量变与质变教案
量变与质变 教案
量变与质变教案一、教学目标•了解量变与质变的概念和区别；•掌握量变与质变的典型案例和实际应用；•培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 量变与质变的概念1.1 量变的概念量变是指事物在数量上的变化。
在数学中，量变体现为物体的数值上的变动。
1.2 质变的概念质变是指事物在性质上的变化。
在数学中，质变会导致物体的本质或特性发生改变。
2. 量变与质变的区别2.1 量变和质变的定义区别量变是指事物在数量上的变化，主要从事物的数量级变动、增加或减少来考虑。
而质变是指事物在性质上的变化，主要从事物的本质或特性发生改变来考虑。
2.2 量变和质变的关系量变和质变是密切相关的，在某些情况下，量变可能引起质变。
量变是质变的前提和条件，而质变则通过不断积累的量变过程来实现。
3. 量变与质变的典型案例3.1 量变的典型案例•群体数量的变化：生物种群数量的增长或减少；•学生成绩的变化：考试成绩的提高或下降；•资金的变化：银行账户存款的增加或减少。
3.2 质变的典型案例•物质状态的变化：水的沸腾变成水蒸气；•物种的演化：从史前时期的恐龙到现代的鸟类；•社会变革：社会从农耕社会到工业化社会的转变。
4. 量变与质变的实际应用4.1 工程领域在工程领域，很多项目的实施可以通过量变实现质变。
比如，通过提高生产线的产量，可以实现生产效率的提高；通过增加设备的数量，可以实现生产能力的扩大。
4.2 教育领域在教育领域，学生的学习成绩的变化可以通过量变来实现质变。
通过学习时间的增加、学习方法的改进，可以提高学生的学习能力和成绩。
4.3 经济领域在经济领域，企业的质变可以通过量变来实现。
比如，通过不断增加市场份额，企业可以逐渐实现由小企业向大企业的质变。
三、教学方法•导入法：通过引发学生对量变与质变的思考，引导学生进入学习状态。
•实例法：通过具体实例，让学生了解量变与质变的典型案例和实际应用。
•案例分析法：通过对实际案例的分析，让学生深入理解量变与质变的概念和区别。
量变与质变高中政治教案
量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。
今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。
## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。
比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。
在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。
这个例子直观地展示了量变到质变的转换。
接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。
质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。
### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。
### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。
例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。
## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。
### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。
### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。
## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。
同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。
量变与质变教案
《量变与质变》教案教学目标：知识方面：通过教学使学生理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。
能力方面：通过基本原理的教学，培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
情感方面：通过教学使学生在考虑个人人生问题教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一教学难点：由于事物的成分在结构和排列顺序上的变化也能引起质变教学方法：讲解法教学过程：学习了上一个原理,我们知道虽然事物发展的过程可能是曲折的,但是事物发展的趋势是前进的,上升的,那是不是事物的发展是一蹴而就的呢?不是.事物是一点一点发展起来的,我们管这种发展的状态叫做量变,量变发展到一定程度必然引起质变.我们来继续学习量变和质变的关系原理.一、量变与质变关系（板书）1、区别（板书）量变——数量的增减和场所的变更,渐进的、不显著（板书）质变——事物根本性质的变化,一种根本的,显著的变化（板书）上一个原理讲的是事物发展的趋势,这个原理我们讲的是事物发展的状态.量变:场所的变更是指什么呢?举个例子?如田忌赛马,田忌把马出场的顺序变了一下,结果就有很大的变化.再比如:同是碳元素不同的排列方式可能组成石墨,也可能组成金刚石.量变是一种渐进的,不显著的变化.那不显著的运动是什么呢?(学生思考)是静止.质变是事物根本性质的变化,如人由好人变成坏人,事物变质了.质变是一种根本的显著的变化.请同学们举几个量变和质变的例子.副板书:量变质变新的量变新的质变水滴石穿石头被破坏的面积加大石头没有了学习过程高考大学学习生活工作每一天,每一节课的学习都很重要,都不能忽视,因为只有量的积累才促成质的飞跃.因此,事物的发展总是从量变开始的,量变是质变的必要准备.而当量变积累到一定程度,必然引起质变,有了每天的认真努力的学习和付出必然会有金榜题名时.我们发现即便是参加了工作,我们的学习生活也没有停止,还会有新的量变和新的质变,事物的发展就是这样从量变到质变,又在新质的基础上开始新的量变,如此循环往复,不断前进.2.联系(板书)量变是质变的必要准备质变是量变的必然结果量变和质变循环往复,不断前进课堂小结：这节课我们学习了量变和质变这两个概念，以及它们之间的相互关系。
大学质变量变教学教案
教学对象：大学本科生教学课时： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解质变和量变的含义。
- 掌握质变和量变的关系，理解它们在事物发展中的作用。
- 了解质变和量变在实际生活中的应用。
2. 能力目标：- 培养学生观察和分析问题的能力。
- 培养学生运用质变和量变原理解决实际问题的能力。
3. 情感目标：- 增强学生对事物发展规律的认知。
- 培养学生积极面对变化，勇于创新的精神。
教学重点：1. 质变和量变的含义。
2. 质变和量变的关系。
教学难点：1. 理解质变和量变在实际生活中的应用。
2. 运用质变和量变原理解决实际问题。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解质变和量变的基本概念、关系和应用。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生理解质变和量变原理。
3. 讨论法：组织学生围绕质变和量变的应用进行讨论。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是质变？什么是量变？2. 学生回答后，教师总结：质变是指事物根本性质的变化，量变是指事物数量和程度的变化。
二、讲解质变和量变的关系1. 质变和量变是辩证统一的，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。
2. 通过实例说明质变和量变的关系，如：水滴石穿、积少成多等。
三、讲解质变和量变的应用1. 在自然界中的应用：如：生物进化、地质变迁等。
2. 在社会历史中的应用：如：社会制度变革、科技发展等。
3. 在个人成长中的应用：如：学习进步、事业成功等。
四、案例分析1. 提供案例：某公司通过不断改进技术，提高产品质量，最终实现了从中小企业到行业巨头的转变。
2. 引导学生分析：这个案例中，质变和量变是如何发生的？它们之间的关系是什么？五、讨论1. 提问：如何在实际生活中运用质变和量变原理？2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾质变和量变的含义、关系和应用。
2. 学生回答问题，教师总结。
二、讨论1. 继续上节课的讨论，引导学生深入思考。
2. 教师总结讨论结果。
高中必修四量变质变教案
高中必修四量变质变教案在高中化学课程中，量变质变的概念是非常重要的基础知识点。
它不仅关系到化学反应的本质理解，也是学生进一步学习化学反应动力学和平衡的基础。
今天，我们就来设计一份针对高中必修四课程的量变质变教案范本，帮助教师更好地传授这一知识点，同时也使学生能够更深刻地理解和掌握量变质变规律。
## 教学目标1. 理解量变和质变的基本概念。
2. 掌握量变到质变的转化过程。
3. 能够通过实验观察并分析量变质变现象。
4. 应用量变质变知识解决实际问题。
## 教学内容与重点- 量变与质变的定义。
- 量变到质变的转化条件。
- 典型量变质变反应举例。
- 实验观察量变质变过程。
## 教学难点与解决方法- 难点：量变与质变的界定及其相互转化的条件。
- 解决方法：通过实验演示结合理论讲解，辅以案例分析，深化学生的理解。
## 教学准备- 实验器材：试管、滴管、电子天平、温度计等。
- 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰等。
- 教学媒体：多媒体课件、视频资料等。
## 教学过程### 引入新课通过播放一段物质状态变化的短片，如冰融化成水，水蒸发为气，引出物质的变化可以是量的积累也可以是质的飞跃，为学生揭示量变质变的概念。
### 讲授新知1. **定义介绍**：首先明确什么是量变，什么是质变。
量变是指物质的数量增减或能量的累积释放，而质变则是指物质由一种形态转变为另一种形态的过程。
2. **转化条件**：详细解释量变如何引发质变，包括临界点的讲解以及环境条件的影响。
3. **实例分析**：选取几个典型的化学反应，如铁锈的形成过程，说明量变到质变的转化，并通过动画或视频的形式展示这一过程。
### 实验操作进行过氧化氢分解实验，通过向过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰，观察氧气的快速释放。
让学生记录反应前后的质量变化，体会量变到质变的直观感受。
### 课堂讨论分组讨论不同物质的量变质变例子，每组选择一个案例进行分析，并在班上分享他们的发现和理解。
量变质变规律 教案
量变质变规律教案教案标题：量变质变规律教学目标：1. 理解量变和质变的概念，并能够区分二者之间的差异。
2. 掌握量变和质变的规律，能够运用所学知识解决相关问题。
3. 培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生对科学现象的好奇心和探究精神。
教学重点：1. 理解量变和质变的概念。
2. 掌握量变和质变的规律。
教学难点：1. 能够准确区分量变和质变。
2. 运用所学知识解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料。
2. 学生准备：课本、笔记工具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引入量变和质变的概念，通过提问激发学生对主题的兴趣，例如：“你们知道物质的量变和质变有什么区别吗？能举个例子吗？”Step 2: 概念解释（10分钟）通过教师讲解和课件展示，详细解释量变和质变的概念，并列举相关例子加以说明。
让学生理解量变和质变的区别，例如：“量变是指物质的数量发生变化，而质变是指物质的性质发生变化。
”Step 3: 规律探究（20分钟）设计一系列实验或观察活动，让学生通过实际操作或观察，发现量变和质变的规律。
例如，可以进行以下实验活动：实验1：将一杯水放在室温下观察，学生观察水的量变和质变。
实验2：将一块冰放在室温下观察，学生观察冰的量变和质变。
实验3：将一块蜡烛燃烧，学生观察蜡烛的量变和质变。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）引导学生进行讨论，总结量变和质变的规律。
可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“在实验中，你们发现了什么规律？为什么会出现这样的规律？”Step 5: 拓展应用（15分钟）提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决相关问题。
例如：“你能举出一些日常生活中的量变和质变的例子吗？你能解释一下这些例子中的规律吗？”Step 6: 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行归纳总结，强调量变和质变的规律，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对量变和质变规律的理解和运用能力。
量变与质变(政治教案)
量变与质变(政治教案)量变与质变量变与质变教学目标知识方面识记:①量变和质变的含义;②量变和质变的辩证关系;理解:量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。
能力方面⑴观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验,引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化,是不显着的变化,而质变是指事物显着的根本性质的变化。
通过这种方式,提高学生观察和分析事物的能力。
⑵辩证思维能力:通过事例论证学习量变和质变的辩证关系,提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态,既要注重量的积累,又要抓住质变,推动事物的发展。
教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。
教学方法阅读——议论——讲授-相结合。
教学过程导入新课请同学背诵《荀子·劝学》。
用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文事例人手,进行分析导入新课,引出概念。
)(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第页第自然段。
)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
——《荀子·劝学》请同学们思考:①教材第页第自然段右下角老子的话说明了什么道理?②事物发展的原因有内因和外因,那么,事物发展的状态有哪些呢?(设计这两个问题的目的是引起同学思考,引出量变质变概念。
)(学生回答后,教师归纳。
)前面的事例都说明,事物的运动变化。
总是先从微小的不显着的变化开始,经过逐步积累而达到显着的根本性质的变化。
第三节事物发展的状态一量变与质变量变质变的含义什么是量变事物在数量和程度上的逐渐的不显着的变化,叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会,也不论在社会主义建设事业中,还是在人们的日常的学习生活中,都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存相互斗争引起的,是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
量变与质变课堂教案
量变与质变课堂教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解量变与质变的概念。
让学生了解量变与质变之间的关系。
1.2 教学内容介绍量变与质变的概念。
解释量变与质变之间的关系。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变的概念和关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变概念和关系的理解程度。
第二章：量变2.1 教学目标让学生了解量变的概念和特点。
让学生掌握量变的计量方法。
2.2 教学内容介绍量变的概念和特点。
讲解量变的计量方法，包括绝对计量法和相对计量法。
采用讲授法，讲解量变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变现象。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变概念和特点的理解程度。
第三章：质变3.1 教学目标让学生了解质变的概念和特点。
让学生掌握质变的判定方法。
3.2 教学内容介绍质变的概念和特点。
讲解质变的判定方法，包括突变判定法和渐变判定法。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解质变的概念和特点。
采用案例分析法，分析实际生活中的质变现象。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对质变概念和特点的理解程度。
第四章：量变与质变的关系让学生理解量变与质变之间的关系。
让学生掌握量变与质变的转化规律。
4.2 教学内容讲解量变与质变之间的关系。
介绍量变与质变的转化规律，包括积累规律和突破规律。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解量变与质变之间的关系。
采用案例分析法，分析实际生活中的量变与质变现象。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生理解度：通过课堂提问和作业批改来评估学生对量变与质变关系的理解程度。
第五章：应用案例分析5.1 教学目标让学生掌握量变与质变在实际生活中的应用。
质变和量变的教案
质变和量变的教案教案标题：质变和量变的教案教案目标：1. 理解质变和量变的概念；2. 能够区分质变和量变的特征和表现形式；3. 掌握质变和量变在不同学科领域的应用。
教学重点：1. 质变和量变的定义和区别；2. 质变和量变的特征和表现形式；3. 质变和量变在不同学科领域的应用。
教学准备：1. 教材：包含有关质变和量变的知识点的教材章节或相关资料；2. 多媒体设备：用于展示相关图片、图表或视频。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一些质变和量变的例子，引起学生的兴趣和思考；2. 引导学生思考以下问题：什么是质变？什么是量变？它们有什么区别？探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结质变和量变的定义；2. 小组展示：请各小组派代表进行汇报，让其他组补充和纠正；3. 教师总结：根据学生的回答，进行概念的总结和讲解。
拓展：1. 学科应用：引导学生思考质变和量变在不同学科领域的应用，例如物理、化学、生物等；2. 小组研究：让学生选择一个学科领域，进行小组研究，找到该领域中质变和量变的实际应用案例，并进行展示；3. 全班分享：各小组轮流进行展示，并进行全班讨论和交流。
总结：1. 教师总结：对学生的研究成果进行总结，强调质变和量变的重要性和应用；2. 学生反思：让学生思考他们在学习过程中的收获和困惑，并进行反思。
教学延伸：1. 拓展阅读：鼓励学生查阅相关资料，进一步了解质变和量变的应用和研究领域；2. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生亲自观察和体验质变和量变的过程；3. 学科拓展：引导学生在其他学科中寻找质变和量变的案例，并进行分享和探究。
教学评估：1. 小组讨论和展示的质量；2. 学生对质变和量变定义的准确理解；3. 学生对质变和量变在不同学科领域的应用的理解。
教学资源：1. 多媒体设备：用于展示相关图片、图表或视频；2. 相关教材章节或资料；3. 学生小组研究和展示的资料。
教学扩展：1. 将质变和量变的概念与现实生活中的例子联系起来，增强学生的实际应用能力；2. 引导学生进行跨学科的思考和研究，探索质变和量变的交叉领域；3. 鼓励学生进行实践操作，通过实际操作体验质变和量变的过程，加深理解。
高二政治量变与质变教案
量变与质变一、教学目标1、知识与技能：量变与质变的含义；量变与质变的辩证关系；2、过程与方法：（1）观察和分析事物的能力；（2）辩证思维能力；3、情感、态度和价值观：认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注意量的积累，又要抓住质变，推对事物的发展。
二、教学重难点1、重点：量变与质变的辩证关系2、难点：量变的第二种形式三、教学方法启发、讨论、讲读相结合，归纳和演绎相结合。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入：一粒谷子能算作谷堆吗？答曰不能。
再添一粒如何？答曰仍不能，这也只是两粒谷子。
不用问，即便继续添上几次，也只是若干粒谷子罢了。
然后，倘若这个行为不断地重复下去，终有一日，人们就不再说它们只是若干粒谷子而是谷堆了。
谷子是一粒粒添上去的，到底哪一粒谷子如此可爱、如此重要——有它则算谷堆，无它则只能算是若干粒谷子呢？古希腊的智者们企图把它找出来。
可惜，他们苦思冥想了许久，也没有找到这粒谷子。
因为，孤立地看，每一粒谷子都是那么微不足道，它们的存在与否似乎无足轻重。
可是，若干粒谷子与谷堆毕竟有着本质的区别，而谷堆确实是由一粒粒谷子构成的，这就是说，这粒非同小可的谷子还是应该存在的。
那么，它到底在哪儿呢？古希腊的智者们没有解开这个谜。
直到19世纪，黑格尔提出了质量互变法则以后，才使得人们最终找到这个谜底。
黑格尔认为，谷粒向谷堆转化，是一个渐进的过程，而这种渐进的量的积累，最终会导致质的飞跃。
这节课我们就来学习量变与质变的有关知识。
（二）自主、合作、探究师：我们先来学习量变、质变的含义。
1、量变、质变的含义（屏幕显示）（1）什么是量变？师：同学们也许烧过水，那么请问同学们，在大气压强为101.35千帕的情况下，水温升到100摄氏度之前，此时的水是液态还是气态？变化是否显著？生答：液态。
不显著。
师：由此我们看出，水这个事物在温度逐渐升高，但又没有达到100摄氏度时，它的运动是不显著的，并且它的液态性质也没有发生变化。
高二政治《量变与质变》教案
高二政治《量变与质变》教案一、教学目标1.了解量变与质变的概念，掌握其中的重要性；2.能够运用量变与质变的理论解释不同领域的变化；3.能够分析量变与质变对于社会发展的影响。
二、教学内容1.概念解释：量变与质变的概念及其区别；2.量变与质变在自然科学中的应用；3.量变与质变在社会科学中的应用；4.量变与质变对于社会发展的影响。
三、教学重难点1.量变与质变的区别及其在不同领域中的应用；2.如何分析量变与质变对于社会发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：教师通过课堂讲授，让学生了解量变与质变的概念及其重要性；2.实验法：教师通过实验演示，让学生直观感受量变与质变在自然科学中的应用；3.讨论法：教师引导学生讨论量变与质变在社会科学中的应用，促进学生主动思考；4.归纳法：教师引导学生总结量变与质变对于社会发展的影响，提高学生综合分析能力。
五、教学手段1.课件：PPT展示教师课件，方便学生跟随；2.实验器材：物理实验器材等；3.黑板：教师可以通过黑板书写记录重要内容。
六、教学流程时间教学环节内容5分钟课堂导入通过提问和展示幻灯片引导学生了解本课内容。
10分钟概念解释解释量变和质变的概念和区别。
15分钟实验演示通过物理实验器材演示量变和质变。
15分钟讨论与互动引导学生讨论量变和质变在社会科学中的应用。
10分钟分析研讨分析量变和质变对于社会发展的影响。
5分钟总结梳理总结本节课程的核心内容。
七、教学评估1.对于概念解释环节：教师通过提问方式检查学生对于量变与质变概念的理解；2.对于实验演示环节：教师观察学生实验操作，检查学生掌握基本实验方法；3.对于讨论和互动环节：教师通过观察和听取学生发言，检查学生表达和思考能力；4.对于分析研讨环节：教师评估学生的综合分析能力。
八、教学展望通过本次课程教学，学生们将会更深入地了解量变与质变的概念及其重要性，掌握其在不同领域中的应用，提高自己的分析能力和综合能力，促进自己未来职业和学术发展。
量变与质变市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
量变与质变教案一、教学目标1. 了解量变与质变的概念和特点；2. 掌握量变与质变的区别和联系；3. 能够运用量变与质变的思维方式解决问题。
二、教学内容1. 量变的概念和特点2. 质变的概念和特点3. 量变与质变的区别和联系4. 运用量变与质变的思维方式解决问题三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍量变与质变的概念，引起学生对主题的兴趣。
2. 量变的概念和特点（20分钟）讲解量变的概念和特点，与学生共同寻找生活中的量变现象，例如水温的变化、人数的增减等。
3. 质变的概念和特点（20分钟）讲解质变的概念和特点，与学生共同寻找生活中的质变现象，例如物体的状态转变、化学反应等。
4. 量变与质变的区别和联系（30分钟）讲解量变与质变的区别和联系，通过示例与学生进行讨论，帮助学生明确二者的不同之处以及彼此之间的联系。
5. 运用量变与质变的思维方式解决问题（25分钟）给学生提供一些问题，引导学生运用量变与质变的思维方式解决问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
6. 小结（5分钟）对本节课的重点内容进行梳理和总结，让学生对量变与质变的概念和特点有一个清晰的认识。
四、教学评价1. 在课堂上观察学生的参与程度和思维能力，及时给予肯定和指导；2. 布置课后作业，要求学生运用量变与质变的思维方式解决一个具体问题；3. 根据学生的表现给予评价和建议，促进学生的学习进步。
五、教学延伸1. 鼓励学生在生活中积极观察和思考量变和质变的现象，培养学生的科学素养；2. 进一步拓展学生的思维方式，引导他们运用量变与质变的思维方式解决更加复杂的问题；3. 组织学生参加实践活动，通过实际操作体验量变与质变的过程，加深理解。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、思考和讨论，帮助学生理解量变和质变的概念和特点，培养了学生的思维能力和问题解决能力。
但是，在课堂中，我发现部分学生对质变的概念有些困惑，下次我会加强对质变的解释，并提供更多的生活案例，使学生能够更好地理解和应用。
量变与质变的教案
篇一：量变与质变教学设计广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例课题名称：量变与质变作者姓名：潘银花时间：2011年11月17日注释：本设计获得广东省一等奖量变与质变『执教者』：潘银花一、教学依据第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。
第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关系和方法论来了解的。
事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。
第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸。
第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论2、能力目标分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。
（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。
（二）教学重点和难点1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论2、教学难点：（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式讨论互动式、问题式（四）学情分析、学习方法指导学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以学习方法指导：合作式、探究式、个性化（五）教学手段多媒体教学（六）教学构思本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学生理解。
量变与质变的教案
量变与质变的教案教案标题：量变与质变的教案教案目标：1. 理解量变与质变的概念及其在不同学科领域中的应用；2. 掌握量变与质变的区别和联系；3. 能够通过实例分析和解释量变与质变的过程。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解量变与质变的概念，并能够运用所学知识解释不同学科领域中的量变与质变现象。
2. 技能目标：学生能够通过实例分析和解释量变与质变的过程，培养学生的观察、分析和解释问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
教学重点：1. 理解量变与质变的概念；2. 掌握量变与质变的区别和联系；3. 运用所学知识解释不同学科领域中的量变与质变现象。
教学难点：1. 运用所学知识解释不同学科领域中的量变与质变现象；2. 培养学生的观察、分析和解释问题的能力。
教学准备：1. 教师准备：a. 准备与量变与质变相关的实例和案例；b. 准备多媒体教学工具；c. 准备学生参与讨论的活动。
2. 学生准备：a. 预习量变与质变的概念；b. 准备参与讨论和实例分析的能力。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过引入实际生活中的例子，引起学生对量变与质变的兴趣，并向学生提出以下问题：- 你能举出一些量变的例子吗？- 你能举出一些质变的例子吗？步骤二：概念讲解（10分钟）1. 教师通过多媒体展示，向学生介绍量变与质变的概念，并解释二者之间的区别和联系。
2. 教师通过实例分析，让学生更好地理解量变与质变的概念。
步骤三：案例分析（15分钟）1. 教师提供不同学科领域中的量变与质变案例，如物理、化学、生物等，让学生分组讨论并解释这些案例中的量变与质变现象。
2. 学生通过小组讨论，归纳总结不同学科领域中的量变与质变现象，并向全班展示讨论结果。
步骤四：拓展应用（15分钟）1. 教师引导学生思考，量变与质变的概念是否只适用于自然科学领域，是否可以运用到其他学科领域中。
2. 学生通过小组合作，选择其他学科领域（如社会科学、语言文学等），分析并解释其中的量变与质变现象。
《量变与质变》教案(精选3篇)
《量变与质变》教案（精选3篇）《量变与质变》教案篇1量变与质变教案课题：量变与质变目的：识记量变与质变的含义理解量变与质变的辩证关系提高同学理解、分析和运用理论的力量。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
难点：构成事物的成分在结构和排列挨次上发生了变化，也会引起质变。
教程：【复旧】事物进展的缘由：是内因和外因。
今日我们学习事物进展的状态：量变和质变。
【导新】传奇，印度国王准备重赏国际象棋的创造人。
创造人要国王嘉奖他小麦，第一格摆一粒，其次格摆2粒，第三格摆4粒，把棋盘64格全放满就行了，国王满口答应。
1+2+2的平方+2的3次方+…2的63次方+2的64次方——1这个数字的麦子，大约是400多万亿斤，相当于全世界在XX年内生产的全部麦子。
聪慧的国王犯了一个错误，不懂得量变与质变的关系，不懂得量变积累的到肯定的程度必定引起质变。
【导学检测】常考考点: 量变和质变1、量变、质变及二者之间的关系(1) 哲学上把事物在数量上和程度上的渐渐的、不① 的变化,叫做量变。
量变是保持这个事物的② 没有发生转变的一种变化,可以理解为事物处于相对静止状态。
量变是事物在③ 上的增减,即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
把事物显著的、根本性质的变化, 叫做④ 变。
质变是由一种事物向另一事物的根本转变, 是事物⑤ 的转变, 是事物从一种状态向另一种状态的飞跃。
(2) 世界上任何事物的变化进展，都是量变和质变的统一。
1）一切事物的变化进展都是首先从① 开头的。
没有量变作预备, 就不会有质变发生。
② 是质变的前提和必要预备。
2）量变引起质变有两种情形: 一是事物在大小、速度、程度和规律等方面的变化进展能够引起质变；二是事物在总体上数量不变, 只是由于构成事物的成分在和③ 次序上发生了变化，也能引起质变。
事物的量变达到肯定程度时, 又必定会引起质变。
④ 是量变的必定结果。
3）事物就是不断地经过⑤ 变—⑥ 变—⑦ 的量变—新的⑧ 变这样两种状态的循环往复 , 由低级到高级 , 由简洁到简单 , 永不停息地岗前进展的。
《量变与质变》教案共3篇
《量变与质变》教案共3篇《量变与质变》教案1量变与质变教案一、教学目标1.了解什么是量变和质变，掌握它们的区别与联系。
2.能运用自己所学知识，将科技发展过程用“点、线、面”及“量变、质变”两个视角来阐释。
3.能够做出自己的策略，调整行动方案以适应不同的教学环境。
二、教学重难点重点：1.区分量变和质变。
2.掌握常见科技发展过程的量变和质变现象。
难点：1.把比较抽象的量变和质变概念具体化，拓展第二个视角。
2.如何利用所学知识，用两个角度阐释科技发展过程。
三、课前预习1.了解什么是量变和质变。
2.把所学科技发展过程中的“点、线、面”及“量变、质变”两个视角联系起来。
3.阅读《论语》中的一句话，“大道之行也，天下为公”。
思考个人在教学方面的应用。
四、教学过程1.导入“点、线、面”视角上，我们可以从物质、能量、信息等方面去看待一个科技发展过程。
今天我们来介绍“量变”和“质变”这两个概念。
2.铺垫在介绍量变和质变之前，我们先来看一段视频。
这段视频主要讲述了一件瓷器制作的过程。
同学们可以关注一下这个制作过程中是否有量变或质变发生，或者能否发现其他“点、线、面”相关的信息。
3.阐释概念所谓量变，就是指一个物体在数量方面的增减，改变其数量而本质上没有改变。
比如瓷器制作的过程中，原材料的量在烧制的过程中发生了明显的变化，但是这种变化并没有引起物质的本质变化，它只是在数量上增多或减少。
而质变，则是指物体在质量、内在结构、性质等方面发生的本质性变化。
比如说，水在冻结成冰的过程中发生了质变，虽然它们在数量上并没有改变，但冰和水的内在结构、性质等发生了显著的不同。
在科技发展过程中，量变和质变通常是相互交错、相互作用的。
有些科技的发展经过了长期的量变，一步步累积所得，而有些则是突然质变，一次性跨越了一个大的阶段。
4.案例分析四大发明的发明过程中是否有量变或质变发生？其中哪些是量变？哪些是质变？如果能够找到相应的时间节点或者观察到具体的事实指向，更好。
《量变与质变》教学设计优秀教案
《量变与质变》教学设计优秀教案《量变与质变》教学设计优秀教案一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。
其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。
因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。
教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。
基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。
高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。
在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新课教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。
量变与质变的辩证关系原理教案教学课题
量变与质变的辩证关系原理教案【教学课题】量变与质变的辩证关系原理【教学课型】授新课【教学对象】高二学生【教学目标】1.知识目标：能正确理解量变与质变之间的辩证关系。
2.能力目标：培养学生运用量变与质变辩证关系原理来分析生活现象、社会现象的能力。
3.情感、态度价值观目标：帮助学生树立起“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神。
【教学重点】1．量变是质变的必要准备【教学难点】1.量变只有达到一定程度才能引起质变【教学方法】案例分析法、情感升华法、讲授法【教学内容分析】此教学内容是哲学生活第二框题的最后一目的相关内容，与第一目的内容构成本课方法论的整体，即用发展的观点看问题。
前面一框题对“发展”的理论学习，为本目的教学打下了理论基础。
此教学内容的学习又为下面的方法论以及下一课矛盾知识的学习埋下了伏笔。
本课教学内容主要有以下几点：1量变是质变的必要前提；2.质变是量变的必然结果；3.质变为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。
【学情分析】1.学生知识基础：通过前面的学习，学生已经掌握了“量变”与“质变”的含义。
2.学生的能力基础：学生已经具备初步的哲学思维，但是还不够严谨，不能全面的看待一系列的社会现象，容易迷失方向。
3.学生的心理特点分析：高二学生的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极为不成熟，具有很大的可塑性和易变性，对生活中的很多现象缺乏理性分析，过于急于求成。
【教具学具】黑板、多媒体【教学过程】一、导入新课播放视频《饿汉吃饼》，内容介绍：“饿汉吃饼”，讲的是从前有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子。
他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是没有饱，于是，便吃第七个饼子，刚吃到一半，便觉得饱了。
这个人非常后悔，说：“前六个饼子都白吃了，如果早知道这半个饼子就能吃饱，我只吃这半个饼子就行了。
”问题设计：故事的主人翁犯了什么错误？答案预测：如果他没有吃前面六个饼，他只吃那半个饼他不会饱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《量变与质变》教案
教学目标：
知识目标:通过教学使学生理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。
能力目标：通过基本原理的教学，培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
情感目标：通过教学使学生在考虑个人人生问题和我国社会主义事业中"先富"和"共富"问题上的思想觉悟的提高。
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一
教学难点：由于事物的成分在结构和排列顺序上的变化也能引起质变
教学方法：讲解法
教学过程：
导入新课：有一则故事是这样的：一个人肚子饿了买大饼吃，吃了一个没有饱，于是吃了第二个,又没有饱,于是又吃了第三个，第四个，第五个，第六个，吃到第七个终于吃饱了,他拍着肚子说，早知道吃第七个大饼就能吃饱前面六个大饼就不吃了。
这则《笨人吃饼》的故事十分可笑，从哲学上讲就是这个人不知道量变与质变的关系。
量变与质变(板书)
1、什么是量变,质变(板书)
量变——逐渐的,不显著的变化——相对静止——连续性(板书)
质变——显著的,根本性质的变化——绝对运动——间断性(板书)
对100毫升的水在烧杯里加温,随着温度的升高，水分子的热能逐渐增加，水气不断上升.事物的内部矛盾是事物发展的根据，这里的矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势。
水气上升说明水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水呈现液态，我们把水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化叫量变，即事物在数量和程度上的逐渐的，不显著的变化。
这种变化是不显著的，所以可以称之为是运动的相对静止状态；这种变化是逐渐的，所以又可以称量变体现了事物的连续性.量变包括事物在大小，数量，程度，速度，等方面的变化，在事物的量变阶段，事物的根本性质没有改变，这个事物仍旧是该事物。
在水沸腾后，烧杯里的水会下降，这说明水分子的扩散趋势已超过了凝聚趋势，矛盾的主次方面发生了转化，事物的性质也发生了转化，这时液态的水变成了水蒸气，我们把这种事物性质的变化叫质变，即事物显著的，根本性质的变化。
这种变化是显著的所以可以称之为是绝对运动状态；这种变化是根本性质的变化，从这个事物变成了另一事物，所以又可以质变体现了事物的间断性。
提问：有人说，水变成气，水变成冰，其化学性质并没有变，你是如何理解的？
（水与冰的不同是指分子排列的紧密程度不同，只是分子远近的不同而不是根本结构的不同，所以水与冰的化学性质相同，水变成冰是引起了两者之间的物理性质不同罢了。
水分子凝聚——水变成冰，水分子扩散——冰变成水）
教师总结：事物的质是多方面的，量也有多方面。
一定的量变所引起的并不是任意一种质变，而是与之相对应的那种质变。
过渡：《笨人吃饼》的故事中的饿到饱的变化是质变，吃了一个大饼又一个大饼是量变。
量变和质变是事物变化发展的两种状态，世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一。
2、任何事物的变化都是量变和质变的统一(板书)（重点）
(1)量变是质变的前提和必要准备(板书)
任何质的变化都不是凭空产生的，都是首先从量变开始，没有量变作准备，就不会有质变的发生。
如：没有一个接一个吃饼的量变，就没有从饿到饱的质变；没有扩散趋势的不断增加的量变，就没有由水到气的质变。
正如：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；合抱之木，生于毫末；九层之台，始于
垒土。
”又如氢的核电核数为1，氦为 2，锂为 3，铍为 4，硼为 5……，核电核数的增加和减少都会引起元素性质的变化。
以上的事例有一个共同点。
即数量的变化引起了质变，这是量变引起质变的第一种情形。
量变引起质变有两种情形：
①数量的增减,引起质变(板书)
过渡：刚才讲了数量的变化会引起质的变化，那么数量不变是否会引起质的变化呢？
田忌参赛的马未变(仍然是原来的上中下三匹马)，但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变(转败为胜)。
可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
②排列秩序不同,引起质变 (板书)
提问：请同学列举有关由于排列顺序的不同而引起的质变的事例。
如：CH3OCH3(甲醚)，C2H5OH(乙醇)都是2个碳6个氢和1个氧组成，但由于分子的排列不同，二者的性质也不同。
甲醚是气体，不溶于水；乙醇是液体，溶于水。
乐曲《二泉映月》与《命运交响曲》都是由1、2、3、4、5、6、7组成，但前者听了使人有凄凉的感觉，催人泪下，而后者听了有悲壮的感觉，使人振奋，信心大增，究其原因就是1、2、3、4、5、6、7的排列顺序的不同，效果就截然不同。
提问：“中国的香港人”和“香港的中国人”由于排列顺序的不同。
意义有何不同？
教师总结：前者体现了中国已恢复对香港行使主权，香港人是香港的主人，而后者则说明香港仍旧在英国的殖民统治之下。
过渡：从以上的分析中我们已知道任何事物的变化发展都是先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，当量的积累达到一定程度时，又必然引起质变。
(2)质变是量变的必然结果(板书)
事物的变化发展是从量变开始的，但事物的发展最终要通过质变来实现，因为发展是新事物代替旧事物，新事物代替旧事物就是事物根本性质的变化，所以没有质变就没有发展。
事物发展了，一定发生了质变，发生了质变不一定事物发展了。
量变引起质变，并不是量变到任何状态都会引起质变。
吃饼吃到第七个才饱，水到100摄氏度时才能从液态到气态，这说明只有当量积累到一定程度时才能引起质变。
提问：怎样理解这里的“一定程度”？
教师讲解：一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。
在一定的范围内，事物的质不会因量的不同而发生变化，但是，一旦超过这个界限，事物的质就会发生变化。
如：违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，因此，我们因在平时的一点一滴中时刻规范自己的行为。
举例：我们知道“森林被破坏了”，这里的一定程度并没有一个严格的量的限制，而是要看是否对生态造成了破坏为限度的。
过渡：事物的变化发展是由量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，量变到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果。
事物发生了质变，事物的变化发展是不是就此停止了呢？
（3）量变——质变——新的量变——新的质变……(板书)
事物就是不断的经过这样的状态循环往复，以至无穷，由低级向高级，,由简单到复杂，永不停息的向前发展着。
课堂小结：这节课我们学习了量变和质变这两个概念，以及它们之间的相互关系。
仔细观察我们的社会生活和个人生活的许多方面都贯穿着量变与质变的辩证关系原理，这要求我们在现实中贯彻这个原理，用量变引起质变的道理看问题。
我们将在下节课仔细讲解这个问题.？
课堂练习：用今天所学的原理分析“先富”与“共富”的关系。
布置作业：(略)。