写作有详有略,详略得当
作文要详略得当定稿
（2）面上略，点上详
作业：
以“我的
（爸爸、妈妈、 老师、同学）”或“中学生的 一天”为题为题，写一篇600见我没什么反应，她又伸出了手，示意和 我握手。面对这突来的热情，我脸热热的，手缓缓地伸 了出去，就这样我们成了好朋友。 有一次，我在那里做数学题，她突然从我背后冒出 来，还发出一些恐怖的声音。我当时有一点生气的说： “别玩，我没空跟你玩，看你把我的思路都都打乱了。” 指着算了大半天都没有算出的数学题。“让我看看。” 说着便把那数学题放到她自己面前。几分钟后，她突然 说：“我知道了。”我好奇地把头探了过去，刚刚还是 不相信的。“其实你就是在这里被误导了，刚才我也是， 可是从这里得不到结论，你必须马上换思路。”然后她 一一为我解答，把整道题的思路都清晰的告诉了我。 自此，我们互相交流，在学习上也是互相帮助。渐 渐地，我不再孤独，而是开朗起来，朋友也越来越多。 自从有了你，我不再孤僻；自从有了你，我懂得了 微笑；自从有了你，我的世界变得好美丽！感谢你—— 我敬爱的同桌，是你改变了我！
佳作欣赏
突然，一个有力的目光抓住了我，使我无力反抗。“这支笔， 细写一件事，表达女孩对 你拿着。”你从笔盒抽出一支笔递给我，对我笑了笑：“不要 我的关心。 那么胆小，不然听写会很砸的哦！快写吧！”说完，埋头写词 了。我听了，心里怦怦直跳，从未有人对我这么关心过，并且 能洞悉我的一切。我握着笔，竟无从下手。我心里的蔷薇因那 缕暖暖的阳光在慢慢生长„„ 从那以后，我和你认识了，你慢慢熏化着我，每天陪我谈笑， 和我一起玩，教我笑着面对每一件事，我也渐渐开朗起来。记 得那次演讲比赛，在我上台前，你附在我耳边轻声地劝我别害 点 面结合，概括写 怕，在你的感染下，我出色地完成了演讲，赢得了台下热烈的 “面”的情况，反 映女孩对我的影响， 掌声。看着你那对我欣悦的微笑着的圣洁的眼睛，我心中的蔷 体现女孩的影响对 薇早已不再柔弱。 我变化的广度 亲爱的同桌，我要对你说声“谢谢”。自从有了你，我的 生活充满阳光，我的世界在不断变大，我会永远记住你附在我 耳边轻声说的那句话——“不要害怕，笑着面对。”
写作中的详略得当与重点突出技巧
写作中的详略得当与重点突出技巧写作是一门艺术，通过文字表达思想、传递信息。
在写作过程中，详略得当和重点突出是非常重要的技巧。
本文将探讨如何在写作中运用这些技巧，使文章更加生动、有深度。
首先，详略得当是指在表达思想时，要根据不同情况选择适当的详细程度。
有时候，我们需要详细地描述一个场景或一个事件，以便读者能够清晰地理解。
比如，我们可以用生动的细节来描绘一个人物的外貌、性格和行为，使读者能够形象地感受到这个人物。
然而，有时候过多的细节会让文章显得冗长，读者容易失去兴趣。
因此，在写作中要注意把握好详略的度，避免过多的废话和无关的描述。
其次，重点突出是指在文章中突出主题、强调重要信息。
在写作过程中，我们需要通过一些手段来吸引读者的注意力，让他们更加关注文章的核心内容。
一种常用的方法是通过排比句或对比句来突出重点。
比如，我们可以用一系列类似结构的句子来强调某个观点或某个问题的重要性。
另外，我们还可以通过使用引号、加粗字体或斜体字等方式来标注重要信息，使其在文章中更加醒目。
除了详略得当和重点突出，还有一些其他的写作技巧可以帮助我们提升文章的质量。
首先是运用比喻和象征，通过把抽象的概念转化为具体的形象来增加文章的表现力。
比如，我们可以用“暗夜”来比喻一个人的内心世界，用“阳光”来象征希望和温暖。
其次是运用排比和反问，通过反复强调同一个观点或问题，或者通过提出一个反问来引起读者的思考。
最后是运用故事和案例，通过讲述一个真实的故事或者引用一个实际的案例来支持自己的观点，增加文章的可信度和说服力。
总之，详略得当和重点突出是写作中的重要技巧。
在写作过程中，我们应该根据情况选择适当的详细程度，避免过多的废话和无关的描述。
同时，我们还需要通过一些手段来突出重点，吸引读者的注意力。
除此之外，还有其他一些写作技巧可以帮助我们提升文章的质量。
通过运用比喻和象征、排比和反问、故事和案例等手法，我们可以使文章更加生动、有深度。
通过不断的实践和积累，我们可以不断提升自己的写作水平，创作出更好的作品。
《有详有略、详略得当》教育教学设计
3、掌握详略的写法及相关注意事项。
教学重点
1、围绕稳重中心安排详略。
2、处理好详写略写、不写。
教学难点
1、指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局。
2、在写作中渗透情感,巧妙取舍,揭示主题。
课时安排
1课时
教学创意
紧紧围绕人教版八上第二单元的写作技法详略处理,以爱为主题,对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度,通过“说一说”“学一学”“改一改”三个活动由浅入深，由易到难,循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。
（您参加过我们举办的哪几届征文大赛,请在相应的年份后打勾)
作品名称
有详有略,详略得当---－-－写作指导教学设计
摘 要
详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。要围绕中心安排详略,典型人物详写，其他人物略,主要事件详写，相关事件略。详写的方法：慢镜头展示,蛛网式布局。略写的方法;简单交代、一笔带过、浓缩概括。
(我详写老年组的表演，表现老年人的健康与幸福）
看来详写的侧重点不同,文章的主题也会不同。老师想表现“老有所乐”的主题，应该详写哪一个方面?
（老年组）
出示教学目标
（1）结合人教版八上第二单元的课文详略安排，了解行写作指导。
(３）掌握详略的写法及相关注意事项。
出示要达到教学目标师生共同参与的活动。
“说一说”
“学一学”
“改一改”
二、活动一:说一说
1、活动一 “说一说”的第一个环节:明确什么是详略。
请回忆朱自清的《背影》第3段、第６段，你发现了什么？
文稿要求逻辑清晰,条理清楚,详略得当,表达准确。字数800—1000字。
文稿要求逻辑清晰,条理清楚,详略得当,表达准确。
字数800—1000字。
在撰写文稿时，逻辑清晰、条理清楚、详略得当和表达准确是非常重要的。
下面是一些关键要求，可以帮助你撰写一篇达到这些要求的文稿。
首先，逻辑清晰是文稿的基础要求之一。
你应该有一个明确的主题或中心思想，并围绕这个主题进行论述。
在整个文稿中，各个段落和论点之间需要有明确的逻辑关系。
你可以使用逻辑连接词或短语来确保句子和段落之间的逻辑顺序和衔接。
其次，条理清楚也是文稿撰写的关键要求。
在文稿的开头，你可以明确提出要讨论的主题以及你的论点。
接下来，你可以按照一定的逻辑顺序组织你的论证或论点，并使用合适的标题或子标题将不同的部分分开。
这样做可以使读者更容易理解和跟随你的思路。
在详略得当方面，你需要根据文章的长度和内容决定详细程度。
如果你有足够的篇幅和论证的需要，可以提供详细的细节和论据来支持你的观点。
然而，如果你的篇幅有限，你需要采取简洁的写作风格，只提供关键论据和细节，以确保你的论点清晰明了。
最后，表达准确是非常重要的。
你应该使用正确和准确的语言表达你的意思，避免模糊或多义的词汇。
你可以使用具体和明确的词汇来描述事物和观点，以及使用恰当的语法结构和句式来表达你的想法。
同时，你可以通过反复检查和编辑来确保文稿中没有拼写或语法错误。
总之，在撰写文稿时，逻辑清晰、条理清楚、详略得当和表达准确是非常重要的。
只要你在构思和写作过程中注重这些方面，你就能够撰写出一篇符合要求的文稿。
最后，建议你在完成文稿后，再经过反复修改和润色，进一步提高文章的质量。
详略得当的语文作文
详略得当的语文作文写作文这事儿，对很多同学来说，就像一场艰苦的战斗。
特别是要做到详略得当，那更是难上加难。
可这就像生活中的很多事儿一样，只要我们用心去琢磨，也能找到其中的窍门。
我还记得上次和爸妈一起出去旅游的经历，那次经历让我对详略得当有了特别深刻的理解。
我们去的是一个海边小城，那里的阳光、沙滩、海浪，每一样都让人陶醉。
刚到那儿，我们就迫不及待地冲向沙滩。
那沙子又细又软，踩上去就像踩在棉花糖上一样。
我兴奋得像只撒欢的小狗，在沙滩上跑来跑去。
这时候，如果我要写作文记录这一段，可能就会略写，因为这只是整个旅行的开始，还不是最精彩的部分。
然后，我们去坐了帆船。
那可是我第一次坐帆船！船老大熟练地拉起帆，海风一下子就把帆鼓得满满的。
帆船像一支离弦的箭一样冲了出去。
这时候，我的心都提到嗓子眼儿了，既紧张又兴奋。
我紧紧地抓住船舷，眼睛都不敢眨一下。
这里可能就得稍微详细一点写，写出我当时的心情和感受。
不过，真正让我觉得必须详写的，是我们在海边露营的那个晚上。
天渐渐黑了，我们在沙滩上支起了帐篷。
爸妈忙着准备晚餐，我就一个人在海边溜达。
海浪轻轻拍打着岸边，发出“哗哗”的声音。
月光洒在海面上，波光粼粼的，就像铺了一层碎银。
我蹲下身子，用手触摸着海水，凉凉的，舒服极了。
不一会儿，爸妈叫我回去吃饭。
哇，他们准备了好多好吃的！有烤鸡翅、烤玉米，还有我最爱吃的海鲜炒饭。
我们围坐在帐篷前，一边享受美食，一边听着海浪声，感觉幸福极了。
吃完饭，我们躺在沙滩上看星星。
那天的星星特别多、特别亮，密密麻麻的，就像镶嵌在黑色天幕上的宝石。
我指着天空，一颗一颗地数着，可怎么也数不清。
这时候，我爸就开始给我讲星座的故事，什么猎户座、仙女座，听得我入了迷。
就在我听得津津有味的时候，突然听到一阵悠扬的吉他声。
我顺着声音望去，只见不远处有一个年轻人，正坐在沙滩上弹吉他。
他的身边围了一圈人，大家都静静地听着。
那旋律太美了，仿佛带着我们走进了一个梦幻的世界。
作文《叙事要详略得当》
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
《信客》中写了两位信客的事情， 哪两位呢？谁详谁略？为什么要写 老信客？
明确：老信客的痛苦过往（略） 年轻信客的艰辛历程（详） 写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，
略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
二、了解了两个毛病
下面的文章有什么问题？ 游动物园
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西， 有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正 在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩 猩、熊猫、孔雀等等。
详略二病
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了）
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事 情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。
写人写事详略得当的作文
写人写事详略得当的作文
《我的有趣爷爷》
说起我爷爷呀，那可是个超级有趣的老头儿。
记得有一次，我们一家人一起回老家过年。
那时候，老家还允许放鞭炮呢。
爷爷呀，就特别来劲，非得自己去买一大串鞭炮回来。
到了晚上，爷爷就像个小孩子似的，兴奋地把鞭炮拿到院子里。
他先是一本正经地清了清嗓子，喊道：“都出来看啦，我要放鞭炮咯！”我们都赶紧跑出来，看着爷爷准备大显身手。
爷爷小心翼翼地把鞭炮展开，然后慢慢地蹲下身子，手里拿着打火机，还不停地嘟囔着：“可别吓着我哟。
”那模样真是太逗了。
他打了好几次打火机才把鞭炮点燃，然后以他最快的速度跑开。
结果呢，爷爷因为太着急，跑的时候不小心摔了一跤，直接坐到了地上。
我们都惊呆了，刚想去扶他，就听见爷爷大喊：“别管我，看鞭炮！”接着，噼里啪啦的鞭炮声响起来了，爷爷坐在地上笑得合不拢嘴，还一个劲地说：“好看，好看。
”我们也都被爷爷这可爱的举动逗得哈哈大笑。
爷爷就是这样一个充满童真的人，不管做什么事都特别有意思。
他总能给我们带来欢乐和笑声，让我们的生活变得丰富多彩。
我真希望爷爷能一直这么有趣下去呀！这就是我那有趣的爷爷，一个让我永远也忘不了的可爱老头儿。
苏教版八年级上册语文：写作 有祥有略,详略得当
像权。
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳， 圆身肥肚，穿一 件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服， 提一柄九齿钉耙， 看上去一副憨厚 的样子。
猜猜他是谁?
猜猜他是谁?
身长九尺， 髯长二尺；丹凤 眼，卧蚕眉，面 如重枣，唇若涂 脂，相貌堂堂， 威风凛凛。使青 龙偃月刀，胯下 赤兔马 。
1头发在脸颊旁飘着
2_凌___乱__而__花__白__的___头发 在苍___老__的__脸颊旁飘_扬__着
记叙加入_突__出__特__点__的__词__语__ 描写
1又老又瘦的手
2_布__满__青__筋__和__黑__斑__的__ _枯__竹__似__的___手
记叙加入_突__出__特__点__的__词__语__和__修__辞_ 描写
下局 部
像只撒欢的小兔子，很
少有一时的安静。
进行外貌描写时要注意 反映出人物的性格特点。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子 边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了 又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛 然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、 塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声 不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
作文指导课
to 义顺中学 侯琳琳
时光隧道
❖有一个县官，他下令贴出了一张告示，要 抓一个小偷。告示上是这样写的： 个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不
黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴 巴不宽不窄。
❖ 根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？
与
众 不
人 物 外
同貌
的 他
描 写
改作文——详略得当
详略的错位； （1）主次颠倒 （2）漫无节制 （3）堆砌材料 （4）面面俱到
• 修改的方法
• 1、删去或略写与中心无关的内容。 • 2、用细节具体描写能表现主题的人或物。 • 3、体现题目中关键词的地方细致写出做法。
修改作文，使 它详略更合理。
修改的方法 1、删去或略写与中心无关的内容。 2、用细节具体描写能表现主题的人或物。 3、体现题目中关键词的地方细致写出做法。
• （2）文章的中心：围绕文章的中 心选择了材料，还要围绕文章的中 心区分这些材料的主次。最能表现 文章中心意思的材料，就是主要的 材料，要详写；同表现文章的中心 意思有一般关系的材料，就是次要 的材料，要略写。
• （3）文章的内容：与中心有紧密关系或直 接突出中心的事件、情节要详细写，其他部 分略。详写经常用来表现“点”的情况，反 映事物的深度；略写则往往概括“面”的情 况，反映事物的广度。
• （4）文章的体裁：为了把记叙文 写得更好，常采用夹叙夹议的方法。 但是，必须“叙”详而“议”略， 处理得当，就能起到画龙点睛的作 用。
详写的两个原则：
• （1）过程详，结果略 • （2）面上略，点上详
看看同学们的作文在详略安排上有 什么不足。
我来当老师：评一评，学一学 我阅读的是 章，他/她是这样写“ 我认为这篇文章 “ 因为“ ”。 （谁）的文 ”。 ” 没写好，
有详有略 详略得当
教学目标：
1、学会围绕中心，恰当选 材，做到详略得当。 2、修改作文，做到详略得 当。
考考你
• • • • • • • • • • • 写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁： ①全班讨论到什么地方春游 ②到超市买食物 ③集合 ④上车 ⑤扫墓 ⑥参观一个展览会 ⑦分散活动 ⑧烧烤 ⑨参观动物园 ⑩返校
写作文为什么详略得当
写作文为什么详略得当一篇作文，详写和略写的内容安排得很恰当，就叫详略得当。
作文详略得当，才能做到重点突出，中心明确。
如果作文平均使用力量，眉毛胡子一把抓，把需要详写的内容淹没在一般内容之中，文章就没有主次，中心思想也就被淡化了。
怎样使作文详略得当呢？首先，我们必须明晰，文章的征引就是根据所必须抒发的中心思想同意的。
和中心思想特别紧密的材料，就是主要内容，必须详尽写下；关系不很紧密的材料，就是次要内容，必须简略写下。
接着，我们还要弄清，详写的材料详到什么程度？略写的材料，略到什么程度？要把握好这个“度”，才能做到详略得当。
详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
存有一位大作者，写下了篇为题《蠢大伯》的文章，就努力做到了征引得宜。
他写下的这篇文章的中心思想就是：通过写下一位老人不敢挤公家车和看管电线不要报酬的事，称赞他舍己为公的精神。
大作者就是这样精心安排征引的：小作者只安排了一处详写，因为这一处最能表现傻大伯舍己为公的精神，是文章的重点。
其他各处，小作者都安排了略写，因为这些也与中心有关，但不十分密切，是次要内容，只是交代了一些情况，叙述一些有关的内容就行了。
大作者对征引的精心安排就是最合适的，在描述和描绘中，详和略的“度”也把握住得较好，详得具体内容充份，略得简洁明了。
比如，他写傻大伯名字的由来，只用了一句话：蠢大伯并不蠢，因为他佩戴节俭，为人豪爽，办事老实，吃饭存有一股傻劲，被青年们喻为“蠢”大伯。
他写傻大伯不肯坐公家车，只写了一小段话：他大儿子在县里上开小汽车，存有一次在回县的路上，刚好遇见“蠢”大伯回去开会讨论，他大儿子停下来车来说：“爹，刚好顺路，你挤一段吧。
”“蠢”大伯睁着眼生气地说道：“你……拖走吧。
”儿子无奈只好驾车跑了。
叫声这篇文章叙述有祥有略绝地分析这样写的好处
叫声这篇文章叙述有祥有略绝地分析这样写的好处
这样写的好处是：详略得当
叫声这篇文章叙述有祥有略绝地分析这样写的好处，主要表现在以下几个方面。
首先，作者通过对猫和老鼠动作神态语言心理活动等描写刻画了它们各自的性格特点，使读者能够如临其境，深切感受到它们之间激烈而复杂的斗争，从而更加真实可信。
例如：“一会儿弓
着腰，一会儿翘起尾巴，一会儿又竖起全身的毛，像刺猬一样。
”老
鼠的动作神态与前面描写猫的动作、神态形成鲜明对比，给人留下深刻印象；再如，在对耗子父亲的描写中：“我记住他的模样了！长着
大胡子，矮胖墩墩，秃脑袋光脚丫，穿件破皮袄……天气热时，他就来到树荫下乘凉，或坐在门槛上歇晌。
每逢冬天，满脸横肉似乎不怒而威的小男孩带着母亲和弟妹也赶趟似的到来看望，希望爷爷快乐些。
后来日子久了，不知什么原因，爷爷竟变得十分虚弱憔悴，脸色苍白，眼睛失去了往昔的光彩。
终于有一天，家里再也找不到爷爷的影子。
邻居告诉我说，爷爷去世了。
”这段话充分表达了人物当时的心情，
也突出了人物的特征——心狠手辣、贪婪吝啬，无情无义。
另外还抓住了细节进行生动逼真的刻画，最为典型的例子就是猫捉老鼠：猫见老鼠偷东西吃正欲扑捉时，猛然听见沙沙响的扫帚与簸箕交错运转声，便悄悄躲藏起来；待老鼠走近，却发觉已被逮住。
这一连串的动作过程准确地展示了老鼠狡猾的本质。
同时又揭露了猫欺软怕硬的丑恶嘴脸，给人留下了深刻的印象。
这种动作神态心理的描写方法具体而细致，增强了文章的艺术效果，让读者仿佛置身于那个特定环境中，产
生身临其境的感觉。
浅谈如何处理作文中详略与中心的关系
浅谈如何处理作文中详略与中心的关系陆游诗云：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。
”说的是写诗作文剪裁的重要性。
我国义务教育新课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。
可见有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，也是中学阶段记叙文写作的重点。
而学生们要写好作文，也应追求这种境界。
有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度。
那么学生在作文中如何做到围绕文章的中心恰当、合理地安排好文章的详略呢？我就这个问题从下面几个方面谈一谈：一、详略与中心的关系文章的详略是由文章的中心决定的。
它不取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度。
凡是与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写，需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，要惜墨如金；而与中心思想无关的材料坚决不能写。
这就要求学生在动笔之前，要有明确的写作目的，确定所要表达的主题，从而考虑哪些内容详写、哪些内容略写。
详写就是要做到浓墨重彩，或生动具体，或说理透辟；略写要做到淡笔勾勒，概括精炼，画龙点睛。
一般情况下，记叙事件，描写人物，绘制景物时，详写要抓住主要事情、主要过程、主要人物、主要景物的细节，运用好描写的手法；略写要抓住事物的特征，运用好叙述的手法，一般用于文章的开头和结尾，与中心思想关系一般的部分，人所共知的部分。
但是，要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。
如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。
只有祥写与略写相结合，使整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。
文章才能条理清楚，中心突出。
二、详略与中心关系处理上的常见误区在处理详略与中心的关系上，一些同学作文时最容易犯的毛病是事先不对详略进行统筹规划，想到哪写到哪，结果影响文章中心的表达。
（1）忽略中心，喧宾夺主一些同学或因为笔下的材料很精彩，舍不得隐痛割爱；或因为缺乏判断力，甄别不出材料对所表达中心所起作用的大小，写作时常常该详写的材料不详写，该略写的材料反而大张旗鼓地去叙说，结果主次不分，喧宾夺主。
作文写作技巧：有详有略-详略得当
1、记事做到有详有略、详略得当。 2、明确详略与中心思想的关系。
教学重点
记事做到有详有略、详略得当。
教学难点
记事做到有详有略、详略得当。
我们先来看看下面这幅图片
雾轻掩下的哈纳斯湖宛如一快淡绿色的美玉，静寂 地躺在群山的怀抱，纯洁安祥平和；湖岸的山坡上金黄 和浅绿墨绿交错的树木使湖水显得晶莹剔透，一团团白 云就象身着白纱裙的仙女在众山顶漫步，远处已经积雪 的山顶若隐若现，好一副浓淡相宜的山水画！
记叙文怎样详略得当 • 写记叙文，不管记叙何人、何事， 文章应确立一个明确的中心意思。 中心意思一确定，要根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略 地记叙。
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。 • 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意 思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
详略得当的作文600字范文
详略得当的作文600字范文唠唠家常。
嘿，你瞧这清晨，雾蒙蒙的，像是还没睡醒。
小镇上那些老房子，在太阳还没完全露脸的时候，就已经开始热闹了。
店铺的门板“吱呀吱呀”地响着，老板们忙里忙外地准备开张。
学校那边儿可热闹了，孩子们在操场上踢着足球，跑得满头大汗，笑得前仰后合。
旁边那棵老梧桐树，叶子哗哗地摇，好像也想加入他们的游戏。
河边儿上，有个老大爷正悠闲地钓着鱼。
他坐在那儿，一动也不动，眼睛就盯着那浮漂。
河水哗啦啦地流着，鱼儿在水里游来游去，偶尔蹦出水面，溅起点点水花。
再看看图书馆里，哇塞，书香四溢啊！书架上的书琳琅满目，就像是知识的海洋。
有个小姑娘坐在角落里，手里捧着一本书，看得津津有味。
窗外的阳光洒在她脸上，她整个人都沉浸在书的世界里了。
等到晚上啊，小镇就变得安静起来。
月光洒在街道上，一切都显得那么宁静、祥和。
这时候的小镇，就像是个温暖的港湾，让人心里觉得特别踏实。
哎呀，就这样吧，再聊下去就没完没了了。
总之啊，这个小镇就是这样，有热闹也有安静，有忙碌也有悠闲。
每个人都在这里找到了自己的位置，过着属于自己的小日子。
详略得当的作文范文
详略得当的作文范文
今天天气真不错，阳光洒在身上暖洋洋的。
我出门逛了逛，看到街边的花店新进了好多鲜花，五颜六色的真好看。
忍不住买了一束，打算回家放在客厅，给家里添点生气。
哎呀，刚才在公交车上遇到个搞笑的事。
一个小孩子把糖果掉地上了，他眼巴巴地看着，想捡又不敢。
最后他妈妈告诉他，“掉地上的东西不能随便捡，会脏。
”小孩子一脸委屈，好可爱啊！
晚上和朋友去吃了火锅，那个辣味真是够呛的。
我们一边吃一边聊天，聊到小时候的趣事，笑得眼泪都出来了。
这种感觉真好，和老朋友在一起总是那么开心。
今天工作有点多，忙得我头晕眼花的。
不过还好，同事们都挺帮忙的，一起加班把任务完成了。
虽然累点，但看到成果还是觉得挺值得的。
今天心情有点低落，可能是因为天气的原因吧。
阴沉沉的，好像整个世界都失去了色彩。
不过我知道这只是暂时的，明天太阳还会升起，一切都会好起来的。
《有详有略详略得当》教案教学设计
合理安排教学内容，注意详略得当
总结词
合理安排、详略得当
VS
详细描述
在安排教学内容时，应根据教学目标和学 生的实际情况，合理分配教学时间，做到 详略得当。对于重点和难点部分，需要充 分展开，深入浅出地讲解，而对于一些次 要或简单的内容，可以适当简略或一笔带 过。
灵活运用教学方法，提高教学效果
总结词
拓展内容2
提供与课文相关的其他学习资源，鼓 励学生自主学习和探索。
学生自主阅读建议
建议1
引导学生自主阅读课文，培养阅读能 力和阅读习惯。
建议2
鼓励学生提出自己的问题和疑惑，通 过讨论和交流解决问题。
04
详略得当原则在教案中的应
用
明确教学目标，突出重点难点
总结词
明确目标、突出重点
详细描述
在教案设计中，首先需要明确教学目标，确定教学内容的重点和难点，并根据教学目标和重难点来安 排教学内容的详略。对于重点和难点部分，需要详细阐述，以便学生理解和掌握。
灵活运用、提高效果
详细描述
在教案设计中，应灵活运用多种教学方法， 如讲解、示范、案例分析、小组讨论等，以 提高教学效果。对于不同的教学内容和目标 ，应选择合适的教学方法，以便更好地帮助 学生理解和掌握知识。同时，还需要根据学 生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略 ，以确保教学效果的最大化。
05
教案编写技巧与注意事项
总结优秀教案的特点和启示
总结优秀教案的共同特点，如教学目标明确、教学内容丰富、教学方法灵活、教学 步骤清晰等。
探讨优秀教案给我们的启示，如如何更好地把握课程标准、如何根据学生实际情况 进行教学设计、如何提高教学效果等。
将总结的特点和启示应用到自己的教学实践中，以提高自己的教学水平和质量。
详略得当融情于事的作文
详略得当融情于事的作文在我的生活中，有一个如同超级英雄般的人物，那就是我的奶奶。
她虽然没有拯救世界的壮举，但在我的世界里，她无所不能。
小时候，我特别挑食，像个小豆芽菜似的。
这可把奶奶急坏了。
为了让我多吃点东西，奶奶那可真是煞费苦心。
她每天一大早就跑到菜市场，像个寻宝的探险家一样，在各个摊位前搜寻新鲜又美味的食材。
有一次，我嘟囔着说想吃饺子，那饺子馅还得是特别的。
奶奶二话不说，立马就开始行动。
她先跑到卖肉的摊位，精挑细选了一块肥瘦相间的猪肉。
然后又像一阵风似的跑到蔬菜区，买了嫩绿的韭菜、水灵灵的芹菜，还有几个红红的小辣椒。
回到家后，奶奶就开始在厨房里忙活起来。
她把肉剁得细细的，那声音就像在敲小鼓一样，“咚咚咚”的，特别有节奏。
韭菜和芹菜也被她洗得干干净净，切得整整齐齐。
我在一旁看着，就像在看一场精彩的魔术表演。
奶奶一边包着饺子，一边还不忘给我讲故事。
她讲着她小时候的趣事，说那时候能吃上一顿饺子，就像过年一样。
我听得入了迷，不知不觉间，那些原本我不喜欢吃的菜，在奶奶的魔法下，变成了一个个可爱的饺子。
饺子煮好后，我吃得狼吞虎咽的。
奶奶在一旁笑着说：“慢点吃，慢点吃，别噎着。
”那笑容里满是慈爱。
还有一次，我在外面玩耍的时候不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮。
我疼得“哇”的一声就哭了起来。
奶奶听到我的哭声，赶紧从屋里跑了出来。
她先是小心翼翼地查看我的伤口，那眼神就像在查看什么稀世珍宝上的瑕疵一样。
然后她二话不说，背起我就往屋里走。
她的背虽然不宽阔，但是却很温暖。
回到屋里，奶奶迅速找出药箱，一边给我消毒伤口，一边轻轻吹着气，嘴里还念叨着：“不痛不痛，奶奶吹吹就好了。
”那凉凉的药水碰到伤口有点疼，可是奶奶的关爱让我觉得心里暖暖的。
在奶奶的精心照料下，我的伤口很快就好了。
随着我慢慢长大，学习任务越来越重。
有时候，我会因为考试成绩不理想而垂头丧气。
奶奶看在眼里，疼在心里。
她不会像爸爸妈妈那样给我讲一堆大道理，而是会带我去屋后的小山坡上散步。
详略得当的作文范文
详略得当的作文范文在我的生活中，美食就像一个个闪耀的小星球，各自散发着独特的魅力，吸引着我这个小小的“美食探险家”。
今天，我就给大家讲讲我那些充满乐趣的美食经历，这其中可是详略得当哦。
先来说说我最爱的烤红薯吧。
那是冬天的一个街头巷尾都弥漫着寒冷气息的日子。
我缩着脖子走在回家的路上，突然，一股香甜的气息像一只小手，一下子就抓住了我的鼻子，把我直直地拉到了一个烤红薯的小推车前。
卖烤红薯的大爷就像一个红薯魔法师。
他的小推车像是一个魔法盒子，里面装着一个个被烤得黑乎乎、胖嘟嘟的红薯，正散发着热气腾腾的香气。
我看着那些红薯，眼睛都放光了。
大爷笑着问我：“小娃子，来一个不？”我忙不迭地点头。
大爷挑了一个最大的红薯，熟练地称好，然后用一张旧报纸包好递给我。
我接过红薯，就像接过了一个珍贵的宝贝。
刚拿到手的红薯很烫，我不停地换手拿着。
小心翼翼地剥开一点皮，哇，里面金黄色的红薯肉就露了出来，还冒着丝丝热气呢。
我轻轻咬上一口，那香甜软糯的口感就在嘴里弥漫开来。
红薯的甜不是那种腻人的甜，而是带着一种土地的质朴和醇厚，就像冬日里的暖阳，一下子让我的身体都暖和起来。
这个烤红薯的经历，我讲得比较详细，因为它是我生活中经常出现且印象深刻的美食体验。
再简单说说冰淇淋。
夏天的时候，冰淇淋就是我的救星。
每次走进便利店，看到冰柜里各种各样的冰淇淋，就像看到一群穿着彩色衣服的小精灵在向我招手。
我随便拿起一个巧克力味的冰淇淋，撕开包装纸，迫不及待地舔上一口。
那冰凉的口感和浓郁的巧克力味瞬间在舌尖上跳舞。
虽然冰淇淋也很美味，但相比烤红薯，它在我心中的故事就没有那么多情感和细节，所以就简略说说。
还有一次，我去吃寿司。
那是一家小小的日本料理店，装修得很有日本风格。
店里的寿司种类多得让我眼花缭乱。
我点了一份经典的三文鱼寿司。
寿司上桌的时候，一个个小巧玲珑地躺在盘子里。
白色的米饭包裹着鲜嫩的三文鱼片，上面还点缀着一小团芥末酱。
我学着别人的样子，把寿司整个放进嘴里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作有详有略,祥略得当
一、自主预学
1、学生自由阅读课文，学生自学，圈点勾画。
明确：什么是详写、什么是略写，了解详写与略写的关系，如何确定详写与略写。
2、讨论交流：短文让你有怎样的收获？（如结合作文实例谈更好。
）
二、写作指导
写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？
必须在这三个方面下工夫。
（一）弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
（二）弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
（三）如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响,或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现。
三、教师点拨
1、第一题：这道题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。
写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目中未作限制，都可以。
多数学
生应该写的是自己在双休日里的生活。
不管记叙何人，何事，文章应该确立一个明确的中心意思，中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略的记叙。
写作本题，切忌平庸。
不要流水账般的记叙双休日的生活内容。
如何写出新意，应好好构思。
2、第二题：要求学生写夏季，写出对该季节的喜爱之情。
该季节里的人、事、景、物很多也都可以写，要认真选材。
提醒注意三点：
（1）“喜欢”是贯穿全文的中心，无论写该季节的何种景物，都要写出自己的感受，表现
对该季节的喜爱之情。
（2）是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以。
（3）写景写物写生活情景等等，一定要写出该季节的特征。
（4）注意条理、层次。
（5）书写要工整清晰。
3、引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验
四、写作示例
（一）例文一《夏夜》
夜幕徐徐降临了。
劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。
屋里太热。
我也端了板凳来到院里。
夜，是多么恬静幽雅啊！晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。
月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。
每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。
清风阵阵，给人们带来一丝凉意。
每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。
草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。
我想：这是它们在开音乐会吧？我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。
看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。
芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。
我和芸芸海阔天空地扯起来。
谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。
“今天的夜色多美”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。
”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。
芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。
“我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一
只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。
我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。
夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。
院子里安宁静谧。
只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。
也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。
[例文简评]
首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。
其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。
文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。
（二）例文二《中学生的一天》
“叮铃，叮铃……”
“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”
闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。
张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。
“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。
我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。
再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。
忽然，数学老师提高声调，宣布道：
“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。
我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。
蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。
讲台上，她不厌其烦地讲着喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。
我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》……自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。
夜幕降临，千家万户灯火通明。
在灯光下，你会找到一个苦读的身影。
其中，有我，
有你，有他……
[例文简评]
本文按时间顺序写了“中学生的一天”。
以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。
本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。
如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。