详略得当

第二讲文章如何才能“详略得当”
主讲：朱旭
教学目标
1、认识文章详略得当的好处。

2、掌握使文章详略得当的方法。

3、会把这些方法有意识地运用到写作中。

教学重难点：
1、掌握使文章详略得当的方法。

2、会有意识地把学到的方法运用到写作中。

教学课时：4课时。

教学设计
第1课时
一、情景导入
同学们在写作中，经常会出现中心不突出的现象，这是什么原因造成的呢？主要原因还是详略不当造成的。

大家知道，一篇文章，内容很多，详写和略写的内容，一定要安排得当，这就叫“详略得当”。

只有详略得当，才能做到重点突出，中心明确。

如果整篇文章，平均使用笔墨，眉毛胡子一把抓，把需要详写的内容淹没在一般内容之中，文章就没有了主次，中心思想也就被淡化了。

二、比较阅读，明确恰当安排详略的好处
找两篇学生作文，一篇是因详略不当而导致文章中心不突出的文章，一篇是详略得当而主题十分突出的文章。

让学生自己读，读后对这两篇文章做以评价，看看那一篇好，好原因是什么？不好，不好的原因是什么？
学生谈后教师总结。

三、范文分析，感悟写法
任意选择一篇你喜欢的文章，分析一下作者是怎样安排文章的详略的？分析好后，拿到小组内交流，互相补充，取长补短。

讨论结束后，各小组选排一人把本组的成果写在黑板上，并选一人结合具体事例做以分析。

答案示例：
那么，怎样才能做到“详略得当”呢？
1、明确中心。

文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。

所以，我们首先要确定文章的中心，根据它所要表达的中心思想选择材料，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。

2、突出过程。

就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。

因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。

而事情的发展过程，即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。

3、点面结合。

要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。

“面”上的内容只是渲染气氛，交代背景，起烘托作用。

“点”上的内容才是文章的重点，直接体现中心思想。

当然，在重点突出详写部分的同时，也不能忽视略写的部分。

略写虽只是寥寥数笔，但运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶衬红花”的作用。

4、详略有度。

那么，详写的材料应该“详”到什么程度？略写的材料应该“略”到什么程度呢？我们说，详写，并不是越“详”越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。

5、不同的题材，写作的详略也不相同。

①以写人为主的记叙文，详写人略叙事。

写人，就是写出人的思想、性格、品质等多方面的特征。

而要表现人的这些特征，就要对人物的语言、行动、心理、
外貌等进行详写；对那些涉及表现人物思想性格的事件，则应概括叙述。

因为所写的事件只是用来表现人物性格品质的，目的不在于展示事件的过程。

如法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，主要通过对菲莉浦夫妇的语言、动作、神态的细腻刻画，来揭示他们的冷酷、认钱不认人及资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

至于于勒的败家被遣送到南美洲的过程，及到哲尔赛的旅行经过等，与文章中心的表达关系不大，只是为渲染菲利浦夫妇的性格服务的，所以不用详写。

但如果不提，事情就交代不清，所以又不能不提，因而只能概括的一语带过即可。

②以事件为主的记叙记叙文，详记事略描人。

这类文章，叙事是重点，人物及景物的描写只是围绕且服务于事件。

文章着眼点在事情的过程上，不用着力刻画人物。

也无中心人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是表现主人公的思想。

如张抗抗的《感悟珍珠港》一文，在回顾珍珠港事件时，根据主题需要，文章重点要记叙的是发生在珍珠港的这一悲惨的事件，而对日军惨酷的轰炸及美军狼狈的反击，并没有详细叙写，只用“美军地对空高射炮在五分钟之后才开始还击”一语带过。

因为本文重点是以此事件的悲惨来警示后人：战争给人类带来的灾难之巨大。

③以写景状物为主的散文，详绘景略抒情。

往往是情景交融，但情是由于景和物才生发的，所以描写景物是基础，应详写；而抒情要略写。

最典型的如朱自清的散文《春》，作者浓墨重彩地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，表现出春天富有特征的景色中包含的勃勃生机，那种对春天的热爱赞美之情，充溢于写景的字里行间，却绝少直接抒情的语名。

④详记叙议点睛。

记叙描写类文章，有时要更好的点明主题，就要借助适当的议论、抒情。

此类文以记叙、描写为主，要详写，抒情，议论是辅，只是深化中心凸现人物思想性格，只需点睛式略写。

如邹韬奋的《我的母亲》，作者通过回忆母亲生前几件小事，展示了一个勤劳、善良的母亲形象，而结尾的议论是对母亲的高度概括和评价，字虽不多，却是感情的升华，主题的深化。

总之，记叙事件，描写人物，绘制景物时，如果能够做到上述几点，剪裁讲究，就不会平分秋色，也不会避重就轻，就能做到：写重点内容，细致入微，充
分生动；写次要内容，寥寥几笔，清楚明了，这样也就做到了主次分明，详略得当。

第2课时
修改练习
选择自己的一篇由于详略不当而引起的中心不突出的日记或随笔，进行修改。

修改好后，在小组内交流并评价，看看是否做到了详略得当，中心突出。

无论好与不好，都应给以具体的评析。

不好地继续修改。

改好后在小组内继续交流。

直到改好为止。

优秀的在班级交流。

第3、4课时
一、写作训练
1、请以“我最敬佩的人”为题，拟写一个写作提纲。

提纲要细，要明确的指出哪些材料应详写，哪些材料应略写。

提纲拟好后，小组内做以评议。

2、在小组评议的基础上，进行修改。

3、写成文章。

要求：字数不少于500字，详略得当，中心突出，有真情实感。

二、习作评改
写好后，小组内评改。

好的在班级交流，有问题的继续修改。