建构主义学习理论综述

建构主义学习理论综述

摘要:建构主义学习理论是基于最近发展区提出来的一种学习理论，经过长

期的理论探索和教学实践,形成了比较完善的学习理论体系。对建构主义学习理

论进行综述，有利于了解该理论的研究现状，本文对建构主义理论研究作一综述。

关键词:建构主义学习理论；研究现状；综述

一、建构主义学习理论研究现状

（一）国外建构主义学习理论研究现状

作为一种学习的哲学，建构主义至少可以追溯到 18 世纪拿破仑时代的哲学

家维柯 (Giambattista Vico)，他指出：人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。[[1]]建构主义的思想源于康德对理性主义与经验主义的综合。他认为：人在

认识世界的同时认识了人类自身，人在建构与创造世界的同时建构与创造了自身。[[2]]在建构主义发展的过程中，受杜威的经验自然主义的影响也很大，杜威指出，学习者的学习过程就是在现实的生活环境中建构他们知识的过程。[[3]]建构主义(constructivism）的最早提出者是瑞士的皮亚杰 (J.Piaget)。他创作了《结构

主义》（1970）[[4]]皮亚杰认为，学习是一种“自我建构”，个体思维的发生过程，就是儿童在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得个体经验与

社会经验，从而使图式不断地协调、建构(即平衡)的过程。[[5]]在皮亚杰理论的

基础上，科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的

研究;斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键

作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;俄国著名心理学

家维果斯基创立的“文化历史发展理论”则强调认知过程中学习者所处社会文化

历史背景的作用，在此基础上，以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。所有的这些研究都

使建构主义学习理论得到进一步的完善，为实际应用于教学过程创造了条件。[[6]]

20世纪80年代，建构主义学习理论在西方开始兴起，计算机、多媒体技术

和Internet应用的日益普及，为建构主义学习理论的实践提供了相应的物质条件。[[7]]美国心理学家 Herron和 Bodner将建构主义理论应用在学科教学的研究上。Aderman and Russell也表达了自己认为未来建构主义理论将在基础教育教

学方面发挥巨大作用。次年，RE Yager 发表了《The constructivist learning model》，在文章中他提出建构主义是“a most promising of learning”[[8]]

21 世纪后，基于建构主义理论的教学研究已经成为热门话题，FR Dinter

在《Constructivism in Instructional Design Theory》中分析了建构主义在

教学设计中的应用，同时对建构主义在教学设计中的优点、缺点、特征进行了分

析和解释。[[9]] FC Lunenbery 在《Constructivism and Technology：Instructional Designs for Successful Education Reform》中将建构主义与

现代教育理念相融合，阐述了建构主义教学理念和利用建构主义进行教学设计的

原则，同时对美国教育部门设计的现代教育项目进行了展示。[[10]]

从建构主义学习理论提出至今，已经有多个国家的教育学者、一线教师从不

同角度或浅或深地分析了建构主义学习理论对教育的影响，这些实践研究已经关

联了数以万计的学校。[[11]]建构主义学习理论己经对现代的教育理论、方式和

教学实践产生了重要影响。[[12]]

二、国内建构主义学习理论研究现状

（一）建构主义学习理论述评类研究

这类论文主要介绍了建构主义的缘起、内涵以及建构主义学习模式和建构主

义学习理论对教学的启示，例如温彭年和贾国英的《建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述》、杨维东、贾楠的《建构主义学习理论述评》、陈威

的《建构主义学习理论综述》、王沛和康廷虎的《建构主义学习理论述评》、邹

艳春的《建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点》、隋俊宇和石卉的《建构主

义学习理论简析》、邓学明的《从前概念到建构观——浅议建构主义学习理论》。

（二）建构主义学习理论教学模式的研究

杨晓娟的《基于建构主义学习理论的教学过程设计模式》、高芹的《“支架式教学”的理论与实践探索》、吕京和杨敏的《支架式教学法在大学英语阅读教学中的有效性研究》、刘传明的《“抛锚式翻转课堂”教学模式在高中地理教学中的应用研究》、高艳的《基于建构主义学习理论的支架式教学模式探讨》周军平的《建构主义学习理论及其倡导的教学模式》、赵静和赵蕾的《建构主义学习理论指导下的教学模式研究》等。这类论文主要研究的是建构主义学习理论下的教学模式和在教学中的应用，但没有运用在具体的学科教学中。

（三）建构主义学习理论在学科教学中的应用研究

目前把建构主义运用在学科教学的研究范围广，涉及多个学科，涵盖学前教育至高等教育的各个阶段。例如刘丽的《建构主义学习理论与中学语文阅读教学》、王瑜的《基于建构主义学习理论的初中阶段图形运动的单元教学设计》、王毅敏的《从建构主义学习理论看英语情境教学》、钟珊的《建构主义学习理论在高中英语写作教学中的运用》、陈实的《建构主义学习理论与中学地理教学设计》、李崇杰的《建构主义学习理论指导下的高中化学教学实例研究》、王文华的《建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究》、张惠玲的《建构主义学习理论运用于中学生物课堂教学的尝试》、杨晓萍的《基于建构主义学习理论的幼儿园课程设计》、曹贤文和高荣国的《建构主义学习理论与对外汉语教学》、陈荣的《建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学》、张梅的《建构主义学习理论及其在高职高专英语口语教学中的应用》、王雯秋的《基于建构主义理论的大学英语多媒体自主学习教学模式》。

参考文献

[1]温彭年,贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践,2002(05):17-22.

[2]王沛,康廷虎.建构主义学习理论述评[J].教师教育研究,2004(05):17-21.

[3]皮亚杰结构主义J].哲学动态1987(03):37.