上海财经大学使用双语教学课程考核表

金融双语实验班建设及全英文专业构想

本科及研究生两周短期访问（已送出30人）
本科短期访问本科、硕士一学期交流（已送出3人）
本科2+2双学位（已送出1人）硕士一年制双学位
夏令营活动（已送出6人）
金融硕士项目（已送出8人）
本科一学年短期访学项目（已送出8人）本科一学期交流项目（已送出10人）
十一、部分学生实践活动成果
•2011级金融双语实验班学生获得巴黎银行案例分析大赛全球排名第41名，使我校成为大陆第8个拥有全球Top 50队伍的高校；
《商业银行管理》英文版 fabozzi
fixed income analysis ThomasA.pugle 国际金融学菲利普•乔瑞
《风险价值（VAR）：金融风险管理新标准》
CFA官方教材
CFA官方教材
CFA官方教材
CFA官方教材
八、师资力量
双语教学中心9人
留学美国留学英国留学西班牙国内博士
五、培养目标
（二）具体目标 1. 注册金融分析师（CFA）方向培养应用型人才
按照金融分析师协会(CFA Institute)要求设立全英文金融课程、使用全英文官方指定原版教材，对金融双语学生进行跟金融行业实践紧密相关的知识培训，提升学生在国内外金融行业就业的竞争力。鼓励选择本方向的学生在毕业前通过CFA一级考试。
格罗宁根大学
3
萨省大学、多伦多大学等
斯德哥尔摩经济学院
1
墨尔本大学
1
法国北方高等商学院
1
一桥大学
30
四、近两年国内升学简况
升学去向/年级西南财经大学上海财经大学
北京大学南京大学厦门大学中国人民大学北京国家会计学院清华大学中山大学中央财经大学

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教高函[2010]11号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经专家评审，现批准北京大学《应用分析》等151门课程为2010年度双语教学示范课程（名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：
一、双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。

有关高等学校应积极利用现代教育技术手段，发挥示范辐射作用。

双语教学示范课程的项目管理按照教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。

二、双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。

有关高等学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。

资金管理按财政部、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）执行。

三、各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。

附件：2010年度双语教学示范课程名单
教育部财政部
2010年7月7日
附件：
2010年度双语教学示范课程名单。

上海市教育委员会关于公布2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单的通知

上海市教育委员会关于公布2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2015.04.13•【字号】沪教委高〔2015〕15号•【施行日期】2015.04.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文上海市教育委员会关于公布2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单的通知沪教委高〔2015〕15号各本科高等学校：根据《上海市教育委员会关于开展2015年度上海高校市级精品课程和示范性全英语课程立项申报工作的通知》（沪教委高〔2014〕50号）要求，经各高校申报与自评、专家预评和答辩评审等程序，我委研究确定44门课程为2015年上海高校示范性全英语课程建设项目（见附件），现将有关事项通知如下：一、本次立项课程建设起讫日期为2015年4月至2018年3月。

二、请各高校按照《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》（以下简称《管理办法》）的要求，结合本校全英语课程建设规划，进一步完善相关配套政策，切实加强对立项课程建设的指导、管理和考核。

三、课程负责人应合理使用建设经费，合理选择授课对象和优秀原版教材，积极建设优质教学团队，鼓励校内外专家参与授课，努力改进教学方法，创新教学理念，提高授课水平和效果，保质保量完成建设任务，实现建设目标，切实发挥示范作用。

四、按照《管理办法》，我委对每门课程资助建设资金，同时委托相关专业机构为高校提供优质境外原版教材和相关课程建设的服务工作。

上海高校外国教材中心与学校教学管理部门和课程负责人，要共同做好优秀教材教参的推荐、审核工作，并组织开展课程建设的相关活动。

附件： 2015年上海高校示范性全英语课程建设项目名单上海市教育委员会2015年4月13日附件。

商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读_王立非

２０１５年３月第４７卷　第２期外语教学与研究（外国语文双月刊）Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ（ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）Ｍａｒ．２０１５Ｖｏｌ．４７Ｎｏ．２商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读对外经济贸易大学　王立非　上海对外经贸大学　叶兴国黑龙江大学　严　明　上海交通大学　彭青龙对外经济贸易大学　许德金提要：本文对教育部最新制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》?的要件做一解读，主要涉及商务英语专业的定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价、教师队伍、教学条件、质量监控等。

文章指出，《商英国标》是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据，是提高人才培养质量，指导商务英语专业内涵建设和可持续发展的依据和保证。

关键词：商务英语、国家标准、人才培养［中图分类号］Ｈ３１９．２［文献标识码］Ａ［文章编号］１０００－０４２９（２０１５）０２－０２９７－０６１．引言随着我国进出口贸易、对外投资、吸引外资等国际商务活动快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大。

２００７年，教育部批准设置商务英语本科专业；２０１２年，将其列入本科专业基本目录；２０１３年，全国已有２１６所高校开设了商务英语本科专业。

为适应我国对外开放的新形势，不断深化高等学校商务英语专业本科教育教学改革，创新英语人才培养模式，提高商务英语专业人·７９２·?本标准是集体智慧的结晶，由王立非执笔起草，彭青龙、许德金参与修改润色和定稿。

部分教育部高等学校外语专业教学指导委员会领导和英语专业委员以及商务英语专业教学协作组成员参与多次研讨，他们是：钟美荪、仲伟合、孙有中、冯光武、刘法公、陈洁、郭桂杭、翁凤翔、贺云、邓海、俞洪亮、杨霞、贾巍、张维华、李琳等。

行业专家郑梁、陈养铃、蒙永业、曹德春等提出过修改意见。

此外，戴炜栋、秦秀白、何其莘、文秋芳等专家，以及北京外国语大学、对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、上海对外经贸大学、上海财经大学、东北财经大学等许多高校的专家教授和外研社、外教社、高教社的领导和编辑都提出过宝贵意见，作者在此一并致谢。

Finance教学大纲

上海工商外国语职业学院《Finance》课程教学大纲一．本课程教学目的和任务会展活动的本质就是种商业活动，从项目立项策划开始，就离不开财务知识和技能的运用。

本课程作为双语课程，从学生实际出发，较重点地阐明了财务信息分析、编制预算的相关理论和技能，培养学生通过解读财务报表评价目标企业的财务状况和经营成果，给出管理建议的商务综合能力，以及培养学生为即将举办的会展活动编制收入和费用预算，进行可行性论证的会展实务操作能力等。

二．本课程的基本要求以能力培养为主线，辅以对应的知识点，要求学生了解掌握财务的基础知识、财务报表的结构、报表分析的指标和方法、预算的基础知识、预算的编制、项目成本的分析、预算修正等，同时能够对公司财务报表进行简单解读评价，能够运用基本的财务工具，能够科学编制预算，保证会展活动顺利立项，并且成功举办。

三．本课程与其他课程的关系1．先修课程：《会展概论》《基础会计》《会展策划》等四．课程内容第一部分：财务知识【能力目标】1．掌握财务的基本工具的使用2．解读获取目标的财务信息。

3．运用比较分析和指标评价目标企业状况。

4．提出财务管理改善的建议。

【对应知识点】1.财务基础知识2.财务信息3.财务分析方法第二部分：预算编制【能力目标】1．掌握不同种预算的基本编制方法2．预测会展活动相关的收入和支出，编制预算3．执行预算，并根据实际运行情况修正预算【对应知识点】1.预算的重要性2.预算的程序3.预算的分类4.利润预算的编制5.项目成本构成分析6.固定成本、变动成本及半变动成本的分类及分析7.项目成本预算编制8.预算差异分析及修正五．考核方式考核性质为考试。

考核成绩具体分配如下：（1）平时成绩60分，其中出勤20分，团队任务完成25分，个人课堂表现及技能运用15分。

（2）期末考试卷面成绩40分。

六、课内实践基本要求实践态度端正，具有团队协作精神，能够广泛充分地收集资料，有条理地进行归纳概括，大方流畅地进行演示。

4T教学模式下的网络翻译平台研究——以上海财经大学浙江学院为例

4T教学模式下的网络翻译平台研究——以上海财经大学浙江学院为例曹灵美【摘要】传统翻译教学的内容和形式较为单一,学生学习主动性、翻译兴趣不高,教学效果不甚理想,而依据4T教学模式构建的网络翻译平台能够弥补传统翻译教学的单一性和不灵活性,辅助传统课堂教学,提升教学效果.对上海财经大学浙江学院水平相当的实验组和控制组各50名学生的四级段落翻译模拟成绩、四级考试段落翻译成绩进行描述性统计和T检验,并从翻译兴趣等进行问卷调查和数据SPSS统计分析发现,实施网络翻译教学的实验组的翻译成绩明显高于传统教育方式下的控制组,且实验组学生的翻译兴趣度、翻译综合能力等也明显占优.可见,4T教学模式指导下的翻译平台的教学,能够增强学生的内在学习动力,加大相互间的合作机会,学习方法更为多元化,学习效果能得到改善.【期刊名称】《西南交通大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(016)001【总页数】6页(P69-74)【关键词】网络翻译平台;4T教学模式;外语教学;自主学习;翻译兴趣;翻译综合能力【作者】曹灵美【作者单位】上海财经大学浙江学院,浙江金华321000【正文语种】中文【中图分类】G21;G40-034实验组关键词:网络翻译平台;4T教学模式;外语教学;自主学习;翻译兴趣;翻译综合能力2013年12月，大学英语四、六级考试再次改革，将句子填空翻译改为段落翻译，分值由5分增至15分。

段落翻译对学生的词汇、词组、句型、语法、速度等提出了更高的要求，考试内容扩展至中国历史、文化、社会、经济发展等。

原先的句子填空翻译考试难度较低，分值也不高，与四级通过率相关性较小，教师们也未将该题型作为考级辅导的重点内容。

然而，改革后的段落翻译在考试难度、分值、考试通过率相关性方面明显提高，而且学生们在以往的学习中这方面较为薄弱，因此如何有效提高段落翻译，如何帮助学生快速掌握翻译技巧就成为了教师们最重要的任务之一。

传统翻译教学的内容和形式较为单一，学生学习主动性不高，学习趣味性不强，教学效果不甚理想，而依据4T教学模式(Target，Task，Teamwork，Test)构建的网络翻译平台，正是考虑到这些不足，从学生的学习基础、学习方式、学习条件等实际情况出发，构建了资源库、任务设计、合作学习、评价机制四大网络平台学习版块，以弥补传统翻译教学的单一性和不灵活性，从而满足学生学习的多元化需要，辅助传统课堂教学，提升教学效果。

会计学专业双语教学改革

75课程教材改革总第258期随着经济全球化和我国经济对外开放趋势的加强，会计作为“国际性商业语言”必然要实现国际化，会计人员要熟悉国内外的会计准则及国际会计协调等知识，并能使用双语交流和工作。

这就对会计学专业的双语教学提出了迫切的需求。

20世纪90年代中后期，国内很多高校开始引入合作办学，开设ACCA、CGA等合作项目，采用国外会计原版教材开展双语教学。

双语教学是指通过外语教学培养学生的专业知识技能和语言运用能力，从而满足经济发展和学生未来职业需求，同时对教师及时吸收学科前沿的专业知识和理论，了解本学科最新的课程体系和教学内容，对培养具有全球视野的国际化高素质人才具有举足轻重的作用。

[1]一、会计学专业教学的现状会计学专业的人才培养目标可概括为：“培养精通我国会计准则与会计制度，熟悉国际会计准则与惯例，具备国内会计师执业水准和基本具有国际会计师执业水准，能熟练运用英语和计算机，具有全面综合素质与适应能力，能够在跨国公司、外商投资企业、国际或国内会计师事务所、政府部门和其他企业事业单位从事会计、审计、财务管理实务工作的国际型、复合型、创新型、应用型的优秀会计学专业人才。

”即培养“国际型、复合型、创新型、应用型优秀会计学专业人才”。

财政部于2010年9月发布《会计行业中长期人才发展规划（2010－2020年）》，这使我国大力培养高素质的、国际化的、高级会计人才的教育工作迈上新台阶。

我国有些高校很早就在会计学专业开展双语试点教学。

从1989年开始，上海财经大学等陆续在会计专业课尝试双语教学。

2001年，国家教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，明确要求高等院校应使用外语进行专业课等课程的教学，普通高校本科教学水平评估也要考虑双语教学情况。

目前，部分高校纷纷与国际职业组织合作，将国际会计从业资格培训与学历教育结合。

二、会计学专业双语教学存在的问题为了顺应国际化会计人才培养的趋势，很多国内高校在会计专业教学中广泛开展双语教学工作。

精品课程申报表

精品课程申报表
申请学校上海对外贸易学院是否部属
是否已获市级精品课程■获奖年度年
课程名称财务管理
课程层次（本专）本科
课程类型□理论课（不含实践）■理论课（含实践）□实验(践)课所属一级学科名称管理学
所属二级学科名称工商管理
课程负责人杨淑娥
申报日期年月
填写要求
一、以文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在说明栏中注明。

四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写～名主讲教
师的详细信息。

五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1．课程负责人情况
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师
. 主讲教师情况()
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
. 主讲教师情()
.主讲教师情况()
.主讲教师情况()
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课. 教学队伍情况
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）人的比例。

．课程描述
．自我评价
．课程建设规划
. 学校的政策措施
. 说明栏。

我国会计双语教学现状及发展对策研究——基于学生问卷调查分析

一
、
研究背景
先开设了《国际会计》双语专业课程，引进国
随着全球经济一体化趋势的推进，会计国外原版教材，尝试双语教学。近年来，国内一际化的步伐Ｅｔ益加快，市场迫切需要既能熟练些重点财经大学和综合性大学先后与加拿大注
波大学
美国会计本科专业上海财经大学
象中，只有９．８％的学生能全部听懂会计双语授课的内容，而超过一半的调查对象认为会计
双语授课听懂有难度或者完全听不懂。
表２会计双语教师授课内容难易度
选项
人数
第２９卷第１４２期
２０１３年４月
湖南财政经济学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＦｉｎａｎｃｅａｎｄＥｃｏｎｏｍｉｃｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
％ｆ．２９Ｎｏ．１４２Ａｐｒ．２０１３
究方向：会计理论与公司治理
１４９
并以此为基础提出对策建议。
表１开设会计双语教学的高校分布
问卷，根据问卷结果进行统计分析并得出结论。
ｌ、学生会计双语课程的学习理解情况
ＣＧＡ
清华大学、上海财经大学、南开大学、中山大学、吉林大学、对外经济贸易大学、暨南大学、中华女子学院、东北财经大学、
生的问卷调查，从学生学习理解情况、教师授课情况、教材选择以及双语教学文化氛围等方面

金融学课程介绍

金融学课程介绍序号：1课程编码：16001020、16001030、16001040课程名称：金融学学分：4周学时：3开课系部：金融学系预修课程：微观经济学修读对象：本科生课程简介：从分析金融运作对象——货币、货币资金、金融工具、金融资产入手，阐述货币时间价值原理；介绍金融机构体系与金融市场体系的具体类型及业务，说明其在现代经济中的重要作用；研究货币政策及作为其根据的货币理论等。

通过本课程的学习，使学生熟悉金融学的基本概念与基础知识，熟悉金融学原理体系、分析框架及思维方式，从而为以后的专业课学习打下扎实的基础。

拟用教材：《金融学》，杨长江编著，复旦大学出版社，2005年1月第1版参考教材：《金融学原理》，彭兴韵著，生活•读书•新知三联书店，2003年9月第1版序号：2课程编码：16002020、16002030课程名称：国际金融学学分：3周学时：3开课系部：金融学系预修课程：金融学、宏观经济学修读对象：本科生课程简介：“国际金融”作为金融专业的一门学科基础课，是专门研究国与国之间的货币金融关系的，其具体的教学内容有：(1)国际收支；(2)外汇供与外汇汇率；(3)外汇管制与外汇管理体制改革；(4)国际储备与国际清偿力；(5)国际货币体系与国际货币改革；(6)国际金融市场的运作与监管；(7)国际资本流淌与亚洲金融危机的教训；(8)国际金融一体化进程与欧洲货币联盟；(9)国际债务问题等。

通过本课程的学习，学生将掌握国际金融的基本理论、基本政策及国际金融市场的初步知识，为今后进行国际经济交易与从事国际金融管理活动打下坚定的基础。

拟用教材：《国际金融》，刘思跃主编，武汉大学出版社，2002年5月第2版参考教材：《国际金融教程》，胡云祥主编，立信会计出版社，2004年版序号：3课程编码：16003020课程名称：金融市场学学分：3周学时：3开课系部：金融学系预修课程：金融学修读对象：本科生课程简介：金融市场学是金融学专业的基础性专业课。

金融计量学》习题及习题答案

诚实考试吾心不虚，公平竞争方显实力，考试失败尚有机会，考试舞弊前功尽弃。

上海财经大学《 Financial Econometrics 》课程考试卷一课程代码课程序号姓名学号班级Part 1 Term Explanation （20 marks ）1．White Noise 2．RandomWalk3．Akaike Information Criterion 4．Jarque-Bera Statistic 5．Chow TestImportant Point ：1．White Noise ：White Noise is the special case of stationary stochastic process. We call a stochastic process purely random or white noise if it has zero mean, constant variance and is serially uncorrelated. 2．RandomWalk: Random walk means that the stochastic process is nonstationary and value of this period is highly related to the past values. For example, the stock price today may equal the yesterday ’s price plus a random shock. Random walk without drift can be expressed as t t t u y y +=-13．Akaike Information Criterion: AIC provide a way to select the better regression model among several models by comparing their forecast performance. The lower the AIC, the better the forecast performance will be. AIC will also be used to determine the lag length in ARDL approach.4．Jarque-Bera Statistic: The Jarque-Bera test is the test of normality. We first calculate the skewness and the kurtosis, and it is also based on the residual of the regression.The Jarque-Bera Statistic=)24)3(6(22-+K S n , where S is the skewness and K is the kurtosis,n is sample size, and for normal distribution, S=0, K=3, if JB statistic is not significantly different from zero, p value is quite low, we reject the null hypothesis that the residual is normally distributed.5．Chow Test: The test of structural change of the regression. The estimate of the parameter of the regression may not retain the same through the entire time period; we use the Chow test to test whether the relationship is stable and find the break point. It develop the F statistics=)/(/)(k N RSS mRSS RSS ur ur r --, the null hypothesis is the regression is stable.Part 2 Explain main purpose(s) of constructing following two models and making comments on the empirical results. (25marks)1.Gregory Chow (1966)where M = natural logarithm of total money stock Yp = natural logarithm of permanent income Y = natural logarithm of current income R = natural logarithm of rate of interest2.Taylor and Newhouse (1969)本题答题要点：1。

会计本科专业双语课程学习效果评价研究

而言。际通行的双语教学被定义为：国在教学过程中，有计划、
有系统地使用两种语言作为教学媒介语，使学生在整体学识、
ｕ具有评语Ｖ的程度。而求出模糊综合评价Ｂ＝ｂ，－ｂ）ｊ进（ｂ．，ＦＶ）其中ｂ表示被评价对象具有评语Ｖ的程度，ｖ对模（。ｊｊ即糊集Ｂ的隶属度。
学中应用第二语言或外语进行各学科知识讲授的教学 ” 。具体ｒｕ）ｒ，， ∈ＦＶ）ｉ１２ … ，（．＝（｜ … ｋ）（，，，ｍ１，＝据此构造模糊矩阵Ｒ（ｍｎ（Ｖ）其中《示因素＝ｘｅＦＵＸ，表
综合评价方法。对会计本科专业双语课程的学习效果进行实证研究，为进一步提升双语教学质量提供了评估决策手段。
【关键词】双语课程；评价指标；评价方法
根据英国著名的朗文出版社出版的《文应用语言学词朗
因此。糊综合评价是指寻找模糊权重向量Ａ＝ａ。２… ，模（ａ，
学习效果评价指标体系设置了二级三层指标（目标层反映学习效果、则层反映评价要素、标层反映具体评价指标）准指。具体由以下两个步骤完成：
两种语言能力以及两种语言所代表的文化学习及成长上。能均得到顺利而自然的发展。
的ｎ种决断。这里存在两类模糊集，以
（）级评判：算目标层综合评价集Ｂ二二计

校精品课程验收表

4-2-4 考核内容与方法
4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
）
9-3 文字评价意见：
评审组长年月日
9-4 评审专家组名单：
姓名职称职务工作单位 Nhomakorabea现从事专业
签名
10．学校意见
校负责人年月日
再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主讲
教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．课程负责人情况
姓名
性别
出生年月
1-1
基本信息
最终学历学位所在院系通信地址（邮编）
超过五项）
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
2⑶-3 学术署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、研究授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
6．课程建设规划
6-1-1 本课程的续建目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
6-2 本课程已经上网资源网上资源名称列表及网址链接
课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）

上海财经大学学生课程考核管理办法

上海财经大学学生课程考核管理办法第一条考核目的课程考核是教学过程的一个重要环节。

通过考核，督促学生系统复习，加深对课程内容的理解，检查教与学的效果，了解教学中的问题，并为教学改革和教学评估提供依据。

每学期期末考试前，各教学部门要对师生认真做好思想教育工作，明确考试目的，端正考试态度。

第二条考核方式（一）凡教学计划规定的课程都必须进行考核。

考核分平时考核和期末考核。

平时考核指上课出勤、课堂提问、作业、测验等。

期末考核指期末统一考试。

课程考核的学期总成绩以期末考试成绩为主，结合平时考核成绩评定。

期末考试成绩应占最终成绩的60％—70％，平时考核成绩应占最终成绩的30％－40％。

具体比例由教研室商定或教学院长（系、部主任）审定。

（二）期末考试可以采用笔试、口试。

笔试可采用闭卷、开卷或论文等形式。

也可以采用笔试与口试、闭卷与开卷相结合的方式。

以闭卷为主要形式，开卷考试应从严掌握。

各课程考试方式由命题教师提议，教学院长（系、部主任）决定。

并在考试前报教务处备案。

第三条考试前的纪律要求（一）教师不出复习提纲，不划复习范围，不定重点，不作暗示。

（二）各院（系、部）以及有关人员要做好试题保密工作。

命题教师不得以任何形式泄露试题内容，其他教师不得向命题教师探询试题，以确保考试的严肃性。

（三）学生应正确对待考试，全面系统地复习课程教学内容，不得向教师“套题”、“摸底”。

（四）发现有违反上述规定的，有关院（系、部）应及时报教务处，并查明情况，采取措施，对当事者严肃处理。

第四条考试命题（一）原则上实行教、考分离。

面向全校的普通共同课和学科共同课以及同年级、同一层次、同等要求的专业课要实行统一命题，制定统一的评分标准。

命题教师由院长（系、部主任）指派。

（二）命题必须以教学大纲为依据，既要重视考核学生对课程的基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，更要注意考核学生分析问题和解决问题的能力，力求把理解、记忆、运用和创造等要求有机地结合起来。

101学期国际学院助教工作考核表

序号
作业描述
序号
作业描述
序号
作业描述
1
6
11
2
7
12
3
8
13
4
9
14
5
10
15
工作总结（该部分以word文档形式另附，电子稿发至sean_intl@）
1、本人工作绩效分析及经验总结
2、学生对该门课程学习情况分析
本人签名：
年月日
以下由教师和班级信息员填写
任课教师意见
（任课教师填写，集中授课由外教合作教师填写）
评价等级：（）优秀（）良好（）一般（）较差
评语：
签字：
年月日
班级意见
（由学院组织教学信息员填写）
评价等级：（）优秀（）良好（）一般（）较差
综合评价：
注：（1）每位助教按每门课程填写一张考核表。（2）该表在1个页面内打印。
101学期国际学院助教工作考核表
填表时间：年月日
助教姓名
学号
所在学院
联系电话
本地农行卡号或帐号
任课教师
辅导班级
级专业班
课程名称
是否为
集中授课
下学期是否继续申请
担任助教
听课情况
听课
次数
次（超过5次的，以下仅填写5次记录）
序号
听课日期
到课人数
讲课内容
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关于双语教学中财税领域中英文互译的一些体会

关于双语教学中财税领域中英文互译的一些体会
王亚东
【期刊名称】《纳税》
【年(卷),期】2018(0)31
【摘要】在财税学科双语教学中,笔者发现与一般的翻译不一样,中英文互译时需要了解经济学相关知识,不然就会翻译不准确。

翻译标准"信、达、雅"在专业翻译领域要确保做到"信"和"达","信"要求译文要准确,"达"要求译文通畅清楚。

【总页数】3页(P60-62)
【关键词】双语教学;财税领域;中英文互译
【作者】王亚东
【作者单位】上海财经大学浙江学院,浙江金华321013
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4;H315.9
【相关文献】
1.中英文双语查房在骨科临床实习中的实践和体会 [J], 贺石生;蔡郑东;徐逸萍;卓冬兰
2.《高分子物理》课程中英文双语教学的实践与体会 [J], 王苓;
3.中英文双语融合教学法在会计教学中的应用 [J], 李彦东
4.中英文双语融合教学法在会计教学中的应用 [J], 李彦东
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