透明与不透明

4.11《透明与不透明》(教学设计)苏教版科学二年级上册

1.提高学生参与度：通过设计有趣的课堂活动和实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.多元化教学评价方式：采用多元化教学评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评价学生的学习情况。
3.加强教学内容与实际生活的联系：通过引入实际生活中的案例，让学生在实际生活中体验透明与不透明物质的应用，提高学生对知识点的理解和应用能力。
10.透明与不透明物质在科学实验中的应用：透明物质常用于观察实验现象，不透明物质常用于遮挡实验现象。
课后作业
1.请用透明和不透明物质的特点，解释生活中常见物品的用途。例如，为什么窗户使用玻璃而不是木头？
2.请列举五种透明物质和五种不透明物质，并简要说明它们的特点。
3.请设计一个简单的实验，验证不同物Байду номын сангаас对光线的透过情况，并记录实验结果。
2.鼓励学生分享学习透明与不透明物质的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
1.简要回顾本节课学习的透明与不透明物质的内容，强调透明与不透明物质的重点和难点。
2.肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
1.根据本节课学习的透明与不透明物质内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
1.介绍与透明与不透明物质相关的拓展知识，如透明材料在生活中的应用。
2.引导学生关注学科前沿动态，如新型透明材料的研究。
情感升华：
1.结合透明与不透明物质的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
板书设计
①透明物质的特点：光线能够完全穿透，如玻璃、水、空气等。

物体的透明性和不透明性

物体的透明性和不透明性透明性和不透明性是物体的基本性质，影响着物体的光学特性和人们对物体的感知。

在生活中，我们常常会遇到透明和不透明的物体，它们在光的传播和反射上表现出不同的特点。

本文将从透明性和不透明性的定义、原理、应用和相关技术等方面展开论述。

透明性是指物体对光的透过性，光线可以穿过物体而不受阻碍，使得物体背后的景象能够被人眼所观察到。

透明物体能够完全或部分地透射光线，如玻璃、水和空气等。

透明性的产生与物体内部的原子、分子结构有关。

在透明物体中，原子或分子之间的排列相对稳定，使光线通过时受到较小的散射和吸收。

相反，不透明性指的是物体对光的遮挡性，光线无法穿过物体，使得背后的景象对人眼来说是不可见的。

不透明物体会发生光的吸收、反射和散射，如石头、金属和木材等。

不透明性的产生与物体内部的原子、分子结构及其表面的粗糙程度有关。

在不透明物体中，原子或分子之间的排列相对混乱，使光线无法通过或只能在物体表面发生反射。

透明性和不透明性在生活中有着广泛的应用。

首先，透明物体的存在使得我们能够透过玻璃窗看到室外的景色，使房间更加通透明亮。

其次，透明塑料袋、玻璃瓶等在食品包装、容器储存等方面发挥着重要作用。

不透明物体则能够起到遮挡光线的作用，如建筑物的墙壁、黑暗的屏风等。

此外，透明性和不透明性还在光学仪器、光学传输和光学通信等领域得到广泛应用。

随着科技的不断发展，透明性和不透明性的研究也衍生出一系列相关的技术。

光学器件如透镜、棱镜和光纤等，利用透明性来操控和传输光信号。

透明材料的制备技术也得到了不断的改进和创新，例如通过控制物体的化学成分和晶格结构来实现透明度的调节。

同时，研究人员利用纳米材料和表面工程技术，开发出具有特殊透明性的材料，如抗反射玻璃和透明导电薄膜等。

在未来，透明性和不透明性的研究将继续深入，为人类创造更多的可能性。

例如，通过改变透明物体的结构和组成，开发出具有特殊光学性质的材料，可以用于光学存储、光学计算和人工光学器官等领域。

二年级上册科学《透明与不透明》教案

二年级上册科学《透明与不透明》教案二年级上册科学教案11、透明与不透明教学目标：1、通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。

2、联系生活实际，了解不同透明程度材料的作用与运用。

3、体会科技产品给人类生活带来的便利。

教学重点：知道有些物体分为透明、半透明、不透明三种，并能分别说出透明、半透明、不透明材料的特点及在生活中的应用。

教学难点：了解光照到透明物体和不透明物体上，分别会产生什么现象。

教学准备：透明玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片、不同透明度的灯泡以及线路和其他透明、半透明、不透明的物体。

预习要求：观察生活中哪些物体是透明的，哪些物体是半透明的，还有哪些物体是不透明的。

这些透明、半透明、不透明的物体各有什么特点。

教学过程一、导入新课1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷砖。

）同学们，这三种物体大家认识吗？大家看它们有什么不一样的地方吗？2、学生交流讨论，教师引导：在这三种物体中，玻璃是透亮的，毛玻璃是半透亮的，而瓷砖是不透亮的。

3、引导学生了解什么叫透明，什么叫不透明？像玻璃这种物体，能透光的，可以透过玻璃看到外面的，我们称之为透明物体。

而不透光的物体，就叫不透明物体。

介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。

4、教师小结：在我们生活中有很多东西有的是透明的，有的是半透明的，有些却是不透明的。

今天我们就来研究第11课——透明与不透明。

研究这些透明和不透明的物体。

5、板书课题：11、透明与不透明学生齐读课题。

二、根据透明与不透明的标准给物体分类1、同学们，课前老师布置大家带一些东西到学校来，大家带来了吗？学生把自己从家里带来的各种各样的东西拿出来，摆放在桌子上。

2、大家带来的这些物体，有的是透明的，有的是不透明的，下面请大家来二年级上册科学教案用透亮与不透亮的标准，给这些物体分分类，看看哪些物体可以归为透亮的一类，哪些物体可以归为不透亮的一类，而哪些物体介于透亮与不透亮之间，归为半透亮的一类。

新苏教版二年级上册科学第四单元《11.透明与不透明》说课稿

新苏教版二年级上册科学第四单元《11.透明与不透明》说课稿一. 教材分析《11.透明与不透明》是新苏教版二年级上册科学第四单元的一课。

本课主要让学生通过观察和实验，认识透明与不透明的特点，了解它们在生活中的应用。

教材以生活中的实例为载体，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，他们对生活中的事物充满好奇。

但在科学探究方面，学生还缺乏一定的实验方法和技巧。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，培养他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和实验，认识透明与不透明的特点，了解它们在生活中的应用。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学探究素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、探索真理的情感。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验认识透明与不透明的特点。

2.难点：引导学生运用科学方法，观察、分析、解决问题。

五. 说教学方法与手段本课采用情境导入、实验探究、小组合作等教学方法，结合多媒体课件、实验材料等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中透明的物体（如玻璃、水杯等），引导学生关注透明与不透明的特点，激发学生的学习兴趣。

2.探究透明与不透明的特点：教师学生进行实验，让学生观察透明与不透明物体的光线传播情况，引导学生发现规律。

3.小组合作：教师将学生分成若干小组，让学生运用实验材料，设计实验方案，探究透明与不透明的特点。

4.交流分享：各小组汇报实验结果，教师引导学生总结透明与不透明的特点，并让学生举例说明它们在生活中的应用。

5.拓展延伸：教师出示一些生活中的透明与不透明物体，让学生判断它们的性质，提高学生的观察能力。

七. 说板书设计板书设计如下：透明与不透明•特点：透明物体能让光线通过，不透明物体不能让光线通过。

苏教二上科学《透明与不透明》说课稿

苏教二上科学《透明与不透明》说课稿一. 教材分析《透明与不透明》是苏教版二年级上册科学教材中的一课。

本课主要让学生通过观察和实验，认识透明和不透明的物体，了解它们的特征和区别。

教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实践中感知和探究，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的世界充满好奇，喜欢动手操作。

但部分学生可能对透明和不透明物体的概念理解不够清晰，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识透明和不透明物体，了解它们的特征和区别。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握透明和不透明物体的特征和区别。

2.难点：让学生能够运用所学知识分析生活中的透明和不透明物体。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例引出透明和不透明物体，激发学生的学习兴趣。

2.采用实验教学法，让学生动手操作，观察和分析透明和不透明物体的特征。

3.采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4.利用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的透明和不透明物体，引导学生关注它们的特征，激发学生的学习兴趣。

2.探究透明和不透明物体的特征：让学生分组进行实验，观察和记录透明和不透明物体的特征，引导学生发现它们的区别。

3.小组讨论：让学生结合实验结果，讨论透明和不透明物体的特征，培养学生团队协作能力和表达能力。

4.总结：教师引导学生总结透明和不透明物体的特征，加深学生对知识的理解。

5.应用拓展：让学生举例说明生活中的透明和不透明物体，培养学生学以致用的能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出透明和不透明物体的特征和区别。

主要包括以下内容：1.透明物体：光线通过，能看到里面的东西。

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计4

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计4一. 教材分析苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》主要让学生通过观察和实验，了解透明与不透明的特点，培养学生观察、思考、探究的能力。

教材中安排了多个活动，让学生在实际操作中感受透明与不透明的区别，并在生活中找到相应的例子。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对周围的事物充满好奇。

但在科学探究方面，还需要教师的引导和激发。

学生在生活中已经接触过一些透明和不透明的物体，但对于透明与不透明的概念还没有明确的认知。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解透明与不透明的特点。

2.培养学生观察、思考、探究的能力。

3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。

四. 教学重难点1.透明与不透明的概念。

2.观察和实验方法的运用。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的透明和不透明物体，感知其特点。

2.实验法：让学生通过实际操作，验证透明与不透明的性质。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验的结果。

4.生活实例法：让学生举例说明透明与不透明在生活中的应用。

六. 教学准备1.透明与不透明物体的生活图片和实验材料。

2.教学课件。

3.分组讨论的表格。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中透明和不透明的图片，引导学生关注这些现象，激发学生的兴趣。

例如，展示透明的玻璃、水杯和不透明的木头、纸张等。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现透明与不透明的概念，让学生初步认识这两种性质。

然后，教师进行简单的实验，如将透明的水杯和不透明的小球放入水中，让学生观察现象。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，验证透明与不透明的性质。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

实验结束后，各组分享实验结果。

4. 巩固（5分钟）教师引导学生观察和思考：透明和不透明在生活中的应用。

学生举例说明，如透明的水杯可以看见里面的内容，不透明的木头可以用来做桌子等。

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》说课稿4

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》说课稿4一. 教材分析《透明与不透明》是苏教版科学二年级上册第11课的内容。

本课主要让学生通过观察和实验，了解和区分透明与不透明的物质。

教材以生活中常见的物品为例，引导学生探究和发现透明与不透明的特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中常见的物品有一定的认知。

但是，对于透明与不透明的概念，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例，引导学生观察和操作，让学生在实践中理解和掌握透明与不透明的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解透明与不透明的概念，能够区分生活中的透明与不透明物品。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解透明与不透明的概念，能够区分生活中的透明与不透明物品。

2.难点：学生能够通过实验，发现和总结透明与不透明的特点。

五. 说教学方法与手段本课采用情境导入法、实验法、讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实物、实验材料等教学手段，引导学生观察、操作、思考、讨论，从而达到教学目标。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示生活中常见的物品，引导学生观察和思考，引出透明与不透明的概念。

2.新课：教师讲解透明与不透明的特点，学生通过实验操作，观察和发现透明与不透明的区别。

3.巩固：学生进行实验操作，加深对透明与不透明概念的理解。

4.拓展：学生讨论透明与不透明在生活中的应用，提出环保建议。

5.小结：教师总结本课内容，强调透明与不透明的特点。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出透明与不透明的特点。

主要包括以下内容：1.透明与不透明概念的定义2.透明与不透明的区别3.透明与不透明在生活中的应用八. 说教学评价教学评价主要包括学生的知识掌握、实验操作能力、讨论参与度等方面。

新苏教版科学二年级上册第四单元《11.透明与不透明》说课稿

新苏教版科学二年级上册第四单元《11.透明与不透明》说课稿一. 教材分析《科学》二年级上册第四单元《11.透明与不透明》是一节探究性的科学课程。

教材从学生熟悉的生活用品出发，让学生通过观察、实验等方式，认识透明与不透明的特点，培养学生的观察能力、实验能力和语言表达能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们在日常生活中对透明与不透明的物品有所接触，但可能没有系统地思考和总结。

本节课通过让学生观察、实验、交流，可以提高他们对透明与不透明特点的认识，培养他们科学探究的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识透明与不透明的特点，能分辨生活中的透明与不透明物品。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、交流的合作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考、探究的科学精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识透明与不透明的特点，能分辨生活中的透明与不透明物品。

2.教学难点：培养学生观察、实验、交流的合作能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、交流、讨论等方法进行教学。

2.教学手段：利用实物、图片、实验器材等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的透明与不透明物品，引导学生发现并提出问题。

2.观察与实验：让学生分组观察和实验，总结透明与不透明的特点。

3.交流与讨论：分组汇报观察与实验结果，引导学生总结透明与不透明的区别。

4.总结提升：教师引导学生概括透明与不透明的特点，并联系生活实际。

5.练习与应用：让学生举例生活中透明的和不透明的物品，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出透明与不透明的特点。

可以设计如下板书：特点能透过光线不能透过光线举例玻璃、塑料、水等木头、纸、石头等八. 说教学评价1.学生能正确分辨生活中的透明与不透明物品。

2.学生能用科学语言描述透明与不透明的特点。

苏教版二年级科学上册第11课《透明与不透明》教学设计

苏教版二年级科学上册第11课《透明与不透明》教学设计【教学目标】1.通过观察物体，知道物体分为透明、半透明、不透明三种，能够区分透明、半透明与不透明物体。

2.通过实验观察，知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。

3.通过联系生活，了解不同透明度材料的作用，能够根据实际情况合理选择。

4.通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。

【教学重点】1.知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。

2.能够根据实际情况合理选择运用透明、半透明与不透明三种物体。

【教学难点】能够根据实际情况合理选择运用透明、半透明与不透明三种物体。

【教学准备】教师材料：课件、实验视频、礼物箱。

学生材料：（1）手电筒、透明板、磨砂板、不透明板、实验板。

（2）小纸箱（书房模型）、透明纸、彩色玻璃纸、彩色不透明纸、半透明纸。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.今天老师给大家带来了一份神秘的礼物，想要吗？那就请你来猜一猜它是什么，猜对了，老师就把它送给你。

2.（出示礼物）黑盖子：能看见吗？磨砂盖：你能看见了吗？看得清楚吗？透明盖：现在，看清楚了吗？3.为什么前两次大家都没猜中，直到这次才猜中了呢？今天我们就来学习透明与不透明（揭示课题）［设计意图：通过猜礼物的游戏，充分调动起孩子们的学习兴趣与学习热情。

同时礼物盒盖子的透明度也直接关系到能不能看得清楚礼物、猜不猜得对，进而更激发起孩子们学习透明相关知识的好奇心，为接下来的内容奠定了良好的学习氛围。

］二、认识透明、半透明及不透明物体及透光性的不同（-）认识透明、半透明及不透明物体1.（出示粉笔及黑塑料片）透过它，你能看见背面的粉笔吗？2•像这样的，透过它看不见背面东西的我们就把它称为不透明的。

（出示透明片）透过它，不仅能看见背面的粉笔而且看得很清楚，我们就称它为透明的。

（出示磨砂片）像这个，介于两者之间，可以看见但是看得不是很清楚，我们就称作半透明。

透明与不透明[1].PPT

科学探索，奇妙无穷，希望大家在今后的学习生活中细观察，多动手，勤思考，争取拿出自己的科学小发明！加油！
Hale Waihona Puke 说说生活中透明物体、半透明物体和不透明物体的应用实例
光照在不透明物体上会有什么现象？
光照在不透明的物体上时会有什么现象？
手电筒
前后左右
影子
？
？
上下
？
手电筒前后移动，影子变大或变小；手电筒左右移动，影子向左或向右手电筒上下移动，影子变长或变短；
最早的日晷是巴比伦人在4000年前使用的。因为阴影的位置随着季节而改变，所以古代人利用影子来推算时间。
透明与不透明
学习目标
一、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体。二、举例说明生活中哪些用到了物体的透明性质。三、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
物体的透光性一样吗？
实验结论：
• 能让绝大部分光通过的物体是透明物体， • 只能让部分光通过的物体是半透明物体， • 几乎不能让光通过的物体是不透明物体。

二年级科学上册《透明与不透明》教案

1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷砖。）同学们，这三种物体大家认识吗？大家看它们有什么不一样的地方吗？
2、学生交流讨论，教师引导：在这三种物体中，玻璃是透明的，毛玻璃是半透明的，而瓷砖是不透明的。
3、引导学生了解什么叫透明，什么叫不透明？
像玻璃这种物体，能透光的，可以透过玻璃看到外面的，我们称之为透明物体。而不透光的物体，就叫不透明物体。介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。
课题
11、透明与不透明
课时
日期
教学目标
1、通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。
2、联系生活实际，了解不同透明程度材料的作用与运用。
3、体会科技产品给人类生活带来的便利。
教重点
知道有些物体分为透明、半透明、不透明三种，并能分别说出透明、半透明、不透明材料的特点及在生活中的应用。
4、教师小结：在我们生活中有很多东西有的是透明的，有的是半透明的，有些却是不透明的。今天我们就来学习第11课——透明与不透明。研究这些透明和不透明的物体。
5、板书课题：11、透明与不透明
学生齐读课题。
二、根据透明与不透明的标准给物体分类
1、同学们，课前老师布置大家带一些东西到学校来，大家带来了吗？学生把自己从家里带来的各种各样的东西拿出来，摆放在桌子上。
2、大家带来的这些物体，有的是透明的，有的是不透明的，下面请大家来用透明与不透明的标准，给这些物体分分类，看看哪些物体可以归为透明的一类，哪些物体可以归为不透明的一类，而哪些物体介于透明与不透明之间，归为半透明的一类。
3、教师指导学生如何辨别物体是透明还是不透明的。
引导学生仔细阅读课本第35页下面的文字和图画，了解辨别物体是透明还是不透明的方法及标准。

探究物体的透明与不透明性质

探究物体的透明与不透明性质物体的透明与不透明性质是我们日常生活中经常遇到的现象。

通过对物体的观察和实验，我们可以进一步了解物体透明与不透明的原理和特性。

本文将探究物体的透明与不透明性质，并分析其背后的科学原理。

一、透明与不透明的定义与区别透明是指光线能够通过物体且不发生明显的散射或吸收，从而使人们可以清晰地看到背后的物体或景象。

透明物体包括空气、玻璃、水等。

不透明是指光线无法穿过物体，导致背后的物体或景象被阻挡而无法观察到。

不透明物体包括木板、金属、石头等。

透明与不透明性质的区别在于物体对光的吸收与传播。

透明物体可以将光线无明显损失地传播，而不透明物体则会吸收、反射或散射光线。

二、透明性质的原理透明物体的透明性质源于其分子结构的特殊排列。

在透明物体中，光线遇到分子时，分子的结构能够使得光线以相同的速度和方向传播，从而保持光的传递路径的连续性。

以玻璃为例，玻璃是由由硅酸盐组成的非晶态固体。

玻璃分子的有序排列使得光线穿过时，分子之间的间距与光的波长相匹配，从而减少了光的散射和吸收，达到透明的效果。

三、不透明性质的原理不透明物体的不透明性质主要是由于其分子间的相互作用以及组成物质的特性所决定的。

对于金属来说，其不透明性质与金属的电子结构有关。

金属中的自由电子能够快速地吸收和重新辐射入射的光线，导致光无法穿过金属，使其呈现不透明性质。

四、透明与不透明性质的应用1. 光学仪器：利用透明性质，我们可以制作各种具有特殊功能的光学仪器，如透镜、显微镜和望远镜等，以观察和研究微观世界和远距离的物体。

2. 建筑玻璃：透明玻璃在建筑中广泛应用。

透明的玻璃可以将室内外的光线透过，并且有效阻挡室内空气与外界环境的流通，保证了建筑内部的舒适度。

3. 防护材料：不透明的材料常用于制作防护用品，如安全帽、防护眼镜和护目镜等。

这些材料可以起到防止光线透过，保护人们的眼睛和皮肤免受外界光照和物体伤害的作用。

5. 隐私保护：利用不透明性质，人们可以制作窗帘、百叶窗等可以隔光的物品，以保护个人隐私。

透明和不透明的原因,纳米材料黑色

物质的透明不透明分为两种情况:1、分子排列无规则的物体，如果是密度很小，则是透明的，如空气、水等物质；如果密度很大，则不是透明的，如岩石、木材等。

2、分子排列有规则的物体，如食盐晶体、石英晶体、硫酸铜晶体等各种晶体，至少从某一方向上看，是透明的。

注意：即使是透明的物体，对穿过此物体的光也有一定的吸收率，所以如果物质的聚集体积足够大，光在穿过此物体时，全部被吸收，也就会变得不透明了。

例如：宇宙中各星系中都有一些星云，而这些星云的密度非常小，只有大约几个原子每立方米，远比人造真空的密度还要小，但是由于星云的延展达到几十甚至上百光年以上，所以星云就变得不透明了。

简单的说。

这是由玻璃物质的本身性质决定的。

即它通常不吸收可见光，可见光可以几乎不发生任何变化的通过玻璃物质。

由于光是一种电磁波，玻璃的微晶态结构使得当光照到玻璃上时，它可影响到玻璃中的电子产生能量更大一些的电磁效应并且由一个电子传到另一个电子，由玻璃的一面传到玻璃的另一面，这就是透明。

无色玻璃就是指各种频率的光都能由玻璃的一面传到另一面。

否则玻璃就是有颜色的了。

所以我们感觉是透明的。

一个重要的原因：再坚实的物质，如果从原子的内部去看，它其实是空荡荡的。

因为在原子的内部，原子核和电子的体积加起来不到原子体积的00分之一。

况且，还没有证据证明原子核和电子就不能被光子穿过！所以，透明才是正常的！要想弄清楚这个复杂的问题首先得弄清楚下面这个问题：一些物质为什么是不透明的对于不透明的物质，我们可以分为四大类：1、由于自由电子的阻挡作用导致的不透明：这是金属不透明的原因。

2、能吸收光线的物质导致的不透明：这类物质的分子的电子的激发能比较低，恰好在可见光范围内，分子里往往有苯环、苯醌、联苯胺或其它共轭体系的结构，这种结构可以降低电子的激发能，使电子容易发生跃迁而吸收光子的能量。

这样光线就被吸收了。

3、由于透明物质的结构被破坏而造成的不透明。

如玻璃是透明的，而玻璃粉则是不透明的；冰是透明的，而冰被砸碎了就是不透明的了。

新苏教版小学科学二年级上册第四单元《11.透明与不透明》说课稿

新苏教版小学科学二年级上册第四单元《11.透明与不透明》说课稿一. 教材分析《小学科学》二年级上册第四单元《11.透明与不透明》的内容主要包括两个方面：一是让学生通过观察和实验，了解透明和不透明的特点；二是让学生能够运用所学的知识，分辨生活中的透明和不透明物体。

教材内容以探究活动为主线，引导学生主动参与，通过观察、实验、交流等方式，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇。

但在科学探究方面，学生的观察和思考能力还不够成熟，需要教师的引导和培养。

在《11.透明与不透明》这一课的学习中，学生需要通过观察和实验，了解透明和不透明的特点，并能够运用所学的知识，分辨生活中的透明和不透明物体。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解透明和不透明的特点，并能够运用所学的知识，分辨生活中的透明和不透明物体。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、交流等探究活动，培养科学素养和探究能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会用科学的方法观察和解决问题。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和实验，了解透明和不透明的特点。

2.教学难点：学生能够运用所学的知识，分辨生活中的透明和不透明物体。

五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.引导探究法：引导学生通过观察、实验、交流等探究活动，主动获取知识，培养探究能力。

2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和体验透明和不透明的特点。

3.多媒体教学法：运用多媒体课件，直观展示透明和不透明的物体，增强学生的感知和理解。

六.说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注透明和不透明物体，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动：学生分组进行观察和实验，探究透明和不透明的特点。

教师巡回指导，引导学生总结规律。

3.交流分享：各小组汇报探究成果，其他小组进行评价和补充。

透明与不透明ppt课件

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tòu mínɡ
透明
chuānɡ lián
窗帘
bàn tòu mínɡ
半透明
fánɡ mén
房门
tòu mínɡ
透明
wán jù shōu nà ɡuì
玩具收纳柜
bù tòu mínɡ
不透明
活动手册
wéi nǐ de xiǎo shū fánɡ xuǎn cái liào
你在什么情况下会选择下面不同的物品？
kě shì chǔ wù xiānɡ
可视储物箱
chǔ cánɡ
储藏
yì jiàn
易见
de wù pǐn
的物品。
bù kě shì chǔ wù xiānɡ
不可视储物箱
chǔ cánɡ
储藏
sī mì
私密
de wù pǐn
的物品。
nǐ zài shén me qínɡ kuànɡ xià huì xuǎn zé xià miàn bù tónɡ de wù pǐn
cì yǎn
（
）。
刺眼
）；半透明灯泡发出的光相对 bàn tòu mínɡ dēnɡ pào fā chū de ɡuānɡ xiānɡ duì
róu hé
柔和
课堂练习
二、判断题 pàn duàn tí
zhènɡquè de dǎ
cuò wù de dǎ
（正确的打“√”，错误的打“×”。）
bù nénɡ chánɡ shí jiān kàn liànɡ zhe de bái chì dēnɡ pào
隔着下面的物体看菊花，说说它们的透明程度。

第11课《透明与不透明》（教案）

苏教版科学二年级第四单元第11课时教学设计二.根据透明与不透明的标准给物体分类1.怎样辨别物质是否透明呢？2.实验：隔着这些东西看木块，辨别它们是透明的、半透明的、还是不透明的？三.观察灯泡1.出示两种类型的灯泡——白炽灯泡，磨砂灯2.提出问题：观察两种灯泡的玻璃有什么不同？3.通上电后，提出问题：比较两种灯泡发出的光有什么不同？4.引导学生总结两种玻璃的特征：四.透明、不透明物体的应用出示生活中的不同物品，引导学生积极思考：在什么情况下你会选择透明的，哪些情况下选择不透明的。

1.透明伞和不透明伞2.纸质书皮和塑料包书皮总结：书皮的危害，应该怎么办？从保护环境的角度看，尽量少用塑料书皮，或着不用书皮。

3.可视和不可视储物箱1.思考交流——怎样辨别物质是否透明呢2.做一做：小组合作并进行记录。

1.认识两种灯泡：白炽灯泡，磨砂灯2.观察交流：形态上的区别：白玻璃、透明；磨砂玻璃、半透明3.观察交流：发出的光是白色的；发出的光是黄色的4.交流展示——完成总结：根据生活的经验，总结归纳透明物体和不透明物体的选择。

1.伞：下雨时可以选择透明伞和不透明伞；在夏季太阳下遮阳时，要选择不透明伞。

2.纸质书皮包裹严实，需要自己写清书名；塑料包书皮透明，可以直接看清书名。

3.说一说你是怎么利用收纳箱的？说出其优缺点：可视储物箱，容易分辨箱内的物品；不可动手完成实验，交流记录，培养学生合作学习的意识。

以问题促观察，培养学生观察问题，并及时总结交流的好习惯。

让学生通过生活经验思考回答问题，培养学生善于观察生活现象的习惯。

在学习的过程不断的渗透情感价值观教育，逐步帮助学生建立正确的价值观。

五.探究家庭装修中材料的选择家庭装修中不同的地方选用的材料是不同的，为什么这么选择呢？出示图片：1.阳台的门窗选择透明的玻璃2.卫生间的门选择选择半透明的玻璃3.收纳柜的门选择选择不透明的木板4.装饰柜的门选择透明的玻璃5.如果你有一间小书房，你会选择什么材料来制作书房门、书柜门、窗帘呢？请你们来说一说你的理由。

苏州新苏教版二年级科学上册《透明与不透明》说课稿

苏州新苏教版二年级科学上册《透明与不透明》说课稿一. 教材分析《透明与不透明》是苏州新苏教版二年级科学上册的一课。

这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解和区分透明和不透明的物体。

教材中包含了丰富的图片和实例，让学生能够更好地理解和掌握这一概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于周围的物体已经有了一定的认知。

但是，他们可能对于透明和不透明的概念还不够清晰，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，区分透明和不透明的物体。

2.过程与方法：学生能够通过小组合作，进行实验和观察，提高团队合作能力。

3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强观察和实验的能力。

四. 说教学重难点重点：学生能够通过观察和实验，区分透明和不透明的物体。

难点：学生能够理解透明和不透明的概念，并能够应用到实际生活中。

五.说教学方法与手段在这一课中，我将采用实验法和观察法来进行教学。

通过让学生观察和实验，他们能够更好地理解和掌握透明和不透明的概念。

同时，我还会采用小组合作的方式，让学生在团队合作中进行学习和交流。

六.说教学过程1.导入：我会通过出示一些透明和不透明的物体，让学生进行观察，引发他们对透明和不透明概念的兴趣。

2.实验：让学生分组进行实验，观察和比较透明和不透明的物体，让他们通过实践来理解和掌握这一概念。

3.讨论：让学生分组讨论，分享他们的实验结果和观察心得，让他们在团队合作中进行学习和交流。

4.总结：我会对学生的实验和讨论进行总结，明确透明和不透明的概念，并强调其在日常生活中的应用。

七.说板书设计板书设计如下：透明与不透明•透明：能够透过光线的物体•不透明：不能透过光线的物体八.说教学评价教学评价将采用多种方式进行，包括观察学生的实验和讨论，以及他们对透明和不透明概念的理解和应用。

同时，还会通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。

透明与不透明教学设计(一)

透明与不透明教学设计（一）透明与不透明教学设计(一) 教学目标1(通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同，将物体分为透明、半透明与不透明三种。

2(培养学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。

3(“影子”活动帮助学生进一步理解当光照射在不透明物体上，会成影子。

4(让学生通过亲自实验发现影子的形状随着光源与物体之间位置的改变而改变。

教学重点引导学生通过探究实验了解一些材料的性质，进行分类。

教学难点引导学生能用自己的语言说出光源与物体之间位置的改变而改变。

教学过程一、光在传播过程中遇到物体时会怎么样,先观察，说出图中的三种物体有什么不同(生答)看得见，看不见，透明与不透明象这种玻璃物体，透过面的，而且可以从玻璃里看到外面的，我们把它称为透明物体。

不透光的叫不透明物体。

(板书课题)今天我们就来学习透明与不透明的知识。

二、物体的透光程度进行分类1(分组讨论，光能透过哪些物体,2(确定你们组的研究问题，怎样研究,3(小组同学如何分工,请大家思考。

(学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。

)师:看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报, 4(交流研究结果用玻璃镜子，说出玻璃是透明的物体。

一同学将一张白纸立在桌子当屏幕，另一个同学拿着手电筒。

说出透光的情况。

让学生说出这是半透明的物体。

拿一张不透光的纸牌。

让学生说出这是不透明的物体。

举例说明日常生活中采用不同透光的程度材料。

(P26)在家庭装修过程中，玻璃已经成为不可缺少的材质。

除了居室门窗的运用之外，玻璃开始广泛用于居室的墙壁、地面、屋顶及隔断的空间装饰。

玻璃装饰图案设计的多样性，使居室更加富有个性，或玲珑剔透，或富丽堂皇，或典雅甚至神秘。

三、实验“影子”观察光照在不透明物体上时会有什么现象,四、小结通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。

人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。