浅谈政治课堂教学的创新
浅谈高中思想政治课堂教学策略
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提高他们社会参 与的能力 。 我认 为 ， 如果我们课 堂教学 只顾原理 的讲解 ， 而忽 略了联 系学生们的实际生活 与社会实践 ，就会使我们 的课堂失去生 机与活力 ，显得 死气沉沉 。无论我们思想政治课教学 怎样 改 革， 都要实施有效教学 ， 提高课 堂的有效性 ， 那么我们 必须始 终坚持理论联系实际。 在这个方 面 ， 我 的做法是 ， 结 合课堂教学 内容 ， 积极 引导 孩子们关注我们 的社会生活 ， 并 指导 他们 作一些有效地探究 。 如我在讲我们 的中华文化这一课 时 ， 积极 引导他们重温 ２ ０ ０ ８ 年北京奥运会开幕式 ， 从 中领悟 中华文化 的历史渊源 ， 并写出 自己的感悟 ， 还要在课堂上进行交流 ， 通过引导高 中生 写心得 感悟 ， 有效提高 了高 中生理论联系实际的能力 。 三、 课堂教学必须坚持继承与创新的有机统一 随着新课改的逐 步深入 ， 我们高 中思想政治课有效教学 ， 也需要不断创新 、 不断提高和不断超越 。例如 ： 我们教学理念 要不 断创新 ， 要牢牢树立 以学生为本 的教学理念 ； 教学技术方 面， 要积极采 用多媒体技术辅 助教学 、 加大互联 网的应 用 ； 课 堂评价方面 ，要强调开放的多元化 的教学评 价方式的有机结 合； 在我们成长方 面 ， 我们要重视课 堂反 思、 学生反思等。 这些 内容都是我们课堂教学的创新 ，对 基础教育改革起到了积极 的推动作用 。 但是在轰轰烈烈的课程改革的大背景下 ，也存在着一些 不 良的倾 向， 部分教师为了突出“ 创 新” ， 把传统教学 中一些有 效的教学方法看成是他们的绊脚石 ， 全盘否定 。 例如讲解法 ， 在新课改全 面实施 的背景下 ， 它倍受教师 的 质疑 ， 甚至加 以否定。但不容质疑 ， 讲解法我们教育史上历史 最悠 久的教学方法之一 ， 虽然它存在着一些不 足 ， 但也有很多 可取之处。 讲解法是其他方法的基础 ， 它有助于大大提高课堂 教学的实效 ； 有助于孩子们 准确地理解教材 ， 促进他们学 习能 力的全面提高 ； 有利于有效发挥 我们 自身 的指 导作 用 ， 使他们 得到更多的体 验。因此 ， 讲解法更有 它的继承性 ， 我们应该把 它和其它教学方法有机结合起来 ， 科学有效地 加以利用 ， 最大 程度地发挥其 优势 ， 对其全部否定显 然是不正确 的。 因此 ， 在新课改大背景下 ， 有效地开展课堂教学需要 我们 大胆创新 ， 同时还要有效继承和发扬 传统教学 中的精髓 ， 没有 有效地继承就没有高效地创新与发展 。我们要把继 承和创新 有机 统一起来 ， 对传统 的教学 理念 进行去其糟粕 ， 留其精华 。 既要 防止形式主义 ， 又要防止全盘否定的错误倾 向。
浅谈新课程理念下如何上好思想政治课
课改论坛2013-12（上接第1页）根电线平行的缘故。
接着我又让学生到校园里其他地方寻找涉及“平行”现象的物体，学生在观察、讨论的过程中也对“平行”的定义有了大致了解。
当我们回归课堂，正式学习这节内容时，学生就会做到入情入境，而且还会觉得数学是一门趣味性和实践性比较强的学科，从而对初中数学的学习产生浓厚的学习兴趣。
3.合理利用多媒体，优化数学课堂结构初中数学新课改不仅要求教师在教学方法上进行创新，在教学手段上也要紧跟时代的步伐，不断进行改进。
而且《义务教育数学课程标准》也明确指出：“要灵活教学，实现课堂的多样化。
”传统的数学教学，都是教师利用粉笔在黑板上写写算算，而且有的数学知识点比较抽象和复杂，光靠教师写的板书和口头语言的描述无法使学生真正领悟和掌握，这样的教学方式不仅毫无生机，不能调动学生学习的积极性和主动性，而且因为学生不能真正领悟数学知识点，导致课堂效率低下，无法获得预期的教学效果。
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种新的教学手段———多媒体技术开始出现在各学科的教学课堂上，并且受到广大教师的推崇和喜爱。
多媒体技术可以使声音、图片、实物、动画等以立体的形式冲击学生的感官，把比较抽象和复杂的数学知识点变得形象化和生动化，降低了学生理解的难度，有效突破了数学知识的难点和重点，提高了数学课堂的教学质量。
比如，在学习八年级上册第十五章《平移与旋转》的内容时，如果我们上来就给学生介绍“平移”和“旋转”的定义，学生对两个词的概念可能还是无法真正理解，这时我们就可以利用多媒体让学生观看几段录像，比如缆车、升降电梯、风车、电扇、摩天轮、螺旋桨等物体的运动，然后再根据这些例子引入“平移”和“旋转”的定义，这样学生就能对这两个词的定义有大致了解，从而为接下来内容的学习做好铺垫。
总之，新课程教育改革给初中数学带来的改变我们是有目共睹的，但是要想真正扭转传统的教学局面，并不是一件容易的事情，它需要我们为此付出艰辛的努力与探索，当然也需要学生的积极配合。
初中政治课堂教学设计方案与思路的创新途径
《初中政治课堂教学设计方案与思路的创新途径》摘要：政治理论课，在初中阶段的学生教育体系中，肩负着坚定学生的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育的重要任务，新时期，素质教育逐步的推进，政治课的重要性越发的凸显，因此，对初中政治课堂教学设计方案与思路进行创新已经迫在眉睫，学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性政治理论课，在初中阶段的学生教育体系中，肩负着坚定学生的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育的重要任务。
但是目前大部分初中学校的思想政治课教学效率并不高，其主要还是教学方法的问题，教师没有深刻的把握政治课程的核心价值，单纯的把政治课看作一门普通的课程讲授，一块黑板、一支粉笔、一本教案、一张嘴巴，很难引起学生的興趣，导致学生学习积极性很差。
新时期，素质教育逐步的推进，政治课的重要性越发的凸显，因此，对初中政治课堂教学设计方案与思路进行创新已经迫在眉睫。
1 巧用身份转换，创新教学设计理念学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性。
但是在过去很长时间里，初中政治课堂主要是教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰，学生没有发言权，结果导致学生都是被动的接受知识，毫无主动性。
建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。
例如，在政治教学实践中，我们可以尝试设计一些情景剧，让学生去表演，如“做知法守法用法的人”一课时，可以让学生对公交车遇到小偷的情况进行模拟，学生把自己假设的真实想法表露出来，大家一起分析。
也可以运用学案导学的模式，即每堂课教师用什么案例，学生可以参与设计。
学生们在课前都通过商议提出他们统一意见之后的学案，目的是告诉教师：我们想怎么学。
然后由教师在设计教案的时候要把学生的想法融合进去，这样才能使课堂变的更加适合学生的“口味”，学生的学习积极性自然也就提高了。
浅谈党校政治理论的创新教育
科
浅谈党校政治理论 的创 林 甸 １６ ０ ） 林 黑 ６ ３ ０
摘 要： 随着我 国经济发展 ， 思想政治工作形势越来越严峻。党校作为各级党委 专门从事干部理论教 育的工作部 门， 积极探 索提 高政 治理论教 育效果 ， 对于搞好党校教 育有 着重要 意义。针对基层党校 的地位及政治理论课 的教 学特点， 结合课程 实际 ， 运用互动式教育创新模 式对政治理论课
一 一 一
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教 育体 系构 建 问题 进 行 探 讨 。 关键词 ： 基层 党校 ； 政治理论课 ； 教育创新 ； 互动教 学
党 的路线方针政策 ，了解 和掌握新形势下各种 了更高的要求 。 教师要变 编写教案为教学设计 。 ｌ明确基层 党校 的地位 基层党校 既不像 中央 、 、 市 区党校 那样承 新 的宜传动向。政 治形势发展 的走 向， 否则 ， 你 教师不但要研究 自己计划讲授的内容 ，同时要 研究学 习的对象 ，充分研究学员原有 的知识基 担着各种层 次的学历教育任务 ，也不像 中央 、 将在讲台上闹笑话 。 ３结合基层党 校政治理论课实际 ，开展互 础 ， 要研究专题 内容本身所蕴含的教学价值 ， 如 市、 区党校那样 面对全 国、 全市和全 区。县委党 何才能更好地发掘、 利用这些价值等等 。 这就需 校在改革与发展 中如何发挥作用 ？今后 的发展 动式教育创新模式 方 向是什么？我们认为 ， 自改革开放 以来 ， 社会 教育创新包括理念创新 、内容创新和方法 要教师象—个知识丰富的科学家和充满创意 的 就 党校教育创新的 艺术家 ， 科学又灵活地设计好一堂课 。 发生着复杂而深刻 的变化 。面对经济成分和经 创新等许多方 面。 目前而言 ， ３ ． 师要 具备 随机应变 和灵 活调整课 －２教 ３ 济利益多样化引起 的价值观念 的多样化 ，人们 关键不在于是否采取某一种或几种新的教学方 传统 的教学只要教师做好教案 ， 思想 中存在着许多 困惑和疑虑 ，这些都不可避 法 ， 而在于教学理念 的转变 ， 就是要从根本上 改 程设计 的能力。 免地反映到党内，反映到领导干部和职工队伍 变原有的知识教育那种传道 、授业与解惑的单 课 堂上严格依照教案 ，一切活动便都在教师的 中来 。 如何加强党的建设 和思想政治工作 ， 不断 向灌输的理念 ，牢 固树立 以教为主导和以学 为 掌控之 中。 而在互动式教学的课堂实施过程 中， 提高领导班子 ，中层干部 的领导水平和开拓创 主体有机结合 的教学相长 的理念 ， 整个教学 师生之间 、 使 生生之间进行着一种交流互动 ， 有时 生生多向互动的基础之上 。 会 出现教师完全预料不到的问题 ，这就需要 教 新 的能力 ；如何增强党员干部拒腐防变和战胜 活动建立在师生 、 ３ ． １互动教 学是现 代教育 的一种新 理念 ， 师拥有充分的“ 教育 机智 ”和创新的思维方式 ， 各种 困难的能力 ；如何统一广大职工的思想认 及 时地应变和调整课程设计 。如果一味按照课 识， 增强凝聚力 ， 作为一项紧迫的任务摆在了县 同时也是一种课堂创新方式 互动教学方式主要指教师和学生 围绕共 同 堂预设进行互动教 学 ， 势必影 响教学效果 。 党委面前。 针对 以前 我县搞 思想政 治教 育没有 主阵 的教学主题 ，以平等、 自由的身份进行语言交 ３． ． ３教师还 必须具有 一定的组织协调 能 ３ 在 普遍运用先小 地。 教育内容不能紧密 围绕全县中心工作 ， 思想 往 ，以达到相互理解、相互沟通 的一种教学方 力 。 目前的互动式教学活动中， 政治工作 的优势难 以充分发挥的问题 ，我们深 法。它适用于一切具有讨论价值 和意义 的开放 组讨论最后大班交 流的组织形式 ，在教学过程 切感到加强党的建设和思想政治工作必须要有 性问题 。现代教育信息论认 为 ， 堂上 ， 在课 学生 中学员可能由于缺乏结构式讨论的技巧 ， 在讨 党校这样 一个主阵地 ，要结合实际工作 从理论 之间的关 系 比任 何其 他因 素对学 生发展 的影 论 中经常出现跑题 现象 ；常常导致课 堂交往活 响， 都更强有力。党校教学对象是各级领导干 动 的低效 性和混乱性 。 如何控制好课堂讨论 ， 引 包 新角度出发认真抓紧抓实抓好。 Ｉ ２基层党校政治理论课的教学特点 部， 其教育 目 是在素质教育基础上 的能力培 导学员的讨论紧紧扣住主题 ，这是掌控互动教 标 政治理论课 与其 它课程 一样 ， 由于其有 自 养 ， 其教学 内容是与经 济社会发展紧密相联的 学过程的关键 问题 ，也是对教师组织协调能力 知识 、 信息 、 法和技能 。在这样 的教育 的极大考 验。 方 在互动讨论过程 中， 教师要引导学 身内在的性质和要求 ， 因此 ， 它也就有相应 的与 理论 、 教和学之间必然不同于传统 的师生关系。 党 员掌握一定 的交往技能 、 技巧 ， 特别是要及时地 众不同的特点 。作为一名基层党校政治理论课 中 ， 教员 ， 要讲授好基层党校政治理论课 ， 还必须 了 校教育就是要把教师的理论优势 和学员 的实践 引导学员学会一些结构式讨论的技 巧，如讨论 解它的基本特点 。 政治理论课有哪些 特点 呢？ 根 优 势结合起 来 ， 各展其长 ， 势互补 ， 现教学 任务要合理分工 ，老师必须向学员一步步讲解 优 实 相长 。 学学相长。 个小组共 同做决定的更具体 的步骤 ，包括首 据 自身经验认为应有四个基本特 点： ２１有很强的政论性 ． ３２互动教学客观上要求教师 和学员都能 先让小组里每个成员表达 自己的观点 ，然后记 ． 录下这些观点 。 回头讨论记录下来 的观点 ， 再 选 政 治理论课 的主要 任务 就是 向学 员传输 成功实现身份转变 马克思主义 的基本理论、党的基本知识及路线 方面要求教 师从传统的知识传授者转变 出不能达成一致的问题 ，最后决定所有成员都 方针政策 ，因此政治理论课就是要 突出政治理 成为互动式教学 的组织者 、 引导者 ， 努力营造教 认 同的观点等等。 政治理论专题教学内容和教学 目的的特殊 论 ，离开 了一定的政治理论就不成其为政治理 和学之间交流互动 的环境和氛围 ，引导和激发 论课了。 根据这个特点 ， 就要求教员不断加强理 学员参与教学活动 的积极性 、 主动性和创造性。 性 ， 决定 了在政治理论 专题教学 中并非任何问 论的学习， 充实巩固 自己的理论功底 ， 这样才能 另一方面也要求学 员从被动接受者转变成为主 题都可 以 自由讨论。在课 堂上遭遇不适合公开 动参与者 ， 既从教师 和别的学员那里获取 ， 也向 讨论 的问题而又有人执意提出来讨论时 ，无论 在课堂上既纵横驰骋 ， 又收缰 自如 。 ２２有很高的艺术性 ． 教师和别 的学员做 出奉献 。到党校来学习的各 是 回避问题 ， 还是有意搁置争议 ， 都可能破坏互 与其它学科不同 ， 政治 堂好的政 治理论课 不应该 是教员板 着 级领导干部有着丰 富的实践经验和对现实的认 动教学应有的语言环境 。 教师在与他们展开互动教学过程中， 理论专题教学的 目的特别 突出强调必须有政治 面孔的说教 ， 或捧着书本照本宜科 。 它应该是教 识和思考 ， 与学双向学术或理论的交流 。这就要求教员必 教学双方 只是一种相对的概念 ，理论讲授 时我 的高度 、历史的高度、全局的高度和理论的高 政治理论专题教学既要坚守一定 的边界 ， 又 须有较丰富的教学 经验， 艺术地调动教学气氛 ， 是教师你是学员 ， 研讨时你我又互为教师。 在互 度 。 时而用严谨的逻辑 推理来 阐明基本原理的内在 动教学过程 中， 教师与学员 、 学员与学员 问分享 要 达 到 一 定 的 高度 。 性质 ， 指导实践 ， 时而用生 动活泼的语言 ， 用具 彼此 的思考 、 验和知识 ， 经 交流 彼此的心得 、 情 参 考 文 献 体事物丰富基本原理 。这里就有一个授课艺术 感和体验 ， 以求 新的发现 ， 从而达 到共识 、 共享 ｆ１ １刘智运． 高等教 育 中以人 为本的 内涵ｆ． Ｊ 辽宁 ］ 的问题 ，它依赖 于教员教学经验的不断丰富及 和共进 ， 实现教学相长 。 现在的党校教育某种意 师范大学学报 ，０ ３４． ２０ （） 整体素质的提高。 义上可 以说就是 为领导干部提供一 个学习 、 交 【 － ￣． 养 ２ 世纪合格人才的几点思Ⅲ． ２＇ 培 １＂ Ｊ １ 辽宁 ２３ 有 一 定 的时 效 性 ． 流和提高 的平 台。 师范大学学报 ，０ ２５． ２０ （） 政治课的很大一部分内容 ， 向学 员宣传 是 ３３互动教学对 政治理 论专题教师提 出了 － 党的路线方针政策 ，而党的路线方针政策在各 许 多 新要 求 和新 挑 战 个不同时期是不同的，这就是政治理论 的时效 ３３１互动教学在理论功底 、哲学素养 、 ． ． 信 性特点。这个特点要求教员经常不断学 习了解 息量要求 、课堂组织设计等方面都对教师提 出
浅谈小学思政课课程改革创新
浅谈小学思政课课程改革创新下面我将围绕小学思政课课程改革创新谈谈我个人的体会。
2011年教育部颁发了《品德与生活》新课程标准，2016年将教材统一更改为《道德与法治》。
《道德与法治》教科书每册4单元，主要围绕小学生的生活，从其社会性发展过程中必然会遇到的、需要解决的问题出发，如心理健康、学校班级问题、国家问题、自然环境问题、交通、安全、法治教育等囊获个人——家庭——社区——国家——世界的框架体系。
我们不难看出，道德与法治课是一门综合性课程，而且是一门立于并导向社会生活实践、传递国家意志、沉淀升华为个体良好行为习惯、个体品质、法治意识、家国情怀、民族精神、世界意识的综合性课程，它具有鲜明的政治性、思想性、实践性等特征，是社会主义精神文明建设、公民道德建设的基础工程。
本课程要求道德与法治教师既要有着眼于国家主流意识形态、大政方针、重大时事政治等政治与德育工作的大格局、大视野。
这决定了相较于一般知识性学科而言，对教师提出更高素质、更宽领域、更多方面的素养要求。
因此，思政教师专业化配备以及专业素养的提升应是重中之重。
如何探索积极解决这一问题，本人提出几点拙见，不成熟之处还请各位指正。
一、抓学科主心骨，打造一支专业教师队伍。
由区学科带头人牵头，与各小学德育干部组成学科带头人工作室，主持本区教学研究、学科课题开展，制定教学教研计划，统筹兼顾总体工作。
同时考虑专职思政课教师岗位的问题，在编制内配足。
编制在短时间内无法满足的情况下，优先选取各学校优秀德育工作者（班主任）、德育专干组成思政教师队伍。
然后由德育副校长牵头组成各小学学科集体备课小组，钻研教材，集体备课，资源共享，定期开展示范课、研讨课、成长课为契机提升课堂教学质量。
立足课堂本身，磨炼课堂规划和资源开发。
二、以集体组织培训研修与自主理论学习协同发展两种途径，加快思政教师专业化水平定期组织理论学习、政治学习培训、法治素养讲座等，同时定期检查教师自主学习笔记、心得，鼓励教师撰写学科论文，加强自主学习。
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
浅谈如何促进基层党校思想政治教育工作的创新
浅谈如何促进基层党校思想政治教育工作的创新摘要：在我党的政治思想教育工作当中，基层党校的作用起到了独特的政治教育作用，其政治教育的正确性以及有效性关乎着我党的队伍建设以及社会主义发展进程。
但是实际情况是目前很多的基层党校在政治思想工作教育展开方面很难实施，并且由于党校是中国共产党进行思想政治工作教育的重要根据地，承担着对党的思想工作进行传承学习的重要场所，因此只能加强不能削弱。
因此及时的调整自身的工作，不断加强对基层党员思想政治教育工作培养工作，为我党的队伍建设以及社会主义发展做出相应的贡献。
关键词：思政教育；基层党校；创新研究引言基层党校思想政治教育工作是我国社会主义教育培养社会主义接班人以及对基层党员进行思想政治教育工作的主要场所。
党校的主要工作围绕着党政工作的思想教育展开。
很大程度上，受教育的基层党员的党政思想政治水平觉悟主要依托于党校对其灌输的思想觉悟。
因此，要让基层党校的思政教育工作得到有效的落实，一定要着眼于教育的方法，对这一项教育工作进行创新，让其变得更有活力以及吸引力。
在教育中应用科学指导方法，并且对先进的思想教育以及教育方法进行研究学习加以利用，只有这样才能使得基层党校在思想政治教育过程当中，为祖国培养出政治思想觉悟合格的基层党员。
一、开展这一工作的意义提升党校的思想政治教育方法创新主要有以下几个方面，对传统落后的思想政治体系进行抛弃，学习先进的思想政治理论。
在以往的传统教育过程当中，通常是以教师为主体进行讲述，课堂上基本互动较少。
并且由于思想政治教育工作是一项极为严谨的工作，因此，内容比较严肃，这种严肃性限制了老师在课堂上的发挥，所以整体课堂显得沉闷。
基层党校在开展这一工作时，也是如此，基层党员一般是听老师讲，只需要在课堂上跟着老师的节奏，对思想政治教育工作的知识重点进行相应的学习。
这种教育模式虽然具有一定的优势，但是往往忽略了最基本的人的个性需求。
课堂上老师不能照顾到每个同学对知识的接受能力以及个性，由于每个学习者对知识点的掌握是不一样的，并且理解也是不同的，这就造成学习者在同一课堂中学到的知识以及产生的感悟较大差距。
浅谈“三个字”的政治课教学方法
173Email ：jiaoyuluntan@ 21世纪初中学生思维开放、活泼大胆、有主见，相对应更能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣的课堂教学也应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多采的。
政治课教师若是抱住传统的“直线式”知识结构，采用“填鸭式”的应试教育模式只能让课堂变得枯燥乏味，那就无法胜任教学的要求和学生的需要。
那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?归纳起来三个字：“新”“实”“活”，就是把“新”“实”“活”有机地结合起来。
一、教学前提——突出一个“新”字成功的教学在于创新。
教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。
思想品德课要摆脱“呆板串讲，机械说教”的困扰，就要追求教法的新意。
1.角色创新——做好“导演”与“演员”角色的定位在初中政治的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注意培养学生强烈的求知欲望和创新精神。
教师在教育管理过程中，要努力捕捉学生身上的闪光点，及时加以鼓励和表扬，用发展的眼光看待每一个学生，给学生创造成功的机会和条件；这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2.讲解创新——理论不仅要联系实际，而且要有新意比如在讲《磨砺坚强意志》，不能一而再、再而三地列举张海迪、霍金、桑兰英雄事迹，因为同学们对这些人物的事迹太熟悉了，教师可以就近举学生们身边的小事例。
比如：(1)提问同学，告诉大家你认为谁是班里最坚强的同学？他（她）在什么方面表现出坚强的意志？(2)投票。
通过无记名投票的方式，在被提名的同学中选出本班最坚强的同学。
请每个人在投票时思考：自己为什么选择这个同学而不选其他人？(3)分组讨论：自己的意志在哪些方面比较薄弱，应该如何改进？最后，再反问该学生，是否会因班集体对自己的认可而感到满足？这样通过学生们身边的小事情就可以循序渐进地讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个浅谈“三个字”的政治课教学方法广东省清远连州市北山中学 辛 慧价值观的道理。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建高中思想政治课程是培养学生综合素质和培养爱国主义精神的重要课程之一。
而活动型课堂是指在教学过程中，学生通过参与各种活动来积极参与、主动思考和得到实践锻炼的教学方式。
在高中思想政治课程中构建活动型课堂，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强他们的思辨能力和实践能力，有利于培养他们的综合素质和爱国主义精神。
本文将从设计活动、教学方法和评价体系三个方面浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建。
一、设计活动设计活动是构建高中思想政治“活动型课堂”的重要步骤。
在教学设计中，老师可以多方面引入各种形式的活动，让学生在实践中掌握知识，形成经验，激发学习兴趣。
在教授宪法和法律知识的时候，可以组织学生进行模拟法庭辩论活动，让学生在扮演律师、法官等不同的角色中，了解法律的适用和司法程序，锻炼他们的辩证能力和表达能力。
在教学内容中，也可以设计一些小组合作学习、案例分析、角色扮演等活动，帮助学生理解和掌握知识。
在教学活动设计中，老师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计不同形式、不同难度的活动，激发学生的学习热情。
针对当前热门的社会问题，可以组织学生自主选择课题进行调研和讨论，以提高他们对时事的了解和分析能力。
又可以通过组织学生开展德育实践活动，参加社会实践等形式，培养学生的社会责任感和创新能力。
设计丰富多彩的教学活动，是构建高中思想政治“活动型课堂”的重要手段。
二、教学方法除了设计活动外，教学方法也是构建高中思想政治“活动型课堂”的关键。
在活动型课堂中，老师应该采用灵活多样的教学方法，适应学生的不同特点和学习需求，引导他们积极参与、主动思考。
老师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的兴趣，帮助他们主动探究认识世界。
老师可以采用案例教学法，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
在教学方法上，老师还可以充分利用多媒体技术，引入各种教学资源和工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
高中思想政治教学创新
浅谈高中思想政治教学的创新高中思想政治课教学是学校德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。
在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念，探讨思想政治课的教学方法，应着重研究和解决如何培养高中生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
高中思想政治教学创新学生兴趣受传统教学观念的影响，当前高中思想政治教学存在较多传统的弊端，如教学内容枯燥、教学形式单一；教师讲授多，学生思考少，等等。
这些现象的存在不仅使政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，还影响了学生对思想政治学科的学习兴趣。
因此，作为肩负时代重任的新时代教师，要努力在课堂教学中突出创新意识和创新精神，敢于在教学内容的处理、教学设计的研究以及教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，为高中思想政治教学注入创新的元素，让课堂教学活起来。
一、创新教育是知识经济时代的需要创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在知识经济的时代到来之际，把我国建设成为创新型国家之时，怎样培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为高中教育教学的重要任务，政治学科也不例外。
进入21世纪以来，随着市场经济的不断发展，社会各个领域都发生了和正在发生着重大改变，深刻地影响着人们的思想观念，使人们的价值观、道德观也随之发生了改变。
面对新的情况，广大思想教育工作者必须树立牢固的贵任感和使命感，增强做好本职工作的自觉性和主动性。
面对困难和问题，要毫不退缩和畏惧，发扬善于学习、勇于探索的精神;既要有严肃认真的态度和高度的责任感，又要有创新、科学、有效的工作方法，特别要善于学习和吸收新的教育成果，并努力运用到工作中去。
不断提高工作水平，推动学生思想教育工作向深入发展。
二、教学内容的创新现在的高中生是思想敏锐的一代，他们的视野触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。
而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。
活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。
在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。
活动型课堂注重学生的参与与体验。
在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。
而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。
可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。
思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。
可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。
活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。
随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。
教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
要注意活动型课堂的评价机制。
传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。
可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。
政治课堂思政教育的改进与创新
政治课堂思政教育的改进与创新一、引言思政教育作为大学教育的重要组成部分，承载着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重任。
然而，传统的政治课堂教育普遍存在教学内容陈旧、教学方式单一等问题。
因此，为了更好地满足学生的思想认识需要，并适应时代发展的要求，政治课堂思政教育需要进行改进与创新。
二、全方位教学资源开发政治课堂改进与创新的首要任务是提供多样化的教学资源。
首先，教师应积极利用网络和各类学术期刊、报纸等资源，及时了解最新的思想和理论。
其次，教师应多采用案例分析、实地考察等方式，让学生亲身体验并参与讨论。
最后，学校可以建立思政教育在线平台，提供在线课程、讲座、论坛等资源。
三、引入学生参与式教学政治课堂改进与创新需要引入学生参与式教学。
教师应从传授知识的角色转变为引导学生思考、讨论和表达的角色。
在教学中，可以设置小组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思考和积极性。
此外，学生可以根据自己的兴趣和特长开展相关研究，形成个性化的学习风格。
四、促进多元文化融合政治课堂改进与创新需要积极促进多元文化融合。
在课堂中，教师应引导学生了解不同文化和历史背景下的思想观点，并尊重学生的个体差异。
同时，可以组织学生走进社区、企事业单位，了解不同的文化现象和实践，增强跨文化交流能力。
五、强化思政教育实践环节政治课堂改进与创新需要强化思政教育实践环节。
学校可以组织学生参与社会实践活动，例如社区服务、志愿者活动等。
通过亲身实践，学生将理论知识与实际情况相结合，培养责任感和社会意识。
六、借助先进的教学技术手段在政治课堂的改进与创新中，可以借助先进的教学技术手段。
例如，教师可以利用互联网、多媒体等工具进行在线交流和互动，提供丰富多样的教学资源。
此外，辅以虚拟实境技术，可以使学生沉浸于真实的情境中，加深对政治学科的理解和体验。
七、开设思政课外课程政治课堂改进与创新还可以通过开设思政课外课程来实现。
学校可以开设思政学术讲座、研讨会等活动，邀请知名学者和专家进行主题讲座。
浅谈思想政治课教学如何培养学生的创新能力
浅谈思想政治课教学 如何培养学生的创新能力
袁 锐
【 摘
要 】 二 十 一 世 纪是 知 识 经 济 时代 ，创 新 已成 为 一 个 民 族 兴 衰存 亡 的 关键 。 培 养 学 生 的 创 新
意 识 和 社 会 实践 能 力 已成 为 素 质 教 育 的核 心 ， 本 文 就 实 际 的 教 学 来 谈 谈 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。 【 键 词 】 创 新 热 情 ；创 新 意 识 ；创 新 能 力 关 【 图分 类 号 】 Ｇ ３ 中 ６１ 【 献标识 码 】Ａ 文 【 章 编 号 】 １ ０ ． ０７ ２ ０ ０ ． ０ ９ ０ 文 ０ ８５ ＇ ６（ ０ ６） ３ ０ ９ — ２
生 的创新能力 ，谈谈 自 己的认识。
一
成 实现以创新 精 神和 实践 能力 为 重 心 的素质 教 育 的 主
阵地 。
、
改变师生 关 系，营 造 良好 的课堂氛 围 ．激 发学 二、巧设疑 问，鼓励参与 ．培养学生的创新 意识 教学过程 是一个设 疑、质疑 、解 疑的过 程。教师 在 课前 要认 真研究教材 ，精心 设计 问题 ，才 能在课 堂上 提
成功 的。因而 ，教师在教学 中要巧 妙设计 疑问 ，让学生
锐 ，绵竹市职业中专学校 。（ 四川绵竹 ，邮编 ：６ ８０ ） １２０
维普资讯
第１卷 第３ ５ 期
康定民族师范高等专科学校学报
２０ 年６月 ０６
讨论 ，激励学生质 疑 ，积极 引导学 生去探 索学 习。教师 也要积极参与到讨 论中去，以指导者 、组织者 、参 与者、 研究者的角色进行教学活 动 ，引导 学生 大胆探 索 ，各抒 己见 ，畅所欲言。在讨 论过程 中，教 师还要 善于捕 捉学 生创造的火花 ，及时鼓励 ，及 时 引导。如 ：在 教 “ 商品 的含义 ”时 ，教 师 可采 用 多 角 度 、多 层 次 的迂 回式 提 问： （ ）提到商品 ，同学 们很快就 想到 了商 店的食 品 、 １ 衣 服、家 电等。那么 ，这些 商 品是怎样 来 的呢？它 们又 到哪里去 呢？ （ ）大 自然 中的阳光 、空气 是不是商 品？ ２ 为什么 ？ （ ） 医院给 病人输 的氧 气是 不是 商 品？为什 ３ 么？（ ）你送给同学 的生 日礼 物是不是商品？ （ ） 劳动 ４ ５
浅谈高中思想政治课课堂教学模式
浅谈高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“六环节”教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。
一、“六环节”教学模式简介“六环节”教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“研习导读—情境导入—合作探究—反馈矫正—提炼整合—教学评价”六个环节：1、研习导读。
研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。
这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。
在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。
如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。
第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。
2、情境导入。
围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。
情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。
必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。
耿辉——政治个性化高效课堂教学实施方案
浅谈政治个性化高效课堂教学实施方案耿辉（陕西省丹凤中学，商洛，726200）随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率的课堂教学模式。
我校的高效课堂改革正在如火如荼的进行着，在政治课上如何能做到高效果、个性化，成为全体政治教研组亟待解决的问题。
本文从政治个性化的高效教学立意，力求做出一套完整的方案，为我校政治组的课程改革打下坚实的基础。
一、指导思想以科学发展观为指导，以我校高效课堂实施方案为基础，牢固树立以学生为本的理念，以教师为主导、学生为主体，以有效的教促进高效的学。
通过自学、展示、合作、交流、反馈等策略，形成高效课堂教学模式；遵循教学规律、教学原则和政治学科的教学特点，采取一定的教学模式或流程，在不增加学生学习时间的前提下，培养学生良好的学习习惯、培养学生自学能力、合作探究和创新精神，从而实现三维目标，实现课堂教学效益最大化。
二、达成目标1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师能够熟练的拿出富有个性化的教学设计，改革教学实施方法、教学评价、教学研究能力普遍提高。
2、学生自主、合作、探究学习能力普遍增强，能够通过政治知识的学习和氛围的营造初步形成健康的世界观、人生观、价值观，学习成绩大幅度提高。
3、形成具有陕西省丹凤中学政治学科特点的教学模式。
通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
4、老教师在最短的时间之内完成传统课程教学思维与方案向高效课堂的转变，青年教师通过三年左右的时间在高效课堂的教学方法与业务素质上得到大幅度的提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，努力提高教学效率和教学质量。
三、改革重点第一、做好教师尤其是有经验的老教师的思想转变工作。
使其树立坚定的信念，让他们坚信课改的正确；坚信课改的价值；坚信课改的可行性。
第二、重视教研组内部的探究，有问题必须提出来，有经验必须分享。
大学生思想政治教育创新方法探索
大学生思想政治教育创新方法探索大学生思想政治教育工作是我国高等教育的重要内容。
当前，高校思想政治教育所面临大学生群体呈现出了一些前所未有的新特点和新变化，使思想政治教育工作面临着更大的机遇和挑战。
教育方法的创新，是思想政治教育工作者的必然选择。
大学生思想政治教育方法创新大学生思想政治教育工作，是我国高等教育的重要内容，是提高大学生的根本素质，培养社会主义事业合格接班人的一项根本工作，是高校育人的生命线工程。
它不仅是大学生健康成长和学校各项工作顺利开展的动力与保障，也是关系到国家、民族前途命运的重要大事。
长期以来，我党一直非常重视高校大学生思想政治教育，为培养合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人发挥了巨大作用。
2004年，中央出台了“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”十六号文件，对高校大学生思想政治教育工作提出了新要求。
但是，当前高校思想政治教育所面临大学生群体呈现出了一些前所未有的新特点和新变化，使高校思想政治教育工作面临着更大的机遇和挑战。
对高校大学生思想政治教育工作者来说，创新是是思想政治教育工作面临的重要课题和必然选择。
高校思想政治教育工作者必须敏感地把握新时代出现的新问题，研究高校思想政治教育工作的情况，在思想教育工作的机制、内容、方法、手段等方面不断创新，开创高校思想政治教育的新局面。
因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是思想政治教育工作的源泉。
一、大学生思想政治教育工作创新的必要性1.高等院校是培养社会主义和谐社会建设者和可靠接班人的摇篮，是构建和谐社会的重要动力源，当代大学生作为社会主义和谐社会的建设者和可靠接班人，既是实施者、传播者，也是创造者。
我国未来先进生产力、思想、精神、文化的创造群体将是今天的青年大学生。
因此，高校必须把构建和谐社会的思想教育贯穿到学校的教学、管理、活动中去。
我们应审视构建社会主义和谐社会对高校大学生思想政治工作提出的新要求，高校在快速发展过程中，由扩招、异地办学、贷款征地等问题所引发的矛盾也初显出来，大学生就业、特困生、学生心理、教学质量等问题也已成为影响当前高校稳定的热点、难点和焦点，也使大学生思想政治教育面临着一系列挑战。
初二年级政治课程的课堂创新方案
初二年级政治课程的课堂创新方案在初二年级的政治课程中，课堂创新是提升学生学习兴趣和效果的关键。
以“赋能学生”为核心，课堂的创新不仅仅是形式上的变化，更是教学理念的深刻转变。
以下是几种有助于提升课堂效果的创新策略。
首先，课堂的内容应当与学生的生活经验紧密结合。
传统的政治课程往往围绕理论知识展开，可能使学生感到枯燥无味。
为了激发学生的学习兴趣，可以引入生活化的案例，例如，通过模拟社会事件或热点话题，帮助学生将政治理论应用到现实中。
这种方式不仅让学生更易于理解抽象的政治概念，还能培养他们的批判性思维能力。
其次，采用互动式教学方法可以显著提升课堂的活跃度。
传统的讲授式教学往往使学生处于被动接受信息的状态。
为了改变这一局面，可以引入讨论、小组合作以及角色扮演等互动形式。
例如，在讨论“民主与法治”的课程中，学生可以扮演不同的社会角色，模拟政治决策过程，从而更深入地理解政治制度的运作。
这种方法不仅能够提高学生的参与感，还能锻炼他们的表达能力和团队合作精神。
再者，现代科技工具的应用也能够为课堂带来新的活力。
利用多媒体教学手段，例如视频、动画以及在线互动平台，可以使课程内容更加生动有趣。
通过展示实际案例或时事新闻视频，教师可以更直观地传达政治理论，并且利用在线平台进行实时的互动问答，有助于解决学生在学习过程中遇到的疑问。
此外，教师还可以运用教育游戏来强化政治知识的学习，使课堂氛围更为轻松。
教师角色的转变也是课堂创新的重要方面。
教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的引导者和支持者。
在创新课堂中，教师应更多地关注学生的反馈，并根据实际情况调整教学策略。
例如，教师可以通过定期的学习反馈，了解学生对课程内容的理解情况，并根据反馈结果适时调整教学重难点。
这种灵活的教学方法能够更好地适应不同学生的学习需求，从而提高课堂的整体教学效果。
此外，建立跨学科的教学联系也是课堂创新的一部分。
政治课程与历史、地理、经济等学科有着密切的联系，通过跨学科的整合教学，学生可以更全面地理解政治知识。
浅谈高中政治的趣味教学
浅谈高中政治的趣味教学◆李志敬（河北省秦皇岛市抚宁区第二中学）课堂教学中，给学生营造一种轻松、愉悦、幽默的学习环境，用课堂的幽默趣味性来换取学生对思想政治学科的浓厚兴趣，加强学生学习思想政治知识的积极性和主动性。
高中政治趣味教学生活高中政治的教学内容理论性强、概念抽象，较枯燥。
因此，实施高中政治趣味性教学，可以调动学生学习积极性、主动性，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使思想政治课教学达到生动、互动、主动的教学效果。
那么，如何实施高中政治的趣味性教学呢？一、将高中政治教学与生活有机地结合起来生活中处处有政治，政治又处处存在于生活之中。
思想政治是一门具有生活性、科学性的学科，是一种独立的人文科学，其本质其实就是社会生活浓缩出来的影子。
这就决定了教师在进行教学时不能只用传统的教学模式，必须摒弃以说教为主，以板书为辅的教学模式。
如将全班学生进行分组，然后提出一些关于时事热点的问题，让学生进行讨论。
如“光盘行动”在兴起时就掀起了热潮，并维持至今，一直在引领节约的风尚。
由于光盘行动，也出现了不少的节约行为，公款浪费的现象大大减少，有效地抑制了粮食的浪费现象。
借此，教师可以引导学生思考关于光盘行动的理念、实行的目的、如何实施和与思想政治课之间的联系等。
最后，还可以让学生“以身作则”，思考若将光盘行动带进我校，我校该出台怎样的措施，将节约进行到底。
光盘行动带来的启示绝不仅仅是光盘而已，更重要的是光盘行动的本质体现，其本质是道德的制约，一种道德的风尚———节约。
从思想上开始节约，从自我做起，将光盘行动所引领的节约潮流真真正正地落实到行动上，让全民节约起来。
二、理论联系实际来提高课堂的趣味性思想政治课永恒的主题和灵魂，就是理论联系实际。
面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。
对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。
初中思想政治教育创新的意义
初中思想政治教育创新的意义篇一：浅析初中思想政治的创新教育龙源期刊网 .cn浅析初中思想政治的创新教育作者：周丽华来源：《新课程学习·上》2013年第07期摘要：随着素质教育在初中思想政治教学中的实施，初中思政政治课堂取得了良好的成绩。
但是，从培养学生创新能力的创新教育来说，当前的初中政治教学仍然存在一些问题，严重影响了学生的全面发展。
主要分析了初中思想政治的创新教育。
关键词：初中思想政治；创新教育；创新能力思想政治教学的目的在于使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生的思想道德素质得到提高。
虽然在素质教育背景下，各个初中学院加强了政治教育的改革，取得了一定的成绩，但学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、奉献精神等还存在一定的偏差。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神创新精神的培养需要良好的创新环境作铺垫，在创新环境下学生的好奇心、探究欲望、求知欲、对新奇事物的追求欲等都会被激发出来，因而有助于培养学生的发现、革新、进取精神。
在初中政治教学中，创新的环境应该是宽松、和谐、民主、平等的学习环境，并通过质疑、启发、讨论等方式激发学生的探究欲望，促进学生积极思考，鼓励学生大胆创新，只有这样，才能营造良好的创新环境。
首先，教师要改变传统的教学观念，充分认识到自己与学生的身份与地位，积极深入到学生中，耐心倾听学生的想法，细心观察学生的表现，将学习与创新的机会留给学生。
其次，教师要合理对待学生提出的问题，一方面，要肯定学生的思考、探索精神，不讽刺和打击学生，另一方面，要客观地评价学生的观点，合理引导学生全面地分析问题与认识问题。
二、激发学生兴趣，诱导学生思维兴趣是最好的老师，是教育教学发挥实效性的前提，也是培养学生创新能力的基础。
在初中政治教学中，教师要发挥自己的主观能动性，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。
例如，教师一个生动的事例、一句幽默的话语、一个合理的比喻、一段耐人寻味的话、一个恰到好处的讲解都可能会带给学生想象的翅膀，激发学生的学习兴趣，进而投入到创新思维发展中去。
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浅谈政治课堂教学的创新
21世纪将是知识经济的时代，而知识经济的实质和核心是创新，谁抢占了创新的制高点，谁就拿到了21世纪的通行证，谁就会成为21世纪的主人。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育，怎样在全面发展的基础上激励全体学生的创新精神，培养学生的创新能力，正是创新教育的目标所在。
一、转变传统的教育观念
传统的教育思想和教学方法，重知识传授而轻能力教养，重灌输注入而轻探索创造，重
理论而轻实践，重模式统一而轻个性发展等等，这与培养具有创造力的人才是格格不入的。
黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”一个人获得知识的能力远比知识本身更
有意义，更富有创造性。
很多专业知识都是在离开学校的实践中边干边学得到的。
现代科学
对智力的理解并非死记硬背仓库式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把
握世界的能力。
它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对实践目的、手段、方法等的预测性，对实践的操作性。
因此，我们要摆脱狭隘的学习观，
开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、怎样培养学生的创新能力
1.创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境
要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成绩好坏、能力层次高下，都给予他们公
平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想。
要学会
以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和
成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情、渴望成功。
海伦·凯勒曾说过：“一个人如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。
”有了想要成功
的思想，就会使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地去创新，去发展自我、完善
自我。
比尔·盖茨就是因为有了要“在每个家庭和办公桌都要放上一台电脑”的梦想，才促使他
去创造、去完成伟大事业的。
2.进行扩散性提问，突破思维定式
不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。
思考方法作为思
维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。
科学思维方式比某种专业知识技能更为重要。
爱迪
生发明蓄电池曾失败了一万次，但他不说自己失败，而说自己发现了一万种不行的方法，发
现一种方法不行，就离成功更近了一步；司马光看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱离水，而是逆向思维打破水缸让水脱离人；高斯提出的“级数相加”理论……都属于创造性思维。
教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题、追求的目标不应是得到一个惟
一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索。
如学完商品、货币、价值规律一课时，要引导学生梳理出知识的内在联系，从而提高学
生分析问题、解决问题的能力，训练学生发散性思维能力。
3.要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求解决疑问的途径
质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。
爱因斯坦在16岁上高中时，就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑，最终导致他提出了狭义相对论；伽
利略的大胆质疑，更正了亚里斯多德关于从同一高度下落的物体，重物落得快、轻物落得慢
的错误，并用实验加以证实，从而提出了自由落体定律；哥白尼对地球中心说的怀疑，导致
宇宙观的革命……要培养起创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想象；更要求教育者因材施教，不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。
创新教育真正需要的是适合
每个学生个性差异的学习思路和教学方法，应多用讨论式、学导式启发学生思维，师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服自己的惯性思维，因为惯性思维是创新的大敌。
在目前条件还没有达到可以在高中实行小班教学的情况下，设置的练习题也不应该是全班一个层次的，而应该对不同层次的学生提出不同的要求，习题难度要有差异。
比如可以设置不同的星级题目，要求学生根据自己所能达到的星级要求解答不同的题目，从而使每一个学生都能学有所得。
这样就避免了过去那种全班一套题，学有余力的学生吃不饱，学习吃力的学生消化不了的弊端。
总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强思想政治课教学的实效性。