性，使得研究者能够更好地理解和解释研究结果，同时也增强了研究的可重复性和可验证性。
在传统的实验设计中，研究者往往会尽量控制实验条件，排除外部因素的干扰，以确保实验结果的准确性和可靠性。
然而，这种封闭式的实验设计往往忽视了真实世界中复杂的相互影响和干扰，导致研究结果与实际情况存在一定的偏差。
因此，开放性实验设计理念的提出，为科学研究带来了新的思路和方法。
开放性实验设计强调了研究者与外部环境的互动和共生关系，认为外部因素的
干预和影响是不可避免的，而且也是有益的。
研究者应该充分意识到这一点，并在实验设计中充分考虑和容忍外部因素的存在，以期获得更加真实和客观的研究结果。
这种开放性的实验设计不仅能够增强研究的可信度和可靠性，还能够更好地反映真实世界的复杂性和多样性。
在开放性实验设计中，研究者需要更加注重实验的透明性和公正性。
他们应该
充分披露实验设计和操作过程，以及实验结果的获取和分析方法，让其他研究者能够理解和验证实验结果。
这种开放的实验设计不仅能够增强研究的可重复性和可验证性，还能够促进科学研究的合作和交流，推动科学知识的共享和发展。
总之，开放性实验设计理念的提出为科学研究带来了新的思路和方法，强调了
实验的透明性和公正性，使得研究者能够更好地理解和解释研究结果，同时也增强了研究的可重复性和可验证性。
这一理念的倡导和实践将有助于推动科学研究的发展，促进科学知识的共享和进步。
经管类大学生开放性实验方案设计
ｎｖｒｉ ｓ ａｉｇ ｎｏ ｒ ｎｖｒ ｉ ’ ｒｃｃｓｈｓ ａｅ ｉ ｔｏ ｔｈｅ ｉｃｌＵＣＳ ￣ｃ ｒ Ｃ Ｆ） ｗｈｃ ｃｕ ｅ ｌ ｔ ｎｏ ｉ ｓｉ ． ｓ ｕ ｉ ｓｔ Ｓ ａｔ ｅ， ｉｐｐ ｒ ｒ ｓ ｕ ｒｅ ｒｉ ＣＥＳ ｔ ｓ（Ｓ ｓ， ｉ ｉ ｌｄ ｓ ｅ ｃ ｏ ｆ ｅ ｔ Ｂ ｎｏ ｅ ｕ ｅ ｔｙ ｐ ｉ ｔ ｂ ｇ ｔ ｃｔａＳ ｈ ｏ ｈｎ ｓ ｅｉ ｅｐ ｍｎ ｎ ｌ ｒｊｏｄ ｓ ｎｏ ｅｐｒ ｎａｐｏ ｃ． ｄＳｃ ｒｙＳ ｓ ｍ， ｐｎｅｐ ｒ ｎ ｉ ｃｎｍｉ ｄＭａａｅ ｎ． ａｉｇａ ｘ ｅ ｅｔ ｏｃｔ ｅｉ ｆ ｘｅ ｍｅｔｌｒｊ ｔ ｅｕｉ ｙｔ ｔ ｏ ｅ ｘ ｅ ｍｅｔ Ｅ ｏｏ ｅ ａ ｎ ｇｍｅ ｔＴ ｋｎ ａｐ ｇ ｉ ｅ ａ ｎ ｔ ｅ ｏ ｉ ｎ ｓｎ ｔ ｉａｅｐ ｒ ｎ ｐｏｅｔａｌ ‘“ Ｒ ｎ ｂｅ ｉ ｌ ｉｎｅｅ ｉ ”ｆｒ ｘｍｐｅ ｉｐ ｐｒ ｔ ｄ ｃｓ ｅｉ ｅｓ ｆｈｅ Ｓ ｓ ｙ ｃｌ ｘ ｅｉ ｔ ￣ ｃ ｃｌ ｄ Ｅ Ｐｓ ｄｔ ｌｓ ａｏ ｒ ｓ ｏ ａ ｌｔ ｓ ａｅ ｒ ｕ ｅ ｓ ｎｉ ａ ｒｅ Ｆ， ｐ ｍｅ ｊ ｅ ａ ￣ ｍｕ ｔ ｘ ｃ ｅ ｅ ， ｈ ｎ ｉ ｏ ｄ ｇ ｄ ｏｔ Ｃ
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ７２（Ｏ Ｏｌ．１２０ １７－ ９ － ｌ）Ｏ０ ８—３ ４ ２
Ａｂ ｔ ｃ： ｍｐ ｓｒ ｔ Ｃｏ ｇ￣ ｔ ｏ ｖ ｎｉｎ ｌ ｉ ｌｔ ｎ ｏ ｅ ｘ ｅｉ ｎｓｈ ｌ ｔｄ ｎｓｉ ｏ ｏ ｅ ｎ ａ ａ ｅ ｎ ０ｃ ｌｖ ｔ ｈ ａ ｏｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｓｍｕａｉ 。 ｐ ｎｅ ｐ ｒ ｏ ｏ ｍｅ ｔ ｅｐｓ ｅ ｔ ｎＥｃ ｎ ｍｉｓａ ｄＭ ｎ ｇ ｍｅ ｔｔ ｕｔ ａｅｔｅ ｕ ｉ
开放性实验报告
开放性实验报告实验名称:机构创新组合与设计开放性实验院系:机械与材料工程学院专业：机械与材料工程学院班级学号：学生姓名：指导老师：起止时间：201４．12.2-２０1４.１2.１9２０14年１2 月１６日机构组合创新设一、实验目的与要求1.目的1）加深学生对机构组成理论的认识，熟悉杆组概念，为机构创新设计奠定良好的基础。
2）利用若干不同的杆组,拼接各种不同的平面机构,以培养学生机构运动创新设计意识及综合设计的能力。
3）训练学生的工程实践动手能力。
2.要求1）根据所拆杆组，按不同顺序排列杆组,分析可能组合的机构运动方案有哪些，并能用运动简图表示出来。
2）通过实验,了解位移、速度、加速度的测定方法；转速及回转不匀率的测定方法3）通过比较理论运动曲线与实测运动曲线的差异，并分析起原因，增加对运动速度特别是加速度的感性认识。
二、实验仪器与设备一组机构系统创新组合模型(包括４个架)基本配置所含组件如下:1.接头接头分单接头和组合接头两种：单接头有5种形式，组合接头有4种形式。
（1）单接头J１螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上,为12×1２方通孔。
(2）单接头J2螺纹分左旋和右旋两种。
方头的侧面上，为φ12圆通孔。
（3）单接头Ｊ3螺纹全部为右旋,方头的侧面上为１2×１2方通孔，且螺杆端有一段φ12的过渡杆,根据长度的不同分为６种，即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
(4）单接头Ｊ4为Ｌ形状,两垂直面上,一面为方通孔，另一面为圆通孔。
(5)单接头Ｊ5有一方孔，其两垂直右旋螺杆上有一端带有φ１2圆柱，根据圆柱长度不同分为6种,即:从短至长适应一到六层的分层需要,便于不同层次联接选择。
（6）组合接头J1/J７有两种,J1与J7之间可相对旋转。
两种组合接头组合形状一样,但其中一种为一右旋和一左旋螺纹，另一种为两左旋螺纹。
(7）组合接头J６/J４,J6与J４之间可相对旋转。
例谈开放性实验设计
例如：孝感市2010年中考调研考试题
• 理科综合第30题（8分）： • 将你的一只手的食指浸入水中，请设计一 个实验测出食指所受浮力。
• 这是一个典型的开放性试题，可选方法有 五种之多，但解此题方法既简单又得满分 的学生数不到30%，这说明开放性实验设 计题型的训练有待于进一步加强！
例题一
• （黄冈2009中考题）物理课上老师曾讲过 “水果电池”，激发了某同学对苹果导电 性能的探究。 • ①你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪 些因素有关？ • 影响苹果导电性能的因素有：大小、形状、 酸甜程度、是否成熟、品种和产地等。
实验八
导线、导 用导线夹 线夹、开 将易拉罐 关、灯泡、 接入串联 电源 电路，闭 合开关， 观察灯泡 是否发光
例题二
添加的器 材 主要实验 能研究或 过程与方 说明的物 法（现象） 理问题
实验九
酒精灯
用手拿易 拉罐放在 酒精灯上 加热，发 现它很快 变烫了
易拉罐的 材料的导 热性能如 何
课堂练习
将易拉罐放 入盛有水的 盆中飘浮
密度比水大 的材料制成 的物体也能 浮在水面上 物理所受浮 力与浸入体 积的关系
实验四
盆子、水
用手将直立 易拉罐往水 下按，按得 越深，手的 压力越大
例题二
添加的器材 主要实验过程与方 能研究或说明 法（现象） 的物理问题
实验五
厚海绵块
让未开启的易拉罐 压力作用效果 分别立放、侧放在 与受力面积的 海绵上，观察海绵 关系 的凹陷情况 用铁钉在其侧壁上 液体内部的压 扎几个高度不同的 强与深度的关 小孔，装水后比较 系 喷射的距离
例题一：
• ②下表是该同学用伏安法在一定电压 条件下研究苹果导电性和形状、甜度 关系时，测出的几组电流数据；你根 据表中的信息，能够得出的结论有哪 些？ 苹果1 苹果2 苹果3 一般甜 较甜 很甜 100微安 200微安 300微安 100微安 200微安 300微安 100微安 200微安 300微安
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种新型的实验方法，它突破了传统实验设计的束缚，允许实验者在实验过程中不断调整和改变实验条件，以便更全面地了解实验对象的特性。
开放性实验设计的理念是以实验者的主动性和创造性为核心，让实验者在实验中拥有更大的自由度和灵活性，从而获得更丰富的实验结果。
开放性实验设计的理念源于对传统实验设计的反思。
传统实验设计通常是在实验开始前就确定好实验条件和方法，然后按照固定的步骤进行实验，最终得出结论。
这种实验方法的局限性在于，实验者很难考虑到所有可能的情况，导致实验结果可能并不全面和准确。
而开放性实验设计则打破了这种束缚，让实验者可以在实验过程中根据实际情况进行调整和改变，以获得更具有说服力的实验结果。
开放性实验设计的理念在实践中得到了广泛的应用。
在科学研究领域，越来越多的研究者开始采用开放性实验设计的方法，以便更好地了解研究对象的特性。
在工程领域，开放性实验设计也被用于设计和改进产品，以满足不断变化的市场需求。
在教育领域，开放性实验设计被用于培养学生的创造性和实践能力，让他们在实验中发挥自己的想象力和创造力。
然而，开放性实验设计也面临着一些挑战。
首先，开放性实验设计需要实验者具有更高的专业水平和创造力，以便在实验过程中做出合理的决策。
其次，开放性实验设计需要更多的时间和资源，以便进行更多的实验和分析。
最后，开放性实验设计也需要更好的数据管理和分析方法，以便更好地理解实验结果。
总的来说，开放性实验设计的理念是一种重要的实验方法，它为实验者提供了更大的自由度和灵活性，以获得更全面和准确的实验结果。
随着科技的不断发展，开放性实验设计将会在更多的领域得到应用，为人类的进步和发展做出更大的贡献。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念是指在科学研究中采用开放、灵活和创新的方法进行实验
设计。
这种理念强调实验设计的灵活性和开放性，允许研究者在实验过程中不断调整和改进实验设计，以获取更全面、准确的实验结果。
开放性实验设计理念的核心是灵活性和创新性。
传统的实验设计往往是基于固
定的假设和方法，研究者需要按照预先设定的实验方案进行实验，而开放性实验设计理念则打破了这种固定模式，允许研究者在实验过程中根据实际情况进行调整和改进。
开放性实验设计理念的另一个重要特点是开放性。
这意味着研究者在实验设计
中可以充分考虑外部因素和未知因素，不局限于已有的知识和假设。
通过开放性实验设计，研究者可以更好地发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在实际应用中，开放性实验设计理念可以帮助研究者更好地应对复杂的科学问题。
通过灵活性和开放性的实验设计，研究者可以更好地适应不同的研究环境和实验条件，提高实验结果的可靠性和准确性。
同时，开放性实验设计也能够激发研究者的创新意识，帮助他们更好地发现和解决科学难题。
总之，开放性实验设计理念是一种灵活、开放和创新的实验设计方法，它能够
帮助研究者更好地适应复杂的科学问题，发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在未来的科学研究中，开放性实验设计理念将发挥越来越重要的作用，为科学研究带来更多的突破和创新。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种基于开放性和灵活性的实验设计理念，它强调实验过程中的自由探索和创新思维。
与传统的实验设计相比，开放性实验设计更注重学生的参与和主动性，鼓励他们在实验中提出问题、探索解决方案，并通过实践去验证和完善自己的想法。
在开放性实验设计中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色。
他们会给予学生一定的自由度，让他们自主选择实验方向和方法，鼓励他们在实验中进行自由的思考和探索。
这种开放性的设计理念有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
开放性实验设计理念的核心是“学以致用”，即通过实践来促进学习。
在实验中，学生可以将课堂上学到的知识和理论运用到实际中，通过实验的过程来加深对知识的理解和掌握。
这种学以致用的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的实践能力和创新思维。
开放性实验设计理念也是一种促进学生自主学习的方式。
在实验中，学生可以自主选择实验题目和方法，自主进行实验操作和数据分析，自主总结和归纳实验结果。
这种自主学习的方式有助于培养学生的自主性和独立思考能力，提高他们的学习主动性和自我管理能力。
总的来说，开放性实验设计理念是一种促进学生全面发展的教学理念。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的创新能力和解决问题的能力，还能够提高他们的学习效果和自主学习能力。
因此，我们应该在教学实践中积极倡导和推广开放性实验设计理念，为学生提供更加丰富多样的学习体验和成长空间。
教案中如何引导学生进行开放性探究
教案中如何引导学生进行开放性探究在教案中，如何引导学生进行开放性探究引言：在传统的教学模式中，教师通常充当着知识的传授者，而学生则充当着被动接收和记忆的角色。
然而，随着教育理念的不断改进，越来越多的人认识到，培养学生的探究精神和解决问题的能力，对于他们的终身发展至关重要。
在教学中，引导学生进行开放性探究成为了一种重要的教育方式。
本文将探讨教案中如何引导学生进行开放性探究的有效方法。
一、激发学生的求知欲在引导学生进行开放性探究之前，我们首先需要激发学生的求知欲。
教师可以通过提出引人注目的问题、展示相关的图片或视频、引用有趣的案例等方式，引起学生的兴趣，激发他们进行思考和探索的欲望。
二、提供探究的问题在引导学生进行开放性探究时，教师需要提供明确的探究问题。
这些问题应该涉及到学生已经学过的知识，并且具有一定的挑战性和开放性，能够引导学生进行深入思考和探索。
同时，教师还可以通过启发性的问题，激发学生的思维，提高他们的解决问题的能力。
三、组织合作学习活动合作学习是开放性探究的重要环节。
通过组织合作学习活动，学生可以在小组中共同探究问题，共享思想和经验，促进彼此间的交流与合作。
教师可以设置一定的任务，引导学生进行合作探究，并在必要时给予适当的指导和支持。
四、引导学生进行实践操作开放性探究强调学生通过实践操作来发现问题的本质和解决问题的方法。
因此，在教案中，教师应该引导学生进行实践操作，让他们亲自动手进行实验、观察、调查等活动，培养他们的实际操作能力和创新思维。
五、提供资源和引导参考在学生进行开放性探究时，教师需要提供一定的资源和引导参考。
这些资源可以是图书、网络资料、实验器材等，可以帮助学生获取有关的信息和材料。
同时，教师还可以提供一些参考文献或案例，引导学生进行深入研究和发展思路。
六、促进学生的思维和表达能力在引导学生进行开放性探究时，教师应该注重培养学生的思维和表达能力。
可以通过批判性思维、问题解决思维、创新思维等方式，促进学生的思维发展。
以开放性实验为模式的课程设计
以开放性实验为模式的课程设计
以开放性实验为模式的课程设计是一种比较新的课程设计方式，
它结合了大量的实验，采用问题导向的方法，把整个课程设计以开放
性实验来支撑。
在这种课程设计中，学生有机会去体验和探究更复杂的世界。
老
师也不再只是传授知识，而是作为指导者，给学生提供有价值的信息
和大胆的想象力。
因此，学生的学习活动在课堂上更加主动，可以通
过实验来更深入地理解问题。
以开放性实验为模式的课程设计特别侧重实践，强调把教学内容
与学生的生活经验、实际情况结合起来，让学生可以从实践中学习和
运用知识。
学生可以从实践中体会到科学的重要价值，从而增强自信心，调动他们对学习科学知识的热情和兴趣，培养他们解决实际问题
的能力。
此外，以开放性实验为模式的课程设计还强调敏感的处理方式，
让学生可以在学习过程中发现和乐于探索，激发他们的活力和创造力，可以让学生在这样的课程设计中更加自主，更有效地实现自身学习目标。
总之，以开放性实验为模式的课程设计是一种非常有效的教学方式，学生可以体验到科学的重要价值，在课堂上的活跃性也会得到提升，能够更贴近实际，也能更好地帮助学生提升自身学习能力。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种新颖的实验方法，它突破了传统实验设计的局限性，允许参与者自由地探索和发现。
这种实验设计理念强调的是开放性和灵活性，让实验过程更加自由和有趣。
在开放性实验设计中，参与者可以自由选择实验的方法和步骤，从而更好地理解实验的目的和结果。
开放性实验设计理念的核心是鼓励参与者发挥自己的创造力和想象力，从而更好地理解实验的过程和结果。
通过开放性实验设计，参与者可以更好地理解科学原理和方法，并且在实验中发现新的问题和解决方法。
这种实验设计理念不仅可以激发参与者的学习兴趣，还可以培养他们的创新能力和实践能力。
开放性实验设计理念的应用范围非常广泛，可以应用于各种科学实验和教学活动中。
在教育领域，采用开放性实验设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验能力和创新能力。
在科研领域，开放性实验设计可以帮助科研人员更好地理解科学原理和方法，从而推动科学研究的进步。
总的来说，开放性实验设计理念是一种创新的实验方法，它突破了传统实验设计的限制，允许参与者自由地探索和发现。
这种实验设计理念不仅可以激发学习兴趣，还可以培养实验能力和创新能力，推动科学研究的进步。
因此，我们应该积极推广和应用开放性实验设计理念，让实验变得更加有趣和有意义。
初中物理教学中的物理实验开放性问题设计
初中物理教学中的物理实验开放性问题设计一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是帮助学生理解物理概念、掌握物理规律、提高实践能力的重要手段。
随着新课程改革的不断深入，如何提高物理实验教学的有效性，成为了一个重要的研究课题。
其中，实验开放性问题设计，是一种有助于培养学生创新精神和实践能力的教学方法。
本文将从理论分析、案例研究、教学实践、反思总结等方面，对初中物理教学中的物理实验开放性问题设计进行探讨。
二、理论分析1.开放性问题设计理念开放性问题设计，是一种通过创设问题情境，引导学生自主思考、探究问题解决方法的教学方法。
在初中物理实验教学中，通过设计开放性问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力，培养他们的创新精神和实践能力。
2.实验教学意义实验是物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生更好地理解物理概念、掌握物理规律。
同时，实验教学也有助于培养学生的实践能力和创新精神，为学生的未来发展奠定基础。
三、案例研究以“摩擦力”实验为例，设计开放性问题：问题情境：在水平面上推动一个物体，当推力增大时，物体运动的速度会如何变化？问题设计：根据你所学的物理知识，解释为什么物体运动的速度会随着推力的增大而增大？并设计实验验证你的猜想。
学生思考并讨论后，进行实验操作，记录实验数据和现象。
教师点评学生的实验过程和结果，引导学生总结出摩擦力的影响因素。
四、教学实践在实践教学中，我们发现开放性问题设计有助于提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的实验操作能力，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，开放性问题设计也有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生的全面发展。
五、反思总结通过本次初中物理教学中的物理实验开放性问题设计，我们取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足之处。
首先，在问题设计方面，需要更加注重问题的针对性和层次性，以满足不同层次学生的需求。
其次，在实验教学方面，需要更加注重学生的主体地位，引导学生自主思考、探究问题解决方法。
初中化学开放性探究教案
初中化学开放性探究教案
目标：通过开放性探究，让学生了解化学变化中的热现象，培养学生的实验技能和科学探
究能力。
时间：2学时
设备与材料：试剂瓶、试管、烧杯、温度计、火柴、蜡烛、硫酸、氢氧化钠溶液
活动过程：
1. 导入：老师向学生提出一个问题，比如：“点燃一根蜡烛，燃烧会释放热量吗？为什么？”引导学生思考化学反应中是否伴随着热现象。
2. 实验操作：学生分组进行实验，先将一些硫酸倒入试管中，测量温度。
然后将适量的氢
氧化钠溶液加入试管中，观察并记录试管外的温度变化。
3. 数据分析：学生根据实验结果，观察试管外温度的变化，讨论化学反应释放或吸收热量
的原因。
4. 总结：学生通过实验和讨论，总结出化学变化中的热现象，并提出自己的观点和体会。
5. 拓展：老师可以引导学生思考其他化学反应中的热现象，并鼓励他们进行更多实验探究。
评价：评价学生对化学变化中热现象的理解和实验操作的能力，鼓励学生积极参与实验和
讨论，提高他们的实验技能和科学探究能力。
延伸：学生可以通过查阅资料，了解更多关于化学反应中热现象的知识，并提出自己的研
究问题和研究方向。
备注：本教案设计了一个简单的实验，帮助学生理解化学变化中的热现象，通过实验探究
培养学生的实验技能和科学探究能力。
希望能够激发学生对化学的兴趣，培养他们的科学
素养。
小学实验教学三开三开放实施方案
小学实验教学三开三开放实施方案一、实施目标和内容实施目标：通过三开、三开放实施方案，培养学生的实践探究意识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
实施内容：1.实施“开放性实验”：鼓励学生在实验前提供自己的设想和猜想，并能动手实际操作来验证。
同时，拓宽学生的思维，鼓励学生提出自己的设想或方法。
2.实施“开放式实验设计”：在一定的实验课程中，给学生一些实验目标和实验条件，让学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
3.实施“开展实在活动”：通过参观实验室、考察实际问题等实践活动，引导学生发现问题、分析问题，提出解决问题的方法和设想。
二、实施步骤和措施1.制定实施计划：在每学期初，制定实施实验教学的计划安排，确定每个班级的实验教学内容和实施时间。
2.建立实验室：为保证实验教学的质量，学校应建立良好的实验室，配备必要的实验器材、材料和电子设备。
3.教师培训：学校应组织实验教师进行教学培训，提高实验操作能力和科学教育意识。
教师可以参加相关的培训课程，了解最新的实验教学方法和教材，提高自己的教学水平。
4.实施“开放性实验”：每学期，每个班级至少进行一个开放性实验。
教师可以在课前提供相关的学习材料和问题，引导学生进行自主学习，并在课堂上鼓励学生提供自己的设想和猜想。
学生进行实验操作后，教师应鼓励学生对实验结果进行分析，提出自己的解释和见解。
5.实施“开放式实验设计”：每学期至少进行一个开放式实验设计。
教师可以给学生提供一些实验目标和实验条件，要求学生自己设计实验方案、调整实验参数，完成实验并总结。
教师可以根据学生的实验报告给予评价和指导。
6.实施“开展实在活动”：每学期至少组织一个实地考察活动。
教师可以选择一些有实践意义的活动，如参观实验室、考察实际问题等，引导学生发现问题、分析问题，并提出解决问题的方法和设想。
三、评价与反馈机制为了保证实验教学的质量和效果，学校需要建立评价与反馈机制。
高校开放性实验教学模式研究
高校开放性实验教学模式研究随着社会科技的不断发展，高校教育也在不断探索创新教学模式。
其中，开放性实验教学模式作为一种新型的教学形式备受关注。
本文旨在探讨高校开放性实验教学模式的定义、特点、优势以及实施过程中所面临的挑战与应对策略。
高校开放性实验教学模式的定义可理解为一种以学生为中心、注重实践操作和创新思维的教学方式。
这种模式通过开放的实验环境，在教师的引导下，鼓励学生自主探索、合作学习、创新实践，以培养学生自主学习、问题解决和团队合作的能力。
高校开放性实验教学模式的特点主要有以下几点。
首先，注重学生的主动参与，将学生置于实验的核心地位。
其次，开放性实验教学模式具有较高的自由度和灵活性，在实验内容、实验方法和实验过程上开放度较大。
再次，强调实践操作，重视学生动手能力的培养。
最后，倡导合作学习，强调学生之间的互动和团队合作。
高校开放性实验教学模式具有诸多的优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的独立思考和创新意识。
其次，开放性实验教学模式为学生提供了一个自主学习的环境，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
再次，该模式强调合作学习和团队合作，培养学生的协作能力和团队精神。
此外，开放性实验教学模式还能够加强学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。
然而，高校开放性实验教学模式的实施过程中也面临一些挑战。
首先，教师在实施这种教学模式时需要付出更多的时间和精力，对于一些教师来说可能需要进行新知识的学习和教学方法的改变。
其次，学生在实验过程中可能面临自主学习能力和问题解决能力的不足，以及团队合作和协作能力的不足。
最后，开放性实验教学模式的评价和考核也是一个难题，如何科学合理地评价学生的学习效果和成果，需要对评价体系进行改进和完善。
针对以上挑战，高校可以采取一些应对策略。
首先，高校应该加强对教师的培训和支持，提供教师所需的教学方法和技能，并鼓励教师创新实践。
其次，高校可以通过设置专门的实验室和实践基地，提供良好的实验环境和资源支持。
高中化学开放性实验课题设计研究实例
教学篇•教学创新高中化学开放性实验课题设计研究实例周轶晔（上海市上海中学国际部）笔者在日常教学中，通过学习和研究国内外的化学教学实验大纲和评价标准，尝试在日常化学教学中引导和启发学生设计简单的实验来研究一对变量的关系，并把实验设计付诸动手实验。
本文就实验设计的理念、要求、评价标准做了介绍，并以某个开放性实验课题为实例展示了高中生学习和实践化学实验设计的过程和结果，以及在整个过程中所表现出来的活跃开放的思维和严谨求实的态度。
一、化学实验设计要求笔者参考了国际文凭课程体系（International Baccalaureate）中化学课程的实验大纲和考核要求，就有关化学实验设计进行了教学尝试和课外拓展。
对学生实验设计的要求和评价主要有以下三个方面：1.实验设计是否明确了研究对象和实验变量。
学生要具体说明实验方案中的自变量和对应的因变量，并能对因变量进行定量测量。
设计方案中还需陈述任何可能干扰因变量结果的其他可控变量。
2.实验设计是否能有效控制变量。
学生要说明如何调整和控制自变量的具体方法，以及如何控制其他可控变量的具体方法，使可控变量不影响到因变量的测量。
3.实验设计是否能收集到足够且可信的实验数据。
在设计方案中足够的实验操作次数能避免实验结果的偶然性，以及足够的数据和合理的数据分布能使结果呈现一个较准确的趋势图。
二、教学实验设计实例1.实验设计课题和具体要求笔者首先对学生进行了有关化学实验设计的教学和指导，明确了实验设计的要求和评价标准，并给学生布置了一个开放性的课题———“研究液体的某种物理性质”。
学生自行选择某种安全的常见液体，研究某个因素的变化对该液体的某种物理性质造成的变化。
具体要求如下：（1）提出明确的实验目的，包含自变量、可定量测量的因变量，以及可能影响到因变量结果的可控变量。
（2）提出控制和调整自变量的方法，并陈述如何控制其他可控变量来排除其对实验结果的影响。
（3）列出具体的实验试剂、设备和仪器。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题2：如何证明固体已洗涤干净？ 讨论结果：取最后洗涤液少量，滴加 AgNO3 溶液 方案2：称取ml g样品溶于水，滴加足量硝酸酸化的AgNO3
溶液至沉淀完全，过滤、洗涤、干燥、称重得固体(AgCl)m2 g, 用m1和m2计算NaCl的纯度。
谢谢
ห้องสมุดไป่ตู้
积为V2 mL，用V1、V2、c（HCl）计算c（Na2CO3），从而算出 Na2CO3的纯度。
方案五：沉淀法
方法1：称取 ml g样品溶于水，滴加足量 BaCl2溶液至沉淀 完全，过滤、洗涤、干燥、称重得固体 (BaCO3) m2 g , 用 m1 和 m2计算 NaCO3 的纯度。 问题1．如何证明BaCl2已过量？设计方案：
方法1：称取m g样品溶于水配成V1 mL溶液，取V1/10 mL溶 液滴加甲基橙或酚酞指示剂，再用已知浓度的盐酸滴定，测出
所消耗盐酸的体积V2 mL，用m、c 、V1、V2计算Na2CO3的纯 度。
方法2：将样品配成溶液，取等体积溶液两份，一份中滴加甲 基橙，另一份中滴加酚酞，分别用同浓度盐酸滴定，测出所消耗 盐酸的体积分别为Vl mL和V2 mL，用： c（HCl） 、Vl、V2计算 NaOH的纯度。 方法3：称取m g样品配成VL溶液，取VL溶液滴加过量的 BaC12溶液和几滴酚酞，再用标准盐酸滴定，测出消耗盐酸的体
问题3：若用排饱和NaHCO3溶液的方法测CO2体积， 用盐酸与用硫酸相比，哪种酸更好？
因盐酸挥发出的HCl溶于水与NaHCO3溶液作用产生CO2，能使CO2 体积偏大，故不宜用盐酸与样品反应，应选用稀H2SO4
问题4：反应后烧瓶中总会留有CO2，是否影响测 出的CO2的体积？
因为在相同条件下，烧瓶中留下的CO2体积等于排出的原瓶中 空气的体积，所以不影响CO2体积的测定。
（1）静置，取少量上层清液，滴加 BaCl2 溶液，若无沉淀 生成说明 BaCl2 已过量。 （2）静置，取少量上层清液，滴加 H2S04 溶液，者出现白 色沉淀，说明 BaCl2 已过量。 实验验证结果：对于（1）和（2）方法，若实验结果是 BaCl2 未过量，则这部分溶液应倒回原溶液中，否则会丢失取出的这 部分 CO32-，使最终结果偏高。
问题：现有碳酸钠与氯化钠的混合物，请你设计实验 测定碳酸钠的纯度 方案一：测二氧化碳气体的体积法 问题1：测量气体的体积前是否要干燥？
用排溶液的方法测CO2的体积，水的体积不 影响气体体积的测定，故不需用浓硫酸干燥。
问题2：用排水法能否测出二氧化碳的体积？ 如果不能，可采取什么措施？
因CO2能溶于水（1：1），故不能用排水法测CO2的体积，可 改用排 饱和NaHCO3溶液的方法。
加入H2SO4反应之前，先打开a活塞断开b处橡皮管，鼓入空气一 会儿，再关闭a，连接b处橡皮管，然后滴如H2SO4反应。
方案三：把碳酸钠转化为氯化钠的结晶法
方法: 称取ml g样品溶于水，加入过量的盐酸，充
分反应后蒸干溶液，冷却后称量固体的质量为 m2g， 用ml和m2计算Na2CO3的纯度。
方案四：中和滴定法
问题2：按以下装置生成的CO2能完全被碱石灰吸收吗？ 若不能，说明原因，提出改进装置。
浓 硫 酸
碱石灰
因反应烧瓶中会留有CO2，这部分CO2不能被碱石灰吸收，故应 在烧瓶上再接一个导管，待反应结束后鼓入已除去CO2的空气，
浓 硫 酸 碱石灰 NaOH溶液
浓 硫 酸 碱石灰 NaOH溶液
问题3：原装置留有的空气中还可能含有少量的CO2， 怎样排除干扰？
创新：若在储水瓶中的导气 管口接一个排尽空气的气球， 则能用排水法测出CO2体积， 实验装置如图所示。或铺苯法
方案二：测二氧化碳气体的质量法
实验装置如图所示
浓 硫 酸
碱石灰
问题1：盛浓H2SO4 的洗气瓶和盛碱石灰的干燥管的作用 分别是什么？若没有这两个装置，测出的CO2质量将有怎 样的误差？ 浓硫酸吸收CO2气体中混有的水蒸气，盛碱石灰的干燥管 吸收可能倒流进的空气中的CO2和水蒸气，若无这两个装 置，m （CO2）将偏大