《生命生命》教学设计(第二课时)

《生命生命》教学设计（第二课时）

一、导入

师：生命是什么？你们没想过，我也没想过，但杏林子想过。她说，一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。多么美好的联想，多么理性的思考！今天，就让我们再次走进课文，走进杏林子，再次去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。

请同学们带着疑问再读课题生命生命

二、新授

1、师：请同学们把书打开，快速地浏览课文，想一想，课文写了哪三个与生命有关的事例？能用简洁的语言来概括吗？

2、默读2——4自然段，用比画一画，哪些地方让作者感到震惊、震撼，同时也深深感染了你。

3学习飞蛾求生部分：

*指名读，告诉老师是什么使作者震惊，读出相应的句子。

师板书：强烈欲望

*你从哪个句子哪个词体会到了飞蛾这种强烈的求生欲望？

师：此时此刻，作者认为握在她手里的不仅仅是一只飞蛾，而是一个顽强的生命。从小飞蛾身上，我们知道了，生命是什么，生命就是飞蛾极力鼓动双翅的顽强，（读但它挣扎着------）生命就是飞蛾面对死亡不放弃求生的欲望，（读但它挣扎着------）生

命就是飞蛾敢于向命运挑战获取自由的希望。（读但它挣扎着------）

师：（过渡）一只小小的飞蛾，让我们感受到了生命的力量。砖缝中的小瓜苗又会给我们带来怎样的启示呢？先来回忆一下，刚才我们是怎样学习飞蛾求生这一部分内容的？

生：先读文找到重要句子，之后再抓住关键词语体会理解，最后感情朗读

4、师：请同学们用这种方法自学瓜苗生长这一部分，把你对句子的理解和同桌交流交流。

学生汇报，教师板书不屈向上

师：想看一看这株小瓜苗吗？（课件演示：瓜苗破土而出的瞬间）

就在种子破土而出的那一霎那，你感受到了什么？

师：是啊，看着这株小瓜苗，作者再一次感悟：生命是什么？生命是砖缝中的小瓜苗破土而出的勇气！（读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）生命是小瓜苗在没有阳光，没有泥土的条件下不屈向上的顽强（读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）；生命是小瓜苗即使仅仅只活了几天也要让生命绽放光彩的乐观（读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）

师：（过渡）：大自然的万物时时刻刻给我们心灵的启示，飞蛾求生的顽强，瓜苗生长的不屈，让作者感受到了生命的存在，

生命的重要。尤其是当她静听了自己的心跳之后，又产生了极大的震撼。谁能读出让作者震撼的句子？

5、学习静听心跳部分

师：请大家把书放下，双手捧胸，双眼合闭，静心感受自己的心跳。这样的心跳在妈妈的肚子里就已经开始了，跳了10年，3650天，4亿多次，你注意到了吗？此时你最想说的是什么？

用杏林子的感受来回答：这就是我的生命，单单属于我的。

（课件出示“我可以好好的使用它，也可以--------”）

*糟蹋是什么意思，你认为怎样做是在糟蹋生命？

*介绍杏林子（生介绍不全，老师课件补充）

师：这就是杏林子，一个心脏跳动如此沉稳顽强的人（板书：沉稳顽强），一个用爱唱响生命之歌的人，她的生命因自强不息而精彩，她的生命因顽强拼搏而充实。让我们大声读出她的生命宣言。

（课件出示：虽然-------光彩有力）

*你怎样理解让有限的生命体现无限的价值？

*谁曾经让有限的生命体现无限的价值？

*作为平凡人我们怎么做才会让有限的生命体现无限的价值？

师：正是因为杏林子领悟到了生命的意义，所以她才下定决心，（生读：一定要----------）让我们此时也下定决心，好吗？（再读这段话）

师：同学们，你现在知道生命是什么了吗？来，大声的回答老师：（指板书：生命是----）

三、结束部分

师：生命是美好的。当一条丑陋的毛毛虫蜕变为一只彩蝶的时候，当一粒貌不惊人的种子盛开一个灿烂花季的时候，当运动员竭尽全力冲向终点的时候，当黄鹂鸟清脆的叫声划破黎明的时候，当猎豹以优美的姿势飞跃的时候，当你们坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，孩子们，你们感受到生命的灿烂与绝美了吗？老师相信你一定感受到了，那就拿出你的笔，把你对生命的感悟写下来，作为自己的座右铭。

（学生写，放舒缓的音乐）

学生读自己创作的名言

师出示几条名言

（结束语）师：让我们以杏林子为榜样，今天珍惜有限生命，明天才能创造无限价值。最后让我们将通过杏林子感悟到的生命的意义再次通过你的声音表达出来吧！

深情地读，读出你对生命的热爱！

激昂地读，读出你对生命的敬畏！

四、推荐阅读：《励志小品》杏林子

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基板书设计：

飞蛾求生强烈欲望19生命生命瓜苗生长不屈向上

心脏跳动沉稳顽强