语言政策与规划PPT课件
合集下载
2024年度普通话(完整版)ppt课件
评估方法
采用计算机辅助测试,确保评分客观、准确
2024/3/24
结合人工复审,对测试结果进行综合评估
30
水平评估的方法与意义
评估意义 为学习、工作、交流提供语言能力参考
2024/3/24
了解个人普通话水平,明确自身优势和不 足
促进普通话的推广和普及,提高全社会语 言能力水平
31
2024/3/24
接受专业指导
接受专业的普通话口语培 训或指导,系统地学习和 掌握口语表达技巧和方法 。
2024/3/24
18
05
普通话听力理解
2024/3/24
19
听力理解技巧与方法
01 预测和推断
利用已知的信息和常识,对听力材料的内容进行 预测和推断,有助于理解听力材料的主题和要点 。
02 速记要点
在听的过程中,快速记录下关键信息,如时间、 地点、人物、事件等,有助于回忆和理解听力内 容。
普及成果
经过多年的努力,普通话在中国的普及程度已经非常高。现在,无论是在学校、 机关、企事业单位还是媒体等各个领域,普通话都已经成为主要的交流语言。同 时,随着中国国际地位的提高,普通话在国际上的影响力也在逐渐增强。
6
02
普通话语音基础
2024/3/24
7
声母与韵母
01 声母
普通话中有21个声母,包括b、p、m、f、d、t 、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z 、c、s。
03 抓住关键词
注意听力材料中的关键词和短语,这些通常是理
解听力内容的关键。
2024/3/24
20
听力材料的选择与运用
选择适当的材料
根据学习者的水平和需求,选择 难度适中、内容有趣的听力材料
采用计算机辅助测试,确保评分客观、准确
2024/3/24
结合人工复审,对测试结果进行综合评估
30
水平评估的方法与意义
评估意义 为学习、工作、交流提供语言能力参考
2024/3/24
了解个人普通话水平,明确自身优势和不 足
促进普通话的推广和普及,提高全社会语 言能力水平
31
2024/3/24
接受专业指导
接受专业的普通话口语培 训或指导,系统地学习和 掌握口语表达技巧和方法 。
2024/3/24
18
05
普通话听力理解
2024/3/24
19
听力理解技巧与方法
01 预测和推断
利用已知的信息和常识,对听力材料的内容进行 预测和推断,有助于理解听力材料的主题和要点 。
02 速记要点
在听的过程中,快速记录下关键信息,如时间、 地点、人物、事件等,有助于回忆和理解听力内 容。
普及成果
经过多年的努力,普通话在中国的普及程度已经非常高。现在,无论是在学校、 机关、企事业单位还是媒体等各个领域,普通话都已经成为主要的交流语言。同 时,随着中国国际地位的提高,普通话在国际上的影响力也在逐渐增强。
6
02
普通话语音基础
2024/3/24
7
声母与韵母
01 声母
普通话中有21个声母,包括b、p、m、f、d、t 、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z 、c、s。
03 抓住关键词
注意听力材料中的关键词和短语,这些通常是理
解听力内容的关键。
2024/3/24
20
听力材料的选择与运用
选择适当的材料
根据学习者的水平和需求,选择 难度适中、内容有趣的听力材料
2024版普通话宣传PPT课件
经验分享
保持积极心态,避免因紧张影响发挥;注意发音清晰、准确,避免方言和口音 影响;控制语速和语调,保持平稳自然的表达状态。
谢谢
THANKS
阅读材料选择及阅读方法指导
选择适当难度的阅读材料
根据学生的年级和水平,选择难度适当的阅读材料,确保学生能 够理解并吸收其中的内容。
精读与泛读相结合
引导学生进行精读训练,深入理解文本内容,同时辅以泛读练习, 拓宽阅读视野。
阅读方法指导
教授学生有效的阅读方法,如略读、扫读、预测、概括等,提高学 生的阅读速度和准确性。
国家制定了一系列推广普通话的政策和法规,如《中华人民共和国国 家通用语言文字法》等,为普通话的推广提供了法律保障。
教育部门积极推动
各级教育部门将普通话作为教育教学的重要内容,通过课程设置、考 试评价等方式推动普通话的普及和提高。
媒体宣传引导
广播、电视、网络等媒体积极宣传普通话的重要性和使用规范,营造 良好的语言环境。
实例分析:成功听力理解案例
01
02
03
案例一
学生通过系统听力训练, 提高听力水平,成功应对 英语听力考试。
案例二
职场人士通过日常交流中 的听力技巧运用,提升沟 通效率和工作表现。
案例三
教师通过针对不同场景的 听力训练,帮助学生提高 听力理解能力,取得优异 成绩。
05 阅读理解能力培养与实践
CHAPTER
社会各方参与
社会各界人士积极参与普通话的推广和普及工作,如开展普通话培训、 组织语言文化活动等。
02 普通话语音、词汇和语法规范
CHAPTER
声母、韵母、声调发音方法
声母发音方法 按照发音部位(双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、 舌尖后音、舌面音、舌根音)和发音方法(塞音、擦音、 塞擦音、鼻音、边音)进行准确发音。
保持积极心态,避免因紧张影响发挥;注意发音清晰、准确,避免方言和口音 影响;控制语速和语调,保持平稳自然的表达状态。
谢谢
THANKS
阅读材料选择及阅读方法指导
选择适当难度的阅读材料
根据学生的年级和水平,选择难度适当的阅读材料,确保学生能 够理解并吸收其中的内容。
精读与泛读相结合
引导学生进行精读训练,深入理解文本内容,同时辅以泛读练习, 拓宽阅读视野。
阅读方法指导
教授学生有效的阅读方法,如略读、扫读、预测、概括等,提高学 生的阅读速度和准确性。
国家制定了一系列推广普通话的政策和法规,如《中华人民共和国国 家通用语言文字法》等,为普通话的推广提供了法律保障。
教育部门积极推动
各级教育部门将普通话作为教育教学的重要内容,通过课程设置、考 试评价等方式推动普通话的普及和提高。
媒体宣传引导
广播、电视、网络等媒体积极宣传普通话的重要性和使用规范,营造 良好的语言环境。
实例分析:成功听力理解案例
01
02
03
案例一
学生通过系统听力训练, 提高听力水平,成功应对 英语听力考试。
案例二
职场人士通过日常交流中 的听力技巧运用,提升沟 通效率和工作表现。
案例三
教师通过针对不同场景的 听力训练,帮助学生提高 听力理解能力,取得优异 成绩。
05 阅读理解能力培养与实践
CHAPTER
社会各方参与
社会各界人士积极参与普通话的推广和普及工作,如开展普通话培训、 组织语言文化活动等。
02 普通话语音、词汇和语法规范
CHAPTER
声母、韵母、声调发音方法
声母发音方法 按照发音部位(双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、 舌尖后音、舌面音、舌根音)和发音方法(塞音、擦音、 塞擦音、鼻音、边音)进行准确发音。
语言文字规范化知识培训(共40张ppt)
智育、体育、美育和社会实践等教育活动中(一渗
透)。
(一)加强领导,提高对语言文字重要性的认识
1.学校成立以校长为组长的语言文字工作领导小组。 2.将语言文字工作纳入日常管理,在学校发展规划和年度工作计 划、总结中有语言文字工作内容。 3.落实语言文字规章制度,定期检查落实。 4.建立长效机制,使“说普通话、写规范字”成为学校的常态化 工作。
标有书名号或引号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分 插在并列的引号之间或并列的书名号之间,宜用顿号。如: 1.店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 2.《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》是我国的长篇 小说四大名著。 3.李白的“白发三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪” (《将进酒》)都是脍炙人口的诗句。
(四)加强中小学生用语用字训练
1.学校按要求开设写字课、书法课。 2.对不同学段学生提出具体要求,学生熟练掌握和使用规范汉字 和汉语拼音,书写规范。 3.抓好课前10分钟(演讲、练字)。 4.定期开展词语大赛、查字典比赛、朗读比赛、书法比赛、作业 展评等活动。
谢谢
(三)年份中“〇”的正确使用
1.年份如用中文形式表示,如“二○一三年一月”,则中间的
“○”不能写成阿拉伯数字的长“0”或汉字“零”,而应该用圆
“○”(一般在电脑“插入”栏里“特殊符号”或“几何图形符” 中选择)。
2.年份如用阿拉伯数字形式表示,则中间应该用长“0”表示,如
“2013年10月”。 3.“〇”是与“一、二、三……”简笔数字汉字配套的文字,就 像“零”与“壹、贰、叁……”配套一样。
(二)文字材料中序号、标点的正确使用
1.“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用顿号不规 范,应该用逗号,即“第一,”“第二,”“首先,”“其 次,”等。 2.“一,”“二,”“三,”等用逗号不规范,而应该用顿号, 即“一、”“二、”“三、”。 3. “1、”“2、”“3、”和“A、”“B、”“C、”等用顿号不 规范,应该使用齐线墨点(实心小圆点),即“1. ” “ 2. ” “ 3. ” 或“A. ”“B. ”“C. ”。 4. 序号如加括号,如(一)(二)(三)等不再加标点符号。
五大领域语言ppt课件
语言保护和传承
通过语言记录、语言教育等方 式保护和传承濒危语言。
语言政策改革
制定合理的语言政策,促进语 言的平等发展和交流。
语言技术应用
利用现代技术手段,如机器翻 译、语音识别等,解决语言障
碍。
语言领域未来的发展方向和机遇
全球化趋势下的跨文化交流
人工智能在语言领域的应用
随着全球化的发展,跨文化交流将更加频 繁,语言领域将迎来更多机遇。
语言领域的重要性
语言是思维的外壳,良好的语言能力是幼儿未来学习和发展 的基础。通过语言领域的教育,幼儿能够更好地理解世界, 表达自己的思想和情感,与他人交流沟通,从而更好地适应 社会。
语言领域的发展历程
语言领域的起源
语言领域的教育可以追溯到古希 腊时期,当时的教育家们已经开
始重视语言能力的培养。
语言领域的发展
五大领域语言PPT课 件
目录
• 语言领域介绍 • 语言领域的应用 • 语言领域的挑战与解决方案 • 语言领域的案例分析 • 总结与展望
01
语言领域介绍
语言领域的定义和重要性
语言领域的定义
语言领域是幼儿教育五大领域之一,主要通过培养幼儿的语 言表达、倾听理解、阅读和书写能力,促进幼儿的认知、情 感和社会性发展。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
。
语言多样性
全球语言的多样性给跨 文化交流带来挑战,需
要克服语言障碍。
语言过时
随着社会的发展,一些 语言可能会逐渐消失,
需要保护和传承。
语言教育不足
一些地区可能缺乏足够 的语言教育资源,影响
语言学习和发展。
解决语言领域挑战的方法和策略
01
中班语言活动策划PPT
03
教学资源与环境准备
教材选用及改编建议
选择合适教材
选用符合中班幼儿年龄特点和认 知水平的语言教材。
改编与拓展
根据幼儿兴趣和实际情况,对教 材内容进行适当改编和拓展。
道具、教具准备清单
实物道具
准备与故事内容相关的实物道具,如 玩具、图片等。
多媒体教具
制作或收集与活动内容相关的音频、 视频等多媒体资料。
安全教育
提前对参与活动的幼儿进行安全教育,强调活动规则和注 意事项。
安全设施
确保活动场所配备齐全的安全设施,如灭火器、急救箱等 。
人员安排
合理安排教师和志愿者,确保每个活动环节都有专人负责 幼儿的安全。
紧急情况下处理方案制定
紧急疏散
制定紧急疏散方案,规划疏散路线,确保在紧急情况下幼儿能迅速撤离。
伤害处理
场地布置与氛围营造
场地选择
选择宽敞、明亮的活动室或户外 场地进行语言活动。
布置与装饰
根据活动主题,布置场地,如设 置背景板、摆放道具等。
氛围营造
通过音乐、灯光等手段,营造轻 松愉悦的活动氛围。
04
教学方法与策略选择
启发式教学法应用
创设问题情境
选择贴近幼儿生活、有趣的问题,激发幼儿的好 奇心和探究欲望。
准备一些适合中班孩子的谜语,让孩 子们猜测答案,锻炼他们的思维能力 和联想能力。
表演及展示环节策划
手偶戏表演
利用手偶进行简单的故事表演, 让孩子们在观看和参与中提高语
言表达能力。
情景剧表演
根据主题活动内容,编排一段简单 的情景剧,让孩子们分组进行表演 。
成果展示
在活动结束时,邀请孩子们展示自 己的学习成果,如新学的单词、儿 歌等,鼓励他们大胆表现。
2024版幼儿园普通话教学PPT课件
2024/1/29
26
THANK YOU
感谢聆听
2024/1/29
27
让幼儿扮演不同角色进行对话练习, 提高他们的口语表达能力。
2024/1/29
小组合作
分组让幼儿合作完成任务,培养他们 的团队协作精神和沟通能力。
游戏竞赛
设计有趣的游戏和竞赛活动,激发幼 儿的学习兴趣和竞争意识。
18
05
教学评估与反馈
2024/1/29
19
教学评估
80%
教学目标评估
检查教学目标是否明确、具体,是 否符合幼儿的语言发展水平和认知 能力。
与课堂活动。
2024/1/29
音频资料
提供标准的普通话发音音频, 供幼儿模仿和学习。
视频资料
播放与教学内容相关的动画视 频,帮助幼儿更好地理解和记
忆知识点。
教学道具
使用各种教学道具,如卡片、 玩具等,辅助教学活动的开展。
14
04
教学步骤与设计
2024/1/29
15
教学Байду номын сангаас骤
导入
通过故事、歌曲或游戏等方式, 引起幼儿对普通话的兴趣。
参与度。
2024/1/29
情景模拟
创设各种生活场景,让 幼儿在模拟的情景中学
习和运用普通话。
互动式教学
鼓励幼儿与老师、同伴 进行互动交流,提高语 言运用能力和社交技能。
13
多媒体教学
利用PPT课件、音频、 视频等多媒体手段,丰 富教学内容和形式,提
高教学效果。
教学手段
01
02
03
04
PPT课件
制作生动有趣的PPT课件,展 示教学内容,引导幼儿积极参
语言文字法规常识PPT课件
.
33
20.异体字在 中可以保留或使用。
A. 地名 B. 姓名 C. 姓氏
.
34
21.凡以普通话作为工作语言的岗位,其工 作人员应当 。
A.会说标准的普通话 B. 会说流畅的普通话 C. 具备说普通话的能力
.
35
22.以普通话作为工作语言的播音员、节目 主持人、影视话剧演员和 的普通话水平 应当分别达到国家规定的等级标准。
A.教师、公共服务行业的员工
B. 教师、国家机关工作人员
C. 国家机关工作人员、公共服务行业的员 工
.
36
23.广播电台、电视台以普通话为基本播音
用语,但
可以使用方言。
A. 确需使用方言时
B. 随时
C. 经国务院广播电视部门或省级广播电视 部门批准
.
37
24.城市公共场所的设施和招牌、广告用字
是指在普通话书面语中并存并用的同音(指 声母、韵母和声调完全相同)、同义(指理 性意义、色彩意义和语法意义完全相同)而 书写形式不同的词语。例如:“笔画”和 “笔划、“唯一”和“惟一”等等。实际的 使用当中,除了书写的差异之外,它们还有 使用频率的不同,但是一般不会造成误解。
.
14
语言文字政策、法规知识
.
15
1、2000年10月31日,九届全国人大第 十八次会议通过的《中华人民共和国国家通 用语言文字法》从 起实施。
A. 2000年1月1日 B.2000年12月1日 C.2001年1月1日
.
16
2. 普通话和规范字是 A.国家法定语言文字 B.国家通用语言文字 C.国家通行语言文字
。
A. 法制建设 B. 现代化建设 C.物质文明和精神文明建设
应用语言学纲要第3版PPT第五章 语言规划和语言调查
第一节 语言规划
二、语言文字的地位规划和本体规划
语言的本体规划主要包括: 1.推广全民共同语并使之规范化 2.文字规范和标准的制定ຫໍສະໝຸດ 第一节 语言规划三、文字改革
文字改革是指文字体系和文字制度的局部或整体变革。文字改革是一项 非常重要的语言规划任务,它既包括语言文字的地位规划,也包括语言文字的 本体规划。
第二节 语言调查
一、基本程序和方法
3)分层抽样,又叫类型抽样。其具体组织形式是:将总体单位按其属性特 征分为若干层组或类型,然后从各层组或类型中随机抽取一定单位构成样本。
4)整群抽样。其组织形式是将总体各单位划分成若干群,然后以群为单位 从中随机抽取一些群,对所选取的群的所有成员进行调查研究。
5)阶段抽样。当总体很大时,直接抽选总体单位在技术上是有很大困难的, 因而一般采用分阶段进行的抽样调查组织形式,这种形式被称为阶段抽样。
• 汉语规范化的标准是“以北京语音为标准音,以北方官话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。
(一)五六十年代的“推普”工作 (二)新时期的“推普”工作 (三)双语制及双语区和方言区的普通话推广工作
第一节 语言规划
六、汉字的整理、简化和标准化
(一)汉字的整理 汉字的整理主要是为汉字定音、定量、定形、定序,使之能够更规范
文字改革的形式是多种多样的,主要有以下两种情况:一是创制文字; 一是对业已存在的文字体系进行局部的调整和改革,包括对字母和字符的增添 等。
文字改革一般而言有以下几种原因:一是经济社会的发展要求提高语言 文字效率;二是人口的迁移需要选择和推广通用的文字;三是新独立的国家需 要创建属于自己的新的文字;四是新术语和语文科技的出现与发展需要对原有 的文字体系进行改革。
《语言文字规范化》PPT课件
(2)坚持汉字简化方向,努力推进全社会用字规 范化。 (3)加大中文信息处理的宏观管理力度,逐步实 现中文信息技术产品的优化统一。 (4)继续推行《汉语拼音方案》,扩大使用范围。 (许嘉璐,1997年全国语言文字工作会议)
语言信息处理被列为国家的语言文字工作任务。
语言信息处理:
原国家语委主任许嘉璐先生在1997年年会闭幕 式上明确指出:“今天的经济建设和五六十年代的 一个巨大差别是信息化程度越来越高,信息处理中 的语言文字规范和标准越来越重要。计算机的普及 和网络化对语言文字的规范和标准则将提出越来越 多的要求。虽然在21世纪的语言文字工作中推广普 通话仍将是第一位的,但是牵动语言文字工作全局 的将是中文信息处理” 。
86%的人能说方言(红色)
53%的人能说普通话(红色)
2004年底中国语言文字使用情况调查的统计数据
(三)汉语与外语的关系
英语学习在各级各类教育中均占有重要的位置。对 此,存在不同看法,争议较大。一些人士认为把外语学习 摆在如此重要的位置会影响对科学文化知识的学习和掌握; 甚至会导致中文水平下降,危及传统文化的继承与发展 。
加强外语学习、提高外语应用水平,是进一步扩大 开放,加强与世界联系与交往的需要,应该鼓励和支持。 但更要注意到,语言文字是民族的标志和民族文化的重 要载体及组成部分,其应用水平体现直接影响着民族的 教育和文化素质,是教育文化发展和人才战略的实施的 需要,也是弘扬民族文化、培育民族精神的需要。
(四)语言文字工作和弘扬民族精神
对外汉语教育、少数民族的汉语教育和汉 语的母语教育尚未成熟。
对现代汉语汉字的研究还不够深入,汉语汉 字的标准不健全,只在常用的字量的范围内有印
刷汉字的一些规范标准等。
中文信息处理的水平离发达国家还有不小差 距。网络的对公众开放汉语数据或多语种数据库 还很少,导致网络利用率低、实用价值低。
语言信息处理被列为国家的语言文字工作任务。
语言信息处理:
原国家语委主任许嘉璐先生在1997年年会闭幕 式上明确指出:“今天的经济建设和五六十年代的 一个巨大差别是信息化程度越来越高,信息处理中 的语言文字规范和标准越来越重要。计算机的普及 和网络化对语言文字的规范和标准则将提出越来越 多的要求。虽然在21世纪的语言文字工作中推广普 通话仍将是第一位的,但是牵动语言文字工作全局 的将是中文信息处理” 。
86%的人能说方言(红色)
53%的人能说普通话(红色)
2004年底中国语言文字使用情况调查的统计数据
(三)汉语与外语的关系
英语学习在各级各类教育中均占有重要的位置。对 此,存在不同看法,争议较大。一些人士认为把外语学习 摆在如此重要的位置会影响对科学文化知识的学习和掌握; 甚至会导致中文水平下降,危及传统文化的继承与发展 。
加强外语学习、提高外语应用水平,是进一步扩大 开放,加强与世界联系与交往的需要,应该鼓励和支持。 但更要注意到,语言文字是民族的标志和民族文化的重 要载体及组成部分,其应用水平体现直接影响着民族的 教育和文化素质,是教育文化发展和人才战略的实施的 需要,也是弘扬民族文化、培育民族精神的需要。
(四)语言文字工作和弘扬民族精神
对外汉语教育、少数民族的汉语教育和汉 语的母语教育尚未成熟。
对现代汉语汉字的研究还不够深入,汉语汉 字的标准不健全,只在常用的字量的范围内有印
刷汉字的一些规范标准等。
中文信息处理的水平离发达国家还有不小差 距。网络的对公众开放汉语数据或多语种数据库 还很少,导致网络利用率低、实用价值低。
关于语言的ppt课件
语言的地域性
不同地区的文化差异导致语言的差异,同一语言的不同方言体现了 地域文化的特点。
社会阶层与语言
不同社会阶层的人群使用不同的语言和表达方式,体现了社会阶层 对语言的影响。
语言与文化的相互影响
语言与文化相互依存
01
语言和文化是相互依存的,语言是文化的载体,文化是语言的
内容和背景。
跨文化交流中的语言
交际法
以学生为中心,注重语言 的实际运用,强调在真实 的语境中交流和沟通。
任务型教学法
通过设计有意义的任务, 让学生在完成任务的过程 中学习语言。
第二语言习得的过程与挑战
第二语言习得的过程
从基本的语音、词汇、语法知识到流利的 口语表达,需要经过多个阶段的学习和发
展。
学习动机
学习动机是影响第二语言习得的重要因素 ,包括内在动机和外在动机,如兴趣、需
03
语言的构成要素
语音
语音是语言的物质外壳,是语 言符号系统的载体。
语音包括元音和辅音,元音是 发音时声带振动、气流通过口 腔不受阻碍的音,辅音是发音
时气流受阻碍的音。
语音的物理属性包括音调、响 度和音色,音调是指声音的高 低,响度是指声音的强弱,音 色是指声音的品质。
语音的社会属性是指语音所表 达的意义在不同语言和方言中 的差异,同一语言的不同方言 或同一方言的不同发音都可能 表达不同的意义。
方式。
词汇与文化
语言的词汇中蕴含着丰富的文化信 息,不同的词汇和表达方式反映了 不同文化的特点和价值观。
语言结构与文化
语言的语法结构和表达方式也反映 了文化的特点,不同的语言结构体 现了不同民族的文化思维和交流习 惯。
文化影响语言
文化对语言发展的影响
不同地区的文化差异导致语言的差异,同一语言的不同方言体现了 地域文化的特点。
社会阶层与语言
不同社会阶层的人群使用不同的语言和表达方式,体现了社会阶层 对语言的影响。
语言与文化的相互影响
语言与文化相互依存
01
语言和文化是相互依存的,语言是文化的载体,文化是语言的
内容和背景。
跨文化交流中的语言
交际法
以学生为中心,注重语言 的实际运用,强调在真实 的语境中交流和沟通。
任务型教学法
通过设计有意义的任务, 让学生在完成任务的过程 中学习语言。
第二语言习得的过程与挑战
第二语言习得的过程
从基本的语音、词汇、语法知识到流利的 口语表达,需要经过多个阶段的学习和发
展。
学习动机
学习动机是影响第二语言习得的重要因素 ,包括内在动机和外在动机,如兴趣、需
03
语言的构成要素
语音
语音是语言的物质外壳,是语 言符号系统的载体。
语音包括元音和辅音,元音是 发音时声带振动、气流通过口 腔不受阻碍的音,辅音是发音
时气流受阻碍的音。
语音的物理属性包括音调、响 度和音色,音调是指声音的高 低,响度是指声音的强弱,音 色是指声音的品质。
语音的社会属性是指语音所表 达的意义在不同语言和方言中 的差异,同一语言的不同方言 或同一方言的不同发音都可能 表达不同的意义。
方式。
词汇与文化
语言的词汇中蕴含着丰富的文化信 息,不同的词汇和表达方式反映了 不同文化的特点和价值观。
语言结构与文化
语言的语法结构和表达方式也反映 了文化的特点,不同的语言结构体 现了不同民族的文化思维和交流习 惯。
文化影响语言
文化对语言发展的影响
社会语言学语言规划PPT课件
30.12.2019
16
5、政治经济文化交流的需要
• 二战后很多独立国家把英语定位为自己的官方语 言。
• 北魏孝文帝 鲜卑语改说汉语 四大改革措施(汉服、汉语、汉籍、汉姓)
“北语”与“正音”
三十岁以上的鲜卑官吏,在朝廷上要逐步改说汉语。三
十岁以下的鲜卑官吏在朝廷上要立即改说汉语。如有故 意说鲜卑语的,要降爵罢官。
帛书、简书等民间文字,则存在着区域中的差异。
这种状况妨碍了各地经济、文化的交流,也影响
了中央政府政策法令的有效推行。于是,秦统一
中原后,秦始皇下令李斯等人进行文字的整理、 统一工作。
• 李斯以战国时候秦人通用的大篆为基础,吸取齐
鲁等地通行的蝌蚪文比划简省的优点,创造出一
种形体匀圆齐整、比划简略的新文字,称为“秦
• 当今中国的官方语言是普通话,普通话的基础 就是北京话。中国官方语言的这个传统大概从 元代就开始了。但是,元代以前,中国的官方 语言是什么呢?我们现在几乎没有确切的历史 记录。
30.12.2019
13
2、国家主权和民族尊严的需要 • 以色列、希伯来语的复兴
• 关于希伯来语-简介
以色列的通用语言。其他地区的犹太人中也
30.12.2019
6
三、语言规划的原因
• 从根本上讲,进行语言规划就是为 了完善语言这一人类最重要的交际 工具,是为了更好地发挥语言的社 会交际功能。但具体到某一国家或 社会集团,进行语言规划的原因也 不完全相同。
30.12.2019
7
1、统一社会的需要
• 统一的社会需要有社会成员共同交际语。
有不少人使用这种语言。使用人口共计
300万以上。属阿非罗-亚细亚语系闪语族。
幼儿大班语言工作计划PPT
语音发展特点
01
02
03
语音意识
幼儿能够辨别不同语音, 对语音的细微差别有敏感 性。
发音准确性
大部分幼儿能够准确发出 大部分语音,但某些复杂 音或特殊音仍可能存在困 难。
语音模仿能力
幼儿具有较强的语音模仿 能力,能够通过模仿学习 新的词汇和发音。
词汇积累情况
词汇量
幼儿大班孩子的词汇量迅 速增长,能够理解和使用 更多复杂的词汇。
游戏化教学法应用
语言游戏设计
设计富有创意和趣味性的语言游戏,将语言知识融入游戏 中,让幼儿在游戏中轻松学习语言。
竞赛活动组织
组织各类语言竞赛活动,如朗诵比赛、讲故事比赛等,激 发幼儿的学习兴趣和竞争意识。
实践操作安排
安排适当的实践操作活动,如手工制作、绘画等,让幼儿 在动手实践的过程中巩固和运用所学的语言知识。
师生互动模式探讨
启发式提问
运用启发式提问技巧, 引导幼儿主动思考、积 极表达,培养幼儿的思 维能力和语言表达能力 。
情境模拟
创设生动有趣的情境, 让幼儿在模拟的情境中 学习和运用语言,提高 语言交际能力和理解能 力。
角色扮演
组织幼儿进行角色扮演 游戏,让幼儿在扮演不 同角色的过程中体验语 言交流的乐趣,提高口 语表达能力。
培养幼儿多元智能
适应未来教育需求
随着社会的发展和教育改革的推进, 对幼儿语言教育的要求也越来越高, 需要制定适应未来教育需求的工作计 划。
语言是智能发展的重要基础,通过语 言教学可以促进幼儿认知、情感、社 交等多方面的发展。
工作计划范围
教学内容
包括词汇、语法、听说、阅读 、写作等方面的语言教学内容
家长参与课堂活动安排
2023幼儿园语言标准教案ppt
自己的想法和感受。
情感目标
培养幼儿对语言学习的 兴趣和热情,增强其自
信心和表达能力。
态度目标
培养幼儿尊重他人、善 于倾听、敢于表达的良
好语言习惯。
教学内容与方法
和内容,如家 庭、学校、动物、植物等。同时结合儿歌、故事、游戏等多 种形式进行教学。
教学方法
听故事回答问题
老师讲述一个故事后,提出问题让幼儿回答。此活动可检验幼儿的 听力理解和口语表达能力。
看图编故事
展示一幅图片,让幼儿观察后编一个故事并讲述出来。此活动可锻 炼幼儿的想象力和语言创造力。
情景对话
模拟一些日常生活场景,如购物、问路等,让幼儿进行对话练习。通 过此活动,幼儿可以学习实际运用语言的能力。
对未来学习的建议和期望
学习计划制定
根据学生的实际情况和需求,制定个性化的语言学习计划,明确学习目标和方法。
学习资源推荐
向学生推荐适合他们年龄和水平的语言学习资源,如图书、音频、视频等,拓宽学习途径 。
家长参与建议
鼓励家长积极参与孩子的语言学习,提供必要的支持和帮助,如陪伴阅读、交流互动等, 营造良好的语言环境。
02 03
扩展和丰富句子
在简单句的基础上,通过添加修饰语、从句等方式扩展和丰富句子,使 其更加生动、具体。例如,将“我喜欢吃苹果。”扩展为“我非常喜欢 吃那种又红又甜的苹果。”
练习和反馈
通过大量的练习和及时的反馈,不断改进和完善自己的句子表达能力。 例如,可以在课堂上进行口头表达练习,或者在作业本上写下自己的句 子并请老师批改指导。
鼓励幼儿观察周围事物,发现 新事物并用语言描述,增加词
汇量。
交流与分享
组织幼儿进行交流和分享活动 ,让他们在交流中学习和掌握
情感目标
培养幼儿对语言学习的 兴趣和热情,增强其自
信心和表达能力。
态度目标
培养幼儿尊重他人、善 于倾听、敢于表达的良
好语言习惯。
教学内容与方法
和内容,如家 庭、学校、动物、植物等。同时结合儿歌、故事、游戏等多 种形式进行教学。
教学方法
听故事回答问题
老师讲述一个故事后,提出问题让幼儿回答。此活动可检验幼儿的 听力理解和口语表达能力。
看图编故事
展示一幅图片,让幼儿观察后编一个故事并讲述出来。此活动可锻 炼幼儿的想象力和语言创造力。
情景对话
模拟一些日常生活场景,如购物、问路等,让幼儿进行对话练习。通 过此活动,幼儿可以学习实际运用语言的能力。
对未来学习的建议和期望
学习计划制定
根据学生的实际情况和需求,制定个性化的语言学习计划,明确学习目标和方法。
学习资源推荐
向学生推荐适合他们年龄和水平的语言学习资源,如图书、音频、视频等,拓宽学习途径 。
家长参与建议
鼓励家长积极参与孩子的语言学习,提供必要的支持和帮助,如陪伴阅读、交流互动等, 营造良好的语言环境。
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扩展和丰富句子
在简单句的基础上,通过添加修饰语、从句等方式扩展和丰富句子,使 其更加生动、具体。例如,将“我喜欢吃苹果。”扩展为“我非常喜欢 吃那种又红又甜的苹果。”
练习和反馈
通过大量的练习和及时的反馈,不断改进和完善自己的句子表达能力。 例如,可以在课堂上进行口头表达练习,或者在作业本上写下自己的句 子并请老师批改指导。
鼓励幼儿观察周围事物,发现 新事物并用语言描述,增加词
汇量。
交流与分享
组织幼儿进行交流和分享活动 ,让他们在交流中学习和掌握
2023幼儿语言标准教案ppt
游戏化教学法
游戏设计
将语言学习内容融入到有 趣的游戏中,使幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言 。
游戏规则
制定简单易懂的游戏规则 ,让幼儿在游戏中掌握语 言知识和技能。
游戏互动
鼓励幼儿在游戏中进行互 动和合作,培养幼儿的团 队协作精神和社交能力。
个性化辅导策略
01
个别化教学计划
针对每个幼儿的语言发展水平和特点,制定个别化的教学计划,确保每
教学氛围良好
课堂上,幼儿们积极发言、互相交流,形成了良好的学习氛围。
下一步教学计划安排
深入拓展语言知识
在下一阶段的教学中,将重点拓展幼儿们的词汇量、语法结构和表 达能力,让他们能够更自如地运用语言。
强化阅读与写作训练
通过阅读和写作训练,提高幼儿们的阅读理解能力和表达能力,培 养他们的阅读习惯和写作兴趣。
本课程旨在通过丰富多彩的教学活动 ,激发幼儿对语言的兴趣,提高幼儿 的语言表达和理解能力,为幼儿未来 的学习和生活打下坚实的语言基础。
适用年龄段与教学目标
适用年龄段
本课程适用于3-6岁的幼儿。
教学目标
通过本课程的学习,幼儿应能掌握基本的语言表达技巧,包括听、说、读、写 等方面,同时培养幼儿的语言理解、思维能力和创造力。
家长观察记录
鼓励家长在日常生活中观察并记录幼儿的语言表 现,包括发音、词汇使用、句子构造等方面。
家长反馈会议
定期举行家长反馈会议,与家长交流幼儿的语言 发展情况,听取家长的意见和建议。
家校合作计划
制定家校合作计划,明确双方的责任和角色,共 同促进幼儿的语言发展。
持续改进方向和目标设定
个性化教学计划
课程安排与时间规划
课程安排
本课程包括口语表达、阅读理解、写作训练等多个模块,每 个模块包含多个主题和活动,以确保幼儿能够在多样化的学 习环境中全面发展语言能力。
中班语言工作计划PPT
互动交流
鼓励家长在平台上分享孩子的学习成果、心得,加强家长之间的交 流与互动。
家长参与课堂活动邀请及反馈收集
活动邀请
根据教学需要,邀请家 长参与课堂活动,如角 色扮演、故事分享等。
反馈收集
通过问卷调查、面对面 交流等方式,收集家长 对课堂活动的反馈意见 ,以便进一步完善和优 化。
合作共赢
强调家长在孩子语言学 习过程中的重要作用, 鼓励家长与老师共同努 力,为孩子创造良好的 语言学习环境。
未来中班语言教育将更加注重幼儿听 说能力的培养。
多元化教学资源
利用现代科技手段,引入更多元化、 生动化的教学资源。
家园共育深化
加强与家长的沟通交流,共同促进幼 儿语言能力发展。
教师专业发展
提高教师专业素养,不断更新教育理 念,提升教学质量。
THANKS
感谢观看
教学目标
设定明确的语言教育目标,包括词汇、语法 、听说等方面。
教学内容
选择适合中班幼儿的教材,注重内容的趣味 性和实用性。
教学方法
采用多样化教学方法,如游戏、歌曲、故事 等,激发幼儿学习兴趣。
教学评估
定期对幼儿进行语言能力评估,及时调整教 学策略。
对中班语言教育发展趋势预测及应对策略探讨
强调听说能力
时间确定。
会议形式
02
可采用线上或线下形式,根据实际情况选择。
会议内容
03
介绍中班语言教育目标、课程设置、教学方法等,解答家长疑
问,收集家长意见和建议。
家长微信群或其他平台建立
平台选择
根据家长使用习惯和方便性,选择合适的平台,如微信群、QQ群 等。
平台管理
定期发布中班语言学习动态、通知、作业等,确保信息及时传递。
鼓励家长在平台上分享孩子的学习成果、心得,加强家长之间的交 流与互动。
家长参与课堂活动邀请及反馈收集
活动邀请
根据教学需要,邀请家 长参与课堂活动,如角 色扮演、故事分享等。
反馈收集
通过问卷调查、面对面 交流等方式,收集家长 对课堂活动的反馈意见 ,以便进一步完善和优 化。
合作共赢
强调家长在孩子语言学 习过程中的重要作用, 鼓励家长与老师共同努 力,为孩子创造良好的 语言学习环境。
未来中班语言教育将更加注重幼儿听 说能力的培养。
多元化教学资源
利用现代科技手段,引入更多元化、 生动化的教学资源。
家园共育深化
加强与家长的沟通交流,共同促进幼 儿语言能力发展。
教师专业发展
提高教师专业素养,不断更新教育理 念,提升教学质量。
THANKS
感谢观看
教学目标
设定明确的语言教育目标,包括词汇、语法 、听说等方面。
教学内容
选择适合中班幼儿的教材,注重内容的趣味 性和实用性。
教学方法
采用多样化教学方法,如游戏、歌曲、故事 等,激发幼儿学习兴趣。
教学评估
定期对幼儿进行语言能力评估,及时调整教 学策略。
对中班语言教育发展趋势预测及应对策略探讨
强调听说能力
时间确定。
会议形式
02
可采用线上或线下形式,根据实际情况选择。
会议内容
03
介绍中班语言教育目标、课程设置、教学方法等,解答家长疑
问,收集家长意见和建议。
家长微信群或其他平台建立
平台选择
根据家长使用习惯和方便性,选择合适的平台,如微信群、QQ群 等。
平台管理
定期发布中班语言学习动态、通知、作业等,确保信息及时传递。
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5th International Conference on ELT in China and the 1st Congress of Chinese Applied Linguistics, May 16th-21st, 2007 in Beijing
.
1
Abstract
• The purpose of this session is to introduce a theoretical framework for language planning goals and actors involved in the language policy and planning process. The literature on language policy and planning (LPP) is briefly reviewed before introducing language planning goals and the description of the multilevelled actors. A Chinese example of local agency is given.
.
Spolsky(2004): 真正意义 上的语言政策更有可能是存 在于一个言语社区中的个人 或团体的语言实践中,或者 存在于这些个人和团体对语 言的信念或意识中;它可能 是对一个特殊的语音、一种 表达方式、或是对某一种语 言的选择;做出这种选择可 能是某个人或者社会中某个 被授权或未被授权的团体; 这些选择可能会被某授权团 体以正式的语言规划的方式 使其形成明确的规定。
5
Language Policy f LPP
语言规划分类:
• Status planning (about
society)
• Corpus planning (about
language)
• Language-in-education planning (about learning)
语言规划通常被认为 是通过制订语言计划 来达到解决语言问题 的目的。(自1959年 正式出现的language planning这一术语的描 述请参阅Cooper, 1989; 刘海涛, 2006。)
.
3
Language Policy
The exercise of language planning leads to, or is directed by, the promulgation of a language policy by government (or other authoritative body or person). A language policy is a body of ideas, laws, regulations, rules and practices intended to achieve the planned language change in the society, group or system (Kaplan & Baldauf, 1997: xi).
• 本文重点介绍语言政策与 规划领域中语言规划目标 的理论构架以及有关参与 语言规划过程的规划者的 研究,并辅以介绍有关中 国英语教师在语言教育政 策与规划中作用的一个案 研究结果。
.
2
Language Planning
Language planning, which has been variously defined by scholars in their literature (See, e.g., Cooper, 1989; Liu, 2006), is broadly perceived as the organized activity to study language issues for solving language problems. (For various definitions, see e.g., Cooper, 1989; Liu, 2006.)
语言政策一般来说是政府和官 方行为,是由政府或政府授权 部门所颁布的意见、规章、条 例甚至法律,目的是为了实现 在社会或某团体、系统内针对 语言变化所做的语言规划
(Kaplan and Baldauf, 1997: xi)。
.
4
Language Policy
Spolsky (2004): language policy is about choice, the choice of a specific sound, or expression, or of a specific variety of language, which is regularly made by an individual, or a socially defined group of individuals, or a body with authority over a defined group of individuals. The real language policy of a community is more likely to be found in its practices than its management.
Language Planning and Language Policy: Goals and Actors – An Overview
语言政策与规划 — 目标与参与者综述
Li Minglin and Richard B. Baldauf Jr. University of Queensland, Australia
• Prestige and image planning (about image)
.
• 地位规划 • 本体规划 • 教育规划 • 声望与形象规划
6
Language Planning Goals
Various typologies and dichotomies by a number of language planners, e.g.,
.
1
Abstract
• The purpose of this session is to introduce a theoretical framework for language planning goals and actors involved in the language policy and planning process. The literature on language policy and planning (LPP) is briefly reviewed before introducing language planning goals and the description of the multilevelled actors. A Chinese example of local agency is given.
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Spolsky(2004): 真正意义 上的语言政策更有可能是存 在于一个言语社区中的个人 或团体的语言实践中,或者 存在于这些个人和团体对语 言的信念或意识中;它可能 是对一个特殊的语音、一种 表达方式、或是对某一种语 言的选择;做出这种选择可 能是某个人或者社会中某个 被授权或未被授权的团体; 这些选择可能会被某授权团 体以正式的语言规划的方式 使其形成明确的规定。
5
Language Policy f LPP
语言规划分类:
• Status planning (about
society)
• Corpus planning (about
language)
• Language-in-education planning (about learning)
语言规划通常被认为 是通过制订语言计划 来达到解决语言问题 的目的。(自1959年 正式出现的language planning这一术语的描 述请参阅Cooper, 1989; 刘海涛, 2006。)
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Language Policy
The exercise of language planning leads to, or is directed by, the promulgation of a language policy by government (or other authoritative body or person). A language policy is a body of ideas, laws, regulations, rules and practices intended to achieve the planned language change in the society, group or system (Kaplan & Baldauf, 1997: xi).
• 本文重点介绍语言政策与 规划领域中语言规划目标 的理论构架以及有关参与 语言规划过程的规划者的 研究,并辅以介绍有关中 国英语教师在语言教育政 策与规划中作用的一个案 研究结果。
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Language Planning
Language planning, which has been variously defined by scholars in their literature (See, e.g., Cooper, 1989; Liu, 2006), is broadly perceived as the organized activity to study language issues for solving language problems. (For various definitions, see e.g., Cooper, 1989; Liu, 2006.)
语言政策一般来说是政府和官 方行为,是由政府或政府授权 部门所颁布的意见、规章、条 例甚至法律,目的是为了实现 在社会或某团体、系统内针对 语言变化所做的语言规划
(Kaplan and Baldauf, 1997: xi)。
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4
Language Policy
Spolsky (2004): language policy is about choice, the choice of a specific sound, or expression, or of a specific variety of language, which is regularly made by an individual, or a socially defined group of individuals, or a body with authority over a defined group of individuals. The real language policy of a community is more likely to be found in its practices than its management.
Language Planning and Language Policy: Goals and Actors – An Overview
语言政策与规划 — 目标与参与者综述
Li Minglin and Richard B. Baldauf Jr. University of Queensland, Australia
• Prestige and image planning (about image)
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• 地位规划 • 本体规划 • 教育规划 • 声望与形象规划
6
Language Planning Goals
Various typologies and dichotomies by a number of language planners, e.g.,