周练四试卷讲评文言文断句

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第三次周测讲评文言文案例

• 对已故伯父的称呼如：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”
• 时庄帝意锐，朝臣无敢言者（定后？），唯彧与吏部尚书李神并有表闻。又追尊兄彭城王（其兄元劭）为孝宣皇帝，彧又面谏曰：
•
心意坚决
• “陛下中兴，意欲宪章前古，作而不法，后世何观？历寻书籍，未有其事。”
• 中途振兴；转衰为盛。效法Байду номын сангаас怎样
成效中学第三次周测语文试卷讲评
文言文《元彧传》
• 元彧，字文若。彧少有才学，时誉甚美。侍中崔光见彧，退而谓人曰：“黑头三公，当此人也。” 彧
姿制闲裕，吐发流靡，琅邪王诵有名人也，见之未尝不心醉忘疲。
• “黑头发就位列三公的，应当就是这个人了。”元彧仪态安静从容，谈吐言辞美妙。琅邪人王诵也是
• 彧闻乐声，歔欷，涕泪交下，悲感傍人，衍为之不乐。自前后奔叛皆希旨称魏为伪唯彧上表启常
云魏临淮王。（断句）
• 和元彧一样前来梁朝投奔叛降的人，都迎合旨意称魏为伪朝，只有元彧上表时总是自称魏临淮王。
• 4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ B ） A.自前后奔叛/皆希旨称/魏为伪/唯彧上表/启常云魏临淮王 B.自前后奔叛/皆希旨称魏为伪/唯彧上表启/常云魏临淮王 C.自前后奔叛/皆希旨称/魏为伪/唯彧上表/启常云魏临淮王 D.自前后奔叛/皆希旨称魏为伪/唯彧上表/启常云魏临淮王
怎么，
• 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）（2）陛下中兴，意欲宪章前古，作而不法，后世何观？历寻书籍，未有其事。（5 分）
•陛下振兴宗室基业，心中想仿效远古，但是行事不合法度，后代人将怎样看待？遍寻书籍记载，没有这样的事情。
• 帝不从。尔朱荣死，除彧司徒公。尔朱世隆率部北叛，诏彧防河阴。

文言文断句八种方法与技巧指导（附练习）

文言文断句八种方法与技巧指导（附练习）（一）文言断句的基本概念。

文言文断句，传统上称之为“句读”。

明辨句读，是阅读古文最基本的能力。

例：夔一足也（二）文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。

例：下视其辙登轼而望之【试一试】（1）无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。

无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。

（2）“下雨天留客天留人不留”“下雨天，留客天。

留人不?留。

”（3）七十老翁产一子，人曰非是也。

家业尽付与女婿，外人不得干预。

七十老翁产一子，人曰“非”，是也。

家业尽付与，女婿外人，不得干预。

【断句具体方法】一、名词断句法。

通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语。

然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。

（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。

借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。

⑴人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。

其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。

其余的在现代汉语中都不用了。

尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。

其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。

之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。

“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词；“相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。

与“相”的偏指现象极相似的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》所谓“表示他人行为及于己”。

文言文断句八种方法与技巧指导(附练习)

文言文断句八种方法与技巧指导（附练习）在写作文言文时，正确的断句是非常重要的，它决定了读者对文章的理解和表达的效果。

下面给出一些文言文断句的方法和技巧，并附带一些练习，帮助您提高断句的能力。

1. 主谓断句法：根据句子的主谓关系来断句。

通常将主语和谓语放在一起，形成一个独立的断句单元。

例：吾闻友人善鼓琴。

练习：参军者多爱国。

2. 宾语断句法：根据句子的动宾关系来断句。

将动词和宾语放在一起，形成一个独立的断句单元。

例：君子爱民。

练习：明月皎皎。

3. 状语断句法：根据句子的状语关系来断句。

将状语和谓语宾语放在一起，形成一个独立的断句单元。

例：于是乐师陈词而宫商。

练习：以后人闻之大无伤。

4. 承载断句法：根据句子中的承载成分来断句。

将承载成分和相应的宾语或状语放在一起，形成一个独立的断句单元。

例：人生贵有所为甘有所不为。

练习：士为之。

5. 对仗断句法：根据句子中的对仗关系来断句。

对仗是指句子中的词语或短语在结构和意义上相对应。

例：射者克而使我射者息。

练习：春风吹又生。

6. 偏正断句法：根据句子中的偏正关系来断句。

偏正是指表示修饰、说明、限定等关系的短语或从句。

例：故颇有知古之称。

练习：严冬坚冰。

7. 并列断句法：根据句子中的并列关系来断句。

并列是指句子中两个或多个相同性质的成分并列在一起。

例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

练习：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

8. 插入断句法：根据句子中的插入成分来断句。

插入是指在句子中插入修饰、补充或解释的语句，通常用逗号隔开。

例：吾愿斯摩以陪吾游。

练习：和风生，将进酒。

通过不断练习和多读优秀的文言文作品，可以提高断句的能力。

同时要注意语序和词性的理解，才能准确判断句子的结构和意义，做到恰当地断句。

文言文断句技巧+++课件-++2024年中考语文二轮专题

什么叫断句
▪ 古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了断开，叫“句 ”； ▪ 在一句之内语气停顿的地方用断开，叫“读（dòu）。所以用标点符号给古书停顿叫断句读。
【考试说明】
题型：选择题（选择课外文言文的划线句断句正确的一项）。
目的：培养和提高学生文言文阅读能力,综合考查学生文言基本功。
2.余幼好书/家贫难致/有张氏藏书甚富/往借/不与/归而形诸梦/其切如是/故有所览辄省记（3分）（2019年）
3.舟回至两山间/将入港口/有大石当中流/可坐百人/空中而多窍/与风水相吞吐/有窾坎螳鞳之声/与向之噌吰者相应/如乐作焉。（3分）（2020年）
课堂总结
通读全文，弄懂大意循序渐进，先易后难寻找标志，各个击破回读全文，查漏补缺依靠语感，事半功倍
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮 /衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。（凿壁偷光）
▪ 练1.常衔西山之木石以堙于东海漳水出焉东流注于河（断3处）
▪ 常衔西山之木石/以堙于东海/漳水
出焉/东流注于河（断3处）《精卫填海》
▪ 练2.看道边李树多子折枝诸儿竞走
取之唯戎不动（断3处）
▪ 看看道边李树多子折枝/诸儿竞走
练：予谓菊，花之隐逸者也牡丹花之富贵者也莲花之君子者也（断4处）
予谓菊，花之隐逸者也/牡丹/花之富贵者也/莲/花之君子者也（断4处）
3. 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。
练：乡为身死而不受今为宫室之美为之乡为身死而不受今为妻妾之奉为之乡为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之（断5处）
10
方法一：找名词或代词，断句。
和现代汉语一样，文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。

初中文言文断句方法讲解和练习(含答案)

专题：断句（划分朗读节奏）文言文朗读节奏考生失分较多，究其原因，主要是考生答题时无规律可依，心中自然无底。

其实文言文朗读节奏的划分是有规律可循的，正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，解答这类题时可以从以下两个角度考虑：一是先将句子翻译出来确切地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；二是在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

【方法指导】确定节句中停顿具体有以下几种方法：1.句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

分类示例文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。

句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”“至于”等。

关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。

有些表议论、推断、反问等语气的句子，若前面有“夫”“盖”“其”等词领起，朗读的时候，在这些词后应稍加停顿。

示例：(1)若夫/淫雨霏霏，连月不开«岳阳楼记»(2)其/如土石何«愚公移山»（加强反问语气）(3)故/君子有不战，战必胜矣《〈孟子〉二章》（表议论）2.起到总领性的词语后面应有停顿。

文言文中有些词放在句首，总领主句乃至全段，诵读时必须稍有停顿，否则会影响对文章的理解。

例如：予独爱／莲之出淤泥／而不染，濯清涟／而不妖，中通外直，不蔓不枝。

（《爱莲说》）“予独爱”总领后面几个分句，所以“予独爱”后面应稍有停顿，否则就不能显示它的总领作用。

3.“古二今一”，即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。

例如：可/以一战；中/间/力拉崩倒之声；今齐地／方千里等。

4.根据语言顺序来停顿。

即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿。

高考语文一轮复习专题八文言文阅读第四讲文言文断句教学案(含解析)

第四讲文言文断句基础点：文言断句，在过去称为句读，所谓“句”就是作者已经表达了一个完整的意思，到此应该断句，用标点符号来表示，即用“句号”，语意未完而需要稍稍停顿的地方叫“读”，相当于今人使用的“逗号”，弄清句读是学习文言文的第一步。

要正确断句，应先掌握大意，其次抓住特殊标志，先易后难，循序渐进。

重难点：1.理解文段大意。

2．寻找断句标志。

[考法综述] 对文言文断句的考查近几年呈上升趋势，对其考查主要有两种方式：一是客观题，就选文中的某个句子，提供四种句读，请考生判断正误；二是主观题，从选文或另给的一段文字中挑出某个句子(未断开)，要求考生断开。

命题法1 提供语境的客观型断句典例1 对下面文言文语段中的画线部分，断句最恰当的一项是( )孟子去齐，充虞路问曰：“夫子若有不豫色然。

前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。

’”曰：“彼一时，此一时也。

五百年必有王者兴其间必有名世者由周而来七百有馀岁矣以其数则过矣以其时考之则可矣夫天未欲平治天下也如欲平治天下当今之世舍我其谁也吾何为不豫哉！”(选自《孟子·公孙丑下》，有删改) A．五百年必有王者兴其间/必有名世者/由周而来七百有馀岁矣/以其数/则过矣/以其时考之/则可矣/夫天未欲平治天下也/如欲平治天下/当今之世舍我/其谁也/吾何为不豫哉B．五百年必有王者兴/其间必有名世者由周而来/七百有馀岁矣/以其数/则过矣/以其时考之/则可矣/夫天未欲平治天下也/如欲平治天下/当今之世/舍我其谁也/吾何为不豫哉C．五百年必有王者兴/其间必有名世者/由周而来/七百有馀岁矣/以其数/则过矣/以其时考之/则可矣/夫天未欲平治天下也/如欲平治天下/当今之世/舍我其谁也/吾何为不豫哉D．五百年必有王者兴/其间必有名世者/由周而来七百有馀岁矣/以其数/则过矣/以其时/考之/则可矣/夫天未欲平治天下也如/欲平治天下/当今之世舍我其谁也/吾何为不豫哉[答案]C[解析]这是一道客观断句题，考生可抓住一些相对整齐的语句来断句。

文言文断句划分朗读停顿指导及训练

文言文划分朗读停顿一、文言文断句方法断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，主要考查的是对文言句意停顿的判断。

断句是正确理解和翻译文言语句的基础。

常见的题型有两类：（一）选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；（二）画线题，比如“请用‘/’给文中画线句子断句”。

1方法：主谓之间要停顿例句：宫妇左右/莫不私王。

（《邹忌讽齐王纳谏》）2方法：谓宾之间要停顿例句：忘/路之远近。

（《桃花源记》)3方法：谓语中心词和介宾短语之间要停顿例句：生/于忧患，死/于安乐。

(《生于忧患，死于安乐》)4方法：句首发语词后要停顿例句：夫/战，勇气也。

(《曹刿论战》)5方法：句首关联词后要停顿例句：虽/乘奔御风。

(《三峡》)6方法：句首状语后要停顿例句：尝/与人佣耕。

（《陈涉世家》)7方法：“古二今一”型词语之间要停顿例句：可/以一战。

（《曹刿论战》)8方法：表转折意思的文言句子要按照“而前则前”的原则划分朗读节奏例句：①可远观/而不可亵玩焉。

(《爱莲说》)②居庙堂之高/则忧其民。

（《岳阳楼记》)9方法：有省略成分的地方要停顿例句：问/(渔人)所从来。

（《桃花源记》)10方法：“也”“乎”等语气助词后要停顿例句：宜乎/众矣。

(《爱莲说》) 余闻之也/久。

（《伤仲永》）11方法：古人的名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面要停顿例句：①孤/常读书。

（《孙权劝学》)②庐陵/欧阳修也。

(《醉翁亭记》)③以昭/陛下/平明之理。

（《出师表》)二、关于断句五法古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读”，这分析停顿的过程叫断句。

明辨句读，要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识。

中考对断句的考查，从题型来讲有两种：一是客观题，一是主观题。

从材料的来源来看，有的出自所选文段，有的出自其他典籍，还有的出自教材后的补充文段。

从所选语句的特点来看，有的句式整齐，有的有明显的标志。

语文试卷讲评课教案

语文周练试题试卷评讲课（二）第一课时教学目标一、知识与技能：1．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

2.掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。

二、过程与方法：学会分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

三、情感态度与价值观：查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。

教学重点、难点及突破重点：通过评讲试卷，使学生能找出试卷上自己的错误，并知道错误的原因，做到查漏补缺。

难点：引导学生归纳总结知识点，能分析考试失分原因并探讨如何避免此类失分情况。

一、考试情况考试成绩优异的学生：进步明显的学生：答题认真、卷面整洁的学生，作文大胆创新的学生进行充分的肯定和表扬，二、考试情况分析：1、考试成绩分析：成绩统计：120以上 110-120 100-110 90-100 小于90学生看考试成绩分析的数据。

让学生了解自己的成绩在班级的位置。

二、师生讲评试卷：一、选择题（共14题，每小题3分，共42分）1．下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是（）A．揩．油（kāi）痉．挛（jīnɡ）笑靥．（yè）物阜．民安（fù）B．泥．古（ní）诤．友（zhènɡ）蹊．跷（qī）羽扇纶．巾（ɡuān）C．挫．折（cuō）摈．弃（bìnɡ）聒．噪（ɡuō）悄．然无声（qiǎo）D．洞穴．（xué）糟粕．（pò）酝酿．（niànɡ）心广体胖．（pán）解析：D．A项的“痉挛”音“jìnɡ”；B项“泥古”音“nì”；C项挫折cuò“摈弃”音“bìn”；2．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．在阅读教学中，一篇文章往往变成了主题、写法、结构和词语分析的肢解罗列，以致学生目．无全牛．．．B．获得教养的途径有许多种，比如阅读经典，比如求师问道，比如社会实践等等，但独立思考的意识和能力更应该是我们着力培养和处心积虑．．．．追求的东西．C．近日，画家陈丹青请辞清华大学美术学院特聘教授及博士生导师一职，他请辞的理由是自己无法适应现行人文艺术教育体制，在这件事情的背后我们看到了一名艺术家和人文学者独立的人格以及对“体制”的忍无可忍．．．．．D．一些领导干部身居要职，却胸无城府．．．．，思想僵化，不能与时俱进，如果不及时改正这一毛病，必将被时代潮流淘汰．解析：选：C【解答】A．望文生义，目无全牛：全牛：整个一头牛．眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构．比喻技术熟练到了得心应手的境地．这里误以为“没有整体的理解”；B．感情色彩不当，处心积虑：处心：存心；积虑：经过长时间的考虑．形容蓄谋已久．贬义词，这里误以为褒义词；C．正确，忍无可忍：再也忍受不下去了．符合语境；D．感情色彩不当，胸无城府：城府：城市和官署，比喻难于揣测的深远用心．形容待人接物坦率真诚，心口如一．褒义词，这里误以为贬义词；典型错题讲解：3．填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当（语句间标点可不考虑）的一项是（）曾宪梓先生对中国内地的捐资额超过四亿人民币。

文言文断句题给分标准

文言文断句题给分标准
在文言文断句题中，给分标准主要依据以下几个方面：
1.句意理解：首先，断句要准确理解文意。

断句后，句子意思要合
理，表述要清晰。

对于长句，要能够根据语境判断出正确的停顿位置。

2.语法结构：断句需符合语法规则。

在文言文中，句子结构往往较
为复杂，需要准确判断出主语、谓语、宾语等成分，以便正确断句。

3.虚词运用：虚词在文言文中具有重要的作用，常常用于标明句子
间的关系。

在断句时，应注意虚词的使用，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

4.语感与经验：通过对文言文的长期学习与积累，形成对文言文的
语感。

凭借语感，可以更准确地判断出文言文的节奏和停顿。

5.前后对应：在文言文中，常常使用对偶、排比等修辞手法。

通过
分析前后文对应关系，可以更准确地判断出句子间的停顿。

6.特殊句式：文言文中有许多特殊句式，如判断句、被动句、省略
句等。

理解这些特殊句式，有助于断句时合理停顿。

7.文化背景：了解文言文所反映的历史文化背景，有助于理解文意，
把握句子间的逻辑关系，从而更准确地断句。

8.语境分析：通过对整篇文章的语境分析，理解作者的意图和思想，
有助于确定句子间的停顿和段落划分。

文言文试卷讲评稿

3、师小结：准确把握文本的方法
读（题目、作者、文本、注解、题干）
分析人物形象：8题：略讲
师分析答题情况并指出存在问题。
解题思路：因怀疑有客人来，就急匆匆往家里赶去把门打开。注意结合小童的动作和心理活动来分析鉴赏其形象。。
技巧9题：详讲
（1）、典型误例
（2）、师补充：存在的其他问题：术语问题等。
（3）、师生共同分析解题答题思路：
三、本次考试文言文得分情况分析。（明确本课讲评的重难点）
表一：文言文阅读题均得分情况一览表：
客观题
客主观题：翻译
4（实词）
5（人物分析）
6（内容筛选）
2.5分
2.38分
0.68分
2.23分(译1)
2.29分(译2)
四、文言文讲评
高考常见的文言选材:近几年常考的都是人物传记：说明人物传记是常考的文言文选材。
A、审题干、明考点：考什么（技巧与意境）
B、调动知识储备：哪方面（分析意境，先要分析什么？常用的技巧术语）
参考答案（略）
人物形象分析试题的一般方法：
⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；
2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
（二）：具体讲评其他题目
第4题实词：（详讲）
（1）、指明作答
（2）、师生共同总结病因：（学生交流讨论，查找病因）
小结：判断实词的方法：语法推断法、语境推断法等。文言实词题答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。
第5题人物形象分析（略讲：学生讨论交流）
教学重难点：
1、引导学生掌握人物传记的阅读与鉴赏方法。

2015届高考语文二轮复习第三周文言文阅读星期四文言文准确断句的技巧课件

星期四文言文——准确断句的技巧
全培优·晨读有约一、古诗文默写再回归 1.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）关关雎鸠，________。________，君子好逑。 ________，左右流之。窈窕淑女，________。求之不得， ________，________，辗转反侧。（《诗经·周南·关雎》）（2）蒹葭苍苍，________。________，在水一方。 ________，道阻且长。溯游从之，________。（《诗经·秦风·蒹葭》）
四、晨读文摘【书林一叶】光明在低头的一瞬迟子建迟子建，当代作家，曾荣获“鲁迅文学奖”“冰心散文奖”“茅盾文学奖”等多项文学大奖。创作风格温情而诗意，深得读者喜爱。其作品《时间怎样行走》《寒冷的高纬度— —我的梦开始的地方》等屡屡被选入中高考试题。
莫斯科的东南方向，有座被森林和草原环绕的小城——弗拉基米尔，城边教堂里有俄罗斯大画师安德烈·鲁勃廖夫的壁画作品。教堂里参观的人并不多，我仰着脖子，看安德烈·鲁勃廖夫留在拱顶的画作。就在我收回目光，满怀感慨低下头来的一瞬，我被另一幅画面打动了：有一位裹着头巾的老妇人，正在安静地打扫着凝结在祭坛下面的烛油！
我悄悄地站在老妇人的侧面，看着祭坛和祭坛下的她。上帝只有一个，朝拜者却有无数，所以祭坛上蜡炬无数。老妇人打扫的，既是人类祈祷的心声，也是上帝安抚尘世中受苦人的甘露。这样一个扫烛油的老妇人，她的形象不被世人知晓，也永远不会像莫斯科街头伫立的那些名人雕像一样，被人纪念着、拜谒着。但她的形象却深深地镌刻在了我心中!镌刻在心中的雕像，该是不会轻易消失的吧? 我非常喜欢但丁在《神曲》的《天堂篇》中的几句诗：无比宽宏的天恩啊，由于你，我才胆敢长久仰望那永恒的光明，直到我的眼力在那上面耗尽！

试卷讲评课件

14
段落可否删
交代了石像的来历揭示老石匠以此来提醒过往司机不要超速的良苦用心，表达了“善者利人，最终利己”的主题，具有出人意料、引人深思的效果
15
段落可否删
交代了石像的来历（内容）揭示老石匠以此来提醒过往司机不要超速（品质）的良苦用心，（主题）表达了“善者利人，最终利己”的主题，（结构）具有出人意料、引人深思的效果
3
四：借助句式断句
文言中有一些特殊的句式，如倒装句，判断句，被动句等。还有一些固定结构，如 “……者……也”、 “不亦……乎”、 “何……之有”， “孰与…乎” “受……于……”， “得无……乎”等
4
五：借助修辞断句
排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句较多，这可供我们断句时参考。 “顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断句提供了方便。
5
1“舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。” 2“渴，欲得饮，饮于河、渭； 3“复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光， 4“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。” 东方朔朔曰帝忍而愎旁人言 / / / 之益死之速耳汝临去但屡顾 / / / 我我当设奇以激之乳母如言 / / / 朔在帝侧曰汝宜速去帝今已 / / 大岂念汝乳哺时恩耶帝怆然 / / / 遂舍之
16
10
例1：早行（陈与义）露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问题：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
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揣摩加点词语的表达作用
不经意间，表明司机因为关注到了路边的陌生人而不自觉地减慢车速，从侧面体现出老石匠立石雕的价值。拟人写出风急雪骤的天气特点衬托朋友乐于助人的高尚品质

中考语文复习专题文言文划分句子节奏【含答案】

中考语文复习专题文言文划分句子节奏【含答案】文言文划分句子节奏在朗读文言文时，需要注意停顿的情况有以下八种：1.主谓（宾）之间要停顿，如“燕雀安知鸿鹄之志”。

主谓之间要停顿，谓语宾语之间也要停顿，如“衔远山，吞长江”。

2.两个单音节之间要停顿，如“可以一战率妻子邑人来此绝境”。

3.句首虚词之后可停顿，如“至于负者歌于途，行者休于树”。

4.关联词之后转折连词之前可停顿，如“故君子有不战，战必胜矣。

先帝创业未半而中道崩殂”。

5.“也”用在句子中做语气词，其后要停顿，如“余闻之也久”。

6.较复杂的定语、状语、补语无论是前置还是后置应停顿，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”。

7.并列短语之间要停顿，如“山肴野蔌，太守归而宾客从也”。

8.在转折连词“而”前，一般要停顿，如“后狼止而前狼又至，人不知而不愠。

先帝创业未半而中道崩殂”。

例1：下列语句中，朗读停顿正确的一项是“非死则徙尔”。

在这个句子中，“非死则徙尔”是一个完整的意义单位，不可拆分。

例2：下列句子朗读停顿划分正确的一项是“山不在高，有仙则名”。

在这个句子中，“山不在高”和“有仙则名”是两个完整的意义单位，不可拆分。

1、句首的语气助词和关联词应该有停顿。

在文言文中，有些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句甚至全段，例如“至”、“夫”、“XXX”、“盖”、“故”、“惟”等。

读的时候应该稍加停顿，不能和后面的文字连接。

2、“古代”是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词。

因此，要分开读。

例如：“故天将大任XXX是人也。

”、“可/以一战。

”3、停顿应该根据语言顺序来进行，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”的顺序来停顿。

也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。

例如：“先帝/不以/臣卑鄙。

”、“永之人/争/奔走焉。

”4、充当状语的名词和中心词之间应该连读。

如果分开读，就会错误地将状语当成主语，改变句子的意思。

文言文断句口诀及翻译

文言文，古汉语，文法深，断句难。

欲求解，口诀传，遵循规，无遗言。

一、看标点，易断句。

凡有标点，皆可断处，句读之间，一目了然。

二、找虚词，断句端。

虚词常作，句中停顿，若遇助词，必断无疑。

三、视实词，定断点。

实词之间，意义相连，若断此处，意义难全。

四、句式同，断句同。

四字为句，两句为一，六字为句，三句为联。

五、语序正，断无差。

文言文序，先主后宾，断句于此，不失其义。

六、韵脚对，断无错。

韵文断句，韵脚为据，韵脚对应，断句无误。

七、对仗句，断句同。

对仗之句，断法相同，若断此处，对仗不合。

八、疑问句，断句显。

疑问之句，句末问号，断句于此，疑问明确。

九、感叹句，断句长。

感叹之句，句末感叹，断句于此，感叹强烈。

十、省略句，断句巧。

省略之句，意犹未尽，断句巧妙，意蕴深远。

翻译如下：文言文，是古代汉语，文法深奥，断句困难。

想要解开其中的奥秘，这里有口诀传授，遵循这些规则，不会有遗漏。

一、看标点，易断句。

只要有标点符号的地方，都可以作为断句的地方，句读之间的分隔，一目了然。

二、找虚词，断句端。

虚词经常作为句中的停顿，如果遇到助词，必定要在这里断句。

三、视实词，定断点。

实词之间，意义相连，如果在这里断句，会导致意义不完整。

四、句式同，断句同。

四字一句，两句一组，六字一句，三句一联。

五、语序正，断无差。

文言文的语序，主语在前，宾语在后，断句于此，意思不会出错。

六、韵脚对，断无错。

韵文断句，以韵脚为依据，韵脚对应的地方，断句不会有错。

七、对仗句，断句同。

对仗的句子，断句的方法相同，如果在这里断句，对仗就会不协调。

八、疑问句，断句显。

疑问句的句子，句末有问号，断句于此，疑问就会显得明确。

九、感叹句，断句长。

感叹句的句子，句末有感叹号，断句于此，感叹就会显得强烈。

十、省略句，断句巧。

省略的句子，意思还没有表达完，断句要巧妙，才能表达出深远的含义。

高考文言文断句方法讲练(附参考答案与译文)

高考文言文断句方法讲练（附参考答案与译文）一、三个步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。

第二步:循序渐进，先易后难。

将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

第三步:借助“特征”，巧妙断句。

二、六个规律：规律一：找名词（或代词），定句读。

和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。

规律二：找虚词，定句读。

古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。

⑴句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；⑵句末语气词: “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。

④有些常用在句首的关联词:如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；⑤常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

断句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。

“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。

天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣。

规律三：对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。

上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/ 于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我禽/信曰/陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也。

文言文断句讲解及练习

优课一借助6大标志断句——知从何处断
第一页，共八十七页。
给文言文断句，关键在于对通篇文意的领会。因此，通读就显得尤为重要。解答断句题，应先通读语段，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围；然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。做断句题可以抓住以下“6大着眼点”。
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【参考译文】晏平仲(晏子字仲，谥平，习惯上多称平仲)，名婴，是莱州夷维人。先后侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公，因为生活节俭、努力工作而被齐国国君看重。(他)辅助齐国后，吃饭从来不吃两份肉(只吃一份荤菜)，他的妾不穿丝质的衣裳。他在朝堂上时，国君有话问到他，他就直言回答；无话问到他，他就正直地做事。有利于国家的政治清明的，他就遵从政令行事；不利于国家的政治清明的，他就权衡利弊斟酌办事。因此，他能接连侍奉三代君主，名扬诸侯。
力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛 D．晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭
力行重于齐既相/齐食不重/肉妾不衣帛
第二十六页，共八十七页。
答案 C 解析解答本题，关注两个方面，一是语句的大致意思，二是抓住句中的文言句式标志词。文段开头“……者，…… 也”是判断句，“者”“也”后面应断开，可排除A、B两项； “事齐灵公庄公景公”承前省略主语“晏平仲婴”，“以…… 重于齐”是用“于”引进主动者的被动句，后面应断开，可排除D项。故选C项。
第十七页，共八十七页。
5．其他 “以、于、为、则、而”往往用于句中，在它们的前后一般不断句。例：(1)故木受绳则．直，金就砺则．利。(《劝学》) (2)吾从而．师之。(《师说》) (3)然力足以．至焉。(《游褒禅山记》) 加点的虚词用于句中，其前后一般不断句。

文言文断句练习讲评

• “魏置相‛译文
• 魏国设立国相，让田文作国相。吴起不高兴，对田文说： ‚请允许我跟您论一下功劳，怎么样？‛田文说：‚可以。‛吴起说：‚率领三军，使士兵乐于为国效命，敌对的国家不敢谋犯，您跟我比，怎么样呢？‛田文说：‚我不如您。‛吴起又说：‚治理百官，使万民亲近，使府库充实，您跟我比，怎么样呢？‛田文说：‚我不如您。‛ 吴起又说：‚守卫西河，秦兵不敢向东进犯，韩国和赵国像对待宾客一样顺从，您跟我比，怎么样呢？‛田文说： ‚我不如您。‛吴起接着说：‚这三方面，您都处在我的下面，可是位子却在我的上面，为什么？‛田文说：‚国君年少，国家混乱，大臣们不服从，百姓们不信任，正在这个时候，（国君）把国事嘱托给了您呢？还是嘱托给了我呢？‛吴起默然了很久，才说：‚（国君）把国事嘱托给了您。‛田文说：‚这就是我的位子处在您的上面的原因啊！‛吴起这才知道自己不如田文。
8、卫公孙朝问于子贡曰仲尼焉学子贡曰文武之道未坠于地在人贤者识其大者不贤者识其小者莫不有文武之道焉夫子焉不学而亦何常师之有 • 卫公孙朝问于子贡曰/仲尼焉学/子贡曰/文武之道/未坠于地/在人/贤者识其大者/不贤者识其小者/莫不有文武之道焉/夫子焉不学/而亦何常师之有/
• 卫公孙朝(1)问于子贡曰：“仲尼(2)焉学？” 子贡曰：“文武之道，未坠于地，在人。贤者识其大者，不贤者识其小者，莫不有文武之道焉。夫子焉不学？而亦何常师之有？”
“宫之奇谏假道‛
• 给下面划线部分断句 • 虢虞之表也虢亡虞必从之晋不可启寇不可玩一之为甚岂可再乎？ • 虢/虞之表也/虢亡/虞必从之/晋不可启/寇不可玩 /一之为甚/岂可再乎？ • 虢，虞之表也，虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可玩，一之为甚，岂可再乎？ • 虢国，是虞国的外围屏障，虢国灭亡了，虞国必然跟着灭亡。晋国的气焰不可助长，对于敌寇不可疏忽。一次借道已经很严重了，怎么能够第二次借道给他们呢？

文言文断句评课稿

文言文断句评课稿
文言文断句评课稿
以生为本以学促教
——听李老师的《文言文断句》课
在初中课外文言文阅读中，给文言断句是学习文言文最基本的能力之一。

对文言句子能够正确地断句，可以看出我们学习文言文的能力，新课标要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而我们应该切实了解文言文断句的一般方法。

而在市统考或多年的中考题中都出现，其考查形式一般为“用‘／’给文中画线的句子断句”或给下面的句子加上合适的标点。

那怎样才能让学生对古文学习有兴趣，从而准确断句呢？
今天，李老师给我们提供了一堂九年级上册期中语文试卷分析之文言文断句的指导课，李老师的课教学目标明确，教学思路清晰，落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，很好得达到了预设的目标，是非常成功的示范课，值得我们学习观摩。

一、从学情出发，目标准确。

这堂课李老师从学情出发，突出学生的主体地位。

她课前先呈现期中考试失分题目：
“16.用“/”给文中划横线句子断句。

（断3处）（3分）
且庸人尚羞之况于将相乎臣等不肖请辞去”，
得分率：42.18%，从而，明确考点和目标——断句。

这样针对性强，重点突出。

根据课标要求，教学目标立足一个“准”字。

上好一堂课，要凸显这堂课的目标价值，谋求学生能力的发展。

这节课，李老师善于发现，问题从学生中来，由此，确定的教学目标就很“准”，极切合学生的实际。