早期刺激—反应理论
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早期刺激—反应理论
桑代克、华生学习理论
美国心理学家，动物心理 学的开创者，心理学联结主义
的建立者和教育心理学体系的
创始人。
Edward Lee Thorndike 1874—1949
人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程， 伴随满意结果的反应将从众多尝试性反应中得以保 留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应 之间形成联结
小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿，当时他只 有11个月又5天。条件刺激是一只小白鼠。小艾伯特最初的反 应是好奇。他看着它，似乎想用手去触摸它。无条件刺激是用 铁锤敲击一段钢轨发出的声音。这显然是一种令人生厌的声音， 因为小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。在白 鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后，光是白鼠就会引起害怕 和防御的行为反应。在6次条件作用后，小艾伯特见到白鼠时 会产生强烈的情绪反应。在小艾伯特1岁又21天时，华生进行 了一系列泛化测验，即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和 白色裘皮大衣等。在每一种情况下，小艾伯特都表现出一种很 强的情绪反应。
环境的作用
儿童的行为发展完全取决于环境和教育。由于S~R,从 刺激到反应是直接的,无中间环节 儿童在学习行为或行为获得过程中完全是被动的,相当
于一架只会接受刺激和作出反应的机器。
“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊 世界里教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿
出一个，都可以训练他成为任何一种专家——无论他的能力、
嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能把他训练成 为一个医生，或律师，或艺术家，或商界领袖，甚至也可以训
练他成为一个乞丐或小偷。”(1930)
学习是循序渐进的过程，强化是学习的主要过程 强调了教育与环境的作用
The End
测将会发生怎样的反应，或者已知反应后，能够指出有效刺 激的性质 在 S ~R 学习中,学习者通过自己的实际行动,同时直接 接受反馈 (强化),即通过学习者的直接反应给予直接强化而
完成学习
华生与雷纳（Watson and Rayner，1920）进 行了一项称之为"小艾伯特（Little Albert）"的实验。
约翰·华生，美国心理学家，行为主义心理学
的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是 行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的 研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用 的实验法和观察法。
S( 刺激) ~ R ( 反应 )原理
反应是有特定的刺激引起的。心理学研究的目的就在于
确定刺激和反应之间的规律，以便人们在已知刺激后，能预
人类学习方式
• 形成动物学习中所发生的联结
• 形成含有观念的联结
• 分析或抽象
• 选择性思维或推理
学习率
• 准备率 • 效果率
• 练习率
启示Leabharlann Baidu
不断尝试错误，不断学习 激发动机，培养学生兴趣
及时表扬鼓励，帮助学生成功
适当练习，巩固学生知识
John Broadus Watson，1878—1958
桑代克、华生学习理论
美国心理学家，动物心理 学的开创者，心理学联结主义
的建立者和教育心理学体系的
创始人。
Edward Lee Thorndike 1874—1949
人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程， 伴随满意结果的反应将从众多尝试性反应中得以保 留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应 之间形成联结
小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿，当时他只 有11个月又5天。条件刺激是一只小白鼠。小艾伯特最初的反 应是好奇。他看着它，似乎想用手去触摸它。无条件刺激是用 铁锤敲击一段钢轨发出的声音。这显然是一种令人生厌的声音， 因为小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。在白 鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后，光是白鼠就会引起害怕 和防御的行为反应。在6次条件作用后，小艾伯特见到白鼠时 会产生强烈的情绪反应。在小艾伯特1岁又21天时，华生进行 了一系列泛化测验，即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和 白色裘皮大衣等。在每一种情况下，小艾伯特都表现出一种很 强的情绪反应。
环境的作用
儿童的行为发展完全取决于环境和教育。由于S~R,从 刺激到反应是直接的,无中间环节 儿童在学习行为或行为获得过程中完全是被动的,相当
于一架只会接受刺激和作出反应的机器。
“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊 世界里教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿
出一个，都可以训练他成为任何一种专家——无论他的能力、
嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能把他训练成 为一个医生，或律师，或艺术家，或商界领袖，甚至也可以训
练他成为一个乞丐或小偷。”(1930)
学习是循序渐进的过程，强化是学习的主要过程 强调了教育与环境的作用
The End
测将会发生怎样的反应，或者已知反应后，能够指出有效刺 激的性质 在 S ~R 学习中,学习者通过自己的实际行动,同时直接 接受反馈 (强化),即通过学习者的直接反应给予直接强化而
完成学习
华生与雷纳（Watson and Rayner，1920）进 行了一项称之为"小艾伯特（Little Albert）"的实验。
约翰·华生，美国心理学家，行为主义心理学
的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是 行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的 研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用 的实验法和观察法。
S( 刺激) ~ R ( 反应 )原理
反应是有特定的刺激引起的。心理学研究的目的就在于
确定刺激和反应之间的规律，以便人们在已知刺激后，能预
人类学习方式
• 形成动物学习中所发生的联结
• 形成含有观念的联结
• 分析或抽象
• 选择性思维或推理
学习率
• 准备率 • 效果率
• 练习率
启示Leabharlann Baidu
不断尝试错误，不断学习 激发动机，培养学生兴趣
及时表扬鼓励，帮助学生成功
适当练习，巩固学生知识
John Broadus Watson，1878—1958