备课五要素
备课五要素
知识：知识的来 龙去脉、重点、难 点、要点、结合点、 导入、延伸、长度、 宽度、密度、骨架 突显血肉丰满。
解读：知识的相 互联系，与现实的结 合、意义、价值、作 用，剖析、论证、解 说。
规律：总结、归纳、 寻觅内在本质，挖掘其 特征、特点、特色，把 握其必然性、普遍性。
方法：掌握其结构、 切入点、步骤、原理、 技巧，变无形有形化， 抽象具体化，虚幻感 知化。
点评：生动、适时、精 彩的点评是教师的课堂点 睛之笔，唤醒、激励、鼓 励学生，起到催化剂、兴 奋助力的作用。教师要从 知识、方法、技巧、能力 态度、情感上准备课堂用 语，为课堂生动，学生精 彩助一臂之力。
亮点：组织、引导、调 控课堂，其中最大的效能 就是本节课的亮点呈现， 高潮迭起，这样才能激发 兴趣，精、气、神焕发， 达到欢乐课堂，艺术享受， 良性循环，乐此不疲。
备知识呈现方式是要求 教师利用文本、图形、动画、 视频、音频等多种媒体，合 理组织教学信息，提供多元 的知识表征，创设情境，激 趣益智，帮助学生从多视角 了解教学内容，获得完整的 知识概念，建构知识意义。
备硬件和软件，就是要求 教师 使用硬 件和软件像使用粉笔和黑板那样得心应手、 随心所欲。 备硬件是要求教师熟练掌握现代化教 学媒体的使用方法，了解硬件设备的性能 和操作规范，课前预先调试和检查硬件设 备状况，确保课堂上硬件设备的正常运行。 备软件指教师自主开发教学课件或者 是熟悉成品教学课件的过程。教师要对教 学课件的流程、导航系统、链接指向了如 指掌，能预料到每一步操作、每一次点击 鼠标之后计算机终端将要显示的教学内容。 只有这样，才能驾轻就熟地利用课件为教 学服务，而不是被课件所牵制。
音乐课备课的五大核心要素
音乐课备课的五大核心要素在音乐教育的课堂上，备课不仅仅是一个准备材料的过程，更是一场对教育理念和教学策略的深刻思考。
作为一名音乐教师，备课是让音乐课程生动有趣、富有成效的关键一步。
音乐课备课的五大核心要素帮助教师们设计出既富有创造性又能引发学生兴趣的课程。
第一个核心要素是教学目标的设定。
设定明确且具体的教学目标是备课的基础。
音乐课程的目标不仅仅是让学生学习乐理知识或掌握某一乐器技巧，更要关注学生在音乐欣赏、表现和创作方面的综合发展。
通过设定清晰的目标，教师能够确保课程内容紧扣学生的发展需求，并有效指导教学过程。
例如，目标可以是让学生理解和演奏特定的音乐风格，或者提升他们在音乐创作中的表达能力。
第二个核心要素是教学内容的选择和组织。
音乐课程的内容应当根据学生的年龄、水平以及课程目标进行精心挑选和组织。
这不仅包括乐曲的选择，还包括音乐理论、历史背景和创作技巧等内容的整合。
在选择教学内容时，教师应考虑学生的兴趣和需求，使其具有趣味性和挑战性。
例如，在教学初级学生时，可以选择简单且富有旋律感的乐曲，而在高级课程中，则可以引入更复杂的音乐结构和风格。
第三个核心要素是教学方法和策略的设计。
不同的教学方法能够对学生产生不同的影响，因此选择合适的教学方法至关重要。
教师可以运用讲解、示范、互动讨论、分组活动等多种方法来激发学生的兴趣和参与感。
此外，教学策略应根据课程内容和学生的实际情况进行调整，以确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。
例如，在教授复杂的音乐作品时，可以先通过示范和分解练习帮助学生逐步掌握难点，然后再进行整体演练。
第四个核心要素是评估和反馈机制的建立。
有效的评估不仅能够帮助教师了解学生的学习进度，还能提供及时的反馈以促进学生的成长。
评估方式可以多种多样，包括观察学生的表现、进行测验或考核，以及收集学生的自评和互评。
教师应在课堂上给予及时且建设性的反馈，以帮助学生发现问题并加以改进。
例如，教师可以通过对学生演奏的评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的练习建议。
备课六大要素
备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。
作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。
备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。
包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。
只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。
2. 了解学生个性特征。
教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
3. 了解学生学习基础。
一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。
在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
4. 了解学生对教学方法的反应。
教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。
教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。
因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
5. 了解学生个性品质。
学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。
还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。
“人心不同，各如其面”。
学生的个性差异是很大的。
教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
6. 了解学生动态变化。
教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。
即及时了解学生在各方面的变化和进步。
如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。
备课核心要素之五
备课核心要素之五：备设计2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件二、★备设计—优化教学过程策略★备过程：重视经历，体验过程★备方法：创新方法，提高效率★备时间：合理安排，追求效益★备拓展：精心研究，引向深入★备课件：教学辅助，事半功倍三、★备过程：重视经历，体验过程▲设计理念：让每一位学生都满意行动策略：一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）▲ 设计思路本次教学设计几个流程……每个流程需要多少时间……每个流程中创设什么情境……每个流程中教师有哪些行为……每个流程中期望学生有什么行为▲流程设计案例v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）四、★备方法：创新方法，提高效率行动策略：v一是选择与创新恰当的教学方法；v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；v三是探索和创新“我的方法”。
★教学方法案例[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新v1、启发式教学法。
学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。
v2、自我感悟学习法。
对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。
浅谈课堂教学环节五要素
3.谐音记忆
如出入肺门（根）的主要结构的排列： 从前向后左右肺根均为：肺静脉、肺动脉、支气管 自上而下:左肺——肺动脉、支气管、肺静脉；
右肺——支气管、肺动脉、肺静脉。 利用谐音：肺动脉(同)、支气管(志)、肺静脉(静) 从前向后：静同志 自上而下：左——同志静
右——志同静。
（二）总结拓展的方法
v1.画龙点睛法 v2.置疑法 v3.求异法 v4.衔接法 v5.启迪法
解剖学习参考材料之
——解剖学的记忆方法简介
• 记忆方法之一——根据课程特点记忆 • 记忆方法之二——理论与实际相结合 • 记忆方法之三——有的放矢地学 • 记忆方法之四——活记
• 记忆方法之五——少而精地记(分层次记忆)
一、课前准备 备课——教学设计
• 1.对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走 形式；
• 2.体现不同的教学内容的特点、自己的风格； • 3.教案中体现的教学过程是师生共同参与、积
极互动的； • 4.在重视“预设”的同时重视“呈现”。
二、导入
• 1.符合教学目标 • 2.符合教学内容 • 3.从学生是实际出发 • 4.从课型的需要入手 • 5.导语要短小精悍 • 6.形式要多种多样
内、外侧髁——与胫骨上端内外侧髁相关节
关节面
下端
髌面——与髌骨相贴
内、外上髁
•记忆方法之十——综合记忆
如舌的神经支配：
运动——舌下神经（XII） 感觉——舌前2/3：
一般感觉：三叉神经（V3-舌神经） 味 觉：面神经（VII-鼓索）
舌后1/3：一般、味觉：舌咽神经(IX)
• 记忆方法之十一——前后联系记忆
（联系自己的腕部，注意由外侧到内侧，由近侧到远侧 的排列顺序记忆。）
备课资源包括什么
备课资源包括什么？先学后导”是我们备课的核心思维。
“三段涵”指课前、课中、课后都要贯彻“先学后导”核心思维。
“课前两周师生备”，指要想备好课最好是两周之前就开始备课，学生提前进入计划性学习。
强调了备好课要做充分的准备。
“问题生成目标清”，是指教师进行结构化备课，学生进行结构化预习。
老师备课时要备学生，了解学生的需要，研究学生的差异。
了解学生的先前知识、对知识的理解程度如何。
根据学生学习的需要，整合课程资源。
以问题为核心，发现、评价、生成、解决问题，将不能解决的问题变成生成的问题，在课堂上进行导学(生本研讨、生生互导、师生相导)。
根据对教材内容和学生实际的把握生成目标，完成学习目标；寻找关键，完成重点难点。
“生程境自计五元”，指要掌握备课的五要素，我们要备课就要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
备课核心要素之一是备学生。
在传统教学中备学生是被忽视的教学，是目中无人的教学。
我们的备课和教学要围绕学生的需要来设计。
备学生在教学设计中的作用：为教学设计奠定主体性基础，有利于撰写学情分析，有利于设计学生学习活动，有利于促进学生全面发展。
备学生要了解学生的需要，研究学生的差异。
了解学生的先前知识、对知识的理解程度如何，备学生的能力倾向、能力水平(知识问题化、问题能力化)。
备问题发现、问题评价。
备情绪把握、激发兴趣。
备课核心要素之二是备课程。
备课程就是根据学生学习的需要，整合课程资源。
课程资源指课程的设计、实施、评价，及可以利用的一切资源的总和。
备课程的五要素：备目标、备知识、备技能、备意义、备资源。
备目标，理解课程标准，建构个性的教学目标和学习目标。
备知识，掌握知识，理解知识，创新知识，建构知识。
备技能，掌握文本课程技能，培养学生运用技能的能力。
备意义，挖掘文本课程蕴涵的深层次含义，生成新的意义。
备资源，开发课程资源，丰富课程资源的内涵。
备课核心要素之三是备情境。
备情境应遵循选择性、针对性、有效性、创新性原则。
体育备课五要素20
体育备课五要素备课是根据教学大纲和教学计划，为实现体育课的目的、任务而对课堂进行分析、思考和设计的过程，是上课诸环节在脑中的预先演示。
备好课是上好课的前提。
如何备好课，我们认为应抓好以下五个环节。
一、备教材备课前要认真学习、研究教学大纲，明确教材的目的、任务和要求，了解教学内容和程序，研究教材的性质和特点，掌握教材的技术结构、动作要领、练习方法和技术动作规格，了解教材的注意事项和保护帮助，并结合自己的运动实践，深入分析教材的重点、难点，估计学生的易犯错误，提出掌握动作的具体要求和有效方法。
二、备学生学生是课堂教学的主体，课前要调查了解学生的思想状况、组织纪律及体育干部的情况，掌握学生的身体素质、健康状况、男女比例及技术掌握情况和心理特征；同时了解学生对体育课的意见和要求。
三、备组织教法课的组织是在课堂中如何进行教学分组和队伍调动，严密而合理的组织工作，是顺利完成教学任务的有力保证，同时能有效地防止意外事故的发生。
教学方法是指为完成教学任务，师生在共同活动中而采用的方式、方法和途径，它包括教法和学法。
因此，组织教法的选择和确定应有明确的目的性，应本着循序渐进的原则，分析各种组织形式和教法的优、缺点，结合课的类型、特点、学生的水平及场地器械的情况，灵活地选择新颖、有效、实用的组织教法。
四、备运动负荷根据人体机能活动变化规律以及人体对负荷的适应性规律，课的类型和任务、教材性质和难度、动作技能形成过程不同阶段的特点，学生的性别、年龄、身体素质、健康状况、运动技术水平以及运动负荷在体育课后对其它课程的影响，来合理、科学地安排运动负荷。
五、备场地器械熟知学校现有的场地器械的实际情况，了解其他上课班级教材内容和场地器械的安排；根据课的内容、组织教法的具体要求，精心布置教学场地，合理安排运动器械，并对所需运动场地、器械进行安全检查。
备课十备、五环节、六个基本步骤
备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。
要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2．备学生。
主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3．备学法。
结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4．备教法。
根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5．备流程。
教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6．备问题。
教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7．备案例。
为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8．备练习。
精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9．备思想。
在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10．备创新。
努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
浅谈课堂教学环节的五要素
（一）正确处理课堂教学的主要矛盾，巧 妙的设置结合点
• 1.接受间接知识与亲历经验的矛盾 • 2.教师作用与学生作用的矛盾 • 3.学习目标的共性与个性的矛盾
（二）学生的参与度是评价课堂教学效
率不可忽视的指标
四、强化巩固
• 1.在理解的基础上强化巩固
• 2.重视组织各种复习 • 3.提倡积极的强化巩固
肺上静脉
主支气管
肺下静脉 肺韧带
左肺
右肺
（联系自己的腕部，注意由外侧到内侧，由近侧到远侧 的排列顺序记忆。）
2.十二对脑神经名称口诀：
一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，
七面八庭九舌咽，迷副舌下神经全。
• 如12对脑神经中的混合性脑神经： 三叉神经（V）、 面神经（VII）、 舌咽神经（IX）、迷走神经（X） “无妻就是——‘混’”
• 再如12对脑神经中含有副交感的脑神经： 动眼神经（III）、面神经（VII）、 舌咽神经（IX）、迷走神经（X） “三妻就是——‘有福’”
存在于长骨髓腔及松质腔隙内，有造血机能 含大量脂肪组织。患某种贫血症时，可转化为红骨 髓造血
• 记忆方法之六——绘图记忆 • 记忆方法之七——分阶段记忆 • 记忆方法之八——分析记忆
• 记忆方法之九——列表记忆
如股骨： 头——球状关节面，与髋臼相关节 上端 颈——与体呈130° 大、小转子——前-转子间线，后-转子间嵴 前面——凸向前，光滑 股骨 体 后面——股粗线 分为内、外两唇,外唇→臀肌粗隆 内、外侧髁——与胫骨上端内外侧髁相关节
五、总结拓展
（一）课堂总结的意义
1.对所讲授的知识加以总结、整理；
2.深化概念、规律、反馈信息；
3.设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务。
教学设计和课堂教学的基本要素
教学设计和课堂教学的基本要素教学设计需要考虑的事项有很多，但一般来说，在明确教学设计基本理念的前提下，教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。
教学设计的基本要素1分析教学背景。
这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。
也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。
2确定教学目标。
在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。
制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣;二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源;三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”;四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长;五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。
3开发教学资源。
确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。
其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。
另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。
4选用教学方法。
选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。
目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。
教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。
5组织教学过程。
教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。
初中体育备课的五要素
初中体育备课的五要素作者：梁旭来源：《中学教学参考·文综版》2012年第10期有效教学是目前体育教学研究领域中比较热门的课题之一，究其原因，笔者认为主要是因为我们的体育教学设计在一定程度上都是无效的或者说缺乏有效性。
其中包括有教师自身的原因，也有学校体育场地器材的原因，也有学校和当地主管部门的原因。
但不管怎样，作为教学的执行者，从教师自身层面来分析才最直接有效。
笔者认为，其主要原因还是教师课前准备得不充分。
那么，如何做好这些课前的准备呢，笔者结合自身的工作经验，把体育备课的要素总结为“五备”。
一、备教材备课，不是体育学科所特有的工作，任何一门学科教学都需要。
但是，体育教材相对于其他的学科，却具有鲜明的特色。
这种特色就在于教材中的主要知识需要师生通过实践活动加以练习才能掌握。
而文化课则缺少这种师生的户外实践活动。
因此，体育教师备教材就具有其独特的地方了。
根据笔者的经验，通常情况下体育教师备课是从钻研教材开始。
随着新课程的实施，新的教育理念的转变也出现了先备学生再去备教材的现象，但一般以备教材为主对其进行分析。
体育教师备教材，就是通过钻研体育教材（教学大纲、教科书及阅读有关的资料）后能达到懂、透、运用自如，即看懂教材、深入透彻地掌握教材并能运用自如。
一般情况下，此处要经常问自己这样几个问题:我选择的教材是什么？哪个年级段？在知识体系中处于什么阶段？对学习者有什么要求没有？哪种教学法更便于传授？二、备学生学生是我们教学的教学对象。
在备课中这一项也是非常重要的工作，因为我们的课堂是以学生为主体的课堂，一切的实践活动是通过学生的参与才能加以完成，否则就是教师的独角戏。
笔者认为备学生主要的内容应包括：班级学生有多少，男女生的大致比例是多少，学生的身体素质情况如何，课堂纪律情况如何，掌握动作技术能力和程度如何，有多少体育骨干，班级干部组织与管理能力如何，最近班级学生有无疾病或其他问题，等等。
通过这一系列问题的解决，教师基本上比较详细地了解到了学生的情况。
幼儿园备课要求
幼儿园备课要求标题：幼儿园备课要求引言概述：幼儿园备课是教师在教学前准备教案和教材，为教学活动的顺利进行提供保障。
幼儿园备课要求的严格性直接影响到教学效果和幼儿的学习成效。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价五个方面详细介绍幼儿园备课的要求。
一、教学目标1.1 确定明确的教学目标：备课时要明确每节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
1.2 与幼儿发展水平相适应：教学目标要根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好进行设定。
1.3 体现个性化发展：备课要求教师考虑每一个幼儿的个性差异，为其制定个性化的学习目标。
二、教学内容2.1 密切结合幼儿园教育大纲：备课内容要符合幼儿园教育大纲的要求，涵盖各个领域的知识和技能。
2.2 融入生活经验和实践活动：教学内容要贴近幼儿的生活经验，注重实践活动的设计和实施。
2.3 多元化教学内容：备课要求教师设计多元化的教学内容，满足不同幼儿的学习需求。
三、教学方法3.1 采用多元化的教学方法：备课要求教师根据教学内容和教学目标选择适合的教学方法，如游戏教学、情景教学等。
3.2 注重互动和体验：教学方法要注重幼儿的参预性和体验性，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.3 引导性和启示性教学：备课要求教师在教学方法上注重引导幼儿思量和启示他们的创造力。
四、教学资源4.1 合理利用教学资源：备课要求教师充分利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
4.2 营造良好的教学环境：备课要求教师创设丰富多彩的教学环境，激发幼儿的学习兴趣。
4.3 注重实践教学资源：备课要求教师注重实践教学资源的准备，如实验器材、实践活动场地等。
五、教学评价5.1 设计科学的评价方式：备课要求教师设计科学合理的评价方式，包括定期考查、观察记录、作品展示等。
5.2 注重全面评价：教学评价要全面考察幼儿的知识、能力和情感发展，避免片面评价。
5.3 及时调整教学策略：备课要求教师根据评价结果及时调整教学策略，促进幼儿的全面发展。
教案的五大要素
教案的五大要素教案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导教学活动的工具。
它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及评价方法等多个要素。
准确把握教案的五大要素对于教师来说至关重要，可以有效提高课堂教学效果。
本文将围绕教案的五大要素展开论述，以帮助教师更好地设计和实施教学活动。
一、教学目标教学目标是教师教学的出发点和归宿点，它明确了学生预期的学习结果。
合理的教学目标可以指导教师教学活动的内容选择和教学方法的设计。
在编写教案时，教师应当明确每一堂课的教学目标，并确保目标具有可测量性、明确性和实际操作性。
同时，教师还应注意将教学目标与学生的实际需求和能力水平相匹配，以确保教学目标的可达成性。
二、教学内容教学内容是教师在教学过程中向学生传授的知识、技能和价值观的内容。
在编写教案时，教师应根据教学目标确定教学内容，并结合学生的学习需求和教材的要求进行选择和组织。
教师还应注意教学内容的科学性、系统性和针对性，确保学生能够获得有价值的知识和能力。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和教学策略。
它直接关系到教学效果的好坏。
在编写教案时，教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，并灵活运用。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
教师还可以通过多媒体技术、互动式教学和合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学手段教学手段是教师在教学过程中使用的教学工具和教学资源。
它可以帮助教师有效地传递教学内容和促进学生的学习。
在编写教案时，教师应选择适当的教学手段，并确保它们与教学目标和教学内容相匹配。
常见的教学手段包括教学课件、实物模型、多媒体设备、教学软件等。
教师还可以根据教学实际情况和学生的需求进行创新和改进，以提高教学效果。
五、评价方法评价方法是教师用来评价学生学习情况和教学效果的方式和手段。
它可以帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。
在编写教案时，教师应考虑合适的评价方法，并确保评价内容与教学目标和教学内容相一致。
备课“五要素”
备课“五要素”作者：张宾李晓霞来源：《陕西教育·教学》2016年第07期提起备课，大多老师可能会说：这有什么，我会；我天天都在做这件事，还需要你给我提示吗？其实，可能存在的现象是：虽然很多老师天天的确在做这件事，但却有许多人连基本的备课要素都不掌握，他们的备课常常是我行我素。
你真的会备课吗？备课究竟要体现哪些要素？这是一门技术，也是一门学问。
结合笔者20多年的教学感悟，我们认为，备课必须落实“五要素”。
第一，备学情。
备课是老师的第一基本功，在多数老师看来，备课的内容无外乎是教材文本的分析、教学目标的选择、教学重难点的确定、教法学法的推敲，参考资料无外乎教材、教参和课程标准的对照分析，剩下就是学具和教学辅助设备的搭配了，如多媒体课件、学生所需的学具等。
这样备课没有错，但恰恰忽视了—个最主要的因素，就是学生的因素。
我们的教育教学是为学生服务的，备课首先要考虑学生的因素，即学情。
而考虑学情首先要考虑学生的学习状态，这是备课的关键。
学生是我们的服务对象，我们的一切教育教学行为必须为教育对象服务；学生是学习的主人，备课必须考虑学生的因素。
聪明的老师一定会考虑学生的因素，使复杂的问题简单化。
要使课堂教学达到“简单”的目标，即让学生听得明、记得住、会运用。
叶圣陶先生说：“教的目的是为了不教。
”这告诉我们，教的最终目的是为了让学生会运用。
“实践是最好的老师”，譬如说文言断句，教给学生一些文言断句的方法，让学生进行一些针对性文言断句训练，其目的是让学生在习得中掌握文言断句的一般方法。
在这个过程中，我们必须了解学情，做针对性的指导，让学生在需要的训练中有所体悟、有所感知、有所收获、有所提升。
第二，备学的方法。
“最有用的知识是有关方法的知识”，在教学中，我们必须给学生以必要的指导，这种指导，既有思想上的启蒙、思维上的点拨，又有方法上的指导、心理上的调节、精神上的鼓舞，如果我们忽视了方法上的指导，我们的教学必将是不成功或者是失败的。
一份成功的师说教案需要包括哪些要素
一份成功的师说教案需要包括哪些要素无论是新教师还是经验丰富的老师，准备一份成功的师说教案是成功的开端。
教案作为教学活动的“指南”，应包含五个必要的要素：教学目标、教学内容和方法、教学过程、教学评价与调整。
一、教学目标无论是教学初期还是在教学的过程中，教师都应该制定清晰明确地教学目标。
教学目标是教学活动的指导方针，可以帮助教师更好地规划课程，有针对性地进行教学。
教学目标应该简明扼要，同时要符合学生的认知水平和能力。
制定教学目标时可以采取SMART原则：目标具体(Specific)、目标可衡量(Measurable)、目标可达成(Achievable)、目标现实可行(Relevant)、目标有时限性(Time-bound)。
例如，某堂课的教学目标是：“学生能够正确理解和使用新的生词和短语”。
这个目标符合SMART原则，可以帮助教师制定教学计划。
二、教学内容和方法教师在制定充分的教学计划时需要确定教学内容和教学方法。
教学内容应与教学目标相一致，同时要符合学生的认知水平和兴趣爱好，以便学生更好地接受教学内容。
教学方法应当考虑到课程性质，教师自己的教学经验和学生的个体差异，选择合适的教学方法和手段。
例如，要求学生进行别名辨析时，可以使用搭配、语篇、语板块等授课技巧，从语言层面和思维层面同时切入，让学生更加深入理解。
有时教师会遇到意外情况，但是遵循教学的原则才能帮助教师在即使大压力情况下制定出最佳教学方案。
三、教学过程教学过程是整个教学活动的核心部分，教师需要对教学过程进行详细规划。
教学过程包括了教学结构安排、教学流程、时间控制等方面。
教学过程可以根据实际情况进行灵活的调整。
教师在教学中还应该注意共建合作的学习环境，为学生提供良好的学习氛围和积极的学习态度。
例如，在进行练习题时，教师可以采取分组竞赛的方式，增加学生的竞争动力，也可以采取问答互动的方式，让学生主动参与讨论和解决问题。
四、教学评价与调整教学评价是对教学活动的总结和反思，在教学中需要及时利用不同的评价方式来了解学生的学习情况和教学的效果。
教案的五大要素
教案的五大要素教案是教师备课的重要工具，它能够帮助教师具体规划教学内容、组织教学过程、实施教学评价。
一个好的教案应当包含五大要素，包括目标、内容、教学方法、教学资源和评价。
本文将逐一介绍这五大要素，并探讨它们的重要性以及相互之间的关系。
一、目标教学目标是教师设计教学活动的出发点和落脚点。
一个明确的教学目标能够指导教师选择教学内容、确定教学方法以及评价教学效果。
一个好的目标要求具备以下几个特点：明确、可测量、可实现。
明确的目标能够告诉学生应该学习什么内容，可测量的目标能够让教师和学生明确学习结果，可实现的目标能够激发学生的学习动力。
二、内容教学内容是教案中的核心要素，它决定了学生学习的内容和范围。
在确定教学内容时，教师需要依据课程标准和教学目标，选择合适的教材和学习资源。
同时，还需要考虑学生的实际情况，确保内容的适宜性和可行性。
一个好的教学内容应当具备系统性、科学性和针对性，能够全面提升学生的知识和能力。
三、教学方法教学方法是教师组织教学活动的方式和手段。
在选择教学方法时，教师需要根据学生的学习特点和目标的要求，合理灵活地运用多种教学方法。
例如，对于知识点较为抽象的内容，可以采用讲解和演示的方法；对于实践操作的环节，可以采用合作学习和探究式学习的方法。
一个好的教学方法应当具备有效性、启发性、互动性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源教学资源包括教材、课件、实验器材、多媒体设备等各种帮助教学的物质和技术设备。
选择适当的教学资源能够丰富教学内容，提高教学效果。
教师在设计教案时，需要充分考虑到教学资源的可行性和适用性。
一个好的教学资源应当具备全面性、实用性和可靠性，能够满足学生的学习需求和教师的教学需求。
五、评价评价是教师对学生学习成果的判断和反馈，也是教师调整教学策略和改进教学效果的依据。
教师在设计教案时，应当明确评价的目标和标准，并选择合适的评价方法，如测试、作业、课堂讨论等。
一个好的评价应当具备公正性、准确性和及时性，能够真实地反映学生的学习水平和教学效果。
教案的组成要素
教案的组成要素教案是教师在备课过程中编写的一份指导性文档，用于规划教学活动和指导教学过程。
一个好的教案需要包含一系列的要素，以确保教学的有效性和学生的学习效果。
教案的组成要素主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。
一、教学目标教学目标是教案中最重要的部分之一，它明确了教师在本节课中希望学生实现的学习目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标指的是学生应该学会的具体知识内容；能力目标是学生应该具备的能力和技能；情感目标则是培养学生的态度、价值观和情感态度。
教学目标应该明确、可操作性强，并与教学内容相匹配。
二、教学内容教学内容是教案的第二个要素，它包括教师要向学生传授的知识和技能。
教学内容应该有条理、层次分明，能够满足学生的学习需求。
对于每个教学内容，教师需要确定教学重点和难点，以及相应的教学方法和教学资源。
教学内容可以根据学科特点和学生的认知水平进行合理的设计和安排。
三、教学方法教学方法是教案的核心要素之一，它决定了教师在教学过程中采用哪些策略和方法来促进学生的学习。
教学方法应该因材施教，根据学科特点和学生的学习风格选择适当的教学方法。
常见的教学方法包括讲述法、示范法、讨论法、合作学习法、实践操作法等。
教师在选择教学方法时需要考虑到学生的实际情况和学习特点，并灵活运用各种方法激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学手段教学手段是指教师在教学过程中使用的各种课堂教学工具和资源。
教学手段可以是教学课件、多媒体教具、实验仪器、教科书、绘图工具等。
教学手段的选择应该与教学目标和教学方法相适应，能够提高学生的学习效果和参与度。
教学手段的使用还需要注意合理安排时间和确保教学过程的顺利进行。
五、教学评价教学评价是教案的最后一个要素，它旨在评估学生的学习情况和教学效果，为进一步的教学调整提供依据。
教学评价包括教师评价和学生评价两个方面。
教师评价可以通过课堂观察、作业批改、考试等方式进行；学生评价可以通过自评、互评、问卷调查等方式获取。
课堂教学环节的五要素
课堂教学环节的五要素教育质量是学校追求的永恒主题,课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节,下面结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素。
一、课前准备什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢？传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…。
.现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计".课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程,对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
一提起教学设计,自然就要想到教案.教案,是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。
所以，教案应该从以下几个角度来思考；1、对老师来说，教案的内容是有用的,切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设"的同时重视“呈现".预设越完美,给呈现留的余地就越少,要适当设计“留白"，给学生自由发展让出空间。
在教学设计理论中，对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。
对教学过程的认识，大致有两种观点。
一种观点认为，教学是一个“物理”系统（传统的观念），另一种观点认为，教学是一个复杂个“生命系统”。
传统的教学观点认为,教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率"为原则。
在这重观点中是不具备成长的观念的。
新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流,这样，必然导致教学过程的不确定状态。
教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解.教师应当在学生的挑战（质疑、不解、发问……)中使教学计划不断生成和实现。
教案中涵盖的五大要素
教案中涵盖的五大要素教案是教师在备课阶段用来指导教学的重要工具，它是教学活动的详细规划和组织，具有指导性、操作性、可操作性和实践性等特点。
在编写教案时，需要明确教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等五大要素。
本文将分别对这五大要素进行详细论述。
一、教学目标教学目标是教学活动的核心，它明确了教师希望学生在本堂课中达到的认知、情感和行为目标。
在编写教案时，需要根据学科的特点和教学内容，制定合理的教学目标。
教学目标要具有明确性、可操作性和可评价性，以便教师能够根据目标来选取教学内容和设计教学活动。
二、教学内容教学内容是教学的基础，它是教师向学生传授的知识、技能、态度和价值观等方面的内容。
在编写教案时，需要根据教学目标来确定教学内容，并结合学生的实际情况来选择材料和活动。
教学内容要具有科学性、系统性和可操作性，以便学生能够有效地进行学习和掌握。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的方式和手段，它直接影响到教学效果和学生的学习兴趣。
在编写教案时，需要根据教学目标和教学内容来选择合适的教学方法。
教学方法要符合学科的特点和学生的学习习惯，以便激发学生的学习动机和提高学习效果。
四、教学过程教学过程是教师在教学中所组织和展开的具体活动和环节，它是教学目标的实现路径和过程。
在编写教案时，需要根据教学目标和教学内容来设计合理的教学过程。
教学过程要具有系统性、条理性和灵活性，以便教师能够有效地组织和引导学生的学习。
五、教学评价教学评价是教学活动的反馈和总结，它是对学生学习成果和教学效果的评判和分析。
在编写教案时，需要根据教学目标和教学内容来确定适当的教学评价方法。
教学评价要客观、全面和科学，以便教师能够及时了解学生的学习情况和教学效果，并对教学进行调整和改进。
综上所述，教案中涵盖的五大要素分别是教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价。
教师在编写教案时，需要充分考虑这五大要素，并合理地组织和安排教学活动，以便学生能够有效地进行学习和提高自己的能力。
课程边界表的五个要素
课程边界表的五个要素第一，心中要有课标，即课程标准，也是教学大纲课程标准是备课的依据和指挥棒。
教师只有深入了解所承担课程的教学大纲在学生所修专业中的地位和具体目标，才能有效地把握学生识记、理解、运用基础知识、基本理论、基本技能的层次性，真正明确课程知识结构体系中的重点章节和重难点。
在此基础上进行教案设计，才能做到教学目标明确，教学内容清楚，教学时数安排恰当。
第二，心中要有教材培养不同类型不同层次的学生要采用相应的主、辅教材。
一般而言，某一层次的教材有很多，我们应根据大纲要求和学校的具体情况，选出合适的教材作为主要教材，辅助教材选用两三本即可。
对主要教材中的知识体系可适当增加或减少，使之更好地符合课程标准。
要真正做到教材的内容选定与取舍是以教学大纲为依据。
对于教参资料，也要以课标为准绳，结合学生的兴趣点采取有用的部分，达到让课堂变得既有效又生动活泼的目的。
此外，在备教材时还应设计相应的习题和必要的课堂训练。
第三，心中要有学生教师在备课时要从学生的实际情况出发，仔细考虑学生学习时需要有哪些预备知识，学生对上节课的知识掌握到什么程度，是否需要补习已学过的知识点等，同时还应思考怎样与新的知识相联系，激发出学生的兴趣，让学生掌握。
第四，心中要有教法不同的教学内容有不同的教学方式，教师备课时，要根据教学的具体内容选定恰当的教学方法。
当然，在教学的过程中，教师也可以根据学生学习的具体情况适时调整教学方法。
总之，教师要尽可能掌握多种教学方法，才能面对课堂中各种突发情况时做出科学、合理的调整，真正做到游刃有余。
第五，心中要有教学设施在备课的过程中，教师要充分利用好辅助教学设备，要充分考虑好自身对设备使用的熟练程度和使用设备的教学效果等。
要将各种有利的因素充分融入到教学环节中，以达到更加高效的课堂教学效果。
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备课五要素
吉书贤
要想提高教学质量，就必须精心备课。
备课应包括：
备教学大纲。
教学大纲是教师备课的指导性文件。
教师备课时，首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容。
这样才能做到备课不超纲，授课不拔高，从而保证培养人才的基本规格，保证教学质量。
备教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
因此，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及实验、练习题的安排都要心中有数。
备学生。
根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确订出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拔。
备教法。
学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。
教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。
备学法。
学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。
苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力，进一步提高教学质量。
备教学程序。
教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。
教师备课时，对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，例题的讲解，课堂的提问，板书的设计，练习题的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。