《中文听说读写》II第十二课12课 吃饭 教学设计
《吃饭》教学教案设计
《吃饭》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解吃饭的重要性以及均衡饮食的必要性。
让学生掌握正确的用餐礼仪和饮食习惯。
1.2 技能目标培养学生与他人分享食物的习惯。
1.3 情感目标培养学生对食物的感恩之心，养成不浪费食物的良好习惯。
培养学生热爱生活，享受美食的积极态度。
第二章：教学内容2.1 课程主题：认识食物讲解食物的营养价值，让学生了解各种食物对身体的好处。
介绍均衡饮食的概念，让学生明白如何搭配食物。
2.2 课程主题：用餐礼仪讲解基本的用餐礼仪，如使用餐具的正确方法、不发出声音等。
让学生实际操作，纠正不正确的用餐姿势和习惯。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解食物的营养价值和均衡饮食的重要性。
使用图片、实物等辅助教具，帮助学生更好地理解。
3.2 实践操作法：让学生亲自实践用餐礼仪，纠正不良习惯。
分组进行，让学生互相观察、互相学习。
第四章：教学评估4.1 平时成绩：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
观察学生对食物的认识程度，以及用餐礼仪的掌握情况。
4.2 课后作业：布置有关食物和用餐礼仪的相关题目。
让学生回家后与家人分享所学的知识，观察他们的反馈。
第五章：教学资源5.1 教具：PPT、食物模型、餐具等。
使用PPT展示食物的营养价值和均衡饮食的重要性。
使用食物模型和餐具进行实物讲解，帮助学生更好地理解。
5.2 教材：参考教材《饮食与文化》。
结合教材内容，进行讲解和实践操作。
第六章：教学过程6.1 课前准备检查教具是否准备齐全。
确认学生的出勤情况。
6.2 课堂导入以一个有关吃饭的有趣故事引入课题，激发学生的兴趣。
引导学生思考吃饭的重要性。
6.3 教学内容讲解使用PPT和实物教具，讲解食物的营养价值和均衡饮食的重要性。
分组讨论，让学生分享自己对食物的理解和喜好。
6.4 用餐礼仪实践讲解基本的用餐礼仪，如使用餐具的正确方法、不发出声音等。
让学生实际操作，纠正不正确的用餐姿势和习惯。
6.5 总结与作业布置总结课程的重点内容，让学生明白吃饭的重要性和用餐礼仪的意义。
吃饭教案7篇
吃饭教案7篇吃饭教案篇1活动设计背景现在大部分的孩子都有挑食这个坏毛病，我们班的孩子也不能免俗，为了让孩子知道不挑食的紧要性，我设计了这堂课，希望能让孩子们真正了解饮食均衡营养的紧要性。
活动目标1、引导幼儿了解常见的食物，知道它们的营养价值，养成不挑食的好习惯。
2、帮忙幼儿围绕中心话题来叙述。
3、积极参加游戏活动。
教学重点、难点重点；这活动的重点在于让幼儿知道各种食物的营养价值难点；{营养}这个词对幼儿来说难以理解，需要老师的实在解释和说明。
活动准备1、常见食物图片2、把老师布置成家的样子3、手偶人手一个活动过程（一）开始部分奇奇来做客为导入，小伙伴们来接待这位客人。
知道客人想吃什么，喜爱吃什么？游戏游戏规定：奇奇说“我爱吃抓饭”一名幼儿说：今日吃抓饭。
然后该幼儿把相应的卡片放到奇奇面前，再请下位幼儿连续游戏。
（二）打开部分：依据已有的阅历讲一讲：本身喜爱吃什么，为什么？通过幼儿的叙述，简单的介绍常见食物名称和营养价值：（小伙伴不能挑食，否则就不会长高，不健康，就不聪慧了）利用这些方法让幼儿知道挑食就不长高。
请几位小伙伴在集体面前讲一讲啊：喜爱吃那一种食物，为什么喜爱？幼儿自由叙述本身喜爱吃的食物。
老师：小伙伴，倘若你每天都吃一样的东西，会不会烦呢？以这种方式让有知道，光吃一种饭是没有营养的，所以不能挑食。
结束部分：到厨房去参观，说一说叔叔，阿姨们在为小伙伴们做什么饭呢？吃饭教案篇2活动目标有本身吃饭的愿望，初步学习正确使用调羹的方法。
初步了解健康的小常识。
了解吃饭对身体健康的影响，能定时吃饭，不挑食。
活动准备(1)图片一幅：熊妈妈喂小熊吃饭；一碗饭。
(2)小碗4只、调羹4只、小熊4只(此教具由幼儿和老师共同制作，幼儿带一个较大的雪碧瓶来，老师贴画小熊的头，在嘴巴处挖个洞)，小木珠做的饭粒若干。
活动过程1．引起幼儿本身吃饭的愿望出示图片并叙述小故事：小熊本身不会吃饭，总要妈妈喂。
熊妈妈说：“别的宝宝都会本身吃饭，而你还要妈妈喂。
对外汉语高级综合I：第12课教案
教
回家吃饭；去应酬交际
学
2.为什么这么简单的问题对索重阳来说是困难的选择？
实
3.请学生猜测索重阳会做出什么选择，作为悬念，留待下节课讲解。
施
六、作业
1.预习课文，让学生通读课文。
2.完成综合练习一
第二次课
一、检查作业、复习 1.复习：重点生词和选择复句 2.检查作业：综合练习一
二、讲解课文 导入：课文第一段中提到了索重阳的两难选择，在下班后究竟是回家吃饭还是去
安
第二次课：课文第 2、3、4、5 段；综合注释 2、3、4、5
排
第三次课：课文第 6、7、8 段；完成综合练习
（可根据学生实际情况进行调整）
第一次课
一、组织教学，导入新课
二、字词准备
1.目标：使学生进一步了解“犭”偏旁意义，以及“浴”“顾”“烦”这几个语素
的构词分进行练习，扩大学生词汇量。
扫兴
2.他最后跟谁一起吃的晚饭？他开心吗？
教
没了食欲、孤独
学
3.最后一段中提到，索重阳感受到“深入肺腑的孤独”，究竟是什么原因造成的？
实
（此问题课文中没有答案，可给学生一定思考时间，答案没有一定，说明又道理
施
就可以）
三、综合练习 1.综合练习四至七 集体做，让学生轮流说出答案，有问题的地方集体讨论，找出问题并改正。 2.综合练习八 讨论，学生分组（根据班级人数 3-5 人为一组），给充分时间讨论，然后每组派 代表说明本组观点。
语言点：多半（很可能、大概）
教
例：这会儿他多半不在家。
学
做综合注释相关练习
实
施 第五段
朗读、回答问题：
1.试着描述一下索重阳被生意场上的人拒绝后的心理状态。
《吃饭》教学教案设计
《吃饭》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解吃饭的重要性，认识到合理膳食对身体健康的益处。
3. 引导学生学会自己吃饭，提高生活自理能力。
4. 培养学生关爱他人，懂得分享的品质。
二、教学内容：1. 食物的营养价值。
2. 合理的膳食搭配。
4. 自己吃饭的方法。
5. 关爱他人，懂得分享。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：培养学生自己吃饭的能力，以及关爱他人，懂得分享的品质。
四、教学方法：1. 采用讨论法，让学生在课堂上自由发表观点，培养学生的表达能力。
2. 采用示范法，教师或学生代表进行演示，让学生学会自己吃饭的方法。
3. 采用情景教学法，设置相关情景，让学生在实践中学会关爱他人，懂得分享。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解食物的营养价值，让学生了解各种食物对身体的好处。
2. 讲解合理的膳食搭配，让学生学会如何搭配食物，保证营养均衡。
4. 示范自己吃饭的方法，让学生跟着学，提高生活自理能力。
5. 通过情景教学，设置相关实践活动，让学生在实践中学会关爱他人，懂得分享。
7. 布置作业：让学生回家后，尝试自己吃饭，并向家长介绍所学内容。
六、教学评价：1. 评价学生对食物营养价值和膳食搭配的理解程度。
3. 评价学生自己吃饭的能力，以及生活自理能力的提高情况。
4. 评价学生关爱他人，懂得分享的品质，如在课堂上是否愿意与同伴分享食物等。
七、教学资源：1. 食物营养价值的资料。
2. 膳食搭配的图片或图表。
3. 自己吃饭的示范视频。
4. 关爱他人，懂得分享的情景剧。
八、教学进度安排：1. 第一周：讲解食物的营养价值，让学生了解各种食物对身体的好处。
2. 第二周：讲解合理的膳食搭配，让学生学会如何搭配食物，保证营养均衡。
4. 第四周：示范自己吃饭的方法，让学生跟着学，提高生活自理能力。
5. 第五周：通过情景教学，设置相关实践活动，让学生在实践中学会关爱他人，懂得分享。
九、教学注意事项：1. 注意引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
用餐 教学设计
用餐教学设计1. 学生能够描述用餐时所需要用到的汉语词汇。
2. 学生能够用正确的语法和表达方式进行用餐时的对话。
3. 学生能够通过模拟用餐的情景，提高口语表达的能力。
4. 学生能够了解中国的餐桌礼仪和文化。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）1. 引入话题：通过一张图片或视频先向学生展示一种美味的中国菜肴，激发学生的兴趣。
2. 提问和讨论：导入话题，问一些问题引导学生思考，例如：你喜欢去哪家餐厅吃饭？你喜欢吃什么菜？你对用餐习惯有什么了解？第二步：词汇学习（20分钟）1. 教师呈现相关词汇：教师将与用餐相关的汉语词汇呈现给学生，例如：点菜、餐厅、服务员、菜单、盘子、碗筷等。
并且让学生跟读和记忆这些词汇。
2. 词汇游戏：出示一些图片，让学生说出词汇并猜测与之相关的用餐场景。
3. 练习：游戏结束后，教师通过一些简单的练习来巩固学生所学的词汇。
第三步：对话练习（30分钟）1. 对话示范：教师展示一段关于用餐的对话示范，然后解释其中的语法和表达方式。
2. 对话练习：将学生分为小组，每个小组选择两个人进行对话练习，模拟真实的用餐场景。
教师可以提供一些角色卡片，让学生根据卡片上的角色进行对话。
第四步：文化交流（25分钟）1. 餐桌礼仪：教师简要介绍中国的餐桌礼仪，例如：尊长先用餐、吃饭时不能嘈杂、不能夹傻等。
2. 文化对比：教师可以将中国的餐桌礼仪与其他国家的进行对比，让学生了解不同国家的餐桌文化差异。
3. 学生讨论：学生可以讨论并分享自己国家的餐桌文化，让学生在交流中增加对不同文化的理解。
第五步：总结和评估（10分钟）1. 教师总结：教师总结本节课所学的用餐相关的词汇和对话表达方式，并强调其重要性。
2. 学生评估：教师可以出一些选择题和问答题，检测学生对词汇和表达方式的掌握程度。
教学资源：1. 与用餐相关的图片和视频。
2. 关于用餐的词汇卡片。
3. 有关用餐的对话示范和角色卡片。
4. 有关中国餐桌礼仪的简介和文化对比材料。
《吃饭》教学教案设计
《吃饭》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握吃饭的基本礼仪和习惯。
3. 引导学生学会感恩，理解父母辛苦付出。
二、教学内容：1. 吃饭的基本礼仪：如何正确使用餐具，不挑食，不浪费食物等。
3. 学会感恩：理解父母辛苦付出，珍惜食物，不浪费。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解吃饭的基本礼仪和习惯。
2. 示范法：教师示范正确的吃饭方式和习惯。
3. 情景教学法：创设情境，让学生在实际操作中学会吃饭的礼仪和习惯。
四、教学准备：2. 餐具：准备一套完整的餐具，供学生实际操作使用。
3. 食物：准备一些食物，让学生实际操作。
五、教学过程：1. 导入：讲解吃饭的重要性，引导学生关注吃饭的礼仪和习惯。
2. 讲解：讲解吃饭的基本礼仪和习惯，如如何正确使用餐具，不挑食，不浪费食物等。
3. 示范：教师示范正确的吃饭方式和习惯，让学生跟随模仿。
6. 作业：布置作业，让学生回家后实践所学内容，家长签字确认。
7. 课后反思：教师对教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 通过观察学生在课堂上的表现，评估他们对于吃饭礼仪和习惯的掌握程度。
2. 通过家长反馈，了解学生在家庭中应用所学习到的饮食习惯的情况。
3. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的理解和吸收程度。
七、教学拓展：1. 开展“吃饭日”活动，让学生在学校的一天中，所有的餐饮活动都遵循所学的礼仪和习惯。
2. 邀请家长参与，共同监督和促进学生良好饮食习惯的养成。
3. 组织学生参观农场或者食品加工厂，让他们了解食物的来源和加工过程，增强对食物的珍惜意识。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，要耐心引导学生，避免过度批评和指责，以免打击学生的学习积极性。
2. 注重学生的个体差异，因材施教，对于不同的学生给予不同的指导和帮助。
3. 强调食品安全和健康饮食的重要性，引导学生远离垃圾食品和不健康的饮食习惯。
九、家长沟通与合作：1. 定期与家长沟通学生在学校的吃饭表现，共同关注和促进学生的饮食健康。
第12课 一日三餐 教案
第12课一日三餐教学对象：初级阶段学生教学时间：2节课（每节课40分钟）教学内容：根据教材编排和要求，基本完成以下内容：（1）语音部分：语调练习（2）听力理解部分：听句子，辨别是否意思相同，完成1到5题。
听录音，选择真确答案，完成1到11题。
（3）课文部分：听三段短文，分别回答短文后的练习。
教学目标：学习、掌握声调。
学习相关语言点并能理解运用。
能理解相关句子和语篇的较为完整的意思。
教学重难点：“一”的变调；听写声调；声调归类。
“很”和“最”的用法比较；转折词语“不过”的用法讲解；“再”用法讲解。
了解、掌握间接回答。
教学安排：第一课时，学习语音部分及听力理解部分。
第二课时，学习课文部分及完成课后练习。
第一课时一、组织教学（3分钟）1 师生问候2 宣布本课教学任务及要求二、复习及导入新课（5分钟）1 复习上节课学习的词语和语法点2 听写布置的拼音三、新课学习（30分钟）语音部分（15分钟）1 仔细听“一”的本调，然后听“一”与其他词语组合时的声调，有什么不同。
先听第一遍，让学生尽量写下声调。
再听第二遍，在黑板上写下听到的声调，再和学生一起找“一”变调的规律。
规律：“一”单念和在序数中，读第一声“一”在第四声前面，一律变为第二声。
“55+51变为35+51”“一”在非第四声前面，一律变为第为第四声“55+非四声变为51+非四声”2 听写语音部分的三四五题，第五题听写完后老师带学生读，注意学生声调是否正确。
3 听录音，将词语按声调分类，采取分组合作的方式，比一比哪组做的更好。
听力理解部分（15分钟）第一大题判断两句话是否相同1 听第一遍录音，由学生做判断。
2 再听一遍，逐句听，判断正误并进行讲解。
第1题北京市一个很大的城市与北京有一千多万人，两者意思不等同。
第2题注意讲解“很”和“最”的使用。
第3题，A句为疑问句，没有回答；B句为陈述句，给出了答案。
第4题， A句关联词“因为”的使用，B句关联词“但是”的使用。
大学语文吃饭教案
教学目标：1. 让学生了解“吃饭”在文学作品中的文化内涵和象征意义。
2. 培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作技巧。
教学重点：1. 分析“吃饭”在文学作品中的象征意义。
2. 探讨“吃饭”与人生、社会的关系。
教学难点：1. 深入理解“吃饭”在文学作品中的文化内涵。
2. 将“吃饭”与人生、社会的关系进行有效结合。
教学准备：1. 教师准备相关文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。
2. 教师准备PPT，展示相关文学作品中的“吃饭”场景。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍“吃饭”在人类生活中的重要性。
2. 提问：在文学作品中有哪些关于“吃饭”的描写？这些描写有什么特殊意义？二、分析文学作品中的“吃饭”场景1. 以《红楼梦》为例，分析贾府中的宴会场景。
- 描述宴会中的菜肴、酒水、礼仪等细节。
- 探讨宴会背后的家族关系、社会地位等。
2. 以《水浒传》为例，分析梁山好汉的聚餐场景。
- 描述聚餐时的氛围、饮食、对话等。
- 探讨聚餐与梁山好汉性格、命运的关系。
三、讨论“吃饭”的文化内涵1. 分析“吃饭”在文学作品中的象征意义。
- 饱食：象征着人生富足、幸福。
- 饥饿：象征着人生困苦、挣扎。
- 饮食礼仪：象征着社会等级、人际关系。
2. 探讨“吃饭”与人生、社会的关系。
- 饮食是人类生存的基础，也是社会生活的重要组成部分。
- 饮食与人的性格、命运息息相关。
四、学生写作实践1. 要求学生以“吃饭”为题材，写一篇短文。
2. 强调写作时要注意以下几点：- 突出“吃饭”的象征意义。
- 结合个人经历或感悟，使文章更具感染力。
- 运用丰富的语言，展现写作技巧。
五、总结1. 教师总结本次课程的主要内容。
2. 强调“吃饭”在文学作品中的文化内涵和象征意义。
3. 鼓励学生在日常生活中关注饮食文化，提高自己的文化素养。
教学反思：1. 本节课通过分析文学作品中的“吃饭”场景，使学生了解了“吃饭”的文化内涵和象征意义。
吃饭教案(合集12篇)
吃饭教案（合集12篇）吃饭教案第1篇活动目标：1、得要自己吃饭，不要别人喂。
2、学习一些独立进餐的基本方法：学用小勺，能把饭莱一勺一勺送进嘴里细嚼慢咽。
重点与难点：掌握一些独立进餐的基本方法，改变进餐依赖的习惯。
活动准备：1、生活区角活动：舀小勺2、体育游戏：给小动物喂食3、饭厅环境布置：自己吃饭真能干、小镜子若干、小奖品若干活动过程：感知讨论——实践操作——强化巩固1、感知讨论（1）餐厅环境布置“自己吃饭真能干”。
用环境隐性的教育手段，让幼儿潜移默化感知，吃饭要自己吃。
（2）演示“学用小勺”。
请几名幼儿演示各自用小勺的方法，然后让小朋友说说谁拿的方法对或不对。
教师再示范讲解正确使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，无名指和小指配合抵住，不宜捏得过低或过高。
（3）照镜子“我们的牙齿真能干”建议可利用吃点心时，发给每位幼儿一面小镜子，先张开小嘴照一照，看见嘴巴里有牙齿和咽喉部等，再拿一块点心放进嘴里，看看原来的点心怎么会变得越来越碎？最后是从哪里咽下去的？让幼儿直观感知一下，自己的牙齿真能干，吃东西时要咀嚼，一口一口咽下去，这样才能吸收营养长身体。
2、实践操作（1）生活区角活动：在生活角里投放一些玻璃弹或各类豆粒等材料，让幼儿练习舀小勺，掌握正确用小勺的方法。
（2）体育游戏“给小动物喂食”，让幼儿扮演饲养员，给小动物喂食（要用小勺舀起“食物”送进小动物嘴里）看哪组饲养员喂得又快又多。
（3）幼儿餐点时，注意督促提醒幼儿要正确使用小勺，一勺一勺把食物舀进嘴里，要细嚼慢咽。
对特殊幼儿，先要求会嚼会咽，逐步要求自己拿勺吃。
3、强化巩固建议可不定期地在午餐时搞一些小奖励，对那些能独立吃完自己一份饭莱的幼儿送以小奖品，激发幼儿独立进餐的积极性，逐步形成良好的进餐习惯。
活动延伸通过家园之窗，向家长进行幼儿独立进餐要求的宣传，要求幼儿在家在园一个样，父母不要包办代替，尽可能坚持培养幼儿独立进餐的习惯，随时保持家园联系，沟通了解幼儿进餐的情况。
汉语教学《初级综合Ⅱ》第12课教案
第12课《是“枕头”，不是“针头”》教案教学任务一、难点把+A+V成+B、反问句1（无疑问词的反问句）、明明二、重点词汇闹笑话、误会、样子、硬、软、明明、实在、可笑、理发、理发师、想不到、自信、吓一跳、掉三、语法点1.对……来说2.把+A+V成+B3.反问句1（无疑问词的反问句）四、 读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调尽量准确五、说与写：能够使用对……来说，表示从某种角度提出问题。
时间安排一、本课共需两次课，4课时。
二、课时安排第一次课：通过检查作业复习第十一课的词汇及语言点，学习本课词语及课文，学习语言点1、2、3，做课堂练习。
第二次课：学习课文，总结语言点，做综合练习。
教学实施第一次课（90分钟）一、复习第十一课：《书本里的蚂蚁》（15分钟）1. 让学生讲一个自己喜欢的童话。
2.做P121之习题七。
二、导入新课（5分钟）通过问答导入新课1、你在和中国人交流的过程中有过什么可笑的事吗？2、这些笑话是因为你听错了，还是因为你说错了？教师：其实，学外语时说错听错，因此而闹出笑话的事太多了，有时候，这些笑话真挺有意思的。
今天我们学习的《是“枕头”，不是“针头”》，就是非常有意思的误会。
板书：第十二课是“枕头”，不是“针头”三、学习第十课生词（20分钟）1．检查预习本课生词情况：请学生读生词表，纠正发音问题。
2．就第十二课重点词语做联想训练 PPT（2）准——标准——正确闹笑话——可笑样子——表情——动作实在——真的理发——理发师——剪头——美发——美发师想不到——没想到自信——相信——不自信吓一跳——怕——害怕——吃惊3．搭配扩展训练 PPT（3）误会：发生误会、误会了他的意思、你误会了掉：剪掉（树枝）、摘掉（笔帽）、擦掉（黑板上的字）、洗掉（衣服上的***********************************************************泥）四、处理课文（30分钟）综合处理课文第一部分1．老师领读课文第一部分（从开头到“被子在二层”）。
大学语文吃饭的教案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解作者梁实秋的生平及文学成就。
（2）掌握文章的结构和写作手法。
（3）学会运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生关注生活中的饮食文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、尊重劳动、珍惜粮食的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主题思想。
（2）掌握文章的写作手法。
（3）学会运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）分析文章的写作手法。
（2）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍作者梁实秋的生平及文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：大家平时都喜欢吃什么？为什么？3. 引导学生思考饮食与生活、文化的关系。
（二）新课讲授1. 学生自主阅读课文，初步了解文章内容。
2. 教师引导学生分析文章的结构，讲解文章的写作手法。
3. 教师带领学生分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。
4. 教师总结文章的主题思想，强调饮食文化的重要性。
（三）课堂讨论1. 提问：文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？2. 学生分组讨论，分享自己的感受和见解。
3. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
（四）写作练习1. 教师布置写作任务：以“我的家乡美食”为题，写一篇不少于500字的作文。
2. 学生完成写作任务，教师进行点评和指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调饮食文化的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对梁实秋先生的敬意。
四、课后作业1. 阅读梁实秋的其他作品，了解其文学风格。
2. 收集家乡的美食文化资料，为下节课做准备。
五、板书设计1. 课题：《吃饭》2. 作者：梁实秋3. 结构：引子-正文-结尾4. 写作手法：比喻、拟人等5. 主题思想：饮食文化的重要性。
第十二课-请客吃饭教案
（3）听写第十一课所学词语。
（二）讲练新内容：
（1）导入新课：我们第十一课讲了“吃在中国”的话题，我们了解到了中国各地的各种美食以及各地关于吃的一些风俗习惯。上周末我的一个朋友过生日，在中国朋友过生日我们要送他礼物，他呢，要请我们吃饭。在泰国是这样的吗？这就是“请客吃饭”，那么我们今天就来学习一下第十二课“请客吃饭”。
蓝色标志的词语PPT空着，让学生回答。其他的词语以课文中给出的例子为主，不再过多拓展。尽量给学生情景，让学生开口动脑子说。
C、讲解课后语法点：以课本为主，多让学生练习，不做过多拓展。
往往：到了周末，你往 往做什么？
考试以前，你往往会做什么？
泰国学生学习汉语往往会烦什么错？
年轻人开车往往有什么习惯？
喜欢看电视的孩子往往都是近视眼，对吗？
2、处理课文：
先给时间让学生猜一猜第一题。
教师朗读，学生听。教师领读一遍课文。
回头处理第一题。
分段处理课文：
第一、二段：
教师带领学生集体朗读一遍本段课文。挑一个学生读本段。然后提问，理解课文： 最重要的客人坐在哪里？
入座的时候，应该怎么做？
第三、四段：
挑学生一人一句读课文，随时纠正发音。然后提问，理解课文：开始吃菜的时候，应该怎么做？
李老师下课的时候往往会放一些音乐。
----的话：如果你们是老师的话，你们会做什么？
假如你是男的话，你会做什么？
要是我只能活三天的话，我希望和自己的父母在一起。
课后语言点的练习题布置给学生作业，下次上课交上来。
布置作业：预习课文，复习所学，做课后语法点上课没有讲的练习，下节课交上来。
第四、五、六课时（课间可放一些欢快音乐，与学生聊天，了解学生情况，询问讲的是否听懂）：
趣味识字吃饭课程设计
趣味识字吃饭课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握与“吃饭”主题相关的10个生字，并理解其在语境中的意义。
2. 学生能正确读写与“吃饭”相关的5个词语，并运用到句子中。
3. 学生能理解并运用与“吃饭”相关的日常用语。
技能目标：1. 学生能通过观察、模仿、联想等方法，快速记忆生字。
2. 学生能在小组合作中，运用所学词语进行交流，提高口语表达能力。
3. 学生能运用所学知识，创作趣味故事，激发写作兴趣。
情感态度价值观目标：1. 学生对汉字产生兴趣，树立学习信心，养成良好的学习习惯。
2. 学生通过学习，懂得尊重他人，养成良好的餐桌礼仪。
3. 学生在学习过程中，培养合作精神，学会分享与互助。
课程性质：本课程以趣味识字为主题，结合学生生活实际，以提高学生的识字兴趣和口语表达能力为目标。
学生特点：二年级学生对汉字有一定的基础，好奇心强，喜欢有趣的学习方式。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与，确保课程目标的实现。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行评估和反馈，调整教学策略。
二、教学内容1. 教学大纲：a. 课前导入：通过趣味故事引起学生对“吃饭”主题的兴趣。
b. 生字学习：学习与“吃饭”相关的10个生字，理解字义，掌握字形。
c. 词语运用：学习与“吃饭”相关的5个词语，并能应用到句子中。
d. 口语表达：运用所学词语进行小组交流，提高口语表达能力。
e. 餐桌礼仪：学习并实践良好的餐桌礼仪，培养尊重他人的价值观。
f. 课后作业：创作以“吃饭”为主题的趣味故事，巩固所学知识。
2. 教学内容安排与进度：a. 课前导入（5分钟）：引入趣味故事，激发学生兴趣。
b. 生字学习（10分钟）：讲解并板书生字，让学生跟读、认读。
c. 词语运用（10分钟）：学习词语，举例说明，引导学生运用到句子中。
d. 口语表达（10分钟）：小组合作，用所学词语进行交流。
e. 餐桌礼仪（5分钟）：讲解并演示良好餐桌礼仪，学生模拟实践。
《吃饭》教案范文
《吃饭》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿认识食物，了解食物的营养价值。
3. 教育幼儿学会感恩，珍惜食物。
二、教学内容：1. 食物的营养价值3. 感恩与珍惜食物三、教学方法：1. 故事导入：通过讲述一个关于挑食的小故事，引发幼儿对食物和饮食习惯的兴趣。
2. 游戏互动：设计一些与食物和饮食习惯相关的游戏，让幼儿在游戏中学习。
3. 情景模拟：设置一些日常生活中的场景，让幼儿模拟正确的饮食习惯。
四、教学步骤：1. 故事导入：讲述一个关于挑食的小故事，引导幼儿思考食物和饮食习惯的重要性。
2. 游戏互动：开展“食物配对”游戏，让幼儿认识不同食物的营养价值。
3. 情景模拟：设置餐桌场景，让幼儿模拟正确的饮食习惯。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对食物和饮食习惯的认识。
2. 关注幼儿在情景模拟环节的表现，评估他们的实际操作能力。
4. 通过家长反馈，了解幼儿在家庭中应用所学知识的实际情况。
六、教学资源：1. 故事课件：关于挑食的小故事。
2. 食物图片：各种食物的图片，如蔬菜、水果、肉类等。
3. 餐桌道具：模拟餐桌、餐具等。
4. 感恩卡片：让幼儿写下对食物的感恩之情。
七、教学环境：1. 教室：宽敞明亮的教室，配备多媒体设备。
2. 桌椅：整齐的桌椅，便于幼儿观看课件和参与游戏。
3. 墙面：贴有各种食物图片，营造学习氛围。
八、教学安全：1. 确保教室内的电源插座、多媒体设备等安全可靠，避免幼儿触电等意外事故。
2. 课程中使用的食物图片、卡片等道具要确保无毒、无害，避免幼儿误食。
3. 教师要密切关注幼儿的行为，防止他们在游戏中发生意外伤害。
九、教学拓展：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起进行“食物配对”游戏，加深对食物营养价值的认识。
3. 社区活动：组织幼儿参加社区举办的食品安全、营养搭配等活动，拓宽他们的知识面。
十、教学反思：1. 教师要在课后总结本次课程的优点和不足，不断改进教学方法。
《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计
《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计第一篇：《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计一、教材分析1．教学内容本课时系教材《中文听说读写》II第十二课。
本部分的主要活动是读懂菜单，在中餐馆点菜、在餐厅买饭、付帐等，能准确描述爱好、味道，增加学生的词汇以及增强学生实际运用中文的能力。
2．教学重点、难点(1)教学重点①虚拟出外就餐，通过阅读菜单和表格，学生能了解各种肉、菜、菜名、味道、调料、烹调方式，培养外出在餐馆就餐的口语能力。
②学生能在口头及书面表达中正确运用形容词重叠、多/少+verb、结果补语、“来”作为代动词。
③学生能根据英语阅读材料，翻译成汉语，并能纠正错误信息的表达。
(2)教学难点①学生通过文中给出的线索，猜出词义②学生活动：学生做为餐馆管理者完成社会调查，了解一家餐馆营业额下降的原因，做出一份餐厅整改计划书。
二、教学目标1.知识目标(1)学生能理解并运用出外就餐的词汇如，饿、渴、饭馆、盘等(2)学生了解中餐就餐规则习惯、菜品种类等，能够独立点餐。
2.能力目标(1)学生能够读懂菜单，并通过文中给出的线索，猜出词义。
(2)学生能够以书面形式简单介绍餐厅的基本情况，如路程远近，饭菜价格及质量、服务、特点等。
3.情感目标通过对餐厅的比较，学生外出就餐时能做出理智选择。
三、教学步骤Step One Lead-in ① 现在有家在ＦＲＥＭＯＴＮ中国餐厅，我们简称它为A餐厅，做午餐和晚餐为主。
在yelp上的评价不好，生意越来越差，面临关门。
现在老板三顾茅庐请您这个商业奇才出山，来拯救他的餐厅。
你受命于危难之时，请你来拯救这家餐厅吧。
A餐厅在yelp上的评价是这样的：（Decent food, but non-existent service, to say the least.You ask for something, and it is forgotten SERVICE SUCKS AT THIS PLACE!）（Food is ok but service is awful and slow.I will have second thoughts on going back.）你要实地考查一下这家餐厅为什么生意越来越差。
《吃饭》教案范文（精选5篇）
《吃饭》教案范文（精选5篇）《吃饭》教案范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《吃饭》教案范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《吃饭》教案1培养良好的进餐习惯，是幼儿园托班生活教育中，最基本的内容之一。
因为，现在的孩子在家大多数是饭来张口，家长包办代替，还有就是挑食情况严重。
那么，进入幼儿园以后，集体的生活场所，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。
自己吃饭是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。
还要懂得爱惜粮食不挑食，懂得粮食来之不易。
认识几种常见的谷物。
丰富孩子们的生活经验。
注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将对幼儿形成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，促进他们身心健康的发展都是非常有利的。
因此，我们根据我班幼儿特点设计了本次活动。
活动分三部分：一、我们每天吃的菜。
我们把食谱介绍给孩子，告诉孩子老师给小朋友做的饭菜都是有营养的，小朋友都要吃，这样才能长的又高又壮。
二、我和菜宝宝做朋友。
老师精心制作了卡通的菜宝宝，并通过给菜宝宝涂色，与菜宝宝交朋友，鼓励孩子不挑食，饭菜全都吃。
三、我会吃饭、我爱吃饭。
主题墙上每位幼儿有一个碗，贴上红花的代表不挑食，饭菜都能吃了。
贴上黄花的代表吃饭很干净，桌上地上不掉饭粒。
贴上蓝花的代表吃饭的坐姿好，吃饭时不去厕所小便。
希望每位幼儿都能开出红黄蓝三朵小花。
也希望家长在家多多鼓励孩子啊！小班整合活动：自己吃饭香喷喷。
（一）活动一：吃饭（儿歌）。
1、活动目标：（1）指导正确的进餐方法，习惯与同伴一起吃饭。
（2）初步学会念儿歌。
2、活动重点：学习念儿歌，知道正确的进餐方法。
3、活动难点：能边朗诵儿歌边表演。
4、活动过程：（1）幼儿看表演宁引导讨论：①幼儿向幼儿介绍小猫和小兔，并相互问候。
第二册 十二课
为什么把“福”自倒贴在门上
第一、二课时
一、组织教学
二、导入
三、讲解生词
（一）领读生词
（二）认读生词
（三）组词、组句，扩展搭配
品尝：品尝美食、品尝一下eg：这是我做的蛋糕，你品尝一下。
特色：特色菜
亲手：亲手做的+名词亲手做的菜/衣服eg：这是我亲手做的菜，你品尝一下。
最好：外面要下雨了，你最好带把伞。
马上要考试了，你最好复习一下。
把：根据老师指令做动作（把窗户关上、把门打开……）
布置：布置房间/作业/会场
管理：管理班级/公司
告诉：告诉某人某事
打扫：打扫卫生、打扫教室/房间
擦：动作
惊喜：给sb一个惊喜
四、处理课文
1、领读课文
2、预设问题：举行晚会的时间和地点？在联欢晚会上，他们都要做什么？为了举行联欢晚会，他们做了什么准备？学生齐读课文，分角色朗读。
3、找学生回答问题，并讲解课文中的语法点
“把”字句。
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《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计一、教材分析1．教学内容本课时系教材《中文听说读写》II第十二课。
本部分的主要活动是读懂菜单，在中餐馆点菜、在餐厅买饭、付帐等，能准确描述爱好、味道，增加学生的词汇以及增强学生实际运用中文的能力。
2．教学重点、难点(1)教学重点①虚拟出外就餐，通过阅读菜单和表格，学生能了解各种肉、菜、菜名、味道、调料、烹调方式，培养外出在餐馆就餐的口语能力。
②学生能在口头及书面表达中正确运用形容词重叠、多/少+verb、结果补语、“来”作为代动词。
③学生能根据英语阅读材料，翻译成汉语，并能纠正错误信息的表达。
(2)教学难点①学生通过文中给出的线索，猜出词义②学生活动：学生做为餐馆管理者完成社会调查，了解一家餐馆营业额下降的原因，做出一份餐厅整改计划书。
二、教学目标1. 知识目标(1)学生能理解并运用出外就餐的词汇如，饿、渴、饭馆、盘等(2)学生了解中餐就餐规则习惯、菜品种类等，能够独立点餐。
2. 能力目标(1)学生能够读懂菜单，并通过文中给出的线索，猜出词义。
(2)学生能够以书面形式简单介绍餐厅的基本情况，如路程远近，饭菜价格及质量、服务、特点等。
3. 情感目标通过对餐厅的比较，学生外出就餐时能做出理智选择。
三、教学步骤Step One Lead-in①现在有家在ＦＲＥＭＯＴＮ中国餐厅，我们简称它为A餐厅，做午餐和晚餐为主。
在yelp 上的评价不好，生意越来越差，面临关门。
现在老板三顾茅庐请您这个商业奇才出山，来拯救他的餐厅。
你受命于危难之时，请你来拯救这家餐厅吧。
A餐厅在yelp上的评价是这样的：（Decent food, but non-existent service, to say the least. You ask for something, and it is forgotten SERVICE SUCKS AT THIS PLACE!）（Food is ok but service is awful and slow. I will have second thoughts on going back.）你要实地考查一下这家餐厅为什么生意越来越差。
你邀请你的朋友和你一起去考查。
（设计意图:教师设定情境，让学生邀请朋友并带着问题一起去就餐。
自然进入到十二课的课文一的阅读阶段。
）Step Two Reading Dialogue I:Dining Out②学生先读课文的英语，然后请分角色扮演，然后并把课文一句句翻译成中文。
教师指正。
③请同学谈谈通过就餐与服务员的对话，请学生找一找A餐厅的不足。
④教师展示课文中文，讲解其中的生词和语法，请完成P44-P48.⑤观看A餐厅的食物图片、餐馆图片、菜单、食谱图片、在yelp上的评价等，进行虚拟调查来完成拯救A餐厅计划。
（发放A餐厅整改计划书）（教师设计意图：A餐厅整改计划书，让学生站在管理者的角度去接触社会，搜集所需信息的一种与人沟通的技巧。
该活动是一个能体现语言社会交际功能的活动，是贴近学生生活、真实的任务。
在交流过程中，信息交流也为学生提供了一个语言学习、语言锻炼的机会。
）Step Two Reading Dialogue II：Eating in a Cafeteria⑥情境设置：在了解了A餐厅后，我们要去A餐厅旁边的一所大学的学生餐厅去了解情况，这家学生餐厅是A餐厅的竞争对手之一。
（设计意图:教师设定情境，课文之间产生联系，方便学生记忆，及餐厅之间比较。
）⑦学生先读课文的英语，然后请分角色扮演，然后并把课文一句句翻译成中文。
教师指正。
⑧请同学谈谈通过就餐与师傅的对话并对比价格及服务等，请学生找一找学生食堂的优点和特色。
⑨教师展示课文中文，讲解其中的生词和语法，请完成P54-P57.⑩单词卡纸牌游戏。
学生反复识字角色扮演Role-playing题目 topic:在餐厅里发生的趣事Something interesting happened in a restaurant方式 method:每组依题目自由发挥，演出一个短剧，时间约5-10分钟，每人都要参与。
Every group plan creatively your own story for 5 to 10 minutes, and every one should be part of it.（提示：1. 去餐厅时服务生说什么欢迎光临，请进，几位 ? 请你稍等一下2. 当你去餐厅时你说什么我要订位，一共五个人请你再加两个位子请你把桌子并一下请你把桌子收一收有什么好吃的吗3. 在饭桌上你可以说什么味道不错请慢用要不要来一点啤酒 ?对不起，我有事要先走，请大家慢用4. 吃完饭以后你可以说买单我们各付各的今天我请客我要刷卡要加服务费吗 ?不用找了）Step Three 扩展词、句子翻译成中文1） Ways of cooking: bake, boil, deep-fry, pan-fry, stir-fry, smoke, simmer, stew, roast, steam2） Western food: hamburger, pizza, KFC chicken, French fries, fish and chips, apple pies, sandwiches3) Chinese food: hot pot, sweet and sour fish, roast duck, tomato omelette, hot and spicy bean curd, dumplings, spring rolls2 功能：1） Expressing and Responding to Hospitality A1. Would you like to try some of this?2. Another piece of fried steak?3. Come on, you've hardly eaten anything.4. Would you like to eat a little more fish?5. Sweet and sour pork is their daily speciality. You must try some.B1. All right. Just a bit, please.2. I'd love to.3. I'm afraid I can't eat in any more.4. That was absolutely delicious, but I've had enough.5. Thank you very much for the wonderful dinner.2） Describing some typical Chinese dishes1. Wash and peel the fruit.2. Chop the fruit.3. Mix together the pieces of fruit and add water.4. Cook on High for 4 minutes until the water just begins to boil.5. Stir in a cornstarch mixture.6. Add sugar.7. Cook on high for another minute and stir.8. Serve warm.● 1）烹调方法：烤，煮，油炸，煎，炒，烟，煨，炖，烤，蒸2）西餐：汉堡包，比萨饼，肯德基，炸薯条，炸鱼和薯条，苹果派，三明治3）中国食品：火锅，糖醋鱼，烤鸭，番茄煎蛋，麻辣豆腐，饺子，春卷● 2功能：1）表达和回应待客之道1.你想尝试一些呢？2.另一块煎牛排吗？3.来吧，你几乎没吃什么东西。
4.你想多吃一些鱼？5.咕噜肉是他们的特长。
你一定要尝尝。
● 1.好的。
请给一点。
2，我很乐意。
3.我怕我不能再多吃。
4，这是实在是太美味，但我已经吃饱了。
5。
非常感谢你的精彩晚餐。
● 2）描述了一些典型的中国菜1.洗净，去皮的水果。
2.切水果。
3.水果混合在一起，并加水。
4.煮4分钟，直到水刚开始沸腾。
5.拌入玉米淀粉。
6.添加糖。
7.煮上高一分钟，搅拌。
8.趁热食用。
补充下列常用的就餐用语.2. 在学生们熟悉这些常用句型后，要求两位同学相互配合，进行角色扮演。
可以是"主人--客人"的对话，也可是"顾客--侍者"的对话。
------就餐套语 50 句● Finding a table for dinner (找餐桌)1. Can we take that table over there? 我们可以坐那边的那张桌子吗？2. Have you got a table for four? 你们有供四人用餐的桌子吗？3. I prefer the one in that quiet corner. 我喜欢在那安静角落里的那张桌子。
4. Is the table free, waiter? 服务员，这张桌子空着吗？5. No, this table is too close to the door. I don't like it.6. This one is good. Let's take it. 这张桌子不错。
我们坐这儿吧。
● Seating the diner (给就餐者安排座位)1. Could you follow me, please? 请随我来。
2. Here is your table. Is it all right? 这儿是您的桌子。
行吗？3. I'm afraid there is no other place free at the moment. 目前恐怕没有别的空位了。
4. I'm sorry, sir, the one by the window has been booked by telephone. Would you like to sit over there near the door?5. There's a table for four over there. Would you like it?● Asking if the diner is ready to order (询问就餐者是否准备点菜了)1. Would you like to order now, sir? 现在您想点菜吗，先生？2. Have you decided what you'd like? 您决定吃什么菜了吗？3. Are you ready to order, sir? 您准备点菜了吗，先生？4. Can I take your order now? 现在我可以请您点菜了吗？5. Have you chosen something? 您选好菜了吗？● Asking what the diner would like to have (询问就餐者想吃什么)1. And what to follow? 接下来要上什么？2. What soup would you prefer? And what kind of fish do you like?3. What would you like to start / begin with? 您想开始先点些什么？4. Would you care for a drink before you order, sir? 点菜以前您想喝点饮料吗？5. What dishes would you like? 您要什么菜？● Finding out what the restaurant has today (了解餐馆今天有什么菜肴)1. Could we have a look at the menu first, please? 我们先看看菜单好吗？2. What do you have today for breakfast? 今天早餐你们供应什么？3. What's special for tonight? 今晚有什么特色菜？4. What else have you got on the menu? 你们菜单上还有什么别的吗？5. What kind of seafood do you have? 你们有哪些海味？● Ordering a meal (点菜)1. Get me some chicken salad, please. 请给我来点鸡肉色拉。