（完整版）小学作文教学流程

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六年级作文之小学作文教学流程

小学作文教学流程【篇一：作文课流程】作文课上课流程如何上一节精彩的课一、备课备课的基本方法是，依据教材内容和素质教育的要求，根据学生的实际年龄个性特征，发挥教师优势，备课有利于实现教学目标，提高教学质量，把课堂时间安排的更科学，恰如其行，得到更好的教学效果，预期的目的。

整个教学活动的设计和规则必须从学生的实际出发，结合学生的认知心理和接受水平。

另外，教师在备课中必须扬长避短，必须选择那些能发挥自己专长的教学方法和手段，有自己独特的教学风格。

备课标指作文要遵循现阶段语文教学大纲，根据各年级学生的特点和知识水平要与现阶段的教育切合。

1、老师要熟悉中小学阶段的课本，了解每个阶段学生的目标要求。

2、了解小学阶段写作知识的分布及所达到的目标。

备学生1．需要了解学生的内容很多，一般包括：(1) 对小学生年龄和心理的特征的了解。

当代小学生知识面比较广，思维活跃；自尊心强，但逆反心理重。

一二年级的学生：单纯、直接、可控性强；三四年级的学生：有自己的想法，但很片面，上课好动，思维跳跃性大；五六年级的学生：心理有点成熟，有点自己的人生观、价值观，有自己的想法但不成深刻。

所以尤其低年级的学生一定要注意“拇指教育”即赏识教育。

而食指教育遍是指责教育、命令教育。

而对于高年级的学生要以老师的魅力去感染学生，老师的专业的知识，知识储备要丰富，出口成章，还要打入学生内部，和学生成为大朋友。

需要老师的感情投资。

但不管什么的学生都需要夸奖即赏识，但需要赏识有度。

这就要求在课堂上利用老师的“火眼金睛”：关注到每一位学生的言行举止。

如：一位家长问孩子在课堂上是不是爱走神啊？如果没有关注过孩子就不能回答家长的问题。

往往这样的学生比较内向，貌似在认真听课，但往往也是被老师所忽视的学生。

内向（比较认真，抓住这一点，可以以作业来约束学生进步。

自尊心比较强，多表扬，多融入班集体中，发现孩子的闪光点，可以在活动中给孩子安排一定的工作帮助老师来完成，带动孩子的积极性）。

小学语文作文教学流程

小学语文作文教学流程一、作文教学的准备阶段。

1.1了解学生基础。

咱得先知道学生们的水平咋样啊。

就好比盖房子，得先看看地基打得牢不牢。

有的学生可能词汇量丰富些，有的可能连基本的字词都还写不太顺溜呢。

这时候咱就得去摸摸底，通过一些简单的小测试啊，日常的小练笔啥的，搞清楚每个孩子的情况。

这就像医生看病，得先把病症搞明白，才能对症下药嘛。

1.2确定教学目标。

二、作文教学的实施阶段。

2.1激发兴趣。

兴趣可是最好的老师啊。

咱得想办法让孩子们对写作文感兴趣。

可以讲一些有趣的故事，像神笔马良的故事，告诉孩子们作文就像马良的那支笔，能创造出各种各样神奇的东西。

还可以带孩子们出去观察大自然，看看春天的花朵像小姑娘的脸蛋儿似的红扑扑的，让他们有东西可写，有情感想表达。

这就叫“巧妇难为无米之炊”，先得让孩子们有“米”。

2.2传授写作技巧。

写作技巧那可多了去了。

先说结构，就像盖房子要有框架一样，作文得有开头、中间和结尾。

开头得吸引人，像抛个小钩子似的把读者勾住。

中间内容要丰富，不能干巴巴的。

结尾呢，要给人一种意犹未尽的感觉。

再说说修辞，比喻、拟人这些就像给作文穿上漂亮的衣服。

比如说“月亮像个大玉盘”，多形象啊。

还有描写方法，外貌描写、动作描写、心理描写都得让孩子们掌握。

这就像厨师做菜，各种调料都得会用，才能做出美味佳肴。

2.3引导思考立意。

三、作文教学的评价阶段。

3.1多元评价方式。

评价可不能咱老师一个人说了算。

可以让学生们互相评价，这叫“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

孩子们的眼光有时候很独特，他们能发现一些我们大人发现不了的闪光点。

老师的评价也很重要，要从优点和不足两方面来说。

优点咱得大力表扬，就像给小树苗浇水施肥一样，让孩子们更有信心。

不足的地方要委婉地指出，告诉他们改进的方法。

3.2鼓励修改完善。

作文不是一次就能写好的。

就像雕刻一样，得不断地打磨。

鼓励孩子们根据评价去修改作文。

告诉他们修改后的作文就像经过打磨的宝石，会更加璀璨。

小学生作文写作流程

小学生作文写作流程作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过写作可以提高语言表达能力、培养思维逻辑和观察思考的能力。

然而，对于很多小学生来说，作文写作流程可能会感到困难和无从下手。

接下来，我将为大家介绍一种适用于小学生的作文写作流程，帮助他们更好地完成作文任务。

第一步：明确写作题目和要求在开始写作之前，小学生需要仔细阅读作文题目和要求，确保理解清楚。

作文题目可能是一句话、一个问题或一个命题，要求可能包括写作形式、字数限制等内容。

明确题目和要求是写作的基础，只有明确了题目和要求，才能准确表达自己的思想。

第二步：选择合适的写作主题根据题目和要求，小学生需要选择适合自己的写作主题。

写作主题可以是个人经历、观点论述、想象故事等，根据自己的兴趣和生活经验选择一个能够充分展示自己的主题。

第三步：进行素材准备在开始写作之前，小学生可以收集一些与写作主题相关的素材。

素材可以是自己的亲身经历、观察到的事物、感受到的情绪等等。

通过收集素材，可以为写作提供更多的内容和支撑，使作文更加生动、丰富。

第四步：进行思维导图或提纲的编写思维导图或提纲是帮助小学生整理思路、构建文章结构的重要工具。

小学生可以根据自己的写作主题和素材，将要表达的观点或内容进行分类整理，制作一个清晰的思维导图或提纲。

通过这样的方式，可以更好地组织作文的结构，使文章层次清晰。

第五步：进行初步写作小学生可以根据自己的思维导图或提纲，进行初步的写作。

在初步写作阶段，可以不必过于拘泥于语法和用词，首先把自己的思想用简单的语言进行表达。

这一阶段的重点是将思路中的观点和内容完整地呈现出来。

第六步：进行修改和润色完成初步写作后，小学生需要对自己的作文进行修改和润色。

在修改阶段，可以对句子进行调整和改善，运用一些形象生动的词语和修辞手法，使文章更加生动有趣。

同时，还要检查是否符合题目和要求，字数是否在限制范围内等。

第七步：进行终稿写作经过修改和润色后，小学生可以进行终稿的写作。

小学作文教学的一般流程(分写法指导课、写作课、讲评课)

附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。

教学建议：1、谈话导入。

选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。

2、创设情景导入。

如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。

[环节二]：出示要求，明确内容。

教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。

2、教师适时补充。

（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。

教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。

（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。

）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。

[环节四]：写法指导，明确写法。

教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。

（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。

（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。

（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。

（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。

（5）好词佳句推荐。

2、集体交流写作方法。

[环节五]：列出提纲，形成腹稿。

教学建议：1、确定题目。

2、确定中心。

3、用段落或标题安排材料顺序。

4、确定详略内容。

二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。

教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。

2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。

[环节二]：不断揣摩，反复修改。

教学建议：1、自改。

要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。

2、同桌互改。

要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。

3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。

4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。

(完整版)小学六年级下册作文教学计划一

小学六年级下册作文教学计划一、班级情况分析我们班有47位学生，女生有19人，男生28人。

我们班的学生在习作中存在一个很大的问题。

那就是平时的阅读量较少。

还有一些后进生由于基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够通顺。

不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错，想象力丰富，语句优美，写得也较具体。

符合写作要求。

还得加油！二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。

同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

）第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。

教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。

小学语文作文教学流程

小学语文作文教学流程一、作文教学的准备阶段。

1.1 了解学生基础。

咱们得先清楚学生的语文基础咋样，就像盖房子得知道地基牢不牢。

如果学生字词掌握得不好，那写作文的时候就像没米下锅，干着急。

比如有的学生连基本的形容词都认不全，像“美丽”“绚烂”这些词都不知道，那描述事物的时候就会干巴巴的。

1.2 确定教学目标。

教学目标得明确，不能稀里糊涂的。

是要训练学生描写人物呢，还是写景状物呢？这就好比出门得知道目的地。

如果这堂课想让学生学会描写人物外貌，那就得朝着这个方向使劲儿。

二、作文教学的引导阶段。

2.1 激发兴趣。

兴趣是最好的老师，这可不是一句空话。

得想办法让学生对作文感兴趣。

可以给他们讲些有趣的故事，就像说书似的。

比如说讲一个小作者因为写了一篇好作文得了大奖的故事，让学生心里痒痒的，觉得写作文是一件很厉害的事儿。

还可以用一些有趣的图片或者小视频来引导，比如放一段小动物可爱模样的视频，然后让学生写一写这个小动物。

2.2 提供素材。

巧妇难为无米之炊啊，得给学生提供点素材。

可以是生活中的小事情，像今天上学路上看到的一朵盛开的小花，或者是邻居家的小狗做了个搞笑的动作。

也可以是一些名人名言，比如“读书破万卷，下笔如有神”，让学生知道多读书对写作文有好处。

2.3 思路启发。

这时候就得给学生脑袋瓜开开窍。

比如说写关于季节的作文，可以问学生春天有啥特点呀，是花红柳绿呢，还是春风拂面呢？引导他们从不同的角度去思考，就像给他们一把钥匙去打开思路的大门。

三、作文教学的写作阶段。

3.1 强调结构。

作文的结构就像人的骨架，不能散了架。

得告诉学生开头怎么写吸引人，像“开门见山”式的，一下子就把主题亮出来；中间部分要条理清晰，就像盖房子得一块砖一块砖码好；结尾呢，要简洁有力，不能拖泥带水，最好能有点睛之笔，像画龙点睛似的。

3.2 语言润色。

语言就像人的衣服，得光鲜亮丽。

教学生用一些好词好句，不能总是大白话。

比如说把“天很黑”改成“夜幕像一块巨大的黑色绸缎，沉甸甸地压下来”。

小学写语文教案过程的步骤

小学写语文教案过程的步骤教案标题：小学写语文教案过程的步骤教案目标：通过本节课的教学，学生将能够掌握小学写语文的基本步骤，包括准备、讲解、示范、练习和总结。

教学内容：1. 写作准备：选择合适的主题，明确写作目的，收集相关素材。

2. 讲解写作要点：介绍写作的基本要素，包括标题、开头、中间段落、结尾等。

3. 示范写作：通过给学生展示一个范文，引导他们理解如何运用写作要点。

4. 练习写作：学生根据自己的主题和素材，进行写作练习，老师提供指导和帮助。

5. 总结与反馈：学生互相分享自己的作品，老师进行评价和指导，总结本节课的学习内容。

教学步骤：1. 导入：通过提问或引发讨论，引起学生对写作的兴趣和思考。

2. 写作准备：让学生选择一个主题，并明确写作目的，帮助他们收集相关素材。

3. 讲解写作要点：讲解并示范写作的基本要素，如标题、开头、中间段落、结尾等，通过举例和解释帮助学生理解。

4. 示范写作：给学生展示一个范文，解读范文中的写作要点和技巧，引导学生理解如何运用到自己的写作中。

5. 练习写作：学生根据自己的主题和素材，进行写作练习，老师提供指导和帮助，可以分小组进行合作写作。

6. 总结与反馈：学生互相分享自己的作品，老师进行评价和指导，总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续努力提高写作能力。

教学资源：1. 教材：根据教材中的写作要求和例子，准备范文和相关练习题。

2. 板书：写作要点的重点内容和示例，方便学生参考和记忆。

教学评估：1. 学生作品评价：评价学生的写作作品，包括内容的完整性、语言的准确性和表达的流畅性等方面。

2. 学生参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论和合作等。

3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的写作进行自我评价和反思，促进他们主动参与学习和提高写作能力。

教学扩展：1. 给学生提供更多的写作素材和练习题，以提高他们的写作能力。

2. 引导学生进行写作分享和互评，促进他们相互学习和交流。

习作课教学流程

习作课教学流程（两个课时）
（实验草稿）
一、自学导纲（10分钟左右）
1、激趣导入，明确要求
激趣，引入本单元的习作要求；自读要求，思考：从“写什么？为什么写？怎样写？”三个方面来说说自己都知道了什么？
2、出示导纲，自主谋篇
根据本次习作要求，打开记忆的闸门，掀开生活的相册，选一选，填一填。

用简练的话明确地填出来。

写什么：——————————
为什么写：——————————
怎样写：题目————————
顺序：——————————
开头：————————————（用哪种方法？开门见山、总起、问题式、、、、）
重点处：————————————（需要详细写哪些内容）
结尾：————————————（用哪种方法？照应开头、点明题目、点明中心、自然结尾、、、、、）
二、合作互动1，相互启迪交流（10分钟以内）
1、在小组内交流
2、班级交流，教师适时指导（教师发现问题及时引导、发现闪光点大加表扬；顺学而导，导思路导技巧导选材，切忌导死了！）
三、自主探究，练习习作（至少20分钟）
学生静心写作。

（大部分学生基本完成习作）
四、合作互动2，修改习作（10分钟以内）
1、典范引路
教师读下水文，全体学生注意倾听。

2、修改习作。

（自我修改、相互修改）
3、展示习作。

（选几个有代表性的习作或半成品，让学生自己读读，师生共同评议。

以鼓励和完善为主。

不在于字数的多少而在于真实、生动）
五、运用拓展，完成习作（30分钟）
学生再次完善后，上交习作。

习作教学步骤

习作教学步骤习作教学过程分为六个步骤。

即：⒈激发兴趣；⒉创设情境（审题）；3.（指导选材）4.尝试习作；5.重点点评，指导内化；6结构成文，修改誊写。

(一)激发兴趣“兴趣是最好的老师”，在离学生作文前几天，利用一点时间指导学生抓住习作要求中的关键词句，理清本次习作的范围及各项要求，提示学生有意识地观察身边的人、事或景等，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。

（二）创设情境学生的习作大多数是写自己身边的人、事或自己看过的景等等。

这些内容都是直接或间接来源于生活。

为此，老师可根据习作的要求，事先尽量创设情境，让学生在情境中加深体验。

习作时，必能情动辞发，言之有物。

老师可根据习作的不同要求主要从以下几方面来提供情境：1、以生活展现情境； 2、以实物展现情境； 3、以图画展现情境；4、以表演体会情境；5、以语言描绘情境；6、以音乐渲染情境等等。

例如：第九册一组的习作训练，要求是：认真观察校园里的景物，把观察到的按一定的顺序写下来，还可以加上自己的想象。

在教学中教师可采用“以生活展现情境”的方式，让学生走出教室，在校园的实际情境中，老师引导学生进行细致的观察，教给观察方法。

然后，老师让学生带着老师交给的观察方法，凭自己的喜爱去实地观察自己最喜爱的景物。

这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时，有话可说，有材料可写。

这一环节老师可根据习作的不同要求放在课前或课内进行。

（三）尝试习作在观察情境的基础上，经老师的启发、诱导，使学生有表达的欲望时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。

练习前，老师可适当放出一点时间启发学生依照阅读教学中或课外读物中相似类型文章的写法进行定中心，筛选材料，布局谋篇等，把自己的所见所闻所想等有条理地叙述下来。

同时，在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。

另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。

小学作文教学流程（精选五篇）

小学作文教学流程（精选五篇）第一篇：小学作文教学流程小学作文教学流程第一课时讨论课一、创设情境，引入课题。

（3分钟）在上课开始1-3分钟，通过教师创设一定的情境(音乐、画面、声响、故事、谜语等)，引出课题，为学生初步习作做好铺垫。

二、明确目标，激发情感（2分钟）提出本课的习作要求所要达到的基础性目标，激发学生强烈的习作欲望，在开启学生思维的同时，让学生有主动习作的情感参与，并稳定于整节课的教学中，为后续的学习打下良好的心理基础。

三、小组讨论，拓展思路（5分钟）1.明确习作的方向。

2.同桌或小组尝试讨论解决所要达到的目标。

3.指名汇报。

在教师的组织下，采用同桌、小组等形式，学生自己尝试着解决所要达到的习作目标。

教师有目的地加入几个小组或对个别学生进行指导，解决他们提出的问题，适时调整自己的教学重点和难点。

四、集体探究，评价指导（20分钟）1.教师根据课堂需要，确定学习任务，并出示任务。

（写什么？怎么写？）2.小组讨论，教师适时点拨、指导、补充。

3.集体交流。

A．写作内容的指导。

（写什么）审题分析：明确习作类型，选材方向。

题目确定：题目是文章的眼睛，要醒目、恰当。

思路整理：明确内容重点，确定作文思想。

素材展台：精选素材。

B．写作技法的指导。

（怎么写）写作技巧推荐：根据习作类型，选择写作方法。

美文简介:指导习作所运用语言技巧。

精彩片段欣赏：以文章的开头和结尾为主，可学习模仿。

情景再现：可根据习作要求再次指导。

这一过程是整个课堂教学深层次的体现。

在小组讨论的基础上汇报他们的收获和疑点，请求老师或同学的帮助，举一反三交流讨论，其目的是让学生思维的火花互相碰撞，师生共同语文，更重要的是激发学生灵感，发表独到见解。

这一过程是更为民主化，人性化的学习过程，充分体现了学生习作的发展性。

五、列出提纲，形成腹稿。

（10分钟）通过范文赏析，结合写作方法，列出写作提纲。

1.确定题目.2.确定中心.3.用段落或标题安排材料顺序.4.确定详略内容.第二课时写作课开心练笔（40分钟）学生独立完成习作，教师巡视指导。

小学作文的教案（精选5篇）

小学作文的教案小学作文的教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学作文的教案，欢迎大家分享。

小学作文的教案 1习作分析：本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。

这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。

教学目标：1、培养学生细致观察生活的能力。

2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。

教学准备：观察所要写的人，搜集有关资料教学过程：一、谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。

这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。

在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。

二、出示写作要求，审题。

1、读写作要求。

2、确定写作范围。

什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。

因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的'印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。

三、指导。

1、抓住“敬佩”一词展开讨论。

“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?2、确定中心，选择材料，注意详略得当。

“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。

你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。

然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。

写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。

同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。

小学作文教学计划

小学作文教学计划一、教学目标1.培养学生对写作的兴趣和自信心，让他们感受到写作的乐趣。

2.培养学生观察生活、表达思想的能力，提高他们的写作水平。

二、教学内容1.作文的基本概念和写作技巧。

2.不同文体的作文写作方法，如记叙文、议论文、说明文等。

3.作文的构思、素材积累和修改润色。

4.培养学生的写作思维和创造力。

三、教学安排1.第一阶段（1-2年级）：重点培养学生的语言表达能力和观察力，让他们能够写出简单的句子和段落。

2.第二阶段（3-4年级）：引导学生学会观察生活，培养他们的思维能力，让他们能够写出结构清晰、内容丰富的作文。

3.第三阶段（5-6年级）：进一步提高学生的写作技巧，让他们能够运用各种写作方法，写出有深度的作文。

四、教学方法1.实例讲解：通过分析优秀作文，让学生了解作文的结构、语言表达等要素。

2.练习写作：布置作文题目，让学生进行写作练习，培养他们的写作能力。

3.小组讨论：让学生分组讨论作文写作中的问题，培养他们的合作意识和沟通能力。

4.修改润色：让学生对自己的作文进行修改润色，提高他们的文字表达能力。

五、教学评价1.学生写作兴趣和自信心的评价：通过观察学生的写作态度和课堂表现，了解他们对写作的兴趣和自信心。

2.学生写作水平的评价：通过定期布置作文题目，对学生进行写作测试，评估他们的写作水平。

3.学生写作习惯和文字表达能力的评价：通过观察学生的写作过程和作文质量，了解他们的写作习惯和文字表达能力。

六、教学资源1.优秀作文范文：收集各类优秀作文，用于讲解和分析。

2.作文素材库：整理各类作文素材，方便学生进行素材积累。

3.写作工具：提供各类写作工具，如字典、词典、语法书等，方便学生查阅和学习。

七、教学注意事项1.注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的写作水平。

4.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。

小学作文课教案的内容

小学作文课教案内容一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本框架和结构。

2. 培养学生观察生活、表达思想的能力。

3. 提高学生的语言组织能力和创新思维。

二、教学内容：1. 作文的基本框架和结构。

2. 观察生活、表达思想的技巧。

3. 语言组织能力和创新思维的培养。

三、教学方法：1. 实例讲解：通过具体的作文实例，讲解作文的基本框架和结构。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享观察生活、表达思想的技巧。

3. 练习写作：让学生通过实际写作，提高语言组织能力和创新思维。

四、教学步骤：1. 导入：通过一个有趣的作文实例，引发学生对作文的兴趣。

2. 讲解作文的基本框架和结构，让学生明白作文的组成部分和相互关系。

3. 讲解观察生活、表达思想的技巧，引导学生学会观察和思考。

4. 进行小组讨论，让学生分享自己的观察生活、表达思想的技巧。

5. 布置练习题目，让学生通过实际写作，提高语言组织能力和创新思维。

五、教学评价：1. 学生写作练习的结果评价：通过批改学生的作文，评价其语言组织能力和创新思维的运用情况。

2. 学生课堂参与度的评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价其对作文学习的积极性和兴趣。

六、教学资源：1. 作文实例：提供一些优秀的作文实例，用于讲解和分析。

2. 写作练习题：设计一些具有针对性的写作练习题，帮助学生巩固所学知识。

3. 评价量表：制定一份作文评价量表，用于对学生的作文进行客观评价。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握作文的基本框架和结构，培养学生观察生活、表达思想的能力。

2. 教学难点：如何引导学生运用创新思维进行写作，提高语言组织能力。

八、教学准备：1. 准备作文实例和写作练习题。

2. 制定评价量表。

3. 准备教学课件和教学素材。

九、教学拓展：1. 组织作文比赛：鼓励学生参加校内或校外的作文比赛，提高他们的写作水平。

2. 开展写作小组：组织学立写作小组，让他们相互评改、讨论，共同提高写作能力。

小学作文教学设计（通用5篇）

小学作文教学设计小学作文教学设计（通用5篇）为了提高教学质量，一般老师都会课前准备教学设计，下面是关于小学作文教学设计的内容，欢迎阅读！小学作文教学设计篇11.教学要求1.1 引导学生明白什么是"人物的内心活动"，认识描写人物内心活动的三种方法。

1.2 使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。

1.3 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

2.教学重点指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。

用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。

3.教学难点3.1 在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

3.2 指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。

4.教具准备4.1 一个包装精美的礼品盒。

4.2 课件。

4.3 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

5.教学过程5.1 认识什么是人物的内心活动。

5.1.1 板书：学写人物的内心活动。

5.1.2 提问：什么是"人物的内心活动"？要求学生根据自己的理解讨论回答。

5.1.3 教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。

学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。

这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。

今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？5.2 学习内心独白法5.2.1 创设情境、展开想象。

在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。

这其实就是你的内心活动。

老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。

出示礼品盒问："你们都想到些什么？"要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。

作文教学程序

一、看图说话（写话）的教学程序1.识图（教师）由于看图说话和写话的“图”是语文课本上规定好的，所以我们在备课时就要识图，根据图意确定好目的要求，拟定好指导计划，设计好启发性的问题。

2.看图（教师指导学生）指导看图时教师应先教给看图的方法。

如看单幅图时要注意先看时间、地点、人物，再看人物动作表情，观看时要由远及近，由小到大，分清主次。

看多幅连续图时，可按整体——局部——整体的顺序进行，即先整体观察画面，看懂主要内容；再分步观察局部，看懂具体内容；然后再整体观察，连贯各部分内容，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说话和写话做准备。

同时，在指导看图时，适当地提出一些启发性问题，可以帮助学生更好地理解图意。

3.说图说图是对儿童的说话训练，也是小学作文最基础的训练。

要让学生多说，反复说，当学生说得不正确不完整时，教师不宜越俎代庖，而应启发学生经过自己的思考来发现、补充和纠正说得不好的地方，也可以请其他学生补充、纠正。

不要由老师列好提纲，让学生看着这个提纲来说。

要训练学生出口成章的本领。

对说话能力较差的儿童，教师要给予热情耐心的启发诱导，帮助他们把话说完整、说通顺。

同时，教师要对儿童的说话作出评价。

如果是看图说话，到这里就可以了；如果是看图写话，则还要进行下一步。

4.写话写话是看图说话的继续和发展，它是儿童由口头作文向书面作文过渡的一种重要形式。

进行的方式一般有两种：一种是先说话后写话，即把全部图意说完后再写下来；一种是边说话边写话，即在看图说话的基础上，再启发学生说一段，写一段，分步进行。

当大多数学生写好后，还可组织当堂交流和评讲。

此外，看图作文基本上可以参照上述教学程序进行。

二、课内素描的教学程序1.设计“表演”动作教师在课前应根据教学目的要求和故事情节，精心设计表演动作和培训“小演员”。

可由教师或学生一人“表演”，也可师生共同“表演”，总之，课前均要反复排练。

2.引导学生看“表演”学生观察动作表演比观察图画有兴趣，教师要引导学生仔细观察，既要注意人物在干什么，又要注意人物在说什么，还要想想人物在想什么。

小学作文教学模式操作流程

小学作文教学模式操作流程小学作文教学模式操作流程根据课标精神和我室课改设想，阅读课要体现一个“读”字，围绕单元主题，增加课堂的容量，加大学生的实践力度。

以下是“小学作文教学模式操作流程”希望能够帮助的到您！我们反对精耕细作式的教学，倡导粗放式的、大语文观指导下的增量阅读。

对于一般课文的教学，建议用一个课时来完成。

[环节一]激趣导入，明确目标。

操作建议：新课的导入应简洁有效，注意两个“点”：找准起点，找出新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；瞄准终点，确定本节课的学习目标。

教学时，可由与单元主题、主要人物和事件有紧密联系的故事、名言、认识等快速导入。

然后由教师出示本节课的学习目标。

[环节二]自主读书，初步感知。

操作建议：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。

这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。

应留给学生自己尝试读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的指导示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。

鉴于我市规范化办学的有利条件，对处于第二、三学段且有了一定自学能力的学生，应鼓励和引导他们养成课前预习的习惯。

预习的主要任务是把课文读正确，读通顺，能初步了解主要内容。

初学后的检测，要特别关注学困生的学习情况，多给他们展示和实践的机会。

形式上可以接读课文、选读重点段落、交流识字写字的经验、结合语境理解重点词句的意思等。

[环节三]利用语境，识字写字。

操作建议：第一学段的重点是识字写字，因此在教学时，应以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。

先在读书的过程中注意缩小语境，由篇到段，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。

然后把生字放回到句段，在逐步扩大语境的过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。

小学六年级作文教学备课的步骤

小学六年级作文教学备课的步骤小学六年级的作文教学备课是每位教师面临的重要任务。

这不仅仅是对教学内容的组织，更是对学生写作能力提升的关键过程。

为了确保每一节课都能够有效地提高学生的写作水平，备课过程需要系统而细致。

以下是进行小学六年级作文教学备课的步骤。

首先，了解学生的现有水平是备课的第一步。

教师需要评估学生在写作方面的基本能力，包括词汇量、句子结构、逻辑思维能力等。

这可以通过查阅学生的以往作文、进行小测试或直接与学生交流来完成。

只有对学生的写作水平有清晰的认识，才能制定出符合他们实际需要的教学目标和内容。

接下来，制定教学目标。

每一节作文课都应该有明确的教学目标，这些目标可以是提高某一方面的写作技巧，比如描述性语言的运用，或者是增强学生的逻辑组织能力。

教学目标应具体且可测量，避免过于笼统。

例如，目标可以设定为“学生能够在作文中有效地运用比喻和拟人修辞手法”，而不是简单的“提高写作能力”。

然后，选择合适的教学内容和材料。

教师需要根据教学目标选择适当的范文、写作技巧和练习题。

范文可以帮助学生了解不同写作风格和技巧的实际应用，而写作技巧则是帮助学生掌握如何在自己的作品中运用这些方法的关键。

此外，选择的材料要具有一定的趣味性和适龄性，以激发学生的写作兴趣和创作热情。

在设计教学活动时，要考虑到课堂的互动性和学生的参与度。

有效的教学活动能够激发学生的创造力，帮助他们在实际写作中应用所学技巧。

例如，教师可以组织小组讨论，让学生互相评估和修改彼此的作文，这样不仅能够提高他们的写作能力，还能培养他们的批判性思维能力。

备课过程中还应注重制定详细的教学计划。

这包括每一节课的具体内容安排、时间分配以及教学方法。

例如，一节课可能包括对范文的分析、写作技巧的讲解以及实际写作的练习。

教学计划应具备灵活性，以便根据学生的反馈和课堂实际情况进行调整。

教学反思也是备课过程中不可或缺的一部分。

每节课后，教师应进行总结，回顾课堂上的教学效果和学生的表现。

小学作文课教案范文

小学作文课教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。

2. 培养学生运用恰当的词汇和句式表达自己的观点。

3. 提高学生的想象力，使他们在作文中能够做到言之有物。

二、教学内容：1. 作文结构的基本概念和重要性。

2. 开头、中间和结尾的写作技巧。

3. 词汇和句式的选用方法。

4. 想象力的培养和运用。

5. 作文习惯的养成和写作兴趣的提高。

三、教学过程：1. 引导学生了解作文的基本结构，通过示例让学生明白开头、中间和结尾在作文中的作用。

2. 教授开头、中间和结尾的写作技巧，让学生进行实际操作，并进行点评和指导。

3. 通过词汇游戏和句式练习，让学生掌握词汇和句式的选用方法。

4. 开展想象力训练，让学生通过图片、故事等激发想象，进行作文创作。

5. 组织学生进行作文分享，互相评价，教师进行总结和指导。

四、教学评价：1. 通过作文批改，评价学生在作文结构、词汇和句式运用方面的掌握情况。

2. 通过学生的课堂表现，评价他们在想象力和作文习惯方面的进步。

3. 通过学生的写作兴趣，评价教学对他们的激发程度。

五、教学资源：1. 作文示例：提供一些优秀作文示例，让学生明白开头、中间和结尾的重要性。

2. 词汇和句式选用指导：提供相关资料，帮助学生掌握词汇和句式的选用方法。

3. 想象力训练素材：提供一些图片、故事等素材，激发学生的想象力。

4. 作文评价表：制定评价表，方便对学生进行评价。

六、教学策略：1. 采用循序渐进的教学方法，让学生逐步掌握作文技巧。

2. 运用实例讲解，使学生更容易理解作文结构的重要性。

3. 创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和想象力。

4. 注重个体差异，因材施教，鼓励每个学生都能在课堂上发挥自己的特长。

七、教学活动：1. 小组讨论：学生分组讨论作文结构、词汇和句式选用等方面的问题，促进互动交流。

2. 作文比赛：组织作文比赛，鼓励学生发挥自己的潜能，提高写作水平。

3. 写作工作坊：安排写作工作坊，让学生在实际操作中掌握作文技巧。

作文教学流程

5、利用知识的衔接与转折导入等。
目的：
1、集中注意力、谈话等提炼要点法。
目的：明确习作要求，确定习作范围与重点。
方式：
小组交流，集体谈话。
播放视频，取舍素材。
目的：
确定文章的立意，打开思路，从中选择既适合自己，又有个性色彩的素材；挖掘习作所蕴涵的思想、情感。
方式：师生评议，修改完善。
目的：引导学生学会评价、修改自己的习作。
方式：
通过列表格，进行本单元课文之间的对比，找出写作手法（结构、修辞等）上的相同点和不同点。
目的：学习本单元文章的写作手法，用于习作。
方式：出示学生例文，师生共同评析。
目的：从写作手法方面给学生启示，引导他们梳理自己文章的思路。
方式：学生打稿，教师巡视指导。
目的：将所思所想变成书面语言，将内容写具体、写生动，表达出真情实感。
作文教学流程研讨
教学环节
教学方式及目的
一、
激趣导入
创设情境
二、
指导审题
明确要求
三、
开启思路，
选择素材
四、
复习课文，
提炼写法。
五、
出示例文，
章法导写
六、
快速行文，
一气呵成
七、分享习作，
集体修改
方式：
1、利用直观演示的方式导入。
2、从生活实际导入。
3、以讲故事的方式导入。
4、从审题入手，以提纲挈领的方法导入。