有详有略,详略得当
作文指导：有详有略,详略得当
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。
• 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意
思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
“嚓——”热油与白菜接触爆发的声音几乎 把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一 把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越 炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中抓的是 把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里 就觉得好笑。我赶紧换了一把菜铲，翻炒 了几下，奇怪，怎么没有动静了？我走到 灶前一看，灶里一点儿火力也没有了。待 柴火被重新点燃后，我疲惫地往木柴堆上 一坐，用旺火拼命地“加热”，直到锅里 ‘叫唤’起来，锅盖周围‘楚歌四起’， 我才走上前去揭开盖子。我的天，菜全被 煮过了头。
精选 《有详有略,详略得当》参考完整教学课件PPT
范文赏析
我急忙下床，却听见“啪〞的一声，床边我可爱的开水瓶应声 倒下，变成了一个“开口〞瓶。我来不及为这个伴随了我几个 月的开水瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣 服便往头上套，可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现 穿反了。不得不又脱了下来，再一次往头上套，再一次对领口 和袖口进行寻找。
写作素材
素材一
背上一副半年都没动的羽毛球拍，穿上一双雪白的运动鞋， 推开笼罩着“知识烟雾〞的卧室，骑上自行车欢快地穿梭于车 水马龙之间。幢幢灰色的楼宇从身边掠过，最终只留下一片彩 色的运动场地。与好友的炽热切磋让我蹦跳，高呼，欢笑。羽 毛球飞来的，不只是比赛胜利的曙光，更是一份青春活力的彰 显。踮起脚尖挥舞着羽毛球拍的身影，被欢快的汗水浸透，湛 蓝的天空下，珍贵的双休日里，一份运动的惬意已收获于心。
有详有略， 详略得当
话题指导
1首先，要找到目标靶向。文章的详略是由要表达的中心思想 决定的，所以，我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写 的目标。
2其次，要做到“拿〞与“舍〞。就像在一堆水果中挑拣出不 同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材 料，是“最大最好的果子〞，是主要内容，要详写；关系不很 密切的材料，是“衬果〞，是次要内容，可以略写。与中心无 关的材料是“弃果〞，要毫不可惜地舍弃。
范文赏析
在双休日里
朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。 迷迷糊糊的头脑 中却掠过了一个念头：“再睡会儿吧！〞被窝真暖和，我身体 的每个细胞都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极 了。
有详有略,详略得当
[例文简评]
本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以
中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最 能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤 的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一 面复习化学等），真实地反映了应试教育背 景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生 动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表 现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手 ‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了 “我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋 的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可 笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育 到底出了什么问题。
【简评】
本篇文章要表现的中心是爷爷对自己的关爱之情。 面对与爷爷相处十几年的生活经历、繁杂无序的众 多材料，作者很巧妙地选取了一个特定的场景：在 一场突如其来的大雨中，爷爷以自己的言行举止诠 释着内心对孙女的深爱。在刻画人物形象时作者用 一连串的动作来表现爷爷：“跑”、“拿”、 “看”、“仰”、“打开”，特别是一个“闪”字 更是境界全出，爷爷迫不及待出门借梯的心情跃然 纸上；接着，更是详细描摹了借梯归来的爷爷，全 身湿透、脚步匆忙、视线模糊、絮絮叮嘱，慈爱的 爷爷形象如在眼前。动作、语言、神态、细节，笔 笔精心，处处到位，极好地体现了详写的妙处，颇 似朱自清的经典名作——《背影》。而“爷爷的爱 从未缺席，只是静水流深”，寥寥十四字，画龙点 睛，是感情的升华，主题的深化，是略写的精彩之 笔。本文详略得当，形象丰满，是一篇不错的习作。
一、认真审清题意
题目是“就这样慢慢长大”，很显然，这个题目缺少主语，我 们在审题的时候，首先要做的第一个事情就是试着给它加一个 主语，而这个主语可以是人，也可以是物。比如，既可以写 “我”在妈妈的细心呵护下慢慢长大，也可以写一棵小树在 “我”的细心呵护下和我一起慢慢长大。接着是审清“这样” 所指代的内容，经过分析，我们觉得“亲人的关爱、师长 的教诲、成功的经验、失败的教训，也可以写一种无形的精神、 力量、意志等，这是“长大”的形式。最后是必须弄清楚“慢 慢长大”，应该说，这里重在强调的是一个过程，而这个长大 的过程，就像一粒种子发芽一样，需要一定的养分才能完成， 所以这里长大的过程不仅是年龄的增加，身材的增高，而且应 该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长，心智的成长…… 而这一点恰恰应该是审题的重点。
八年级语文上册第二单元写作有详有略,详略得当教案苏教版(2021年整理)
有详有略,详略得当作文教案教学目标1、记事做到有详有略、详略得当。
2、明确详略与中心思想的关系。
教学重点记事做到有详有略、详略得当.教学难点记事做到有详有略、详略得当。
教学过程教师活动学生活动一、学习短文《有详有略，详略得当》详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。
那么，作文时如何才能做到详略得当呢？请同学们阅读短文《有详有略,详略得当》?过渡:明确了有详有略,详略得当的重要性后，我们看看如何做到有详有略的。
二、请同学们阅读《怎样安排详写和略写》一文，相信你会有所收益。
法国巴黎艺术馆里,陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了.罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来,在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像.他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了,老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！"罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。
所以,罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
那么，在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢?首先事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分,所以要略写。
事情的发展过程，是整个事情,是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
《有详有略、详略得当》教育教学设计
3、掌握详略的写法及相关注意事项。
教学重点
1、围绕稳重中心安排详略。
2、处理好详写略写、不写。
教学难点
1、指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局。
2、在写作中渗透情感,巧妙取舍,揭示主题。
课时安排
1课时
教学创意
紧紧围绕人教版八上第二单元的写作技法详略处理,以爱为主题,对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度,通过“说一说”“学一学”“改一改”三个活动由浅入深，由易到难,循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。
（您参加过我们举办的哪几届征文大赛,请在相应的年份后打勾)
作品名称
有详有略,详略得当---－-－写作指导教学设计
摘 要
详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。要围绕中心安排详略,典型人物详写，其他人物略,主要事件详写，相关事件略。详写的方法：慢镜头展示,蛛网式布局。略写的方法;简单交代、一笔带过、浓缩概括。
(我详写老年组的表演，表现老年人的健康与幸福）
看来详写的侧重点不同,文章的主题也会不同。老师想表现“老有所乐”的主题，应该详写哪一个方面?
（老年组）
出示教学目标
（1）结合人教版八上第二单元的课文详略安排，了解行写作指导。
(３）掌握详略的写法及相关注意事项。
出示要达到教学目标师生共同参与的活动。
“说一说”
“学一学”
“改一改”
二、活动一:说一说
1、活动一 “说一说”的第一个环节:明确什么是详略。
请回忆朱自清的《背影》第3段、第６段，你发现了什么？
《有详有略,详略得当》
自主作文
拟稿誊抄
要求:条理清晰， 详略得当， 书写工整。
作者和这位老人的关系，老人托他 带几颗枣核的事，以及老人在车站接他 的情形等内容，不能不写，又不必详写， 所以只作了简略的交代。
训练题目（一）
以“在双休日里”为题，写一篇 记叙文，做到有详有略。
审题指导
题目规定了取材的范围，记叙发生在双 休日的事。写作的对象是自己还是他人；所 写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会 生活，题目中未作限定，因此上述内容都可 以写。写作本题，不要流水帐般地记叙双休 日的生活内容。
在处理详略的问题上，容易犯两种毛病： 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握 的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟 悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管 与表现中心思想是否有关，总要有几句景物描 写，有时甚至一写一大段。
旧知回顾
《枣核》一文是如何安排详略的？
作者详写旧时同窗在美国精心布置 中国式花园，并要在园中栽下家乡枣树 的事。目的是为了具体生动地表现这位 老人依恋故土之情。
2.怎样做到“有详有略，详略得当”？
写记叙文要做到“有详有略，详略得当”， 必须在三个方面下工夫： 一、弄明白什么是详写和略写。 所谓详写，是指对能直接表现中心思想的主 要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得 比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心思想有 关但不是直接表现中心思想的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
如何写作本题，有三点值得注意：
1.“喜欢”是贯穿全文的中心，无论 写夏季的何种景物，都要写出自己的感受， 表现对夏季的喜爱之情。 2.从一个角度来写，或者从几个角度 来写都可以。 3.写景、写物、写生活情景等等，一 定要写出夏季的季节特征。
构 思
（1）确定写作内容 （2）确立文章中心 （3）拟写提纲 （4）安排详略
(人教新课标)六年级语文总复习《有详有略详略得当》作文讲评优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简短的写作实践来引起学生的兴趣。我会给出一个具体的情景，让学生在短时间内写一段描述。然后，我会展示几篇学生写的作文，并引导学生思考：为什么有些作文能够让人印象深刻，而有些则显得平淡无奇？通过这个导入环节，学生能够初步认识到详略得当在写作中的重要性。
5.教学方法的人性化：在教学过程中，我运用了人性化的语言和教学方法，以亲切、鼓励的态度对待每一个学生，让他们在学习过程中感受到关爱和支持。通过小组合作、同伴互助等方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高自己的写作能力。同时，我还注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们在写作过程中能够更好地与他人合作、共同进步。
在本次作文讲评课中，我以学生们提交的作文为载体，进行了深入的分析和评价。在评价过程中，我注重引导学生从自身写作实践中发现问题、分析问题、解决问题，以此提高他们的写作能力。同时，我还将学生的作文与教材中的优秀文章进行对比，使学生们更清晰地认识到自己在写作中的优势和不足。
在讲解过程中，我运用人性化的语言，鼓励学生们积极参与讨论，分享自己的写作心得。通过小组合作、同伴互助的方式，学生们在讨论中取长补短，共同提高。此外，我还针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导和建议，帮助他们找到适合自己的写作方法。
（三）情感态度与价值观
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用详略得当的写作技巧，我会设计一个具体的情景，让学生根据这个情景进行写作实践。例如，我可以设计一个场景，让学生描述一个人物在特定环境下的行为和心理活动。通过这样的情景创设，学生能够更加直观地理解如何在写作中合理安排详略，使文章更具生动性和真实性。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要对《有详有略详略得当》的写作技巧有更深入的理解和掌握。他们应该能够识别并在自己的写作中运用详略得当的技巧，包括如何突出主题、安排合理的详略等。此外，学生还应该能够分析并改进自己的作文中存在的问题，提高自己的写作水平。
《有详有略-详略得当》作文技巧教案
有详有略-详略得当作文技巧教案1. 引言在写作过程中，如何使文章内容生动有趣，同时又不显得过于啰嗦冗长是一个重要问题。
为了帮助大家写出精彩生动又不失简洁的文章，本文将介绍如何在写作中运用详略得当的技巧。
2. 详略得当的含义详略得当就是要在文章中运用恰当的细节，增强文章的信息量和艺术感，同时又不会让文章过于累赘。
这一技巧不仅能提高文章的质量，还能让读者更好地理解文章并产生共鸣。
3. 详略得当的教学方法3.1 详略得当的定义首先要对详略得当进行明确的定义。
详：指在描写事件或情景时要注意细节，尽可能地详细描述。
略：指在没有太大意义的情况下减少叙述，不要过于琐碎。
3.2 详略得当的演示在讲解详略得当的原则之前，可以给学生进行一些练笔。
老师给出一个话题，让学生根据自己的想法写几段文章，然后老师再给出修改的建议，让学生进行修改，比较两次修改过后的文章变化。
3.3 详略得当的练习让学生在写作时多思考如何在文章中运用详略得当的技巧。
老师可以给学生布置一些写作作业，让他们在写作过程中多加注重细节的描写，同时也要把握好略的程度，不要让文笔过于繁琐，这样会让文章显得太累赘。
4. 详略得当的注意事项4.1 避免太过注重细节虽然在写作过程中需要注重细节的描绘，但是也要注意不要让细节过于繁琐，最终造成文章内容的沉重。
4.2 避免随意略去重要信息有时为了节省篇幅或简化叙述，会随便省略一些关键信息，导致文章产生歧义或者不易理解。
为了不让文章内容出现问题，应该学会把握好详略之间的平衡。
5. 总结写作是一门细致入微的艺术，而详略得当则是其中最重要的技巧之一。
本篇教案介绍了详略得当的含义、教学方法、注意事项等方面，希望能够帮助到每一位学生在写作中更好地运用这一技巧，写出优秀的文章。
《有详有略、详略得当》教学设计
附件1:“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表姓名陈梅性别教龄19年年龄37岁E-mail 职称中教一级办公电话手机号码通讯地址湖北省孝感市大悟县阳平镇中心初级中学邮编432817 征文类别教案设计网上注册号学科语文出版意向专著□电子杂志学术刊物□增刊□不同意□参赛调查2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称有详有略，详略得当------写作指导教学设计摘要详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
要围绕中心安排详略，典型人物详写，其他人物略，主要事件详写，相关事件略。
详写的方法：慢镜头展示，蛛网式布局。
略写的方法；简单交代、一笔带过、浓缩概括。
关键词详写，浓墨重彩。
略写，惜墨如金。
慢镜头展示，蜘蛛网式布局。
注：①此表由参赛教师填写。
请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。
②网上注册号必填。
女《有详有略、详略得当》写作指导教学设计大悟县阳平镇中心初级中学陈梅教学目标1、结合人教版版八上第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。
2、围绕“让世界充满爱”的主题进行写作指导。
3、掌握详略的写法及相关注意事项。
教学重点1、围绕稳重中心安排详略。
2、处理好详写略写、不写。
教学难点1、指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
课时安排1课时教学创意紧紧围绕人教版八上第二单元的写作技法详略处理，以爱为主题，对学生进行写作选材指导，并根据主题的需要安排详略，让学生了解详略的含义、处理、写法和力度，通过“说一说”“学一学”“改一改”三个活动由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。
有详有略-详略得当--作文【范本模板】
《有详有略详略得当》作文指导学习目标:1.写文章做到有详有略、详略得当。
2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
学习重点：写文章做到有详有略、详略得当。
学习难点：作文中如何根据中心确定详略。
学法指导：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法学习过程：1导入2写作指导：写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫：1.弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨,写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
2。
弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”,就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出.可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
3。
如何确定详写和略写最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写.在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病：一是掌握的材料多,就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写,或不写.我们一定要注意避免这两种问题的出现。
三、温故知新回忆《枣核》一课，想一想本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排呢？四、例文赏读自读例文，思考：作者围绕夏夜来安排材料,详写了什么？略写了什么？你觉得这样安排有什么好处？例文：夏夜夜幕徐徐降临了。
劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。
屋里太热.我也端了板凳来到院里。
夜，是多么恬静幽雅啊！晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月,把它那皎洁的光华洒向人间。
月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银.每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝,散发着醉人的浓香.清风阵阵，给人们带来一丝凉意。
有详有略,详略得当(作文教学)
江苏省基础教育数字化优质资源评比活动东海县城头中学胡林艳以周记为载体的生活化作文教学研究之——有详有略，详略得当话中秋(教学案例)东海县城头中学胡林艳【案例主题】有详有略，详略得当地写人记事。
【案例背景】“以周记为载体的生活化作文教学研究”是我今年的市级个人小课题。
现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。
学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但学生往往不知道应该怎样去运用生活中的材料来恰当地表达。
写记叙文，除了确定好中心，就是选择好材料，然后有详有略地记叙事情的经过，可学生往往不知道如何安排才恰当。
今年我的个人小课题研究的就是充分利用学生的周记，指导学生“我手写我心”，培养写周记的习惯和兴趣，在兴趣的支配下，观察思考能力、语言表达能力日渐提高，作文就成了水到渠成的轻松事儿。
【教学设想】苏教版八年级上第二单元的作文训练是“有详有略，详略得当”，这之前适逢中秋佳节的到来，我布置学生在搜集有关中秋节的由来，传说故事，风俗习惯的同时，记录自己跟家人其乐融融过中秋的经过，在批改学生周记的基础上，针对周记中出现的关于选材、详略的安排等方面，联系学过的文章，对学生进行写作指导，让学生明白详略安排的意义。
学会详略得当地写人记事的方法。
【教学目标】1、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。
2、通过课文案例和对学生周记的分析，明确详略得当能更好地表现文章中心意思。
3、指导学生正确地选择材料，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。
【教学重点】写作中详略安排的意义。
【教学难点】课堂写作实践的完成与修改指导。
【课前准备】1、指导学生搜集有关中秋节故事、传说、诗词等资料。
/mu/jr928.htm2、留心中秋节与家人朋友赏月的经过，过中秋节时发生的故事，体会中秋节家人团聚，生活美满，社会的和谐。
一、导入（出示巴尔扎克雕像图片，让学生观察）同学们，你最先注意到什么。
江苏省句容市后白中学八年级语文上册苏教版教案：第二单元写作有详有略详略得当(2份打包)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了详略得当的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对详略原则的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-详写：详细描绘人物、事件、环境等，举例说明如何通过细节描写来增强文章的感染力。
-略写：简洁叙述非重点内容，说明略写如何起到衬托、过渡、衔接等作用，如时间、地点的快速交代。
-写作结构的合理安排：指导学生根据文章主题和情节发展，合理安排内容的详略，使文章结构清晰、逻辑性强。
2.教学难点
-详略判断与选择：学生在写作过程中往往难以把握哪些内容应该详写，哪些内容可以略写，这是本节课的一大难点。
-略写中的关键信息保留：在略写时，如何简洁点解析：通过示例和练习，指导学生学会在略写中抓住关键词汇，用简练的语言传达核心信息，确保文章的连贯性和完整性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有详有略详略得当》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何安排详略的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索详略得当的写作技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调详写与略写的选择标准和使用技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与详略得当相关的写作问题。
写作《有详有略,详略得当》教案教学设计5
写作《有详有略，详略得当》教案教学设计5导读：【教学目标】1．记事写人做到有详有略、详略得当。
2．明确详略与中心思想的关系。
3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。
中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。
2.训练目标①记事写人做到有详有略、详略得当。
②明确详略与中心思想的关系。
③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
3.思路点拨①弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
②弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
③如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
《有详有略详略得当》教案教学设计
合理安排教学内容，注意详略得当
总结词
合理安排、详略得当
VS
详细描述
在安排教学内容时，应根据教学目标和学 生的实际情况，合理分配教学时间，做到 详略得当。对于重点和难点部分，需要充 分展开，深入浅出地讲解，而对于一些次 要或简单的内容，可以适当简略或一笔带 过。
灵活运用教学方法，提高教学效果
总结词
拓展内容2
提供与课文相关的其他学习资源，鼓 励学生自主学习和探索。
学生自主阅读建议
建议1
引导学生自主阅读课文，培养阅读能 力和阅读习惯。
建议2
鼓励学生提出自己的问题和疑惑，通 过讨论和交流解决问题。
04
详略得当原则在教案中的应
用
明确教学目标，突出重点难点
总结词
明确目标、突出重点
详细描述
在教案设计中，首先需要明确教学目标，确定教学内容的重点和难点，并根据教学目标和重难点来安 排教学内容的详略。对于重点和难点部分，需要详细阐述，以便学生理解和掌握。
灵活运用、提高效果
详细描述
在教案设计中，应灵活运用多种教学方法， 如讲解、示范、案例分析、小组讨论等，以 提高教学效果。对于不同的教学内容和目标 ，应选择合适的教学方法，以便更好地帮助 学生理解和掌握知识。同时，还需要根据学 生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略 ，以确保教学效果的最大化。
05
教案编写技巧与注意事项
总结优秀教案的特点和启示
总结优秀教案的共同特点，如教学目标明确、教学内容丰富、教学方法灵活、教学 步骤清晰等。
探讨优秀教案给我们的启示，如如何更好地把握课程标准、如何根据学生实际情况 进行教学设计、如何提高教学效果等。
将总结的特点和启示应用到自己的教学实践中，以提高自己的教学水平和质量。
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第二次作文训练
有详有略详略得当
【训练目标】
1、记事写人做到有详有略、详略得当。
2、明确详略与中心思想的关系。
【教学重点】
写文章做到有详有略、详略得当。
【教学难点】
作文中如何确定详略。
【课时安排】
四课时
【教学步骤】
一、激趣导入
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光逐步地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：有详有略、详略得当）
二、展示训练题目
经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。
在这两天里，你们能够尽情地去释放、享受。
希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声……
请以《在双休日里》为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。
要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。
（2）选材叙事要做到详略得当。
（3）感情真挚，注意综合使用多种表达方式。
（4）字数很多于600字。
三、写作指导
写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。
1、弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思相关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，实行概括式的叙述。
2、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
3、如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
譬如不管与表现中心意思是否相关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现。
四、选材举例
示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋
情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）
示例二：周末观察蚂蚁趣事
情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略）
五、学生写作
教师巡视，个别指导。
六、交流点评
1、小组交流评议（1）找出错别字和病句（2）评析优点
（3）推荐佳作
2、全班交流点评
七、学生修改作文。