说教材内容
说课稿包括哪些内容
说课稿包括哪些内容一、说教材（一）作用与地位本文“说课稿包括哪些内容”在教育教学过程中具有至关重要的作用。
作为教师进行教学设计的基础，它不仅体现了教师对课程内容的理解和把握，同时也彰显了教师的教育理念和教学风格。
本文在教师职业发展及课堂教学领域中占据着举足轻重的地位，是教师进行教学交流、反思和提高自身教学水平的重要依据。
（二）主要内容本文主要围绕说课稿的七个方面进行论述，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
其中，说教材部分详细阐述了教材的地位、作用、主要内容等方面；说教学目标部分明确了学习本课需要达到的教学目标；说教学重难点部分则强调了在教学过程中不能忽视的重点和难点。
（三）教材特点本文所选用的教材具有以下特点：1. 系统性：从说教材、教学目标、重难点等方面进行全面阐述，形成了一个完整的教学设计体系；2. 指导性：为教师提供了明确的教学方向和目标，有利于教师有针对性地开展教学活动；3. 实用性：本文内容紧密结合教学实际，有助于教师在实际教学中运用和借鉴。
二、说教学目标（一）知识目标1. 让学生了解说课稿的七个方面内容，认识到其在教学过程中的重要性；2. 使学生掌握如何撰写说课稿，提高教学设计能力。
（二）能力目标1. 培养学生独立分析教材、制定教学目标、确定教学重难点的能力；2. 提高学生运用不同教法和学法进行教学活动的设计和实施能力。
（三）情感目标1. 培养学生对教育事业的热爱和敬业精神；2. 激发学生主动参与教学研究的兴趣，形成良好的教育教学氛围。
三、说教学重难点（一）重点1. 说教材的地位、作用和主要内容；2. 教学目标、教学重难点的制定与把握；3. 教法和学法的运用。
（二）难点1. 如何将理论知识与实际教学相结合，提高教学设计能力；2. 如何针对不同学生特点，运用合适的教法和学法进行教学活动。
四、说教法（一）启发法在教学中，我采用启发法引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
(完整版)说课标说教材说课稿
“说课标说教材”说课稿八台一中郑敏今天我说课的内容是八年级下册中图版教材，说课的内容是认识大洲认识地区认识国家。
我将从以下三个方面，说课标包括得有课程的目标、内容的标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例，教材的内容结构以及知识整合等，说建议我的教学建议、评价建议等。
一、说课标1、首先说课标部分，我们先来说课程的目标，主要是三个方面知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等。
知识与技能，每一册课本大纲上都会有要求，有些内容是需要学生了解、学会并且掌握住的知识。
在我个人看来，不管是要你了解也好或者是掌握也好，这一部分都是要求学生要记住的内容，因为我们学生的知识面比较窄，如果你让他单独的说说你了解啦，你学会啦，他不知道是什么意思，你就要求他要记住，这样才可以。
而学生的学习不能单纯的依靠死记硬背，还要讲究一个学习方法，这个就是我们所说的过程和方法部分，在学习过程中，我们要学会发现问题，然后通过搜集资料，小组讨论等最后总结归纳出来，我们所要学会的知识。
当然啦在学习的过程中还要培养学生的一些情感态度价值观，八年级下册的课本就是要树立一个全球的概念，要养成学习区域地理的一些方式方法，形成一种观念。
2、接下来我们来看一下课程的内容标准。
中图版教材八年级下册的课程内容主要是，主要包括三章的内容，第五章认识大洲、第六章认识地区、第七章认识国家。
其中不管是哪一章都要从三个方面来考虑，它的位置与分布，地域景观之间的联系与差异，每个地区它的发展特点与环境。
位置与分布部分的要求，比如说一个大洲的位置，海陆位置，纬度位置。
一个地区，它处于那个位置，它包括哪些范围有哪些主要的国家这些国家的首都又在什么地方这都要求我们记住的，对于一个国家呢那就是这个国家的位置领土组成有哪些部分它的首都在哪里？联系与差异指的是要找出我们的自然地理环境与人文地理之间的联系。
以及这个不同的自然环境会使得我们的人文环境有哪些差别？对于八年级下册课本儿来说，自然地理部分主要是要求每一个地区的地形气候河流特点以及它们之间的相互联系等等，而这些自然环境又形成了怎样的一个人类活动，这些人类活动有显示出来哪些地理现象，也就说是以每个地区他有自己独特的特点，这个差异性在哪里？每一个地区它的发展是在自然条件的基础上发展社会经济条件的，反过来，社会经济环境又对自然环境产生了影响一这就形成了一个地区独具特色的发展特点，这是我们第三部分要求掌握的发展特点与环境。
说教材内容
．说教材内容说课程标准（与教学大纲的区别：大纲是简要的提纲，与教材是能对应的，课标是目标要求，对教材的编写有余地，可编写出多样性的教材，他不是组织课堂教学和编写教材的逻辑。
）对该部分的教材内容所要求完成的任务；说明该内容在本单元，本章至整个教材中的地位作用及前后联系（有时可以从该内容在学科结构中的地位作用对旁学科的影响等方面加以阐述）。
2．说教学对象分析学生原有的认知基础；分析学生的生理，心理基础；分析学生群体中的个性差异。
3．说教学目标的确定教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。
它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。
目标要包括知识要求、智能训练和思想教育三个方面。
并要阐述确定目标的依据。
4．说教材重、难点的确定教重点是教材内容表现出来的各事物知识之间的内在联系或本质，是教师认为教学中需要着力要讲解或讨论的部分。
其确定的依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。
教学难点是学生难懂的内容。
难懂的原因一种是教材内容较深或比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。
5．说教材处理教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、方法、观点等），由书面的形式加工，转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。
6．说教学方法（1）．说教法选择及其依据教法的选择：一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。
一般一节课以一、二种教法为主。
（说明有的教师一节课的五六种专教法让人眼花缭乱）一旦确定了教学方法，就要介绍为什么采用这种方法。
（2）说教学手段及其依据教学手段是指教具的选择及其使用方法。
选择教学手段要考虑目的性、实用性、可操作性、新颖性。
7．说学法指导学法就是学生学习各学科的知识与技能涵养情感、态度、价值观的方法。
学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法，培养哪种能力，克服思维定势，使学生正真变成学习的主人。
（提出有哪些学法）8．说教学程序（1）说教学思路设计及依据。
如何说教材
如何说教材一、说教材的目的：“说教材”不同于过去的“通教材”。
“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。
而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要理解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、水平体系和价值体系三个层面来把握教材。
作为教师要把握整个学段的教材。
每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并实行教材分析。
二、说教材的内容：（一）是什么？（教材分析）1）说课程标准的要求。
现在课本一标多本，教师一定要有课标意识，不能离开课标说教材，因为教材是根据课程标准编写的，教材是多样的，各地用的教材都不一样，但课程标准在一段时间内是不变的，教学的主要依据是课标而不是课本。
2）说教材的地位作用。
教材的地位和作用，应该理解为这节内容在教材体系中意义，课的内容对学生的学习和终身发展，以及科学技术和社会发展所起的作用。
3）说教材的编写意图。
虽然每个学段和学科全国一个课程标准，但每种教材的编写意图和体例是不一样的，老师一定要清楚自己所用教材的编写意图和体例才行。
所以在说教材时一定要说清楚自己是用的哪种版本的教材（课本），假如有可能还能够几种版本的课本比较着说，在比较中更能看出同一课标指导下各种版本的不同。
都要说清楚包括哪些知识，这些知识的逻辑结构是什么（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）。
还要把一个学段或一册教材的知识内容实行整合。
5）说教材的教学目标。
即教材所蕴含的知识体系、水平体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、水平树、价值树，提倡老师们创新）（二）怎么办？（教材处理）1）说教学建议。
每一部分知识都要谈自己的教学设想和建议，力求做到高效教学，对教材处理提出合理建议。
2）说教学策略。
(完整版)说课标说教材说课稿
(完整版)说课标说教材说课稿（完整版）说课标说教材说课稿教学主题：数学的基本概念和运算符号一、说教材本次课的教材来自七年级数学教科书第一单元的内容：“整数的概念与加法运算”。
该单元从整数的基本概念开始，逐步引导学生掌握整数的加法运算。
教材采用了图文并茂的方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。
具体教材内容包括：1. 整数的引入：通过国际号码区号、温度计等实际例子，引出正数、负数的概念，让学生初步认识整数的特点。
2. 整数的比较：通过比较海拔高度、温度等数值的大小，让学生了解整数的大小关系。
3. 整数的绝对值：通过正数和负数的绝对值的概念，引导学生掌握绝对值的计算方法。
4. 整数的加法运算：通过实际生活中的例子，让学生理解整数的加法运算规则，并进行简单的计算。
二、说课标本节课重点讲解和训练学生掌握整数的概念和加法运算。
通过教材的引入，让学生从具体的实例中了解整数的概念，再通过比较大小、计算绝对值和进行加法运算等环节，逐步深入学生对整数的理解和掌握。
根据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识目标：理解整数的概念和特点；掌握整数的比较方法和绝对值的概念与计算；掌握整数的加法运算规则。
2. 能力目标：培养学生观察和抽象问题的能力；发展学生的逻辑思维和计算能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣；培养学生的合作意识和团队精神。
三、说课稿教学内容安排如下：一、导入（5分钟）通过举例和提问的方式，引发学生思考，并激发他们对整数的兴趣。
例如，通过比较两个城市的海拔高度，让学生猜测哪个城市更高，然后通过引入正数和负数的概念来解答。
二、整数的概念和比较（10分钟）通过多个例子，让学生了解整数的概念和正负数的区别。
例如，通过温度计的上升和下降来引出正温度和负温度的概念，让学生比较不同温度的大小。
三、整数的绝对值（10分钟）通过学生互动和实例计算，引导学生掌握整数的绝对值概念和计算方法。
说课标和说教材的内容和形式,评价标准
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
幼儿园说课稿说教材
幼儿园说课稿说教材一、说课前准备1.1 说课目的本节课旨在通过生动有趣的教学活动，引导幼儿探索并认识不同的水果，并培养幼儿的观察、比较和语言表达能力。
1.2 教学目标•知识目标：认识苹果和香蕉，掌握它们的特点和味道。
•能力目标：培养幼儿的观察能力，比较能力和语言表达能力。
•情感目标：培养幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、说教材2.1 教材内容本节课主要介绍的教材内容是关于苹果和香蕉的知识，通过故事、游戏等形式呈现给幼儿。
2.2 教材分析教材选取了生活中常见的水果苹果和香蕉作为教学内容，简单明了，容易引起幼儿的兴趣。
通过多种形式的教学呈现，如故事、游戏等，符合幼儿的接受能力和学习特点。
2.3 教学重点•认识苹果和香蕉的外形特点。
•掌握苹果和香蕉的味道。
•区分苹果和香蕉。
•用简单语言描述苹果和香蕉的特点。
2.4 教学难点•区分苹果和香蕉的外形和味道。
•进行简单的比较和描述。
三、教学设计3.1 教学内容1.课堂导入：故事《小苹果和小香蕉》。
2.活动一：学习苹果，观察苹果的外形。
3.活动二：学习香蕉，观察香蕉的外形。
4.活动三：游戏《找水果伙伴》。
5.总结回顾：对苹果和香蕉进行简单的描述。
3.2 教学手段1.图片或实物展示苹果和香蕉。
2.互动游戏，激发兴趣。
3.儿歌、动作等多种形式帮助幼儿记忆。
3.3 教学过程1.导入环节：通过故事导入主题，引发幼儿的兴趣。
2.学习与操作：引导幼儿观察和比较苹果和香蕉，在活动中体验不同的水果。
3.游戏互动：设计游戏环节，让幼儿参与其中，巩固所学知识。
4.总结回顾：引导幼儿对所学内容进行简单总结，并鼓励幼儿用自己的语言描述所学内容。
四、课后反思本节课的教学设计在激发学生兴趣、培养能力上取得了一定的成效，但在教学过程中需要更加细致的指导，以确保每个幼儿都能理解所学内容。
下节课将采取更多互动形式，增加幼儿参与度，提高教学效果。
说课主要包括说教材
说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容。
对于应聘教师岗位的人员来说，掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。
说教材包括三个方面内容∶第一，教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
第二，明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，!教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
第三，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。
它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。
教学方法的基本问题，实际上是如何选择的问题。
因此，说教法，实际上就是说教法的选择。
教师面对众多的教学的方法。
哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。
这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，把多种教学法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。
说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。
例如，为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据；为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由；为处理某个环节教师所采取的策略和措施。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。
一、说教法的选择教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶(一)依据教学原则教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践经验的总结。
说课标说教材
语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是：下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。
第一方面：说课标（20分）小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。
知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。
1、学段目标（即教材教学目标）课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。
第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。
（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。
硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。
（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。
能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。
辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。
（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。
（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
研课标 说教材 说课稿
研课标说教材说课稿研课标说教材说课稿人民教育版小学语文四年级第一册研究与口语教材栾庄小学张冉亲爱的老师：您好！我是来自栾庄小学的老师.很荣幸能与大家交流人教版小学语文四年级上册说课标说教材。
中文是一门终生的学科。
学好汉语就像清除荆棘，找到一条通向文学殿堂的康庄大道。
探索文化，必须准确把握课程标准，灵活掌握教材。
下面我将从说课标,说教材,说建议这三个方面与大家交流。
一、讲座分数分为课标总目标目标,学段目标及本单元目标三个部分.1、总目标新课程标准提出了“全面提高学生语文素养”的基本概念，并从这一基本概念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，并提出了总体目标和阶段目标。
知识与技能目标要求学生能够认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。
过程和方法目标要求学生在探究学习中具有主动性、独立阅读能力、收集和处理信息的能力。
情感与价值观目标指培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观三维目标相互渗透、相互融合，着眼于全面提高语文素养。
2、学段目标（1）小学一年级和二年级是第一个学习阶段，它在读写、阅读、写作、口语交际和综合学习方面提出了一些目标。
要求学生具备读写能力的初步愿望，学习默读，保持沉默，不指向阅读，对写作感兴趣，仔细聆听他人的演讲，努力理解演讲的主要内容，使用口头或图形手段表达自己的观点和想法。
（2）三、四年级为第二学段，课标对于第二学段提出了不同的目标，要求学生有初步独立识字能力，初步学会默读，能不拘形式的写下见闻感受和想象，能清楚明白地讲出见闻，说出感受和想法，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（3）五年级和六年级是第三个学习阶段。
课程标准要求学生具有较强的独立读写能力，有一定的默读速度，能够写出简单的事实性和想象力的作文，规范学生的英语口语，培养良好的语言习惯，能够通过图书馆获取信息，网络和其他信息渠道。
如何进行说课说教材（精选5篇）
如何进行说课说教材（精选5篇）第一篇：如何进行说课说教材如何进行说课说教材说课，首先应该阐述自己对教材的理解，确定学习内容的范围与深度，揭示各知识点与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，明确“教什么”和“如何教”。
说教材包括三个方面的内容：1、简析教材。
说明教材在教学大纲、课程标准对本年级的要求；说明课时教学内容在第几单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。
2、制定教学目标。
明确提出本课时的具体教学目标，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标，从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
要说明制定重点、难点的教材依据和学情依据是什么？要指出突破难点的关键是什么？二、说学情。
1、学生旧的知识基础和生活经验。
这是指学生已经具有的知识经验，分析并预测这种知识经验会对学习新知识产生什么样的影响。
2、分析起点能力。
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3、一般特点与学习风格差异。
说明学习年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
三、说教法、学法。
说教法，就是说出选用什么样的教学方法，采用什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。
说学法，即说出如何引导学生掌握自己的学习内容，培养学生的各种学习能力和品质，训练学生掌握科学的思维方法。
教法和学法是辩证统一的。
四、说教学流程设计。
这是“说课”的重点部分。
通过这一过程的分析，可以看出“说课”者的教学过程是否合理、科学和艺术。
为此，必须说明以下几个问题：1、教学思路与教学环节的安排。
首先“说课”者要说明自己组织教学的基本教学思想；其次要概括介绍教学过程中设计的基本环节；第三要讲清楚各环节“为什么这样教”的理论依据，包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学依据等等。
2、说明教与学双边活动安排情况。
说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐一等。
说教材
本节学习要点1.知识要点：教材知识内容分析、教学目标与重难点的确定、说教材的基本要求。
2.学习目的：通过了解说教材应说哪些基本内容，有助于教师对教什么、怎样教以及达到什么结果有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。
3.学习重点：如何分析教材内容，如何确定教学“三维”目标以及新课标下教材处理的基本方法。
4.学习难点：对“三维”教学目标之间的关系的理解以及处理教材的方法。
教材（教材内容）是教学内容的一个成分，但不是全部。
同教学过程的客观结构相适应的教学内容包括如下要素；（1）对学生的引导与激发作用：（2）同计划相应的素材内容；（3）不属于学科教材内容的掌握过程最优化的一般方法论建议、指导或指引；（4）教师的教育性价值判断与学生集体成员的接受或批判性指示；（5）与上述因素相应，教师的指导作用与学生的规范行为。
教学内容不仅包括教材内容（素材内容），而且包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念。
教材是教学内容的重要成分，但它不过是一种成分。
———钟启泉教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉。
如何正确处理好教材，是教师进入课堂前必须认真思考与分析的。
这一教材并不等于教师的讲稿，教师在授课之前，必须认真学习课程标准，深入分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
在分析教材过程中，教师要经常仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制订出较完满的教学方案。
三年级数学说课标说教材材料
说课标、说教材各位评委好：很荣幸能够参加今天的说课标、说教材大赛。
今天我要说的是版小学数学三年级上册。
对于本册教材，我打算从说课标、说教材、说建议三大方面，展开进展。
一、说课标1、本学科的课程总目标和学段目标2、本册教材的容标准二、说教材1、教材的编写意图及容构造2、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用首先，说课标三年级学段第二学段，所以，新课标要求知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以的数、小数、简单分数和常见的量；了解四那么运算的意义，掌握必要的运算〔包括估算〕技能。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量〔包括估测〕、识图、作图等技能。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
解决问题1、了解同一问题可以有不同的解决方法。
2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
数学思考1、能运用生活经历，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，开展空间观念。
3、在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的思考。
4、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进展简单的归纳与类比。
情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
2、在他人的鼓励与帮助下，能抑制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。
◆容标准数与代数1、能结合具体情境初步理解分数的意义，能读、认、写小数和简单分数。
怎样说教材
发展：体现1：全体性 2：差异性 3：充分性
4：持续性。
辛寨镇辛锐中学
学习方式： 学习方式：学生学习应当是一个生动活泼的，主动地和富有个性的过程，除
接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生 应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，验证等活动过程。
2：说内容标准。 ：
根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面。如数学分为数与代数，图形与几何， 统计与概率，实践与综合运用。
辛寨镇辛锐中学
二:说教材： 说教材：
1 分析教材的特点（包括课本的编写特点，编写体例） 2 教材内容结构。 3 教材内容整合：能纵向把本学段的内容进行立体式整合，又能横向上 说清本册教材章节之间的内在联系。
以上内容为说教材。 以上内容为说教材。
辛寨镇辛锐中学
三：说建议： 说建议：
1：教学建议：根据课程标准和所用教材的特点，根据自己的教学实践 教学建议： 谈出具体的教学建议。 2：评价建议：根据课程标准和所用教材的特点，谈如何评价目标的 评价建议： 评价建议 落实情况。 3 :课程资源的开发和利用。
辛寨镇辛锐中学
四：看演讲： 看演讲：
1：能脱稿演讲，内容熟练。 2：语言流畅，简洁生动，教态自然大方。 3：幻灯片的制作以知识树为主。清晰，大方、有新意。
辛寨镇辛锐中学
课堂教学中应深化的一些教学观念： 课堂教学中应深化的一些教学观念： 教师为主导，学生为主体， 教师为主导，学生为主体，发展为主旨。
部编九上语文研课标说教材
综合性学习
提出感兴 趣问题
关注热 点问题
搜集资料
一、说课标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文学习习惯
善于观察、 思考生活
获取知识的能力
写作 能力
爱国主义 感情
掌握知识
过程与方法
人生态度、 正确的价值观
运用 发展
文本 思想
说 本 知识与能力 册 目 标
情感态度 与价值观
道德品质
文化品位和 审美情趣
一、说课标
语文学习习惯
善于观察、 思考生活
获取知识的能力
写作 能力
爱国主义 感情
掌握知识
过程与方法
人生态度、 正确的价值观
运用 发展
文本 思想
说 本 知识与能力 册 目 标
情感态度 和价值观
道德品质
文化品位和 审美情趣
二、说教材
编排体例
编写特点
说
内容结构
教
材
二、说教材
接地气
编
写
核心价值观
特
点
科学性 时代性
二、说教材
分单元编排
口语交际
写作
教师评价、学生 自评与学生互评
检查字词
古诗文 背诵
常识 积累
立德树人
时间 限制
阅读 写作
教学建议
评价 建议
说 建 议
挖掘教材
课程资源 开发利用
捕捉课堂 生成性资源
利用好 课外资源
说后寄语：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
谢谢大家！
部编人教版初中语文 九年级上册
研课标 说教材
说教材
九
说建议
说课标
年
级
上
一、说教材-如何说教材
一、说教材|如何说教材一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。
这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。
重点、难点：本节课的重点是：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
认识对称现象，能正确找、画对称轴。
本课难点是：认识对称现象及找对称轴。
二、说教法1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。
新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。
接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。
然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探索对称图形的学习高潮。
2.演示法充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。
教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性认识。
接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会欣赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
3.发现法教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。
研课标 说教材
注重培养学生自主学 习能力，倡导学生主 动参与、勤于思考， 善于合作、乐于交流 展示。 过程与方法
课标规定及要求
中 国 近 代 史
2、认识抗击外来侵 略、捍卫国家主权和 民族尊严是中华民族 的优良传统；
1、认识外国列强的侵略、 没落的封建专制制度和综合 国力的衰弱是中国一步步沦 为半殖民地半封建社会的根 本原因；
知识结构和逻 辑关系
说 教 材
第三单元 新民主主义 革命的兴起 第二单元 近代化的探索
第四单元 中华民族的 抗日战争
教材 内容结构
第一单元 侵略与反抗
第五单元 人民解放战争 的胜利
中 国 近 代 史
背景、过程、 结果、意义
背景、重 要战役、 条约、影 响
原因、侵华 罪行、结果、 危害
背景、义和 团运动、八 国联军侵华 罪行、条约 及危害
建议5：以教材为依托，以生为本， 注重对基础历史知识的教学，注重 落实。
• 初中历史教学以感性知识为主，基本的史实和 结论要掌握。 • 单元或专题知识可以采用空白表格的形式，让 学生完成，重在了解历史线索和联系。
三、说建议
评价建议
课程资源的 开发与利用
教学建议
评 价 及 建 议
学生是否自信（提出和别人 不同的问题、大胆尝试 并表达自己想法）； 学生是否善于与人合作 （听别人意见、积极表达 自己的意见） 学生是否积极（举手发言、 提出问题并询问、讨论与交流、 阅读课外读物）；
近 代 史
近代化的探索
新民主主义 革命的兴起
1、简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神 。 2、简述中国共产党第一次全国代表大会召开的史 实，认识中国共产党成立的历史意义。 课标 3、知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军。 内容结构 4、了解南京国民政府成立的主要史实。 列强侵略与 5、知道南昌起义，讲述朱德和毛泽东井冈山会师 中国人民的抗争 的故事，了解中国共产党创建工农红军和农村革 中 命根据地的意义。 国 6、讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革 近 命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折 代 。
我今天说课标说教材的内容是
我今天说课标说教材的内容是：苏教版小学科学学科六年级上册教材。
我将按照准确把握课标，创新使用教材，科学实施教学，灵活运用评价课程资源的开发与利用五个方面进行说课标说教材。
一、准确把握课标科学课程标准的总目标是：通过科学课程学习，知道与周围常见事物相关的浅显的科学知识，并能应用与日常生活。
逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。
了解科学探究的过程与方法，应用与科学探究活动。
逐步学会科学的看问题，想问题；保持和发展对周围事物的好奇心和求知欲。
形成大胆想象，尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
课程标准的分目标：科学探究方面：会查阅从书刊及其他途径获得的科学资料，能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
情感态度与价值观方面：指导科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
科学知识方面：通过生命世界、物质世界、地球与宇宙等有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识；对人体和健康形成初步的认识。
了解物质的常见性质、用途和变化。
了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一的家园。
总目标又从科学知识，科学探究、情感态度与价值观三个维度进行了具体阐述。
小学科学的教学内容分为科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙、情感态度与价值观五个部分。
本册教材，科学探究包括：我们的地球，课标对其具体要求是：能制作简易科学模型。
说课中如何说教材
说课中如何说教材第一篇：说课中如何说教材说课中如何说教材？1、说基本情况——人民美术出版社义务教育教科书美术教材的x 年级第x册第x课，属于xxxx类型课。
2、说本课的地位及作用——与以前所学过的知识与以后要学的知识关系。
如：《绿色和紫色的画》这一课，是根据学习间色《橙色的画》的基础上所要学的三间色中两个间色《绿色和紫色的画》课，并为以后学习复色及色彩造型打基础的课，是一节承前启后的课。
3、说文——要写课题及内容文字（具体分为：说一说，看一看；思考与讨论；艺术实践；评一评）的编写意图（如：略）。
4、说图——把教材中的图分为几个组说编写意图。
如：《有趣的蛋壳造型》第一组图为教师范作主要意图为初步接触蛋壳造型艺术及组成部分、所用的材料、怎么做出来的、创作手法等。
第二组图为公鸡的制作方法。
编者意图是通过这个方法让学生理解掌握蛋壳造型（包括做底座）的方法。
第三组图为学生作品。
编者意图是通过同龄人的作品欣赏让学生产生信心，并让学生明白同一件蛋壳（或用其它圆形材料），更换服饰、道具、就能变成不同形象的蛋壳造型，还能做出有创意的蛋壳艺术造型。
5、基于以上的分析，这节课的目标是。
（写出本节课的三维目标）重点是。
难点是。
延吉市教师进修学校美术教研室李千植第二篇：说课标、说教材、说专题（精选）三说一演讲材料小学语文识字与写字内容研说水泉教管中心旱平川小学罗富琴尊敬的各位评委、老师，大家好！很荣幸今天能与各位同仁交流北师大版小学语文识字、写字内容的相关知识点。
语文是字词句篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条走向知识海洋的绿色通道。
而识字、写字又是一切之基石，重中之重。
今天我将从说课标，说教材，说建议三方面进行阐述。
一、说课标课程理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程的性质：最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。
语文课程的特点：工具性与人文性的统一。
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、说教材内容：《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。
让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。
概括课文的主要内容，学习课文第一部分。
第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。
一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。
叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。
”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。
养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。
（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。
）2、我会读课文。
3、我会搜集。
通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4、我想问。
预习中有什么问题，及时记录下来。
四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。
二、课上交流预习成果。
上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。
在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。
所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。
三、整体阅读，概括大意。
在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
（教师板书）四、自主学习第一段。
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。
抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。
所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。
②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。
③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。
④最后自己用居然说一句话。
四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。
第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。
在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。
一、复习导入，质疑激趣。
在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。
学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。
问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。
二、抓住重点，细读品味。
本环节中我想这样设计：1、找重点。
由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。
一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。
全班交流时将重点句呈现出来。
（10段、12段、13段）2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。
师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。
课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。
让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。
这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。
谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。
全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。
语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：我爱花生，因为它。
我也爱，因为它。
三、再次感知，分清详略。
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。
从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。
再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。
四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）7、说板书。
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。
板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。
、说教材内容：《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。