小学德育存在的问题及建议

小学德育存在的问题及建议

１小学德育中存在的主要问题分析

１．１德育进程规划不明确：目前阶段的教师在德育教学的过程中，大部分仍然告诉学生要顾及集体主义、要有牺牲精神等等，实则在教学过程中大部分程度却忽略了学生自身的利益，而现实生活中，就算是教师自身也可能做不到一些内容。长而久之，使得小学德育教学脱离了学生的实际生活环境与轨道，变成缺乏实际可行性的空谈。教师应对学生进行确切的的指导，做出完整有程序性的德育教学规划，以帮助其树立正确的人生观、价值观、对于事情正确的认知、态度及处理事情的观念等。

１．２德育观念理论缺乏创新：小学德育教学进程中，教师普遍仍运用较早以前的惯用老思维进行教育学生，将德育教学与其他普通课程的教学一样对待，要求学生只是记忆这个理论，将记忆的程度作为衡量学生成绩的标准，这远与教育的真正目的背道而驰。德育教学应使道德真正转化为生活中学生的行动。需改变传统的灌输形式转为启发性，正确引导学生，使学生对德育教学有积极性，愿意去思考、行动与感受。减少课堂的严肃气氛，增加幽默轻松，让学生愿意去表达思想情感和愿意表现自己的善良。通过教师的正确引导，使学生在课堂活动中受到道德的影响、熏陶与感染，从而促进小学生形成良好的道德意识形态。总之，不

可忽略观念创新与实践活动的重要性。

１．３缺乏客观性评价方式：在德育教学中，由于教学的对象是小学生，学生应是主体地位。教师对学生也缺乏客观性的评价，相反，教师需在学生每天记录上道德学习成果，培养其长期坚持、将所学的思品德知识付诸于具体的生活实践之中的习惯。最终促进其形成其良好思想品质。尊重学生、懂得表扬、以身作则教授其知识与做人的道理，懂得培养学生的情感、态度及人身观价值观。而现实德育教学中，却由教师总结课程结论等，学生缺少独立思考的空间，使学生产生了依赖性。

２小学德育存在问题的建议分析

２．１明确德育进程程序性：教师在小学德育教学进程中需规划好教育的程序，随着时间的推移而逐步进行。此外，加大其理论与生活相结合的力度，如培养学生与生活相结合的能力，要让学生理解德育学习并不是完全纸上谈兵，而是如何实现在生活中有实际可行性，表现自己的良好的素质，与人为善，乐于助人。教学中不断熏陶学生的素养，提高小学生的德育认知水平，奠定其学习与生活的态度基础。由于小学生年龄性格等方面的特殊性，需引导学生自主规范其行为，这才能够逐渐真正达到德育教学的目的。例如，培养学生爱护环境的观念，爱护生命、保护环境需

要长期的实践下去，不只是只需做一次就足够。再如养成学生随手捡拾垃圾、珍爱保护动物的观念与行动、珍惜水资源等，生活中不浪费粮食、节约水的使用等，进而加大德育进程的实际可行性程度。

２．２加强德育理论创新观念：德育的实践方面即是教学生怎样去分辨与克服负面情绪与行动。教育观念上，不应一味地弘扬社会只存在道德阳光的一面，应积极引导学生去承认社会中存在的不道德，相反，引导学生需要她们新一代的青少年去做有意义的事，利于社会、利于国家。作为小学生的德育进程中的重要一环，则是令其从小就树立起正义感、责任感。通过学习，愿意主动为社会为国家将自己所学应用到生活中去。例如，德育教学中教师可针对环境问题开展教育实践活动，令小学生描述生活中所见到的环境污染，并设计宣传画等呼吁同学们从自身做起，保护环境。

２．３注重客观性评价方式：德育教学中应多开展适合学生主体地位的教学活动，教师引导学生，擅于挖掘其优点，对其进行客观评价。结合生活进行德育的教学过程中，应改变传统的教学评价方式，多创新方式，多总结经验，树立德育的价值观念，注重学生在日常学习社会生活中的表现，要关注学生在学校的表现，给予帮助性评价，与家长交流学生在社会生活中的表现。进行合理评价、不断鼓励、帮助学生，为其树立榜样，最终促进其形成

其良好思想品质。尊重学生、懂得表扬、以身作则教授其知识与做人的道理，了解学生的情感、处事态度方法及人身观价值观，由于小学生的年龄较小，因此其生活阅历较少，教师需在教学进程中不断引导，才能真正地达到小学生素质教育的最终目的。总之，小学德育进程任重远道，教育学生形成正确的世界观、人生观、价值观及良好习惯与心态的养成需从小做起，因此，需不断扩展德育进程，从而推动学生全面发展。

作者:黄芹丹单位:广西德保县龙光乡合机村小学